蘆花蕩教學設計

　　[教學目標]

　　1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩;學會復述課文情節(jié);

　　2、細心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力;

　　3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　[教學重點]

　　重點：體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學會概括性復述課文情節(jié);

　　難點：注意揣摩景物描寫。

　　[課前準備]

　　1、預習生字詞;查閱有關抗日戰(zhàn)爭的資料。

　　2、上網(wǎng)查找有關作家孫犁的人物介紹和代表作品。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。(學生發(fā)言，相互補充)

　　確實，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎?讓我們一起走進《蘆花蕩》，去見識一位普通的老英雄吧。

　　二、作者介紹

　　孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領導的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術文學院工作和學習，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。

　　三、整體感知

　　1、教師檢查預習情況

　　提(tī·fang)防 瘧子(yào) 寒噤(jìn)躥(cuān) 仄(è)歪

　　颯颯(sàsà) 吆喝(yāo·he) 張皇失措 央告

　　2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩

　　用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。

　　3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。

　　四、品讀研討

　　1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?

　　一個具有傳奇色彩的英雄老頭

　　一對可愛而勇敢的姐妹

　　一群愚蠢的日本鬼子兵

　　2、課文記敘了哪些事情?

　�、� 一次驚心動魄的護送(夜送兩個小女孩進蘆花蕩);

　　② 一場酣暢淋漓的復仇(老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋)。

　　3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?

　　一份深沉的愛國熱情。

　　五、復述課文

　　1、 小組合作，學會概括性復述課文

　　用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在__________________” 和 “復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復述故事情節(jié)。

　　預設：

　　護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;

　　表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;

　　復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設下的.圈套上;

　　表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

　　表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。

　　2、學生評價

　　3、拓展延伸

　　請依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______________”的句式說話。

　　六、課堂小結(jié)

　　燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒。

　　七、布置作業(yè)

　　1、 通讀課文，感受老頭子的英雄性格。

　　2、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　二、朗讀課文

　　三、品讀研討

　　1、小說的主角是誰? 老頭子。

　　2、請用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說話，探究人物性格。

　　(學生小組討論、補充完善)

　　預設：

　�、� 表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上;

　　外貌：“撐船的是一個……除非在白洋淀上。”

　　語言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”

　　心情：“悠閑”“編算”

　�、� 表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;

　　對女孩：喜愛;

　　對鬼子：滿懷仇恨。

　　③ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

　　勇：不帶一枝槍;

　　智：設下計謀。

　　④ 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上(核心性格)

　　3、課堂練習

　　如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢?請你以二菱的身份，設身處地，把心理活動補寫出來。

　　四、品味語言

　　1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出來，細心加以體會。(詳見課文)

　　2、請你任選一句，談談你的審美感受。

　　預設： ①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

　　擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

　�、�“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。”

　　比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

　�、�“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。”

　　語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。

　　五、課堂小結(jié)

　　年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成練習;

　　2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。

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