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《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計
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《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確讀記“編造、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學(xué)習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點、難點：
1、認識到一個人具有獨立思考和科學(xué)的懷疑能力的重要性。
2、學(xué)習一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
板書：我最好的老師 指名讀。你心目中最好的老師是什么樣的?
(認真負責 嚴格要求 幽默風趣 關(guān)心學(xué)生……)那么作者眼中的好老師是什么樣的?
二、初讀課文
1、自由讀自學(xué)提示，說說要我們主要解決哪些問題?
過渡：要想很好地解決這些問題，需要首先學(xué)會生字詞語，把課文讀熟練。同學(xué)們都預(yù)習過了，先考考大家。
2、檢查生字詞語：
出示詞語：編造、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、侃侃而談 目瞪口呆、饒有趣味
(1)指名讀詞語，強調(diào)“侃 ” 多音字“糊”。
(2)哪些詞語不理解?交流。如侃侃而談——理直氣壯，從容不迫地說話。
饒有趣味——饒：豐富 很有趣味
(3)小測驗
根據(jù)意思填寫詞語并選擇填空：
1、指很有趣味。( )
2、理直氣壯，從容不迫地說話。( )
3、形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。( )
平素寡言少語的他,居然在演講中( ),還講的( ),引人入勝,讓小看他的那些人都( )。
過渡：相信課文也能讀好。
3、指名分段讀課文，思考：課文講了一件什么事?(侃侃而談的意思?還可以換成其他詞語：滔滔不絕 口若懸河 高談闊論)
(課文講述了第一天上課，懷特森老師給我們講授貓猬獸的動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講得關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。)或(這篇課文講的是作者六年級的科學(xué)老師懷特森用一種出人意料的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立判斷的能力。)板書：懷特森先生
三、理解課文
修改前：
(一)出示自學(xué)提示一：假如你是懷特森先生的學(xué)生，你認為他是好老師嗎?默讀課文1—4自然段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由支持自己的觀點。
1、學(xué)生默讀課文自學(xué)
2、匯報
(1)1-4自然段：感受(氣憤無奈 )
師：懷特森算哪門子老師?全文都有加先生，唯獨這一處沒有，為何?
(2)模擬當時課堂場景：你會如何質(zhì)問懷特森先生?
(3)男女生輪讀。
(二)出示自學(xué)提示二：既然老師這樣打擊學(xué)生，讓學(xué)生驚訝、氣憤，作者卻說他是“我最好的老師”，為什么呢?默讀課文5—8自然段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由支持自己的觀點。
修改后：
既然老師給學(xué)生錯誤的信息讓學(xué)生考了零分，為什么作者還說懷特森先生是最好的老師?你喜歡他嗎?默讀課文。畫出相關(guān)句子，思考回答。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、學(xué)生四人小組交流 匯報 (引導(dǎo)一句句理解，朗讀)
(1)他是一個很有個性的'人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。
(2)：他說，每一個人都……具有懷疑的能力。
(3)：同時，他希望我們……就應(yīng)該立刻指出來。
(4)：然而，正是在一個個饒有趣味……懂得了如何去接近真理。
(5)：這是一種終身……迷信權(quán)威。怎么理解這句話?(伽利略亞里士多德)
3、總結(jié)朗讀師：同學(xué)們，懷特森老師為了讓學(xué)生具備獨立思考的能力和科學(xué)的懷疑精神，可謂是用心良苦，他是一位名副其實的好老師，請同學(xué)們帶著自己的感受再次朗讀這些句子。學(xué)生讀。
4、小練筆
師：然而，并不是所有人都理解這種做法。指名讀最后一段。
此時你就是作者，你打算怎樣為你的老師辯護呢?請同學(xué)們合上書本，想一想，也可以寫一寫。馬上我們來交流。學(xué)生說。
四、總結(jié)寫法，仿照習作
1、同學(xué)們，我們在讀一篇課文的時候，不僅要讀懂課文寫了一件什么事，更要細細地體會作者是怎樣寫的。本課就是通過一件事說明一個道理。板書：一事一議
2、請同學(xué)們用這種方法寫一寫你心目中最好的老師。(小組交流要寫什么)
教學(xué)反思：
這篇文章無論從標題，還是到內(nèi)容，都能夠引起學(xué)生情感上的共鳴。
因此，教學(xué)導(dǎo)入時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”切題，待交流之后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”，將學(xué)生帶進課文。
檢查預(yù)習環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀本課詞語，理解詞語并運用，比較扎實。
理解課文內(nèi)容部分，設(shè)計運用對比的方法理解。但是，從實際效果看，浪費了時間。而且，由于預(yù)習過課文，學(xué)生對第一個問題的回答也出乎老師的意料。不如改成一個問題：既然老師給學(xué)生錯誤的信息讓學(xué)生考了零分，為什么作者還說懷特森先生是最好的老師?你喜歡他嗎?默讀課文。畫出相關(guān)句子，思考回答。這樣，問題不多，直奔重點，
最后，讓學(xué)生進行一個小練筆。反駁朋友的話，既突出了重點，又提高了學(xué)生組織語言的能力。
本課難點是了解一事一議的方法，復(fù)習上一課運用三個事例說明一個道理，而本課是通過一件事來說明一個道理的，就是一事一議。讓學(xué)生回憶：假如讓你寫我的老師，用這種方法來表達，你會想起什么事?學(xué)生也回答出來了，但是還不夠令人滿意，這是平時訓(xùn)練時沒有及時總結(jié)有關(guān)。其實，這樣的事很多：如除課堂上學(xué)生提的老師帶同學(xué)給滿天星舉行葬禮，告訴他們要負起責任外，還有給他們變魔術(shù)，讓他們學(xué)會仔細觀察。特殊的考試，他們幾乎考零分，明白看題目要認真。跟老師學(xué)會做翡翠面，自己親自動手做，知道看起來容易的事也不那么容易做好……因此，平時一定要加強總結(jié)，進行系統(tǒng)梳理。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文描寫的故事，讀懂懷特森先生是“最好”的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
3、補充《我的老師》，與本文對比閱讀。
4、進一步學(xué)習通過具體的事例說明道理寫作方法。
教學(xué)重難點：
1、反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，理解懷特森老師獨特的教學(xué)方法，體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
2、理清文章脈絡(luò)，進一步學(xué)習通過一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫作方法。
3、探究作者的心理變化，學(xué)習作者欲揚先抑的表達方式。
教學(xué)過程：
一、補充資料，導(dǎo)入新課
1、課前演講。
2、贊美老師的詩句、名言導(dǎo)入。
古人用這樣的詩句贊美老師？
學(xué)生交流
教師補充，學(xué)生齊讀。
先讓學(xué)生試著填寫，教師補充。（孩子齊讀）
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱
落紅不是無情物，化作春泥更護花龔自珍
隨風潛入夜，潤物細無聲春夜喜雨杜甫
令公桃李滿天下，何用堂前更種花白居易
孔子的弟子顏回這樣評價他的老師：顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能……
老師的學(xué)問，越抬頭看，越覺得高；越用力鉆研，越覺得深。看到它就在眼前，忽然間它又在身后，讓人難以琢磨清楚�？鬃咏逃龑W(xué)生循序漸進，善于誘導(dǎo)，用各種文獻來豐富我的知識，又用一定的禮節(jié)來約束我的行為，使人要停止學(xué)習也不可能。
一代偉人毛澤東這樣評價他的老師徐特立：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。
優(yōu)秀作家大衛(wèi)·歐文這樣評價教過他的一位老師：我最好的老師，齊讀課題，今天讓我們一起學(xué)習這篇課文。
二、預(yù)習展示，大膽質(zhì)疑
1、小組展示預(yù)習成果。
2、練習鞏固。（小組接力完成）
3、學(xué)生質(zhì)疑。通過這個小組的展示，你們對課文有了新的了解，還有什么疑問嗎？和孩子們一起梳理問題。
三、自主探究，小組合作。
“最好”的老師？
（學(xué)生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）
1、他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動�！�
教學(xué)方法獨特表現(xiàn)在哪里？出人意料的舉動是什么？
學(xué)生交流
預(yù)設(shè)：
（1）“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息�！崩蠋熤v課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息。
�。�2）本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來�！毕Ｍ覀兌嗳グl(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來。
（3）科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。
2、他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力�！�
這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
3、“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習中，我們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
4、“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。
從兩個不要你體會到了什么？
書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調(diào)的是一種懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識。
你能不能通過舉例來理解這句話？
資料拓展
資料一：蘇格拉底的蘋果
一次，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底給學(xué)生們講課，他手持一個蘋果，在學(xué)生中間轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不斷地問學(xué)生聞到了什么香味嗎？很快，一個學(xué)生站了起來，說他聞到了蘋果的香味。接著，學(xué)生們接二連三地站起來，說自己聞到了蘋果的.香味。最后，全班只有一個學(xué)生，說他并沒有聞到什么蘋果的香味。這個學(xué)生名叫柏拉圖。蘇格拉底說，柏拉圖是對的，因為他手中的蘋果是一個假蘋果。
資料二：蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲
蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學(xué)教材的生物“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠振動翅膀發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。
聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動（或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
讀了以上兩篇小短文，你有什么感受？
讓我們再來品味懷森特老師的這句話：每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。”
過渡語：作者一開始有沒有意識到懷森特是最好的老師呢？
四、探究變化，學(xué)習表達
1、快速瀏覽課文，找出“我”及同學(xué)們情感變化的句子。
2、全班交流，出示句子。
你讀出了怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：驚訝、生氣、贊美）
（1）“他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分�！�
什么叫“目瞪口呆”？課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢？（竟然）
在自己平時的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來？
�。�2）“不用說，我們?nèi)喽細庹�。這算什么測驗？懷特森又算哪門子老師？”
改為陳述句，出示兩組句子，比較語氣有什么不同。
假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會怎么讀？那就讀出來。小組合作演一演讀出生氣的表情，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）這是一種終身受益的教訓(xùn)。
這個教訓(xùn)就是？全班同學(xué)以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。
4、我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了。”
總結(jié)寫法：欲揚先抑。
五、展開想象，課堂練筆
同學(xué)們，當他的一位朋友說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”作者卻堅決地說：“不，你的看法錯了�！奔偃缒闶俏谋镜淖髡�，你會怎樣去為自己的老師辯解呢。
學(xué)生練筆，交流。
同學(xué)們想象得多好，把你們寫得補充到文中行不行？看似平淡的語言，卻充分的肯定了老師的做法，包含著作者對老師深深的情感，意味猶盡，留給讀者無限的遐想。
六、推敲對比，學(xué)習方法
補充閱讀魏巍《我的老師》，找出相同與不同之處，在對比習得方法。
七、學(xué)以致用，拓展延伸
1、課文內(nèi)容回顧，完成填空。學(xué)習一個具體事例說明一個道理的方法。
2、學(xué)以致用，在你的生活中有沒有過遇到這樣的人，他讓你明白了怎樣刻骨銘心的道理，課下寫下來和我們一起分享。
教后反思
《新課程標準》第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況和學(xué)生學(xué)習方法的積累，我首先放手讓學(xué)生預(yù)習，小組合作展示學(xué)習結(jié)果。學(xué)生展示完后，還有什么疑惑，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對問題進行自己探究和小組合作學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。本文又是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時間讓給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討等方式展開，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時補充了另一篇課文，讓孩子在對比中學(xué)到更多的知識。
小組合作在本課中有很好的體現(xiàn)。從展示預(yù)習，到問題交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從效果看，六年級的孩子有了一定的自學(xué)能力，對詞語、課文內(nèi)容掌握較好，并且能根據(jù)重點句子談自己的認識和理解。做老師的就是在學(xué)生初步認知的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)圍繞重點自主探究和小組交流，從而深入的感悟文本。
根據(jù)學(xué)段特點，以篇章訓(xùn)練為主，沒有逐段的進行分析，而是從探究最好的老師展開討論，由情感變化的句子感悟作者對老師的態(tài)度，對老師教學(xué)方法的認可，同時也是對第一個問題的延伸。
拓展文本，實現(xiàn)憑借教材教，而不是教教材。這是一篇閱讀課文，在學(xué)習過程中補充同類型的作文，讓學(xué)生學(xué)會比較和鑒別，表達方法的學(xué)習也就水到渠成了。
適當補充了資料，讓孩子更加深刻的認識了不迷信書本，也不迷信權(quán)威的重要意思。
課后，雖然老師們也給予我真誠的肯定和鼓勵，但認真反思之后，還是覺得有些地方?jīng)]有做好：學(xué)生的回答局限于書本，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際加以更深層次的感悟。在問題的探究上放手不夠，教師牽引的還是有點多，語言不夠精煉。對學(xué)生鼓勵性評價還是要加強。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程
大家好！我的名字叫熊瑛，我的夢想是成為一名影響孩子一生的老師。我的學(xué)生都喜歡叫我熊貓老師，我一點兒也不生氣，因為她們這是表示很喜歡我，你們會喜歡我嗎？
一、揭題質(zhì)疑
1、今天，熊老師和大家一起學(xué)習第21課，看老師恭恭敬敬地寫下這個題目《我最好的老師》
（齊讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請大家打開書114面，如果你用心讀課文，把自己當成文中的“我”，不但可以回答所有的問題，而且會有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
（本文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立判斷的'能力和科學(xué)的懷疑精神。）
三、分項解讀
(一)“哪門子老師”
1、不過，課文中出現(xiàn)過這樣一段話寫這位最好的老師，我們來讀一讀：不用說，我們?nèi)細庹�。這算什么測試？懷特森算哪門子老師？（小黑板出示）
2、話出總有因，在書上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當時在場，你會作何反應(yīng)？
4、不用說，我們?nèi)細庹�。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？（板書）
(二)“最好的老師”
1、過渡：愛因斯坦說，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。
2、話出總有因，在書上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來試一試。
3、（出示語段）來，讓我們深深地銘記這句話，背下來——每一個都不能忘記，每一個人都要銘刻每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書）。他讓他的孩子們明白了一個重要的道理——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進去，想出來，背下來。
3、人們都把老師稱作園丁，實際上，種花容易樹人難，他想的不只是孩子的一時，而是孩子的一世，誰說他不是最好的老師呢？
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來認識一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過萬卷書。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因為他們都是讓我們終身受益的老師。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1、正確讀記"編造、饒有趣味"等詞語；
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性；
3、學(xué)習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點：
抓住"這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習
1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？
2.自讀課文，要求：
�。�1）、讀準字音，把課文讀通順、讀連貫。
�。�2）、找出課文的生字和不懂的地方，畫出來，與同桌討論交流。
同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，下面老師來檢查一下預(yù)習情況：
�。�1）指名讀、齊讀詞語：
編造·破綻·強調(diào)·教訓(xùn)顱骨
駁倒·論證·權(quán)威·糊弄真?zhèn)?/p>
出人意料目瞪口呆饒有趣味侃侃而談終身受益
�。�2）寫字指導(dǎo)：綻駁學(xué)生給多音字組詞
�。�3）整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么？
�。ㄕn文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識"教"給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。）
找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
二、找出矛盾沖突點
問：誰是作者最好的老師啊？（懷特森先生）
錯了吧？作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師？這句話的言下之意是什么？
再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？
為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢？
三、質(zhì)疑：
作者為什么說懷特森先生是他"最好的老師"?
1.出示：懷特森算哪門子老師？
�。�1）指名讀，讀出什么感覺來了？（生說）
（2）看來懷特森先生不算個好老師，對不？他到底是個怎么樣的老師呢？請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師？
2.出示：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。
�。�1）指名讀。
（2）默讀1-2小節(jié)，哪些讀出"出人意料"?
3.出示：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
�。�1）談感受。什么叫"目瞪口呆"?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過"目瞪口呆"的感受？讀出作者的那份驚詫。
�。�2）還有哪些字眼讓你體會到作者的`驚訝來？（竟然）
�。�3）作者為什么"目瞪口呆"?"目瞪口呆"的只是作者一個人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。
（4）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）
過渡：考了零分，心情如何？可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢？
4.出示："很簡單",懷特森先生說，"關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？"
"他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。"
師：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺？
�。�1）對學(xué)生的心情，他會理會嗎？你認為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點？
（2）如果當時你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當、被戲弄……）是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，說說想法。
小結(jié)：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師？（讀出語氣）
四、探究"最好"
1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢？出示：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。"
他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。
（1）"冒險"——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？為什么？
�。�2）"挑戰(zhàn)"——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
（3）"花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證"——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
�。�4）"饒有趣味又充滿刺激的過程"——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
2.出示"不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。"
讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？有兩個"不要迷信",說說你看法。
我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
五、拓展延伸
孔子曾說過"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆",結(jié)合課文說說你對這句話的理解。
六、總結(jié)收獲
你的生活中有什么人、什么事讓你有所啟發(fā)、有所收獲嗎？請先說一說，再寫下來。
七、板書設(shè)計
我最好的老師。
不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
算哪門子老師？→我最好的老師。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 篇5
【設(shè)計理念】
凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點，開展探究性的學(xué)習活動，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗，進而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究，個性化朗讀，口語表達的能力。
2、情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會質(zhì)疑問難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書本，不迷信權(quán)威。
【教學(xué)重、難點】體會懷特森先生出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
【課前準備】
1、教師準備
●文字圖片（一）：
當我讀到 ，我覺得懷特森先生是一位 的老師。
●文字圖片（二）：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會忘記：
●cai課件：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事及faish動畫。
2、學(xué)生準備：詞語盤點本 感言箋
【課時安排】1課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、熱身導(dǎo)課，評判最好的老師
1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？
2、學(xué)生暢所欲言，回答異彩紛呈。
3、揭示課題：看來，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有評價標準的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。
今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生（作者）走進他最好的老師——懷特森先生。
4、師相機板書：我最好的老師
5、生讀題后，就題質(zhì)疑
生1：為什么說懷特森先生是他最好的老師？
生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？
[設(shè)計意圖] “學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進�！遍_課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生說的欲望，為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。
二、攜問會文，走近最好的老師——懷特森先生
1、學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤點圈畫文中的詞語。
2、讀后匯報交流
（1）小組交流盤點的詞語。
�。�2）指生把盤點的詞語輸入屏幕
教訓(xùn) 駁倒 論 證 測 驗 權(quán) 威 迷 信
破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談
目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真?zhèn)?/p>
3、讀讀寫寫，盤點詞語（把屏幕上的詞語摘抄在盤點本上）
4、考察初讀課文，感知課文的程度
�、僬n文講了一件怎樣的事？
②你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？
�、勰阗澩亲詈玫睦蠋焼�？說說你的看法。
學(xué)生根據(jù)初次會文的感悟，淺層次地匯報自己的理解。
[設(shè)計意圖] 攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個“研究者”、“探索者”的角色——初讀感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。語文學(xué)習其實就是語言的積累過程，讓學(xué)生讀文時邊盤點詞語，意在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習語文的底子。
三、精讀會文，走進最好的老師——懷特森先生
1、媒體出示：
當我讀到 ，我覺得懷特森先生是位 的老師。
導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是他最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕出示的問題，再次細細品讀課文，真真切切走進這位好老師——懷特森先生。
2、學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3、個性表達，燃情導(dǎo)讀。
�。ㄗ寣W(xué)生暢意表達，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活開展教學(xué)，努力使課堂動態(tài)生成，充滿靈動）
△生1：當我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨時，我覺得懷特森先生是位學(xué)識淵博，教學(xué)注重實踐的好老師。
△生2：當我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯誤信息考查他的學(xué)生獨立思考，獨立判斷事物真?zhèn)文芰�，并給所有同學(xué)判零分這一出人意料的.舉動，讓我折服，我覺得懷特森先生是個很有個性，很有教育思想，教學(xué)方法新穎，獨特的好老師。
你怎樣理解“出人意料”這個詞？為什么說這是出人意料的舉動？
�、偾榫硨�(dǎo)讀：
看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書），同學(xué)們個個都氣炸了。假如你就是其中的一位學(xué)生……
教師深入學(xué)生，附帶提示語，燃情導(dǎo)讀。（橫線上的話語是老師根據(jù)學(xué)生的感悟預(yù)設(shè)的）點生1：你會忿忿地說：“你分明在糊弄我們！”
點生2：你會憤憤地說：“你算哪門子老師？”
點生3：你會拍著試卷氣憤地說：“這算什么測驗？”
點生4：你會憋著一肚子的怨氣，暗自責問道：“懷特森先生，你到底會不會教書��？”
得了個零分，換著誰都會不高興，可懷特森先生根本不理會你們的心情，其實他也用心良苦，聰明的你，誰來替懷特森先生說說話。
②學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉(zhuǎn)述改換成形象的情境表述。
其實，懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎么當時就沒有一個人提出質(zhì)疑？對老師的話怎么每個同學(xué)都深信不疑呢？
生：認為老師的話總是對的。
師：你這是迷信權(quán)威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信書本，何談?wù)胬恚?/p>
�、弁瑢W(xué)們，你認為這個“0”分判得值嗎？（學(xué)生討論交流）
△生3：當我讀到：“從此，科學(xué)對于我們來說就成了一種‘冒險’……接受他的挑戰(zhàn)時”，我覺得懷特森先生是個教導(dǎo)有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。
①有了第一次的教訓(xùn)，他的學(xué)生學(xué)會了警惕，不再輕易接受老師的觀點，想想看，他的學(xué)生會怎樣對待學(xué)習？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進一步感知這位老師獨特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習熱情。
……
4、提煉文本，升華理解。
�、僬n件展示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會忘記： 。
②小組交流匯報。
�、酆喍探Y(jié)語：千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，千教萬教，教人求真，懷特森先生用如此獨特、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是一位最好的老師！
[設(shè)計意圖] 以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進課文，走進課文主人公懷特森先生，讓學(xué)生換位體驗，對比感悟，讀評滲析，讓情感態(tài)度和價值觀滲透到潛心會文中去，讓學(xué)生的情感體驗在讀書中，辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動。
四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生
1、導(dǎo)渡：一位好老師，他平易近人，他愛生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴謹……
2、這位懷特森先生算哪門子老師？（生）：“最好的老師！”（板書）為什么？（小組交談，暢談觀點）
3、真情表白
�、倌阆矚g這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？
②二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些什么？
3、曉語過渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會獨立思考，學(xué)會獨立判斷事物的真?zhèn)�，不盲目崇拜，不迷信書本，不迷信�?quán)威�。ò鍟�
4、cai課件播放：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事及faish動畫。
①你知道這位年青人是誰嗎？看了這個故事，你想對這位年青人說些什么？
�、谏劯惺苷f啟示，師相機介紹伽俐略，以增進學(xué)生對他的了解與崇敬。
5、你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新，另立己見的事例嗎？（同桌互相說一說）
6、教師寄語：生活中需要科學(xué)精神，從小學(xué)會挑戰(zhàn)，善于思考，你就在向真理靠近。
[設(shè)計意圖] 故事補白，給學(xué)生以正確的人生觀、價值觀，旨在讓學(xué)生進一步明白一個道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，進而體會懷特森先生獨特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，及時進行內(nèi)容適度微調(diào)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。
五、真情感言，情灑最好的老師
1、學(xué)了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句自己的學(xué)習感言。
2、學(xué)生靜思片刻，拿出感言箋開始潑灑學(xué)習感言。
3、學(xué)生展示真情感言：
生1：人不能死讀書，死讀書只會造成你的智慧匱乏，讓你成為一個無知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。
生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨特的教學(xué)，讓他的學(xué)生善思樂思，不迷信權(quán)威！畢竟老師不是神啊，細心地觀察身邊的每一件事物，我保證你會成為第二個福爾摩斯！
生3：懷特森先生的方法真獨特，他考驗的是學(xué)生是否會自己思考，并不是一切都垂手可得，要經(jīng)過自己的一番努力呀！
生4：教師是一個播撒智慧的圣人，懷特森先生特殊的教學(xué)方法，讓我感到新穎，眼前一亮。我對他的方法肅然起敬。課本中的知識不一定全是真實的，我們要學(xué)會辨別知識的真假，敢于發(fā)現(xiàn)問題，辯證問題，讓自己的思維飛起來。
……
4、簡短結(jié)語：一堂獨特的科學(xué)課，一次出人意料的“0”分，教會了學(xué)生“冒險”，教會了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會了學(xué)生做“人”——不要迷信書本，迷信權(quán)威！讓我們也牢牢記住這個特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！
六、激情延伸，感懷自己最好的老師
師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
【課后反思】
1、尊重學(xué)生獨特體驗，凸顯語文閱讀個性化
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！北菊n設(shè)計通過“初讀走近－精讀走進－感言贊語”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地讀書、理解、感悟、創(chuàng)造、表達，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣泛的自主思考，自主閱讀表達的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人這一課改理念。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點：“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進課文，走進課文的主人公，教師甩出一環(huán)“當我讀到 ，覺得懷特森先生是位 老師”。引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理，想象課堂場景，換位思考表達。通過教師的指導(dǎo)、點撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度，有深度，恰當?shù)乇磉_了自己個性化的閱讀體驗，課堂靈動，氣氛活躍。學(xué)生真正走進了文本，似乎也走進了懷特森先生充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學(xué)風格。
2、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，強調(diào)語文學(xué)科的人文性
我們的語文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動，負載著陶冶情操、教知育人的使命。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊涵的人生哲理——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，使學(xué)生心中美好人性，良好品質(zhì)的萌芽慢慢滋生、強壯。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在于他匠心獨運，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本節(jié)課，老師采用感言贊美，感恩憶寫等方式融閱讀、寫作、口語交際于一爐，既歷煉了學(xué)生的語文能力，更凸顯了語文學(xué)科的人文性。
�。麕熀喗椋褐x稱發(fā)，贛州市中青年骨干教師（省培），小學(xué)高級教師，現(xiàn)在江西省贛州市于都天潤實驗學(xué)校任教，主要榮譽和科研成果有：受聘《》特約通信員，《創(chuàng)新作文》特約編輯。潛心于江西省重點課題“小學(xué)生生活化習作”的實踐與研究�！缎W(xué)生生活化習作探微》、《生活化習作——人性化評價》、《培養(yǎng)學(xué)生習作創(chuàng)新四部曲》等二十余篇教學(xué)論文獲省、國家級一等獎。《想飛的烏龜》、《〈草船借箭〉人物畫像》教學(xué)設(shè)計及《綠色課堂 生機盎然》等十余篇教學(xué)論文發(fā)表于《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》、《江西教育》等重要刊物）
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 篇6
【學(xué)情分析】
五年級是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨立的個性,在閱讀時,也有自己獨特的體會和感悟。因此,教學(xué)時,注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習方法,深刻理解科學(xué)知識的文化意蘊，最終形成愛科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的正確態(tài)度。
【教材分析】
《我最好的老師》是美國作家大衛(wèi)歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿哲理。通過本篇課文的學(xué)習，要學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會科學(xué)精神的含義，還要學(xué)習用具體事實說明道理的寫法。
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【教學(xué)準備】教師準備重點語句的課件。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、開門見山，導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們一起來學(xué)習第29課，請同學(xué)們齊讀課題——我最好的老師
二、整體感知，把握內(nèi)容
1、這是一篇獨立閱讀課文，請同學(xué)們讀讀課文前面的鏈接語，看看給我們提出了哪些學(xué)習要求？
2、在一分鐘的時間內(nèi)快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、認識懷特森先生，體會他的“好”
1、作者為什么說懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個問題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請同學(xué)們再一次深入地默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在句子旁邊寫感受做批注。
�。ㄔO(shè)計說明：用大的“問題情境”作為主線貫穿課堂教學(xué)全過程，避免了面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問應(yīng)答，學(xué)生通過自主合作探究了解了懷特森先生是一個怎樣的老師，為后來理解為什么懷特森先生是最好的老師打下良好的基礎(chǔ)。）
2、小組交流自己的感受。
3、集體交流，起初你認為懷特森先生是一位怎樣的老師：
�。�1）“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”
懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為“我”的考卷時根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分�？蔀槭裁磻烟厣壬菇o“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺得他是個奇怪、讓我們感到不可思議的老師。
�。�2）“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來的。”
懷特森先生是個不負責任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識，我們的老師都是講正確的知識，他太不稱職了。
師過渡：當時作者的心情和我們是一樣的。明明是懷特森先生親口講的知識怎么能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢！來，同學(xué)們讀讀這段話，讀出作者當時生氣的心情。自己讀、指名讀。
�。�3）課件出示句子：不用說，我們?nèi)細庹�。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
同學(xué)們再讀讀這句話，“懷特森算哪門子老師？”這句話里哪個地方最能表現(xiàn)出當時同學(xué)們憤恨的心情？
預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)少了先生兩個字，我能體會到當時作者對懷特森先生深深的痛恨，他覺得懷特森先生不配當老師，因此直呼老師的名字。
帶著你的感受再來讀讀吧！指名讀、齊讀
4、繼續(xù)交流：后來你又覺得懷特森先生是一個怎樣的老師？
�。�1）“他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力�！�
懷特森先生真是一個用心良苦的老師啊！他寧愿讓同學(xué)埋怨責罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識，原來全都是為了培養(yǎng)同學(xué)獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦啊！
�。�2）“同時他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。”
懷特森先生是一個培養(yǎng)我們大膽質(zhì)疑的老師。這個零分能給我們一個深刻的教訓(xùn)，一看到這個零分我們就會知道在課堂上就應(yīng)該集中精力、認真動腦，聽出錯誤馬上指出來，否則以后還會得零分的。
�。�3）“懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。”
懷特森先生是一個時刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。他總是想法設(shè)法，就是他在以后的科學(xué)課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來挑戰(zhàn)他的錯誤。所以我覺得他是一個時刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。
�。�4）同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個個貌似正確的論點，課后可能會做些什么呢？
預(yù)設(shè)生：到圖書館查資料、查看科學(xué)書、上網(wǎng)查資料、問其他的科學(xué)老師、問父母、親自做試驗
師小結(jié)：是啊，正是在這一個個的過程中，同學(xué)們增長了——見識，提高了對知識的——認識，還懂得了如何去接近——真理。
�。�5）“這是一個終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威�！�
懷特森先生是一個培養(yǎng)我們具有懷疑精神的老師。懷特森先生挖空心思想出那樣一個獨特的教學(xué)方法，就是為了告訴我們一個道理，不要迷信權(quán)威和書本。這個道理讓我一生都很有好處。
師小結(jié)：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴我們在科學(xué)課上——（生接）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
在語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上，我們還是不要——
在生活中，我們依然不要——
在將來的工作中，我們永遠不要——
這就是一個——終身受益的`教訓(xùn)。
5、本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。
此時我們回到鏈接語中的第二個問題。我想你一定弄明白了作者為什么說懷特森先生是他最好的老師了？誰來說說？
�。ㄒ驗閼烟厣壬靡环N獨特的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書本和權(quán)威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。）
師小結(jié)：是啊，作者用切身的體驗和滿腔的敬佩表達出了對懷特森先生做法的認同，認為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學(xué)生時，你同意他的觀點嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲地并堅定地告訴他——請同學(xué)們齊讀課文最后一句話（課件出示，生接）“不，你的看法錯了�！�
四、學(xué)習寫作方法，升華他的“好”
同學(xué)們，對這樣一位教學(xué)方法獨特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）
看得出來，同學(xué)們都對這位懷特森老師敬佩得五體投地，喜歡得無與倫比，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受嗎？作者是運用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？
師小結(jié)：對，作者詳細記敘了自己學(xué)習生活中的一件事，而且把自己在這件事過程中的情感體驗、內(nèi)心感受非常詳細地記錄了下來，用“事實說話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。
五、我手寫我心，記住他的“好”
假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，成為了作者的同學(xué)，你都想對懷特森先生說些什么呢？請你用筆寫下來，比一比誰寫得最好！
……
總結(jié)：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學(xué)的思想產(chǎn)生了深遠的影響。老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！
板書設(shè)計：
29我最好的老師
不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1、正確讀記“編造、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學(xué)習通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
板塊一
板塊目標：通過默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動初步評價懷特先生。
過程：
�。ㄒ唬⒄w把握課文內(nèi)容
1、默讀課文，課文寫了一件什么事情？
2、教師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？
�。ㄟ@篇文章以一件具體的事例來說明道理，因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡練地概括進去。）
�。ǘ�、初步評價懷特森先生
1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評價懷特森先生的？
出示：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。
師：什么叫做“出人意料的舉動”？（說的話做的事讓人想不到）
2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動？劃出來，同桌互相說說自己的感受。
教師隨機指導(dǎo)懷特森先生的舉動：
出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。她說這種動物一般在夜間行動，因為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。
（1）、“侃侃而談”平時你什么樣的情況下會侃侃而談？（理由充分，對某一事物知識豐富）
�。�2）、說話訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？
�。�3）、 師小結(jié)：我們總認為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說了一個大謊話，還說得跟真的似的，真是太出人意料了。
出示：為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。
�。�1）、師補充：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績單。孩子們對成績單是非常在乎的。
�。�2）、你想對懷特森先生說什么？
�。�3）、師小結(jié)：我們認為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯誤，懷特森先生卻連一次重考的機會都不給我們。真是太出人意料了。
3、懷特森先生的舉動都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。
出示：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）
板塊二
板塊目標：通過深入研讀課文，運用寫話思考的方法進一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會懷特森先生的良苦用心。
1、激發(fā)矛盾，深入寫話思考
師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動，似乎讓學(xué)生非常不滿，他們甚至認為他連老師都算不上�？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個地方？找一找相關(guān)語句，描寫心理活動。
�。�1）、仔細讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當時班里的一個學(xué)生，寫一寫你此時此刻的反應(yīng)和心里活動的轉(zhuǎn)變。
�。�2）、個別針對指導(dǎo)
a、你明白了什么？
b、你懊悔什么？以后該怎么做？
c、對懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？
師小結(jié)：這次零分對我們來說是一個深刻教訓(xùn)，它會隨著我們的成績單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠令人難忘的印記。
2、評述觀點，深化理解
�。�1）、師：原來懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神�；仡欉@一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻。
�。ò鍟邯毩⑺伎� 獨立判斷）
�。�2）、有一種說法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對我們這些平凡人來說是無所謂的。對于這樣的說法，請你談?wù)勛约旱挠^點。
（出示導(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對我們來說，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習中一點一滴地培養(yǎng)。）
�。�3）、師：看來懷特森先生的用心良苦�。】茖W(xué)精神是每一個人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來讀好這個句子。
�。�4）、師小結(jié)：懷特森先生的舉動出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。
�。�5）、齊讀第六段
�。�6）、 師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險？——（1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書本和他人的意見。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實自己的猜想）
王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運用著眼。閱讀活動的設(shè)計應(yīng)以練習設(shè)計為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的`語言實踐中獲得語文能力的提升�？偠灾宰x課文就是平時學(xué)到的閱讀方法復(fù)習鞏固再現(xiàn)再提高的過程。
根據(jù)課文的寫作特點和略讀課文的教學(xué)特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？” 可以分為三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動�！笨梢栽谡n文里找一找他的哪些舉動表現(xiàn)了這個特點；第二個層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對胡愛他森老師的贊揚（他為什么是我最好的老師），體會獨立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚的變化過程。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 篇8
教材簡析：
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學(xué)方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標：
1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學(xué)習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、初讀課文，認識“最好的`老師”
1、說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（生自由說）
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。（板書課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示：
�。�1）把課文讀正確，讀通順。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
3、課堂交流
�。�1）讀讀記記下列詞語：
編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
�。�2）說說課文講了一件什么事？
�。�3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、出示句子：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。
�。ㄗx句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問題：出人意料的舉動是什么？表現(xiàn)在哪些地方？）
2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動”？從問中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。
�。�1）課堂交流。（指導(dǎo)感情朗讀）
�。�2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？（過渡：所以我們當時的反應(yīng)是什么？（相機板書：氣炸了）為什么會有這樣的反應(yīng)，你能用一句話概括嗎？誰被誰怎么了？我們被老師糊弄了�。ò鍟汉�
過渡：一個這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
三、細讀課文，走進“最好的老師”
1、仔細再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
2、課堂交流。（指導(dǎo)讀出對老師的敬佩、感激之情）
3、帶著自己的感受再讀句子“一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動”。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．是的，懷特森老師那獨特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動使我們終身受益，讓我們明白了一個道理：不迷信書本，不迷信權(quán)威。所以作者說他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會。
板書：21、我最好的老師
氣炸了 冒險 受益
算哪門子老師？ 不，你的看法錯了
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
這篇略讀課文通過寫“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨特的教學(xué)方式, 表達了每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時要具有
科學(xué)的懷疑精神。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。 先詳細具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過, 再概括簡略地寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”, 最后寫
他教會我們用“新懷疑主義”去學(xué)習，用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
過程與方法：
通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
情感、態(tài)度與價值觀：
懂得一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑精神的重要性。
課前準備：多媒體課件。
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，從你走進學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢？
�。ㄉf，師評價。）
2、師：每個人的心目中好老師的標準都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進美國作家大衛(wèi)·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老
師。（板書課題）
3、師：誰來讀一下課題，讀出你對課題的理解。
二、檢查預(yù)習
1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習任務(wù)，現(xiàn)在展示你們預(yù)習成果的時刻到了，誰來說說課文主要寫了一件什么事？
生說
師評價:①敘述很有條理，如果語言再簡練些就更好了。
�、谟幸欢ǖ母爬芰Γ^續(xù)努力。
三、學(xué)習課文
1、自讀，合作交流。
師:看來同學(xué)們做到了充分預(yù)習，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時間來進一步學(xué)習，請同學(xué)看（學(xué)習提示）
2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�、扑伎迹耗銖奈闹心男┱Z句體會出懷特森先生是最好的老師，勾畫出相關(guān)語句，并記錄自己的感受。
3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。
4、交流;
�、艓煟赫l來匯報一下你的學(xué)習收獲？為什么說懷特森先生是我最好的老師呢？（他是一位很特別的老師，與眾不同。）
生：因為他讓我們知道了沒有誰是一貫正確的，或……
�、茙煟耗阏媸亲髡吆蛻烟厣壬闹娜�，那究竟懷特森先生是怎么教會我們這些的？誰能把這件事跟大家介紹一下？
�、菐煟簯烟厣壬俏覀兊目茖W(xué)教師，他竟然編寫了教學(xué)內(nèi)容，還進行了測驗，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事？懷特先
生是怎樣解釋的？同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的？
生：生氣，這種老師算什么老師，這種測驗——！
�、葞煟和瑢W(xué)們是多么生氣呀！我們認真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會怎么想？
（生說心里是怎樣想的�。�
�、蓭煟嚎蓱烟厣壬鷧s說：你們本該推斷出來的，為什么這么說？
（一切都沒遺留下來）
師：不只如此，這成績還要記錄在成績薄上呢？
你覺得老師這樣做是為什么？
生發(fā)言。
�、蕩煟菏茄剑蠋煹挠眯牧伎�，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確。
�、顺鍪菊n件：（指導(dǎo)朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理）
師：你能讀出自己的理解嗎？
生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有一貫正確。
師：有一個詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎？（一貫）你是怎么理解的？
生：一直，總是。
師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會獨立思考，有懷疑精神（師板書）
�、處煟簯烟厣壬褪沁@樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險。
有一次……
生：有一次，他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物……
�、蛶煟簯烟厣壬�，不但教會了我們獨立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅持真理的毅力和勇氣。（板書堅持真理）但這種嶄新的懷疑主義不是誰都能
接受的，歷史課上的情景請同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會請同學(xué)再現(xiàn)一下當時的畫面。
生瀏覽，（誰來試試） ×× 凱諦旺普斯
⑽師：懷特森先生對我們的`影響的確很大，他是與眾不同的，后來我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對我說：“他不該這樣捉弄你們�！倍�
卻說：“對不起，你全錯了�！�
�、涎菀谎�
你知道我當時是什么眼神，是什么語氣嗎？誰能和我演一演。
表演：“他不該這樣捉弄你們”
“××他……”
“同學(xué)們，他不該……”
“對不起你全錯了”
師：正視一個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會的。
5、小結(jié)
師：同學(xué)們，在大衛(wèi)·歐文的心目中，懷特森先生無疑是他最敬佩、最喜愛的、最好的老師，而作者卻用了欲揚先抑的寫法，先寫懷特森先生如何
讓我們氣憤，后來卻成了我最好的老師，接著，作者用兩位老師無法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對他的認可
和敬佩，這些寫作方法是很值得我們學(xué)習的。
師：那么同學(xué)們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢？
生談：
四、課外延伸
1、師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學(xué)過的一篇課文嗎？（兩個鐵球同時著地）
�。ā秲蓚�鐵球同時著地》中伽利略不迷信權(quán)威，推翻了亞里士多德的觀點，在比薩斜塔成功地做了實驗。）
2、課件出示：（不迷信權(quán)威）
3、師：課余時間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。
五、小結(jié)：
師：同學(xué)們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習，去生活，希望你也能做到。
六、布置小練筆：
七、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)·歐文）
零分 獨立思考
我最好的老師 懷疑精神
不及格 堅持真理
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標：
1、 朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習中學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。
教學(xué)難點：
理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。
一、導(dǎo)入新課。
1、在你們的心目中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
學(xué)生回答后小結(jié)：其實，每一個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有固定標準的問題。但有一位老師在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。
這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。（板書課題）
2、讀題目，質(zhì)疑。
我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢？請讀讀導(dǎo)讀。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，難讀的詞語多讀幾遍，還可以畫出同學(xué)容易讀錯的詞。
2、出示詞語讀。
3、速讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
4、匯報：課文主要講了一件什么事？
三、品讀課文。
１、為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們對照下面的問題，再次細細品讀課文，真真切切地走近這位最好的老師。
當我讀到我覺得懷特森先生是一位的老師。
�。病⒖吹竭@滿眼的.紅叉叉，這鮮紅的零分，同學(xué)們個個都氣炸了，假如你是其中的一位學(xué)生，你會怎樣反應(yīng)？
３、得了零分，誰也不高興，但懷特森先生也是用心良苦�。÷斆鞯耐瑢W(xué)，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容為懷特森先生解釋一下。
４、同學(xué)們，你們認為他們得了這個零分值嗎？從哪可以看出。
可以說懷特森先生用么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會忘記
�。ㄗ寣W(xué)生口頭回答）。根據(jù)學(xué)生回答板書：“不迷信科學(xué)，不迷信教材）
５、小結(jié)：懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是一位——（齊讀課題）。
四、延伸悟情。
1、你喜歡懷特森先生嗎？你想對他說什么？
2、你有過挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材的事例嗎？
3、學(xué)了本文，聆聽了懷特森先生的教誨，你們一定感受頗深吧，請你寫一寫學(xué)習感言。（在書上空白的地方寫幾句話。）
4、學(xué)了本文，在寫法上，你又有什么收獲呢？
5、結(jié)語：希望磊家都牢記�。翰幻孕艜�，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，獨立思考，才會向真理靠近。
五、作業(yè)。
回憶自己難忘的老師，學(xué)習本文的寫法，也寫寫你心中最崇的老師。注意仿照本文一事件一收獲的寫法。
【板書設(shè)計】
我最好的老師
懷特森先生
出人意料的舉動
不迷信書本，也不迷信權(quán)威。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學(xué)習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重難點：
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
課時安排：
一課時
課前準備：
預(yù)習課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事
教學(xué)過程：
一、初探“冒險”
1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）
2、看誰的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來？
從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）
懷特森先生的這一獨特做法，我們開學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進“冒險”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。
�。�、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細庹�。有的同學(xué)（）說：“（）”！
�。场⒑髞�，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。
板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的.能力
三、再探“冒險”
�。薄拇�，我們接受了先生的獨特教學(xué)方法�？茖W(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U歷程。
預(yù)設(shè)：（１）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。
�。ǎ玻┱n后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。
�。病⑦@種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。
�。场⒛谴蠹椰F(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？
（指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學(xué)習成了一個真實復(fù)雜的認識過程。）
�。�、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎？因此，當我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法�！蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨�？
四、“冒險”所得
�。薄⑼瑢W(xué)們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。
人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認為他是位怎么樣的老師？
五、學(xué)習本文的寫作方法
１、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。
２、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
六、課外拓展
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。
七、作業(yè)
1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學(xué)習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。
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