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課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：
(一)系統(tǒng)性原則
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從整體的角度出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的基本要素以及各要素之間的相互關(guān)系進(jìn)行認(rèn)真的分析，比較各種不同要素組合產(chǎn)生的效果，從而選擇最優(yōu)的教學(xué)方案，獲取最佳教學(xué)效益的過(guò)程。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法，分析教師、學(xué)生、內(nèi)容和媒體、方法等要素在課堂活動(dòng)中的地位和作用，明確各要素之間以及各要素和整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，從而確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)媒體，制訂教學(xué)策略，以求實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的功能最優(yōu)化。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，媒體是教育信息的載體，它的作用就是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行媒體設(shè)計(jì)時(shí)，必須從整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)考察媒體和教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素之間的相互關(guān)系，明確媒體在教學(xué)系統(tǒng)中的地位和作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要制訂出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的操作方案;如果不從系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)出發(fā)，只是孤立地考慮課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一方面，簡(jiǎn)單地滿足某種需要，就不能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，有時(shí)甚至?xí)䦟?duì)課堂教學(xué)形成干擾。
(二)發(fā)展為本原則
“發(fā)展為本”不僅是基礎(chǔ)教育課程改革的理念，也是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)核心教學(xué)理念。為此，現(xiàn)代課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生和教師自身的發(fā)展，根據(jù)時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生發(fā)展和教師自身發(fā)展為本。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師在現(xiàn)代課堂教學(xué)中要有與素質(zhì)教育相吻合的學(xué)生觀。其核心成分應(yīng)該是通過(guò)最優(yōu)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到有效的開(kāi)發(fā)，以及每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的真正統(tǒng)一。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)以下三種要求。
(1)要面向全體學(xué)生。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，在課堂上都應(yīng)受到關(guān)注。
(2)要面向每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的不只是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，還要關(guān)注所學(xué)知識(shí)的過(guò)程和方法，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的提升和發(fā)展。
(3)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)該是具有學(xué)生自身特征的個(gè)性發(fā)展，而不是一種統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一模式的發(fā)展。教師自身發(fā)展既是有效教學(xué)的目標(biāo)之一，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和條件�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受到影響，甚至沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。教師對(duì)教學(xué)材料的選擇、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控、對(duì)教學(xué)結(jié)果的反思，以及對(duì)教學(xué)投以滿腔的熱情、對(duì)學(xué)生發(fā)展給予的欣賞、對(duì)自己成功教學(xué)的肯定，如此等等，都包含著提升自己的認(rèn)知能力、豐富自己的情感體驗(yàn)、增強(qiáng)自己的職業(yè)滿意度和主觀幸福感。因此，教學(xué)過(guò)程既是促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的過(guò)程，更是提升自己生命價(jià)值的過(guò)程。
(三)學(xué)科特點(diǎn)原則
任何一門學(xué)科都有其各自不同的學(xué)科結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也要遵循學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如，語(yǔ)文課的設(shè)計(jì)要注意工具性和人文性的統(tǒng)一，決不可設(shè)計(jì)為單一的傳授字、詞、句、段、篇的知識(shí)課或思想品德課;數(shù)學(xué)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與自然、人類社會(huì)的密切聯(lián)系，教師應(yīng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活和其他學(xué)科中的問(wèn)題。為此，數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)就不能簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)為模仿與記憶課，而應(yīng)是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等多種方式相結(jié)合的教與學(xué)的活動(dòng)。總之，教師只有把握學(xué)科的基本特點(diǎn)，了解不同學(xué)科或者自己所教授學(xué)科對(duì)個(gè)體發(fā)展的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，才能設(shè)計(jì)出適合本學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律的課堂教學(xué)，才能最有效地促進(jìn)師生的共同發(fā)展。任何脫離學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其有效性都會(huì)受到影響。
(四)接受性原則
我們知道，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最終是著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，課堂教學(xué)在設(shè)計(jì)上首先就要使學(xué)生保持高度注意和積極向往甚至期待的心向，以維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極探索的認(rèn)知傾向。而要做到這點(diǎn)，最有效的方法就是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可接受性，符合學(xué)生的需要，能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)為主動(dòng)、化消極為積極，從而讓課堂教學(xué)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，形成有利于學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新意識(shí)健康發(fā)展的寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.系統(tǒng)性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容、方法和媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)評(píng)估與反饋等子系統(tǒng)所組成。各子系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)整體。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一方面需要考慮如何系統(tǒng)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和程序，亦即從分析和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，到選擇教學(xué)方式、方法及媒體，最后轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，這其間所有的教學(xué)步驟必須相互承接和呼應(yīng)，上一步驟的完成應(yīng)有助于下一步的實(shí)施。另一方面，還應(yīng)綜合考慮所有影響教學(xué)的因素，如社會(huì)和國(guó)家的要求、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教材、教具和獨(dú)特的施教環(huán)境等，只有將它們和諧地統(tǒng)一于教學(xué)設(shè)計(jì)整體之中，才能達(dá)到最優(yōu)化設(shè)計(jì)的要求。
2.最優(yōu)化原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成層級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。從實(shí)際上看，每節(jié)課的教學(xué)是由承擔(dān)不同教學(xué)任務(wù)與功能的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，盡管這些環(huán)節(jié)的安排會(huì)因?yàn)閷W(xué)科類型和課型的不同而發(fā)生變化，但是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù)就是要妥善安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，把自己的教學(xué)規(guī)劃為某種有一定邏輯順序的行為系列，從而減少教學(xué)時(shí)間的誤用和資源的浪費(fèi)，改變沉悶的教學(xué)氣氛，避免學(xué)生缺乏動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的可接受性原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)諸子系統(tǒng)中，教學(xué)目標(biāo)起著制約其他子系統(tǒng)的作用，教師所確立的教學(xué)目標(biāo)是不是學(xué)生“應(yīng)該而又能夠接受”的知識(shí)、技能或態(tài)度，決定教學(xué)的成效。一般來(lái)說(shuō)，教師所確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生心智發(fā)展水平，其教學(xué)內(nèi)容的難度和呈現(xiàn)形式應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)，其跨度要適中，應(yīng)落于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)先行組織者為其提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)支柱，使其即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)真有“固定點(diǎn)”，促進(jìn)學(xué)生積極地使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，在辨別、發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同中建構(gòu)出新知識(shí)的獨(dú)特意義。消極遷就學(xué)生的已有水平。過(guò)于迎合學(xué)生的消極需求，過(guò)低評(píng)估學(xué)生的接受能力，隨意降低對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，步子過(guò)小，缺乏必要的坡度和難度，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
4.教學(xué)手段設(shè)計(jì)的多樣化原則。教學(xué)手段設(shè)計(jì)的多樣性，指教學(xué)活動(dòng)的組織形式、教學(xué)方法以及教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用不應(yīng)局于某一方面，而應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的特點(diǎn)以及各種教學(xué)方法和媒體的特點(diǎn)，靈活加以選擇，相互彌補(bǔ)，配合運(yùn)用，使教學(xué)獲得最佳效益。
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)原則
一、設(shè)計(jì)教學(xué)課件的基本原則
1、通用性：既要適用于單機(jī)運(yùn)行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。所配備的安裝文件(Install或Setup)應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時(shí)結(jié)束退出。對(duì)于一個(gè)內(nèi)容豐富的大型課件，建議給出導(dǎo)航圖。
3、科學(xué)性：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡(jiǎn)單的書本搬家和呆板的說(shuō)教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。
4、容錯(cuò)性：人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作，要有明確的錯(cuò)誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機(jī)”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：應(yīng)配有課件的內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習(xí)慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)
校園網(wǎng)絡(luò)文化改變著校園的學(xué)習(xí)環(huán)境和手段。對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生空前轉(zhuǎn)變，火柴盒式的教室教育可移動(dòng)的開(kāi)放空間教育所逐漸替代。根據(jù)教學(xué)需要，師生可以進(jìn)行多種開(kāi)放的有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的開(kāi)放空間教學(xué)組合，從而打破那種僵化的限制教師與學(xué)生活動(dòng)自由的傳統(tǒng)教學(xué)格局。隨著校園網(wǎng)絡(luò)文化的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新，根據(jù)學(xué)習(xí)需要自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)設(shè)備的“無(wú)年級(jí)課堂”、“無(wú)年級(jí)學(xué)�！钡刃滦徒虒W(xué)組織形式將會(huì)不斷產(chǎn)生；遠(yuǎn)離學(xué)校、教室的辯論會(huì)、討論會(huì)將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)；考試不再用紙筆，全部實(shí)現(xiàn)機(jī)考，也將會(huì)成為可能。網(wǎng)絡(luò)化對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和手段的改變，將會(huì)逐漸打破傳統(tǒng)的以教師為中心的班級(jí)授課模式，而以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以個(gè)性化教學(xué)為模式的新的教學(xué)格局正在形成。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高效率，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)自己想盡辦法獲得知識(shí)的意識(shí)。具體表現(xiàn)為：
1、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)比重由原來(lái)的30%上升到80%。學(xué)習(xí)絕大部分是由學(xué)生自主完成的，教師不再是知識(shí)的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織作用外，還在教學(xué)中起輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別及察看全體學(xué)習(xí)過(guò)程的作用，更好地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2、教師與學(xué)生的地位發(fā)生了很大的變化，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳播與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。雖然教師從前臺(tái)走到了幕后，但是教師的地位不能被計(jì)算機(jī)所代替，計(jì)算機(jī)只是一種工具，教師需要不斷更新自己的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要群體合作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決一個(gè)重大的課題是如何制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，如何收集優(yōu)秀的教學(xué)資源。
3、個(gè)體特征不一樣的學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不一樣，有可能出現(xiàn)相反的情況，教師可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正達(dá)到了因材施教發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)識(shí)水平來(lái)學(xué)習(xí)與提高，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠整合多學(xué)科內(nèi)的知識(shí)體系，使學(xué)生具有計(jì)算機(jī)的知識(shí)，并利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣去調(diào)動(dòng)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
另一方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步解決。
1、學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角色（可能與根深蒂固的傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反應(yīng)信息太多，沒(méi)有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容外觀花樣多干擾大。因此教師在收集教學(xué)資料時(shí)，盡可能考慮到這些方面，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容以簡(jiǎn)捷為主，頁(yè)面不宜太花。
2、安全問(wèn)題也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中常遇到的。病毒、黑客對(duì)計(jì)算機(jī)的侵入會(huì)導(dǎo)致電腦死機(jī)、文件破壞或丟失，有的可能是不可逆轉(zhuǎn)的。這時(shí)需要教師平時(shí)一方面要做好文件資料的收集備份工作，另一方面要注意網(wǎng)絡(luò)的安全維護(hù)。如果在課堂上出現(xiàn)意外，要有必要的補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
3、電腦游戲、電子小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)圖片等非學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的誘惑會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，作為教師一方面要加強(qiáng)引導(dǎo)，另一方面要加強(qiáng)對(duì)機(jī)器硬件和軟件的管理。
4、網(wǎng)絡(luò)速度也會(huì)影響到教學(xué)效率，有時(shí)打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或運(yùn)行一個(gè)程序需要很長(zhǎng)時(shí)間，而一堂課不過(guò)45分鐘。這時(shí)可從硬件或系統(tǒng)軟件直接解決問(wèn)題；一些大程序文件或?yàn)g覽量比較大的網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容可以先下載到局域網(wǎng)的主機(jī)上或?qū)W生機(jī)上。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與普及，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)很好的條件。計(jì)算機(jī)不僅是“教”的工具也是“學(xué)”的媒體。所以掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)不僅是對(duì)教師基本素質(zhì)的要求，也是對(duì)學(xué)生基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、目標(biāo)結(jié)構(gòu)提出了新的要求和思路。
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《皇帝的新裝》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)08-09
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)12-31