教學(xué)基本信息

題目

 《清澈的湖水》

學(xué)科

 小學(xué)語(yǔ)文

年級(jí)

二年級(jí)上冊(cè) 

教材內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《清澈的湖水》

個(gè)人信息

設(shè)計(jì)者

姓名

單位

 彭連生

 江西省新余市逸夫小學(xué)

1. 教材分析

本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里�？吹揭粋�(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

2. 學(xué)情分析

低年級(jí)聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話;閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容;能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計(jì)此教案從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

 3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語(yǔ)。

5、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

6、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

過程與方法

1、了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

2、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過作者游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和自我控制的能力。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，能正確有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情.

2、教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

難點(diǎn):

1、朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

2、掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

4. 教學(xué)過程

第一課時(shí)

引入新課

1、欣賞:出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。

2、啟思:(教師板題)提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么?

學(xué)習(xí)新課

一、識(shí)字

1、自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。)下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。(帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。)

4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲:小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。(引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

二、感知

1、音樂響起，播放課文(1---4自然段)錄音。(也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。)

2、自讀課文，思考:你知道了什么?還有什么問題?

3、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問題進(jìn)行小組討論。

三、賞讀

1、(出示課文插圖)你看到了什么景物?這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。(啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，如:想像讀、表演讀等。)

3、指讀，思考:你為什么要這樣讀?

4、嘗試把自己喜歡的背下來。

四、討論

1、啟發(fā)小組討論:這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?

2、引發(fā)想像:如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣?

五、小結(jié):

師:小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。(故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。)

六、寫字:

1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來記住這些字?哪個(gè)字比較難寫?

2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法:如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。

3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、組織學(xué)生評(píng)議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。

2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

二、練習(xí)

1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。

2、出示課后“讀讀說說”中的句子。引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么?你能用“像”字來說一句話嗎?

三、研讀

1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?小潔的心理變化怎樣?你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

2、結(jié)合周圍的生活實(shí)際，想一想:如果讓你分別對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說幾句話，你會(huì)說什么?

(挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。)

四、寫字

1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁，以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置)

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo):目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。

(抓住規(guī)律，指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。)

五、擴(kuò)展

1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。

2、試著說或?qū)懸痪涔�益廣告。

(引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。)

5.板書設(shè)計(jì)

27、清澈的湖水

          chè   juǎn  bō    wén xīn   shǎng   sà

澈   卷   波   紋   欣    賞    賽

dīu  jìng  huán biǎo  yan   jiāo   pàn

        丟    鏡   幻 表 演 蕉 盼

小潔 欣賞:山石、湖水——保護(hù)環(huán)境

發(fā)現(xiàn):丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿

6.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(含師生對(duì)話設(shè)計(jì))

賞讀課文(欣賞湖水的`美麗和小潔的美好行為)

師:再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。同學(xué)們，剛才你讀了課文的3到5節(jié)，找到寫湖水清澈的句子了嗎?誰(shuí)來把劃線的句子讀讀。

師生:學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子，理解體會(huì)。

1、“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”

師:你從這句的哪些詞語(yǔ)看出湖水的清澈呢?

(有學(xué)生說湖水和鏡子一樣，我就拿出鏡子讓學(xué)生看，鏡子是平的，照在太陽(yáng)下閃閃發(fā)光，非常的明亮。我給孩子照鏡子，學(xué)生說鏡子里面有我，鏡子是透明的。)

聯(lián)系生活實(shí)際，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn):湖水像一面鏡子，()出了()、()、還有()。把文中內(nèi)容的填入，指名再讀這句話，看畫面。

師:瞧，我們做在正在行駛的游船上，在湖水里看到了藍(lán)天，白云，周圍的山一會(huì)兒變高，一會(huì)兒變低，一會(huì)兒變胖，一會(huì)變瘦了，真是變幻無(wú)窮啊。(剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒)

師:湖水這樣的明亮，透明，像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中，此時(shí)小潔已是分不清她是在水里還是在天上了，所以她覺得--(引讀)“自己像在天上飛，又像在水里游。”(男女生合作讀)

湖里的景色這樣美麗，把小潔的注意力都引到了湖水里，這就是文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思(吸引)

2、“呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢!”

給學(xué)生戴上頭飾問，小魚，小魚你在水里干嗎呢?你過得好嗎?(高興地快樂地讀一讀)

同桌合作，一人做動(dòng)作，一人讀(理解:“躍”的意思)

3、師:多么平靜、明亮的湖水啊，吸引了我們，吸引了小潔，吸引了小魚。突然，一個(gè)小孩把香蕉皮仍向了小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

(1)讀到這里，你心里有什么感受(傷心難過憎恨)湖水也和你一樣，變得滿是皺紋，請(qǐng)你生氣地，傷心地讀一讀。

(2)除了你和湖水，小潔也很生氣，引讀———

看到這里，小潔回過頭去不滿的看了一眼，又用期盼的目光望著湖水。

(3)語(yǔ)言訓(xùn)練:小潔期盼的是__________________________________。

4、師:我們的心情和小潔一樣，希望湖水變回原來的樣子，讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。(贊美地讀)

出示:“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。”

“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”

填空:小潔()著面包紙，()它()進(jìn)湖里。

船靠岸了，小潔手里()緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，看見()飛快地向前()去。

(這里有學(xué)生說看見垃圾筒，有的說看見果皮箱。前者聽后很多學(xué)生哈哈大笑，領(lǐng)悟到要從欣賞語(yǔ)言的角度用詞。)

師:是啊，聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾，隨處都亂扔，招徠了蒼蠅和蚊子，現(xiàn)在的果皮箱做得可精致啦，公園里、馬路邊隨處可見，讓我們共同攜手記住三字歌里編的:“見紙屑，彎腰撿”。把湖水變得更加清澈，讓我們生活的環(huán)境更加整潔。

5、齊讀3—5自然段，提升人文內(nèi)涵。

師:讀了課文，我們欣賞到了---------

(學(xué)生讀)“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”

“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢!”

師:我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------

(學(xué)生讀)“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。”

“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”