小學語文《威尼斯的小艇》教學設計

時間：2022-10-13 23:05:13 教學設計我要投稿

小學語文《威尼斯的小艇》教學設計與反思推薦度：
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小學語文《威尼斯的小艇》教學設計

　　教材分析

小學語文《威尼斯的小艇》教學設計

　　《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)�，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。

　　設計理念

　　閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗�！�語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創(chuàng)設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

　　3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重難點：

　　教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走�？�，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯(板書)。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》(板書)這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

　　生：齊讀課題

　　二.學習生字詞。

　　師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎?

　　師：請一位同學來讀讀。生讀：艄shāo

　　師：哎，請你再讀一遍(船艄shāo)

　　師：一起讀。

　　生：船艄

　　意圖：關注學生易錯的字音。

　　師：繼續(xù)讀(指名)縱橫交叉(chà)

　　師：同學們有不同讀音嗎?(引導學生發(fā)現并學習多音字)

ch�。ń徊妫�

chà（劈叉）

生……叉chā

　　師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

　　意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習慣。

　　師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

　　生猜：縱橫交叉操縱自如

　　意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

　　師：讓我們再一起讀一讀吧。(齊讀)

　　三、整體感知

　　師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。(說說課文能容)

　　生：小艇的樣子

　　船夫的駕駛技術

　　小艇與人們的關系

　　(師隨機板書)

　　意圖：梳理課文內容

　　四、重點段落品悟。

　　1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

　　師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢?我們一起去看看!請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。(初步認識小艇)

　　師：誰來說一下。

　　生：像——、像——。

　　師：對，像獨木舟，像——

　　師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

　　生：長、深、窄。板書，特點。

　　師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

　　生：讀。

　　師：二三十英尺長，1英尺=0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。(感受小艇的長)

　　師：誰再來讀讀這句話。(讀出自己對小艇長的感受)

　　師：這小艇可真長。(師評價朗讀)

　　師：那什么特點像新月?

　　生：(翹)——像——

　　師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。(生讀)(感受小艇的外表美)

　　師：小艇在你的朗讀中更美了。

　　師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

　　師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會?

　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

　　生：讀后交流。(體會比喻句的作用)

　　師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

　　師：讓我們再美美的讀一讀吧。(帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用)

　　意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程;2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

　　師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去?

　　那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

　　師配樂朗讀，創(chuàng)設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

　　2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

　　師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。

　　師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船夫的駕駛技術。(通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術)

　　生：操縱自如。預設：(找不到，提醒最能體現的)

　　師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發(fā)現了嗎?

　　生：擠、穿過、急轉彎……(隨機板書)(抓住動詞體會船夫的駕駛技術)

　　師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

　　師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么?(體會用詞的準確)

　　生：想象說。