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《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 (人教版四年級(jí)上冊(cè))
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來(lái)樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。⒋感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來(lái)的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題;教師搜集租界、周恩來(lái)的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。(3分)
1、我們先一起來(lái)讀一句名言。(板書“為中華之崛起而讀書”，齊讀。)
2、知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?對(duì)，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——周恩來(lái)總理。(出示周總理的照片)(我們先了解一下周恩來(lái))
3、周總理從小志氣高，在 12 歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書。(齊讀課題)
4、讀了課題，你有什么疑問(wèn)?(主要問(wèn)題：周恩來(lái)為什么說(shuō)“為中華之崛起而讀書”?)
二、初讀交流，感知大意。(13分)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文寫了哪三件事?是什么原因讓少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”?(2分)
2、檢查生字詞：(2分)(掃除生字障礙) 疑惑不解 燈紅酒綠 吵嚷
熱鬧非凡 耀武揚(yáng)威 巡警
得意揚(yáng)揚(yáng) 振興中華 懲處
衣衫襤褸 鏗鏘有力 租界
(①指生豎向朗讀，不少詞語(yǔ)同學(xué)們不理解，課件介紹時(shí)代背景：二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)：當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，英國(guó)、法國(guó)、日本等帝國(guó)主義國(guó)家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力欺負(fù)我們，這些國(guó)家就是我們所說(shuō)的帝國(guó)主義列強(qiáng)。他們不但侵略我們的國(guó)家，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非�；靵y，人民生活非常困苦。租界，就是帝國(guó)主義列強(qiáng)通過(guò)不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地。)
(②再橫向朗讀，說(shuō)說(shuō)讀到“衣衫襤褸”時(shí)，仿佛看到了什么。
�、圩詈簖R讀詞語(yǔ)。)
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪三件事?(3分)
第一件： 12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，伯父讓他沒(méi)事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。
第二件：周恩來(lái)在租界親眼目睹一位中國(guó)婦女的親人被洋人汽車軋死，卻無(wú)處說(shuō)理。
第三件：在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前立志：要為中華之崛起而讀書。
4、正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽?lái)疑惑不解，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。(出示第六自然段)誰(shuí)來(lái)讀這段話?(指生讀)這段話，我們稱它為過(guò)渡段，它的作用是承上啟下。仔細(xì)看最后一句話(齊讀)這句話既承接了上文周恩來(lái)聽到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，一心想弄明白，又很自然引出下文。)可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來(lái)。
看文中還有哪段話也是過(guò)渡段呢?(學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。)這段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過(guò)渡。這真是一種寫作的好方法。(4分)
5、通過(guò)讀書，你了解少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎?能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(學(xué)生回答，板書：中華不振)課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到中華不振?請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句，把它畫下來(lái)。(2分)
三、研讀課文，深入體會(huì)。(22分)
1、交流找到的句子：(2分)
★伯父和少年周恩來(lái)的對(duì)話(是的，從伯父的話語(yǔ)中我們知道了“中華不振”。)
★第八自然段(10分) 出示：“他們急忙奔了過(guò)去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”
許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這段話，想一想，為什么說(shuō)這位婦女是不幸的?(生自由朗讀)
�、� 她失去了親人。
她的遭遇讓人同情。請(qǐng)你帶著同情之心讀第一句話。(生讀)指導(dǎo)朗讀
這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪!請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀。(生讀)
�、� 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。
看到這些，她的心里——(生說(shuō)：生氣、氣憤)所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。(女生齊讀)
�、� 她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。(板書：受盡欺凌)
此時(shí)，你的心中在想——(生說(shuō)：中國(guó)巡警不幫助中國(guó)人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警!)失去了親人，中國(guó)巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰(shuí)哭訴呀!誰(shuí)來(lái)讀2、3句話?(生讀)巡警不幫助她，別的人呢?
�、車^的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作，你又知道了什么?(人們氣憤，但無(wú)可奈何)讓我們?cè)倏匆豢催@位不幸的婦女吧!(齊讀這段話)
(合作讀)師說(shuō)：中國(guó)巡警局有沒(méi)有給中國(guó)人撐腰?為什么?(指板書)——中華不振啊!
這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人，最后有沒(méi)有被懲處啊?我們不禁又要問(wèn)，這究竟是為什么呢?(指板書)答案還是在這里——中華不振啊!
這些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢?這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國(guó)人”啊!但是他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說(shuō)一些什么都辦不到呢?因?yàn)?mdash;—(齊答：中華不振啊!)
是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國(guó)人的幫助更是不幸的。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，又有多少這樣的不幸與屈辱啊!
2、⑴補(bǔ)充資料：(4分)
在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”(解說(shuō)：洋人把中國(guó)人與狗相提并論，作為一個(gè)中國(guó)人真是奇恥大辱呀!)
上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。
在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。
租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。……租界成了“洋人的天堂”“中國(guó)人的地獄”。
同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這些圖片：(課件展示)解說(shuō)：中國(guó)人力車夫穿著像犯人一樣的“號(hào)衣”用車?yán)笕?②洋人在大街上當(dāng)場(chǎng)砍下一個(gè)中國(guó)人的頭顱;
�、廴毡竟碜诱跉⒑σ粋�(gè)無(wú)辜的中國(guó)孩子;
�、艿蹏�(guó)主義列強(qiáng)在侵略我們的國(guó)家，霸占我們的國(guó)土;
�、荻嗌僦袊�(guó)人死在帝國(guó)主義的刀槍下，真是血流成河呀!
讀到、看到這些，你又想些什么?(帝國(guó)主義列強(qiáng)真是欺人太甚了!他們踐踏我們的國(guó)土，殺害我們的同胞，簡(jiǎn)直沒(méi)有人性!我們不能太軟弱，要反抗，把帝國(guó)主義趕走!)
造成這一切的根本原因是什么?(中華不振)這就是伯父講到的“中華不振”啊!
⑶課件出示對(duì)話，分角色讀。(仔細(xì)看伯父的話)
這次在租界，少年周恩來(lái)終于明白了伯父的話
引讀(師生合作讀)：因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片繁華、熱鬧的地方對(duì)他說(shuō)——
因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說(shuō)那是——
因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來(lái)看到了發(fā)生在租界的這一幕。
3、讀寫遷移：(6分)
從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫一寫。(學(xué)生寫)( 是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌(líng)，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。)(板書：振興中華——不受欺凌)
①學(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)撥。
�、谝x課題。
正是因?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)想到了這些，所以他決心拯救這個(gè)貧窮落后的舊中國(guó)，立志—— (指課題，生讀)“為中華之崛起而讀書”!
這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書”!
這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”!
這是他一生信守的諾言啊——齊讀
這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀
四、拓展延伸，升華情感(2分)
“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái)，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。(出示，范讀)
“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”
同學(xué)們，你們是國(guó)家的棟梁與希望!讓我們?yōu)閲?guó)家的強(qiáng)盛，為國(guó)家的繁榮而熱愛讀書吧!
板書： 中華不振——受盡欺凌
為中華之崛起而讀書﹛振興中華——不受欺凌
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
語(yǔ)文 傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學(xué)更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。
一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。
這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章一共講了三個(gè)小故事，篇幅較長(zhǎng)，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)講下來(lái)，就會(huì)在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書” 這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會(huì)這段話，并有感情地朗讀出來(lái)，對(duì)于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀，讀中體會(huì)、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個(gè)支點(diǎn)。
二、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國(guó)之志。
課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學(xué)生思考：我們又是為什么而讀書?并通過(guò)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話讓學(xué)生們明白祖國(guó)的未來(lái)要靠他們。
結(jié)束了這課的教學(xué)，我靜下心來(lái)，不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要，但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷去朗讀、去感悟感覺(jué)還有欠缺。
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