給予是快樂的優(yōu)秀教學設計
“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發(fā)展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導向。下面為大家?guī)淼氖墙o予是快樂的優(yōu)秀教學設計，希望大家喜歡。
篇一：給予是快樂的優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法
1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。
3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。
情感態(tài)度與價值觀
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操
【教學重點】
理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
【教學難點】
領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
【教學準備】
POWERPOINT課件、與“給予”相關的生活見聞。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一 、引入新課
師：今天，老師送給大家一個禮物，我猜大家一定會喜歡，想知道嗎?
(板書：快樂)
師：日常生活中，在什么情況下，你感到快樂?
師小結：大家說得非常好，在生活中，當我們認識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的——可是今天我們要學習的這篇課文，作者得出了這樣的感受。(板書完成課題)請大家讀課題。
師：有誰知道給予是什么意思?
生：給別人什么。
生：幫助別人，為別人付出勞動——
師：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂?請大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一起來感受一下這份特殊的快樂。(出示自讀要求)
生：自由讀。
二、初讀課文
1、在讀課文的過程中這些詞語你讀準確了嗎?(出示詞語認讀)
2、師：孩子們，通過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的內容嗎?(教師根據(jù)學生的回答板書：(小男孩 保羅)
師：讀了課文你有什么感受?
生：很感動。
生：小男孩真了不起。
三、品讀課文
1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動的段落細細品讀，并聯(lián)系上下文想想你因為什么而感動?
學生自學課文。
2、小組交流。
3、交流反饋。
◆保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
1)說說為什么這話感動了你?抓重點詞談體會并指導有感情朗讀。
2)課文中這樣的哥哥做過什么?
3)為什么保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥?
(在這個環(huán)節(jié)中，引導學生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點詞進行多種形式的朗讀訓練。)
4)師小結：我們被小男孩不求索取而是給予的美好心靈感動了。
5)讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話。(師讀描寫保羅的.話、生讀描寫小男孩的話)
◆保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”
1)指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動了呢?(抓住“吃驚不由自主”談體會)
啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么?
他不由自主地發(fā)出邀請，你從這悟到了什么?
2)師小結，齊讀。
◆他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
1)聯(lián)系上文說說，為什么小男孩這話感動了你呢?
2)感情朗讀。
3)讀到這兒，你想對小男孩說些什么呢?
◆保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
1)指名讀，請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深地感動了。
2)師小結。
3)想象說話：如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢?
三、升華主旨
1、師：為什么說他們三個人一起過了一個難忘的夜晚?
出示：“找快樂”
小男孩是因為( )而感到快樂
保羅是因為( )而感到快樂
2、師：同學們，那么你們有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎?
出示：“說快樂”
我也曾因為( )而感到快樂。
3、齊讀課題。
四、課外延伸
推薦幾篇相關的文章，課后閱讀。
1、《給，永遠比拿愉快》 -----蔣 風(中國)
2、《感恩之心》 -----林潤翰(中國)
3、《乞丐》 ---- 屠格涅夫(俄)
板書設計：
24、給予是快樂的
小男孩 保羅
不是索取而是給予 吃驚
給予是快樂的
不是炫耀而是關愛 濕潤
篇二：給予是快樂的優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
1、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
1、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂?
2、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：
給予是快樂的。
3、那么，快樂是什么呢?請同學們齊讀課題。
4、讀了課題后，你有什么問題嗎?
生：什么是給予?
生：為什么說給予是快樂的?
……
5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第24課 給予是快樂的，請同學們把書翻到本113頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。
(指名回答。)
二、初讀課文，整體感知
1、那么課文的主要內容是什么呢?請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。
(指名回答，請同學補充。)
2、那么這件事讓保羅明白什么呢?
(指名回答：明白了給予是令人快樂的。)
出示：
這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀后，請同學來復述這個故事。
(指名學生講故事。)
4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請同學們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。
5、交流：
�、懦鍪荆�
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”
保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。
小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。
(指名回答。)
是啊!保羅錯了，小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥，而是希望自己想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。
�、�“保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎?’”
生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢?保羅可能被男孩的語言給感動了。
�、沁�有哪些是讓你意想不到的呢?
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
�、冉處熞x第十二自然段：
�、俪鍪荆�
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的?同桌先說一說，全班再交流。
�、谀窃谀銈兊纳钪校袥]有一些給予是快樂的確事情呢?
三、總結全文
是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
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