一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計
[設(shè)計理念]
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文 課程的基本特點(diǎn)。將語言文字訓(xùn)練擠進(jìn)閱讀教學(xué),是語文 教師在課堂中必不可少的。本課時的設(shè)計,旨在通過扎實(shí)的語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深情感的體驗(yàn),增強(qiáng)愛國之心。
在教學(xué)中,我從整體入手,以“五星紅旗”為主線,創(chuàng)設(shè)兩難情境,讓學(xué)生與文中的“我”緊緊相連,圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子,運(yùn)用“找——讀——想——讀”的教學(xué)策略,帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,從而將學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步地推向更高層次。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課的生字詞,聯(lián)系上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)相關(guān)語句,體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)用外部動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、情境創(chuàng)設(shè),選擇中導(dǎo)入。
1、師生談話。
(1)師:我們雖然生活在和平年代,但有時也會遭遇饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了,現(xiàn)在你眼前只有兩樣?xùn)|西,一樣是面包,另一樣是新大衣,你會選擇什么?為什么?
(2)出示五星紅旗與面包。
師:如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包,整整餓了三天三夜的你又會選擇什么呢?為什么?
2、導(dǎo)入。
師:在一面五星紅旗和一塊面包之間,有的同學(xué)選擇了五星紅旗,有的同學(xué)選擇了面包。讓我們一起走進(jìn)課文《一面五星紅旗》,看看文中的“我”選擇了什么?
3、師板書課題,齊讀。
[設(shè)計意圖:通過兩次艱難地選擇,立即拉近了學(xué)生與文本的距離,學(xué)生不再會以旁觀者的身份進(jìn)行思考,游離于文本之外,而會與文本中的“我”同呼吸共命運(yùn)。]
二、整體感知,思考中明析。
1、自由讀文。
師:請同學(xué)們打開書本,帶著兩個要求自由讀課文。
(1)借助拼音把課文讀通、讀順,難讀的地方多讀幾遍。
(2)思考:文中的“我”選擇了什么?
2、反饋交流。
(1)認(rèn)讀字詞,理解詞語。
�、俣嘁糇衷~組。
假日 漂流 背包 系在筏子 旗桿 處境 沖洗 沖我豎起大拇指
②四字詞語。
順流而下 無影無蹤 荒無人煙
身無分文 做工精致 久久凝視
趔趔趄趄 雙手一攤 一臉無奈
(2)交流:文中的'“我”選擇了什么?(五星紅旗)
[設(shè)計意圖:初讀是為了讓學(xué)生從整體上感知文本,了解課文大意。讀課文要有目的,同時還應(yīng)關(guān)注讀中和讀后的反饋,切實(shí)落實(shí)好初讀的目標(biāo),為品讀課文作鋪墊。]
三、細(xì)讀探究,品讀中感悟。
1、師:在五星紅旗和面包之間,我選擇了五星紅旗。在整個故事中,五星紅旗始終與“我”形影不離。請同學(xué)們快速默讀課文,用橫線劃出描寫“我”與五星紅旗形影不離的句子,再讀一讀。
2、學(xué)生反饋,出示相關(guān)的句子。
3、師:再好好地讀一讀這幾句話,哪句話讓你深深地感受,并在旁邊寫下你的感受。
4、品讀、交流,教師適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
重點(diǎn)交流:
(1)我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,趔趔趄趄地向外走去。
�、俦容^句子:這句話如果變成這樣,比原句中少了什么?
我搖搖頭,穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,向外走去。
②“我”為什么會如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后來都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告訴我們了呢?
�、蹖W(xué)習(xí)第三段。
A、出示第三段。
B、請用波浪線劃出當(dāng)時遭遇的困難,再用幾個詞概括地說一說。
C、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫。
D、師:三天哪,在傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫的情況下,你會是一種怎樣的心情?讓們好好地來讀一讀。
E、指導(dǎo)朗讀。
�、芙處熞x:
A、三天時間,我忍著傷痛,忍著饑餓,拖著疲憊的身軀走進(jìn)面包店,當(dāng)老板要求用五星紅旗與面包交換的時候,“我”選擇了五星紅旗,此時的我已無力說話。于是,我——(齊讀)。
B、雖然我三天沒有吃東西了,但在心中衡量了五星紅旗與面包之后,毅然選擇了五星紅旗,堅決放棄了面包。于是,我——(齊讀)。
(2)我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
�、� 這句話中,“久久地凝視”是怎樣地看?
②“愣”又說明了什么?
�、� 當(dāng)“我”久久地凝視五星紅旗時,可能會想些什么?
出示相關(guān)填空:
A、五星紅旗是( ),我決不能( )。
B、遠(yuǎn)離祖國的人,沒有了五星紅旗,就好像( ),我決不能( )。
�、苡芯湓捳f得好“行動勝過千言萬語”,“我”久久地凝視中包含了對五星紅旗的多少愛呀!讓我們再來飽含深情地讀一讀這句話吧!
5、小結(jié):
正因?yàn)槲逍羌t旗在“我”心中占據(jù)了如此重要的地位,因此,“我”顧不得自己傷痕累累,也顧不得疲憊不堪,更顧不得饑寒交迫,也不愿把代表祖國尊嚴(yán)的五星紅旗與人交換。(師隨著深情地講述,一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫”三個詞。)
[設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。通過學(xué)生與文本一次又一次的對話,教師一次又一次的引導(dǎo),挖掘文本的空白處,讓學(xué)生進(jìn)行想象,與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。]
四、總結(jié)全文,樂中升華。
1、師:同學(xué)們,在“我”的心目中,這是一面怎樣的五星紅旗呢?
2、板書:比生命更重要(齊讀)
3、師:有一首歌這樣唱道(播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾)。
全體學(xué)生起立,一起朗讀歌詞:
五星紅旗,你是我的驕傲,
五星紅旗,我為你自豪,
為你歡呼,我為你祝福,
你的名字比我生命更重要。
最后,學(xué)生在回旋的音樂聲中離開教室。
[設(shè)計意圖:通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國旗,在音樂聲中的誦讀,讓學(xué)生在回旋的音樂聲中情感得到升華,達(dá)到余音繞梁的效果。
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