- 相關(guān)推薦
《海燕》教案
《海燕》教案篇【一】
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 熟練的朗讀課文;
2、 理解詩歌所描繪的海上景象(環(huán)境描寫的作用)
3、 品味語言,理解海燕的形象,體悟海燕的豪情。
二、 教學(xué)重點、難點:
1、 品味語言,理解海燕的形象,體悟海燕的豪情。
三、 學(xué)習(xí)過程:
(一)、課前預(yù)習(xí):
1、熟練的朗誦課文(每個小組選一部分能進行表演朗誦);
2、在文中劃出描寫海燕活動環(huán)境(景物描寫)的句子并把它抄下來,景物描寫有什么特點?并想一想這樣寫有什么作用?
3、找出文中直接描寫海燕的段落。勾畫出文中直接描寫海燕的句子并把它抄下來,認(rèn)真讀一讀,想一想這些句子有什么表達(dá)作用?抓住修辭手法和重點詞語分析。
直接描寫海燕的段落:
直接描寫海燕的句子:
修辭手法分析:
重點詞語分析:
其他句子分析:
4、認(rèn)真閱讀課文,完成上面的問題后,寫一寫你對海燕這個形象的理解。(試著用一個詞語概括)
5、你從海燕的身上能學(xué)到什么?如何做新時期的海燕?寫下你的感受。
6、你在預(yù)習(xí)的過程中有什么疑問,把它寫下來。
(二)、課堂研習(xí):
1、導(dǎo)入新課。(1分鐘)
(大海,給了它堅硬的翅膀,為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候,它卻高聲的呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這,就是……海燕(引出課題))
2、朗讀課文,整體感知:說一說“海燕”:假如在海燕之前填上一個修飾語,你會填什么呢?(6分鐘)
這是 的海燕。
矯健勇猛 心情歡快 斗志昂揚 無所畏懼 高傲
3、分析品味海燕的形象:
(1)、讀一讀,感受環(huán)境:(5分鐘)
、僭谖闹袆澇龊Q嗷顒拥沫h(huán)境(自然環(huán)境)的句子。
蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。7—8節(jié),12-13節(jié)
②文中寫的海上景象有什么變化?寫海燕為什么要寫環(huán)境?
在暴風(fēng)雨到來前,周圍的環(huán)境怎樣?
蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。
“蒼茫”描寫大海磅礴的氣勢;“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。
7—8節(jié),環(huán)境起了怎樣的變化?
明確:烏云越來越暗、越來越低。……波浪還在憤怒的飛沫中呼叫,跟狂風(fēng)爭鳴。
問:這一環(huán)境的變化說明了什么問題?
先用“越……越……”緊縮句,描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴,加上雷聲轟響,狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫,渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。在這種情景下,波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”,寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗,顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”,這些詞語,寫出了它的猖狂反撲。
12-13節(jié),環(huán)境起了怎樣的變化?
寫大海與閃電激戰(zhàn):先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”,用聲音渲染氣氛,再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”,氣氛比前更為緊張。“閃電”像“一條條的火蛇”,這是新出現(xiàn)的形象,大海抓住它的箭光。“熄滅”在自己的“深淵”里,再次顯示大海的力量。這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化,大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張,最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
[說明:從環(huán)境入手,先渲染好氛圍,讓學(xué)生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握,有利于學(xué)生更好地溶入課文]
(2)、品一品“海燕”:(18分鐘)
、偕硖庍@樣險惡的環(huán)境,海燕的表現(xiàn)又是怎樣的?請同學(xué)們找出直接描寫海燕形象的段落或句子,選擇你喜歡的讀一讀;(3分鐘)
1-6自然段;9-11自然段;14-16自然段。
②根據(jù)本小組分配的段落,聯(lián)系具體的句子或詞語,想一想對表現(xiàn)海燕形象有什么作用?抓住運用的修辭手法和關(guān)鍵詞語說說你的理解。(先獨立思考,記下疑問-小組交流-組長總結(jié)-推薦發(fā)言)(5+10)
A、在烏云產(chǎn)大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的`矯健姿態(tài)。
作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕?又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”?在回答后告訴學(xué)生:這里的“黑色”不是貶義詞,是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài),又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光,使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明,看到希望。這里的“高傲”,不是通常所說的自以為了不起,而是褒義詞,有意氣風(fēng)發(fā)的意思,形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
B、一會兒翅膀碰著波浪,一會兒箭一般地直沖向烏云。
“箭一般地直沖向烏云”,用比喻的修辭手法寫出它勇敢的斗爭精神。
“碰”寫出勇敢低飛,觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔,銳不可擋。用擬人的手法,寫海燕斗志昂揚,渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢,再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心,側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力,運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
C、只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飛翔!
作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后,又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕?學(xué)生回答。明確:這樣寫有兩個作用:一是與開頭呼應(yīng),可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比;另一個是承上啟下,原來大海蒼茫一片,這時已經(jīng)“泛起白沫”,由于背景的變化,畫面也就變化了,這樣很自然地進入了第二段。(板書:只有……)
D、海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫。
它飛舞著,像個精靈,——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈,——它在大笑,它又在號叫……它笑那些烏云,它因為歡樂而號叫!
“像個精靈,——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”,用比喻的修辭手法寫出它的勇敢和智慧,有敏銳的洞察力。
賞析:再現(xiàn)前面對海燕的描寫,又用比喻補寫海燕形象。在這里,作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“號叫”,顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,從“直沖”到“穿過”,從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
E、這個敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏,它深信,烏云是遮不住太陽,——是的,遮不住的!
海燕,為什么如此敏感,如此英勇?學(xué)生讀后回答。明確:那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播,無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭形勢,已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”,已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”,也就是說,看到歷史的必然規(guī)律,是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級,沙皇政府必將滅亡,人民必定勝利,因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時特別歡樂,無比英勇,表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕,不僅使我們從外在形象上了解了海燕,而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。
句中“敏感的精靈”,“從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧,說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽——是的遮不住的!”運用反復(fù),語氣肯定,表達(dá)了堅定不移的必勝信念。
“烏云是遮不住太陽的,——是的,遮不住的!”有什么哲理意義?
明確:表現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅定信心。生活就是這樣,陰云再重,總有散去的時候;困難再大,經(jīng)過一番努力,總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義,真理終有一日會大放光彩。
F、―――暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!
這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲的飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:
―――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!
用反復(fù)的修辭手法強化海燕作為報信者的極度興奮之情。
“這是勝利的預(yù)言家在叫喊”,寫它對勝利的堅定信念,表現(xiàn)它有預(yù)見性。
G、在這革命高潮中,作者怎樣描寫海燕?
學(xué)生回答。明確:作者讓我們先聞其聲,后見其形,最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊,三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”,一是說明暴風(fēng)雨即將來臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨,敢于斗爭,敢于勝利。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢,表明人民群眾一旦起來以后,其勢如急風(fēng)暴雨,銳不可當(dāng),從而熱情地歌頌了人民的力量(板書:叫喊:三個“暴風(fēng)雨”)。
歸納:品味語言的方法
l 1、抓住修辭手法;
l (比喻、擬人、反復(fù)等)
l 2、抓住重點詞語。
l (形容詞、動詞等)
小結(jié):海燕是一個什么形象?
l 海燕是一個勇猛堅強、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的形象。
(3)、議一議“海燕”:比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來臨前的海燕圖,你更欣賞哪一種情景中的海燕形象?為什么?(5分鐘)
明確:體會越是在險惡的環(huán)境中,越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。
四、 課堂練習(xí):寫一寫“海燕”。(5分鐘)
人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時也會遇到坎坷。今天,遠(yuǎn)離了革命風(fēng)暴,你的人生是否經(jīng)歷過暴風(fēng)雨?你覺得你是否是一只勇敢的海燕,講述你的故事,唱響一曲心中的海燕之歌。用簡短的語言寫下你的想法。
(課后圍繞這個話題寫一篇日記)
小結(jié):人們常說:溫室里長不出擎天大樹,暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊,生活中有和煦的愛的陽光,但更多的是狂風(fēng)暴雨,驚濤駭浪的考驗,而生活的暴風(fēng)雨,只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!
《海燕》教案篇【二】
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文,體會其深刻的內(nèi)涵。
2.理解象征,對比等手法在文中的運用。
3.品味文章的語言。
4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
設(shè)計思想
1.通過有感情地朗讀,讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。
2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境,讓學(xué)生能積極參與課堂,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點
1.象征手法的理解。
2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
教學(xué)過程
第一課時
課前自主預(yù)習(xí):
1.搜索高爾基的有關(guān)資料。
2.讀文自主掃清文字障礙。
一、開門見山,直接引入
課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料,今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩《海燕》。
二、介紹作者,了解背景
生交流材料后,師歸結(jié)(投影)。
1.介紹作者
馬克西姆·高爾基(1868~1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼?路颍鞘澜鐭o產(chǎn)階級文學(xué)第一個偉大代表。二十世紀(jì)初,他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的.藝術(shù)手法,熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風(fēng)呼嘯,陰云籠罩,波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。
2.寫作背景
這首散文詩寫于1901年,俄國第一次大革命前夜,當(dāng)時人民革命運動風(fēng)起云涌,沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓,當(dāng)時身在彼得堡的高爾基,親身感受到了工人運動,學(xué)生運動的磅礴氣勢,目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū),揭露沙皇反動政府,抨擊機會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》。
三、感情朗讀,初步感知
1.播放配樂朗讀,生聽讀。
2.生自由朗讀模仿,體會情感。
3.指生朗讀,生生評價,師適時指導(dǎo)。
4.生讀自己喜歡的段落,讀完后并說明喜歡的原因。
四、自讀分析,感受形象
1.請給文章加一個副標(biāo)題,應(yīng)該怎樣加?
(勇敢的斗士,革命的先驅(qū),勝利的預(yù)言家,無畏的革命者等)
2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?這是一個怎樣的形象?
五、本課小結(jié),課下思考
本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面,塑造了一個勇敢,高敖,自信,頑強的海燕形象,這既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫,氣勢磅礴,感情激越,給人以力量。結(jié)合背景想一想,高爾基寫作本文,僅僅是為了贊美海燕嗎?
板書設(shè)計
海燕
高爾基
暴風(fēng)雨 海燕
來臨←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信無
到來←────────→呼喚頑強謂
第二課時
一、激情朗讀,引入情境
我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》,下面我們有感情地朗讀這首詩,要激越,要有氣勢,在閱讀中讓我們可進一步認(rèn)識一下那勇敢,高傲的海燕吧!(指生讀)
二、合作探究,挖掘主旨
1.高爾基寫海燕的目的是什么?
(渴望革命風(fēng)暴的到來,贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū))
2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者,這種是什么手法?(象征)
3.文中還有許多事物,是否也具有象征意義?
海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者
烏云、狂風(fēng)──反動勢力
大海──廣大人民群眾
4.本詩主要塑造了海燕形象,為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝?(對比,烘托海燕形象)
三、分析揣摩,深化理解
聯(lián)系背景,分析領(lǐng)會,仔細(xì)揣摩,想象一下,海燕在展翅飛翔時,會有怎樣的想法,它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢?請模仿海燕,用飽含激情的語言,表達(dá)出它當(dāng)時的心理。
四、精讀欣賞,品味詞句
默讀課文,找出自己比較喜歡的語句或段落,并說明看法(可以從修辭,表達(dá)效果,營造意境等幾個角度分析)。
例:在烏云和大海之間,海燕像是黑色的閃電,在高傲的習(xí)翔。
(比喻、擬人,形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風(fēng)貌。)
狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
(擬人,賦予了人的性格行為,寫出了其猖狂氣焰)。
這個敏感的精靈,──它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云是遮不住太陽的,──是的,遮不住的!
(比喻、擬人、反復(fù)寫出其勇敢智慧及敏銳,表達(dá)堅定信心。)
五、聯(lián)系實際,遷移寫作
在每一個人的生活中,既有溫煦的愛和陽光照耀,也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗,面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎么做?
寫一段不少于150字的話,表明自己的想法。
板書設(shè)計
【《海燕》教案】相關(guān)文章:
《海燕》的教學(xué)設(shè)計09-15
《海燕》教學(xué)設(shè)計01-23
《海燕》教學(xué)設(shè)計通用04-19
錢海燕語錄12-30
《海燕》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀03-07
錢海燕的語錄49條09-01
錢海燕的語錄36條08-14
錢海燕的語錄40句09-15
錢海燕的語錄39句10-03