盤古開天地教學(xué)設(shè)計
《盤古開天地》課文
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混(hùn)沌(dùn)一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄(lūn)起大斧頭，朝眼前的黑暗猛(měng)劈(pī)過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩(huǎn)緩上升，變成了天;重而濁(zhúo)的東西，慢慢下降，變成了地。
天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬(dēng)著地。天每天升高一丈(zhàng)，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐(zhú)漸成形了，盤古也累得倒[dǎo]了下去。
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢(zhī)，變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌(jī)膚，變成了遼(liáo)闊的大地;他的血(xuè)液(yè)，變成了奔流不息的江河;他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木;他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
人類的老祖宗(zōng)盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計
相關(guān)課標(biāo)陳述：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
5.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
教材分析：
《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛祖國燦爛傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語的含義。但年齡特點決定他們在讀書時往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注，無法深刻體會盤古的獻身精神，復(fù)述課文更是有一定的困難。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實際、想象畫面等方式，讓同學(xué)們關(guān)注本課在語言表達方面的特點，在品讀文字的同時體會盤古的獻身精神。通過板書及畫面提示幫助同學(xué)們復(fù)述課文，有效突破難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.100%的同學(xué)能正確認讀“混沌、血液、滋潤、掄斧、猛劈、創(chuàng)造、倒下去”等詞語。95%的同學(xué)能聯(lián)系上下文和生活實際理解“混沌、滋潤、創(chuàng)造”等詞語，能區(qū)別多音字“倒”的讀音。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優(yōu)美的詞句。
2.95%的同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，通過朗讀、品味、邊讀邊想象等了解故事的主要內(nèi)容，感受盤古獻身的精神和神話“神奇、有趣”的特點。(難點)
3.通過比較推敲“掄”“猛劈”等詞語，體會用詞的準(zhǔn)確;通過比較,了解近、反義詞的妙用，體會課文語言的生動簡潔。(重點)
4.90%的同學(xué)能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補寫一、兩句。(重點)
評價設(shè)計：
1.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“聊神話——激趣導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待”檢測目標(biāo)2的達成。
2.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“讀神話——整體感知，質(zhì)疑問難”檢測目標(biāo)1、2的達成。
3.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“品神話——走進文本，對話交流”檢測目標(biāo)1、2、3、4的達成。
4.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“研神話——拓展延伸，布置作業(yè)”檢查目標(biāo)2的達成。
預(yù)習(xí)提綱：
1.我會品讀
我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。
2.我會積累
我會正確讀寫下列詞語，還能通過聯(lián)系上下文或查字典理解加點詞語的意思呢!
黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤 一丈 緩慢 遼闊 倒下
3.我會思考
(1)讀第四、五自然段，我會把下面的提綱填寫完整。
氣息——風(fēng)和云 聲音——
巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇
變 化 肌膚—— 血液—— 創(chuàng)造
汗毛—— 汗水——
(2)我會用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，并在旁邊寫出自己的感受。
4.我會質(zhì)疑
學(xué)貴有疑，本課中我還有這些疑問：
5.我會查閱
我會查找自己喜歡的神話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用自主學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文
教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件
教學(xué)過程：
一、聊神話——激趣導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待
1.激趣導(dǎo)入
猜一猜：聽說咱們班的同學(xué)特聰明，我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的游戲。注意認真聽，根據(jù)我的提示，猜猜他們是誰?
降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒 (孫悟空)
心地善良 同情窮苦人 有一支神筆 (神筆馬良)
聰明活潑 三頭六臂 腳踏風(fēng)火輪 手拿乾坤圈 (哪吒)
嗯，大家會聽還會動腦筋，確實聰明!(課件出示剛才交流的人物)
他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點，今天咱們也來學(xué)習(xí)這樣一個神話故事——盤古開天地。
2.板書課題
伸手和老師一起寫課題(板書課題)。注意盤字的筆順，先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。
【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點設(shè)計猜神話故事人
物這一環(huán)節(jié)引入新課，不僅與本節(jié)課內(nèi)容相聯(lián)系，而且很好地激發(fā)了學(xué)生參與的
興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基調(diào)。2分鐘】
二、讀神話——整體感知，質(zhì)疑問難
1.自由讀課文，思考主要內(nèi)容。
通過預(yù)習(xí)，認為已經(jīng)把課文讀通讀透的同學(xué)請舉手。看來我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。下面，讓我們再去讀讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，想想課文主要寫了一件什么事。(學(xué)生讀書)
2.認讀生詞，相機正音。
師：我們來展示一下自學(xué)情況。先來看看，這些詞語你會讀嗎?(投影出示，指名讀正音)
混沌 滋潤 血液 清濁
掄斧 猛劈 倒下 創(chuàng)造
(1)第一組，誰會讀?仔細看這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(三點水)
師：很會觀察，三點水旁的字大都和水有關(guān)。
師：混沌(連成一片，看不清)字典里也有兩種解釋。聯(lián)系課文內(nèi)容，應(yīng)選擇第幾種?
混沌
1.我國傳說中指宇宙形以前模糊一團的景象。
2.形容無知無識的樣子。
小結(jié)：學(xué)生字呀，要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。
(2)第二組，誰接著讀?這些是——動作。“倒”是一個多音字，你讀的很準(zhǔn)。老師課前查了字典，發(fā)現(xiàn)不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀?出示課件：
dǎo ---豎立的東西躺下來。
dào 1.位置上下前后翻轉(zhuǎn)。
2.把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來。
3.向后，往后退。
根據(jù)意思，猜猜這些詞語怎么讀?同桌先討論討論。
倒車 倒水 摔倒 倒立
師：真不簡單，字典可是我們學(xué)習(xí)的好幫手，我們都要學(xué)會使用它。板書：查字典。
(3)寫字：拿出本子，把你認為難寫或容易寫錯的字寫幾遍。(學(xué)生練習(xí)書寫，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正，肩放松，腰挺直。)
【設(shè)計意圖：以三年級學(xué)生具有一定獨立識字能力為基礎(chǔ)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前
提下，進行簡約而扎實的生字詞語的教學(xué)。通過正音、釋義、分類指導(dǎo)，突出重
點，滲透方法，講求實效。4分鐘】
3.歸納課文主要內(nèi)容。
(1)古人說，讀書有一種很厲害的本領(lǐng)就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領(lǐng)叫概括�！侗P古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話?也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內(nèi)容?請默讀課文，快速找出來。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
(2)對呀，就是這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。(生齊讀)
(3)也有人說，讀書還有一種本領(lǐng)，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你會想到哪些問題?帶著問題讀書，反而收獲更多，你有問題嗎?
生提出問題：“怎樣創(chuàng)造?”“創(chuàng)造后是怎樣的?”“為什么創(chuàng)造”等。
下面，讓我們帶著這些問題一起走進文本中。
【設(shè)計意圖： 提領(lǐng)而頓，百毛皆順。在信息時代，迅速捕捉重點信息，是一種必備的能力，讓學(xué)生把故事“讀成一句話”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文眼，把握整體，這也就是我們平時所說的把厚書讀薄，提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自主提出問題，不僅體現(xiàn)了以生為本的理念，而且做到了“把一句話讀厚”。2分鐘】
三、品神話——走進故事，對話交流
(一)體會“開天辟地”的艱難。
1.想象畫面，感受“掄”與“猛劈”用詞的準(zhǔn)確
(1)范讀課文。同學(xué)們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要邊讀邊想象，把一段又一段課文畫成一幅又一幅畫。
請大家閉上眼，我們一起走進時空隧道，進入遠古時代。師范讀1-2段。
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌中，一直睡了十萬八千年。
有一天，盤古忽然醒了。 他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭， 朝眼前的黑暗猛劈過去。
(2)交流畫面。睜開眼睛，你看到了怎樣的畫面?(抽生交流畫面，指導(dǎo)：要通過你的讀，把你眼前的畫面展現(xiàn)在同學(xué)們的面前)
齊讀、抽讀。指導(dǎo)讀出神奇。
(3)比較句子。
A.老師把句子改一下，你看，這樣好不好?為什么?
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。
生交流“拿”與“掄”，“砍”與“猛劈”的區(qū)別。
B. 他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
做動作“掄”，把用力的感覺讀出來。(哦，兩個字表示用的力量不一樣。)
盤古掄斧猛劈，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的?(頭發(fā)、眼睛、牙齒、肌肉)
帶著這樣的感受，想象畫面，再來讀：不僅力量大，速度還快。
C.盤古掄斧猛劈，力量如此之大，動作如此迅猛，混沌一片的東西被劈開后，盤古猶豫了嗎?是呀，盤古毫無畏懼，你覺得盤古怎么樣?板書：勇敢
(4)感受精神。瞧，作者用詞多么準(zhǔn)確，一個“掄”，加一個“猛劈”，準(zhǔn)確地寫出了力大無窮的盤古是多么勇敢。讓我們一起讀出他的勇敢，讀出開天劈的其實。(你們的朗讀，讓他感覺整個宇宙都在震動，盤古真是神力無比!)
2.多樣朗讀，感受近義詞和反義詞的妙處。
他這一劈可不得了，只聽一聲巨響�；煦缫黄臇|西漸漸分開了——(接讀)
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
(1)理解反義詞。天地發(fā)生了奇妙的變化。找找，這句話中，哪些詞語寫出了這神奇的變化?生交流四組反義詞。
輕—清;兩個qing,他們一樣嗎?怎么不一樣?(聯(lián)系實際、組詞)
濁— 根據(jù)清的含義，說說什么是“濁”?
作者就用這四組反義詞，寫出了大地分開的神奇的變化。我們讀的時候就要關(guān)注這四組反義詞。要讓我們知道：哦，天和地就是這樣分開的呀。誰來讀讀試試。(指導(dǎo)讀：輕而清的會是什么?云是輕柔的，大地是厚重的)
小結(jié)：這樣讀，天和地的特點就清晰展現(xiàn)在我們面前了。
在天河地分開之前，這輕而清，重而濁的東西，他們?nèi)慷?mdash;—?用書上的一個詞語叫——混沌。
小結(jié)：今后，再遇到不懂的詞語，可以查字典，也可以利用這種結(jié)合上下文的方法來理解。板書：聯(lián)系上下文
(2)感受對偶句。我們再來看看這個句子，你有沒有發(fā)現(xiàn)上下兩個句子前后兩部分有什么特點?(前后對稱，字數(shù)相等)
是啊，他們整齊地排列著，結(jié)構(gòu)也很相似，我們再來讀讀，感受句子的美。(女生讀前半句，男生讀后半句)
(3)比較近義詞。其實，這一句還有一對近義詞，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?(緩緩—慢慢)
這一對近義詞都是表示速度慢的，這一部分還有哪些詞語和“緩緩”“慢慢”意思一樣?(漸漸)
既然意思一樣，我把句子改成這樣的，行不行?讀讀試試。
只聽一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了。輕而清的東西，慢慢上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
是呀，這一比較就看出來了，作者是很注意用詞的細微變化的。避免了雷同重復(fù)。豐富了表達形式，我們也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
小結(jié)：同學(xué)們，回顧剛才的學(xué)習(xí)，我們一起讀課文，用查字典和聯(lián)系上下文的方法來理解不懂的詞語，捉住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面，感受了開天辟地的神奇和盤古勇猛無畏的精神。
(二)體會“身化萬物”的無私。
1.自主學(xué)習(xí)。盤古創(chuàng)造天地后，宇宙是什么樣子呢?下面請同學(xué)們用我們剛剛學(xué)習(xí)的邊讀邊想象畫面的方法，小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
自主學(xué)習(xí)，出示“溫馨提示”：
1.盤古的身體發(fā)生了哪些變化?在你感受神奇的句子或詞語下面做記號。
2.邊讀邊想象，在腦子里畫出一幅又一幅神奇的圖畫。
3.把你看到的最美的變化讀給小組同學(xué)聽。
2.集體交流。
(1)感受變化多。我看大家讀得很動情，這段文字是不是內(nèi)容感人，而且文字也十分優(yōu)美?那宇宙發(fā)生了什么變化呢?數(shù)一數(shù)，文中用上了幾個“變成了”?(七個“變成了”和一個“化作了”)
(課件以小詩的形式出現(xiàn))
師：句式多么整齊，想象多么豐富。
(2)讀出想象畫面。下面請同學(xué)讀讀，剛才你看到的最美的畫面。
師相機指導(dǎo)朗讀：a.讓風(fēng)吹得柔一點兒，讓風(fēng)飄得再慢一點兒b.雷聲太溫柔了c.太陽多么燦爛耀眼，月亮是溫柔寧靜的d.大地一望無際，把這種感覺讀出來)
多么神奇的畫面啊!讓我們一起合作!共同分享這種神奇的文字和畫面。
(男生讀身體，女生讀變化;師讀身體，生讀變化)
(3)感受想象的合理。同學(xué)們再好好讀讀這些詞語，看他的身軀與化成的事物有什么關(guān)系?(相似)
小結(jié)：所以說，編故事的.人在想象的時候，也不是胡思亂想的，所想象的事物和原來的事物必有相似之處，這樣的想象才合理，才會順理成章。
3.想象練習(xí)。
盤古的身體只有這些變化嗎?(省略號)一個小小的標(biāo)點符號也會傳遞給我們許多想象。
想象盤古的身體還會變成什么?牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、骨骼......
自己寫一寫，同桌互相說一說。
這排同學(xué)一個接一個說。注意在你說的時候，也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。(說話的時候，只有先感動自己才能感動別人。)
大家的想象太神奇了，剛才大家說了那么多畫面，如果把他們補到課文這一段中。那么段末的省略號，可不可以去掉?為什么?
小結(jié)：是呀，盤古，用他自己的身體，化成了宇宙萬物，化成了一切的一切!自己什么也沒有留下。此時，你看到了一個怎樣的盤古?板書：無私奉獻
盤古用一己之軀開天辟地，開創(chuàng)了宇宙，讓我們帶著這一份敬佩，一份贊嘆和感恩，再讀這句話。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
現(xiàn)在，課的開始大家提出的問題都明白了嗎?
四、研神話——拓展延伸，布置作業(yè)
1.拓展閱讀
神話故事不僅創(chuàng)造了神奇，而且給我們帶來了無盡的想象，除了“盤古開天地”，我國勞動人民依靠自己的智慧和豐富的想象力，還創(chuàng)造了許多神話故事。像《后羿射日》《精衛(wèi)填�！贰渡褶r(nóng)嘗百草》等(課件出示圖片)，你們想讀嗎?老師給你們推薦一本書《中國神話故事》，如果你感興趣，就去翻開讀一讀吧!
2.自選作業(yè)
老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了自選作業(yè)大餐，大家可以根據(jù)自己的喜好來選擇。
A.★★★作業(yè)：在“日積月累”本上積累本課的優(yōu)美詞句(如：滋潤萬物的雨露);
B.★★★★作業(yè)：將《盤古開天地》這個神話故事講給爸爸媽媽聽，注意要有條理性;
C.★★★★★作業(yè)：采用邊讀邊想象畫面的方法閱讀《中國神話故事》《中外神話故事》等神話故事，并能嘗試復(fù)述下來，準(zhǔn)備在“神話故事交流會”上展示。
板書設(shè)計：
盤古開天地
查字典 勇敢
聯(lián)系上下文 無私奉獻
盤古開天地教學(xué)反思
在枝繁葉茂、繁花似錦的課改表層后，匍匐在第一戰(zhàn)線上的我們也總是在努力跟隨、尋找順應(yīng)時代潮流的明亮那方。“生本”像春天里最美的一朵花，它芳香濃郁，沁人心脾。本學(xué)期的研究課，我選擇了《盤古開天地》這篇課文�；�“生本”馨香的浸潤，在田老師的精心幫助、指導(dǎo)和激勵下，我鼓足了勇氣嘗試著將這一縷馨香牽入了自己的課堂。
教學(xué)過程共設(shè)四個環(huán)節(jié)：1、課前交流。憑借教材，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生逐一交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學(xué)生帶進角色，進入了本課的學(xué)習(xí)。2、檢查預(yù)習(xí)。包括字詞和課文的整體感知。字詞簡單朗讀，重點抓了“混沌”一詞，比較選擇注釋，借圖片，幫助孩子把模糊的概念形象化，以便理解記憶。預(yù)習(xí)單設(shè)主問題：你認為盤古是一個怎樣的人?通過和文本的初次對話，充分尊重孩子們對文本的個性化解讀，讓孩子們多角度和多層面深入理解。3、賞析品讀：設(shè)主線，文中那些句子深深打動了你?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?圍繞主問題，我牽引點撥，努力把把時間和課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀、想象中體悟、感知。閱讀分享：你們讀了那么多的神話故事，你認為哪個片段最神奇?一起來分享。先以組為單位輪流交流，力求做到“人人點到”，接著小組交流展示，。
設(shè)計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達不到預(yù)期效果。田老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。嗅著“生本”的氣息，上出“生本”的味道了嗎?一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
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