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濟(jì)南的冬天優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
下面收集整理了一篇濟(jì)南的冬天優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
2.反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
3.體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。
2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷;酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語感
1.作家作品。
(1)學(xué)生相互交流收集的材料。
(2)(課件展示)
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2.關(guān)于濟(jì)南。
位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。
3.教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。
(課件展示冬景圖)
4.學(xué)生自由讀。
(1)借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力
(課件展示)
響(xiǎng)晴 著(zhuó)落 寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄
澄(chéng)清 髻(jì) 水藻(zǎo) 狹(xiá)窄 空靈
(2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5.學(xué)生展示讀，可配樂。
師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò)
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容;細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1.學(xué)生默讀，思考。
(1)用一句話概述對全文的總體印象。(可從不同角度)。
(2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?
(3)文中具體描繪了那些景物?
(4)作者對景物怎樣描寫?
2.學(xué)生合作討論上面問題。
(師生共同總結(jié))
全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。
四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游(加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解)
1.假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說?請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。
2.小組交流展示。
3.全班展示，教師點(diǎn)評。
五、小結(jié)
1.通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情;導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。
2.再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
第二課時(shí)
一、賞析精彩片斷
1.再次聽讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?
(要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì);教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
2.品味語言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會(huì)本文的抒情方式。
(1)教師示例：
①“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍�，天空無云，才“空靈”;因?yàn)榍�，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。
(2)讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。
(學(xué)生自主合作，相互交流。展示。)
(3) 課件出示練習(xí)題。
(師生合作完成。)
(針對課文第1段。)
�、匍_頭的特點(diǎn)是什么?(把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。)
�、谶\(yùn)用對比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地。)
③怎樣抒情?(通過對比，直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。)
教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
(4)學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對課文的感悟、品味。
3.教師小結(jié)。
作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
(可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究;對比烘托;多用修辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。)
二、拓展延伸
1.師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。
2.讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。
(學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。)
3.實(shí)踐。
(1)小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。
(2)借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。
三、課后作業(yè)
1.背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
2.編一冊有關(guān)冬天的詩文集。
【資料寶藏】
1.寫作背景
老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦。”(《想北平》)為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。
2.相關(guān)知識(shí)
北京娛樂信報(bào) 2003年6月23日�。�(十大文化偶像出爐) 時(shí)間： 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù)：14萬多人 一直以來爭議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評選活動(dòng)”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。
3.《憶老舍》(梁實(shí)秋)
老舍姓舒，滿洲正紅旗人，旗人從滿清進(jìn)關(guān)時(shí)起，在北京以征服者的姿態(tài)過著特權(quán)階級的生活，但是到了晚清逐漸與漢人同化，而且淪為貧苦階級。旗人冠漢姓，不足為奇。老舍原來姓什么，不知道。滿人無姓，指名為姓。那么本名是什么，也不知道。老舍自己也沒有解釋過。我近閱崇彝著《遂成以來朝野雜記》，據(jù)說“滿洲八大姓”之一是“舒穆魯氏”，繹姓舒。可能老舍姓舒，是繹自舒穆魯，并不是名字之上冠以漢姓。這是我的猜測，無關(guān)宏旨。
老舍生于前清光緒二十四年臘月二十三，就是糖瓜祭灶的那一天。他出生的地點(diǎn)，經(jīng)胡起青確實(shí)考訂是在北京西城護(hù)國寺附近的小楊家胡同，以前名為“小羊圈”，后嫌其不雅而改今名，“一個(gè)頂小頂小的胡同里……一個(gè)很不體面的小院”�，F(xiàn)在這小院的門牌是八號。據(jù)老舍自己的描寫：“我們住的小胡同，連轎車也進(jìn)不來，一向不見經(jīng)傳�！庇终f：“那里住戶都是赤貧的勞動(dòng)人民，最貴重的東西不過是張大媽的結(jié)婚戒指(也許是白銅的)，或李二嫂的一根銀頭簪�！庇终f：“在我還是孩子的時(shí)候，我們的小胡同里……夏天佐飯的‘菜’往往是鹽拌小蔥，冬天是腌白菜幫子，放點(diǎn)辣椒油。還有比我們更苦的，他們經(jīng)常以酸豆汁度日。它是最便宜的東西，一兩個(gè)銅板可以買很多。把所能找到的一點(diǎn)糧或菜葉子摻在里面，熬成稀粥，全家分而食之。從舊社會(huì)過來的賣苦力的朋友都能證明，我說的一點(diǎn)不假!”老舍就是在這樣的破落大雜院里長大的，其成分可以說是十分“普通”的了。唯其因?yàn)樗L于貧苦之家，所以他才真正知道什么才叫做貧苦，也正因?yàn)樗H自體驗(yàn)了貧苦生活，所以他才能寫出像《駱駝祥子》那樣的小說。
老舍從來不諱言其幼時(shí)之窮，時(shí)常在文章里敘說他小時(shí)候的苦況，但是他不但沒有抱怨的意思，而且也從不“以貧驕人”。貧非罪，但是貧卻是人的社會(huì)的病態(tài)。所以老舍的為人與作品充滿對窮人的同情，希望窮人的生活能夠改善，但是他并不擺出所謂“革命”的姿態(tài)，這是他的寬厚處，激烈剛腸，但是有他的分寸。他沉著，他不張牙舞爪。
我認(rèn)識(shí)老舍相當(dāng)?shù)耐�，他早年出版的《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》。引起我注意的大部分是由于他的北平土話�！仙岬男≌f規(guī)模大，用意深，有新文藝的氣象，但是保存了不少的相聲味道。土話在文學(xué)里有其特殊的地位，于形容特殊人物時(shí)以土話表達(dá)他的談吐，特別的容易顯示其個(gè)性，在對話中使用土話已成為廣泛使用的技巧，不過老舍的小說是從頭到尾成本大套的使用土話，這就不尋常了。以土話寫小說，不只是白話文學(xué)了，因?yàn)榘自捄屯猎掃�是有距離的。我是北平人，特別欣賞他的小說，讀他的文字如見其人，一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的和和氣氣的而又窩窩囊囊的北平旗人。
4.淡雅秀麗 玲瓏剔透(——讀老舍的《濟(jì)南的春天》(節(jié)選))
老舍的《濟(jì)南的春天》是一片描寫冬景的散文佳作。作者用新鮮、明快、健朗的筆調(diào)，悉心描繪了北方名城濟(jì)南冬天的景象，宜人的氣候，理想的境界，美妙的雪景，明澈透碧的水，都給人溫暖舒適的感覺。那生動(dòng)形象的筆，與那富有生命力的擬人，那濃淡相宜的色彩，那玲瓏秀麗的景物，都在讀者心中留下極為深刻的印象，經(jīng)久不忘。這篇散文篇幅短小，語句優(yōu)美，富于感染力，字精詞當(dāng)，讀來別有一番詩意，令人百讀不厭，陶醉在一種美的享受之中。
一年四季，春天大地復(fù)蘇，草蕭樹青，充滿生機(jī)，歷來是詩人畫家筆下常用的素材;夏天萬物著裝，山榮秀美，也不失詠嘆之色;秋天色彩斑斕，富庶充實(shí)，被冠以“金秋”的美稱;唯有冬天，尤其是北方的冬天，總有一種嚴(yán)寒肅殺凄涼之感�？墒抢仙峁P下的冬天，一反平常，竟然是那樣溫暖安適，蕩漾著春天的氣息。真是妙筆生花，別開生面。
在老舍的筆下，濟(jì)南的山是多情的山，雪是多情的雪，那水也是多情的水。作者的畫板移到水前：水不結(jié)冰，冒著熱氣，水藻“真綠”，使得“誰也不忍得凍上”，垂柳也“要在水里照個(gè)影”�？�，這水是何等有情， 人怎能不和它親近呢?作者又引導(dǎo)讀者從水面一只看到晴朗的天空，水綠天藍(lán)，澄澈高遠(yuǎn)，天光水色，交相輝映。在藍(lán)天和綠水之間，有紅頂?shù)姆课荩悬S色的小山，有灰色的樹影。藍(lán)、綠、紅、黃、灰、清淡中又點(diǎn)綴著嬌艷。我們不能不佩服作者調(diào)配色彩的功力。作者又著一個(gè)“包”字，恰到好處地寫出了天地空間的明凈、博大、玲瓏剔透，從空間上給人以立體的美感享受，使讀者不能不與作者發(fā)出共鳴：真是一塊“空靈的藍(lán)水晶”!
作者從外表皮膚的感覺寫到內(nèi)在心理的感受，從遠(yuǎn)山寫到近水，從輕風(fēng)寫到小雪、藍(lán)天、白雪、青樹、黃山;綠的水草，紅的屋頂，灰的樹影，銀的鑲邊，微微發(fā)黃的陽光，粉紅色的余暉，創(chuàng)造了色彩的美，又創(chuàng)造了空間立體的美，而溫暖、安適則是充滿畫面的主要?dú)夥�，讀者就在這溫馨的美的世界里徜徉。讀文如讀詩，讀文如觀畫�！稘�(jì)南的冬天》既是一篇優(yōu)秀的散文，又是一首玲瓏的詩，一幅秀雅的畫。
5.俞平伯《雪晚歸船》、王魯彥《雪》、周同賓《雪》、魯迅《雪》、茅盾《冬天》(略)
6.《落雪》(節(jié)選)(劉蘭鵬)
在寧靜的冬日，人們等待的那一場雪已飄落在蒼茫的原野。那時(shí)最純的水給予冬日的圣潔，那是和雪一樣潔白心靈的期盼。沒有雪的冬天不能稱其為冬天。
雪是冬的意象。雪是這個(gè)季節(jié)特有的風(fēng)景。雪是這個(gè)星球最純粹的語言。雪是冬的靈魂。雪如尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著。雪以博大的胸襟，包裹著裸露的大地。
雪原靜若處子。雪原的背后是一座圣潔的雪峰，固守著那份珍貴的貞潔，站在天邊審視著我所居住的城市。
遠(yuǎn)處有無數(shù)雙眼睛，清澈如水，在閱讀著雪原的孤獨(dú)。通向雪原的路，此時(shí)沒有一個(gè)腳印。只有那一株株紅梅在雪原上怒放。梅的芬芳隨風(fēng)飄送，那是雪的芳香。如火的梅花點(diǎn)燃了那片原野。雪原升騰著白色的火焰。
“窗含西嶺千秋雪”，是何等壯美的意境。雪落在村莊，想給淡泊的鄉(xiāng)村生活注入了新鮮的鹽粒。那溫暖的顏色，如一朵朵微笑的棉花。
雪落在城市，成了一道風(fēng)景。人群如雁陣般欣喜。那些修飾的眼睛和浮躁的市聲，那些涂抹的紅唇和化妝的倩影，該怎樣讀懂雪的博大和樸素，該怎樣領(lǐng)悟雪純凈的語言，該怎樣頌揚(yáng)雪無私的品格?
雪落在記憶深處，落在童真的歲月。唯有圣潔的童心才配與雪游戲。
我們都曾以純凈的微笑和歡樂，用雪的純凈雕塑想象的房舍、村莊和意念中的城市。
我們幻想把真正的雪留下來，陽光讓雪融進(jìn)了我們的記憶和美好人生。
雪落在寧靜之夜，落在我們精神的家園。最深最冷的不是夜，是孤獨(dú)。
雪夜該有多少詩人升騰著靈感的火焰，澎湃著藝術(shù)的激情，吟唱著“千樹萬樹梨花開”的壯美;該有多少躍躍欲試的畫家吳梨畫出雪潔白的精神;該有多少愛雪的人，想象落雪的情景，喜悅?cè)缬�，潮濕的心靈，長出新綠的葉片。
滄桑歲月，天荒地老。雪顯得無與倫比的崇高。崇高的是雪一生的干凈，崇高的是雪潔白的精神。
7.《盼雪》(張煒)
一個(gè)無雪的冬天，會(huì)令人感到尷尬。該冷的時(shí)候不冷，四季不再分明，大自然也寫出了荒誕的一筆。
下雪吧，讓潔白的絨毯鋪蓋大地，以雪獨(dú)有的方式去溫潤人心、安定人心。
雪可以擦洗世界，所以你總是能夠在雪后看到一方更加碧藍(lán)的天空。一只狗走向原野，小鳥在落滿雪粉的枝丫上俏立。大地恬然入睡，萬物陷于默想。姑娘歌唱了，紅色的圍巾松松地包在頭發(fā)上。你相信雪的下邊是一片翠綠嗎?紫色的地黃花兒將開放，墨綠的葉面上留著雪痕。一個(gè)干練的老人拄著拐杖走過，呼出的白氣，那白氣像他寫出的一行詩;他的頭發(fā)也是銀白的，他的黑呢大衣多么莊重。
老人緩緩地行走，拐杖提離地面。他走過的歲月中有多少個(gè)這樣的冬天，不記得了。他只記得在雪地上、在雪松的后邊，他第一次吻一個(gè)姑娘的情景。那時(shí)他們都年輕，厚厚的雪使他們的腳陷了下去。
雪的世界，一個(gè)多么適合思索和回憶、追憶和遐想的世界啊!渾濁的思緒被沉淀了，人心像白雪一樣安靜。我們的流逝的時(shí)光，我們的沒有留下痕跡的一串連一串的脈音，這時(shí)一齊涌到眼前、耳畔。
你見過人們借助一副滑雪板飛速穿越雪地的情景嗎?那有多么帥氣。還有，迷人的雪雕、娃娃們的同樣稚拙的雪人……這一切奇跡都被白色的調(diào)子統(tǒng)領(lǐng)、概括了。
人在最危急的時(shí)刻，在有了病痛的時(shí)刻，往往被抬進(jìn)醫(yī)院——那里有什么特征?那里會(huì)有一群群身著白色長衣、頭戴白帽的人，有白色病床、白色被子……他們以這樣的顏色挽留生命，喚起對生命的記憶。白色究竟在多在程度上參與了緩解與診治，又給了人多少安慰和信任呢?白色，白色，活動(dòng)著、沉默著的白色……它與雪的聯(lián)想，它一個(gè)生命的關(guān)系的聯(lián)想，就這樣發(fā)生著。
下雪吧，下雪吧。
可不巧的是我們又走進(jìn)了一個(gè)無雪的冬天。
大雪哪兒去了呢?問爺爺們，他們也在搖頭。大雪到底哪兒去了呢?如果連我們這個(gè)濕潤的半島也缺雨少雪，其他大陸又怎么熬?下雪了，下雪了，下了淺淺一層，一腳踏出泥底，可憐人。下雪吧，下雪吧。再讓人驕傲地頭戴翻皮帽走上一遭吧，再讓真正的寒冷像過往的大雁一樣降落一次吧。這樣，我們就會(huì)知道，太陽和地球在挺好地運(yùn)轉(zhuǎn)，一個(gè)接一個(gè)的明天還沒有盡頭。我們會(huì)信任時(shí)光、日月這一類永恒的東西，安然自如而不是匆忙慌促地去干手頭的事情。
在這個(gè)干燥的、裸露著泥土的冬天里，人們不由得去追尋根底。不錯(cuò)，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)告訴了在家，人類對在大自然無節(jié)制的開發(fā)，嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡，毀掉了正常的自然循環(huán)。因此我們要忍耐一個(gè)又一個(gè)無雪的冬天�？罩袩焿m彌漫，人們咳聲不絕。仰望天空，立刻有一粒微塵落入眼內(nèi)。只有雪才可以擦掉這么多的塵埃，而我們拿出家中千萬片抹布也做不到。下雪吧，下雪吧。大雪是老天爺手里的抹布，它一會(huì)兒就能把天空擦得瓦藍(lán)锃亮。
下雪吧!
(摘自《讀者》)
8.《冬日絮語》(馮驥才)
每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無多!過了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了。
歲月是用時(shí)光來計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽光里?
窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化;它總是先從中間化開，向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會(huì)有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。
朋友送來一盆“香棒”，放在我的窗臺(tái)上說：“看吧，多漂亮的大葉子!”
這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。
自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因?yàn)槭澜绲募儩崄碜杂谛撵`的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說自己純潔，而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?
我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說明庸人的無所不在;分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒有分離;小人的惡言惡語不恰好表達(dá)你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的，正是你那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短，還是他生命的道路愈來愈長?生命的計(jì)量，在于它的長度，還是寬度與深度?
冬日里，太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上，現(xiàn)在卻長驅(qū)直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無聲地微笑了。
陽光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見被陽光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼叫嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。
但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈;他還用手思索，用手感應(yīng)，用手觸動(dòng)色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時(shí)，它會(huì)在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：
你想得到的一切安慰都在音樂里。
冬日里最令人莫解的還是天空。
盛夏里，有時(shí)烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個(gè)洞，無窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣，在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒有，鳥兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬古以來，是誰不停歇地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰送信?為了宇宙間那一樁永恒的愛嗎?
我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個(gè)方向一直走到春天?
9.《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄
發(fā)表日期：20xx年10月4日
時(shí)間：一課時(shí)
上課，師生問好。
師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩文背誦活動(dòng)�，F(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀?
生：曉來雨過，遺蹤何在?一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。
(其他學(xué)生也踴躍發(fā)言。)
師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩，容量很有限，是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來寫景的。這一單元我們學(xué)習(xí)的寫景抒情散文，內(nèi)容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢?這一單元我們就來學(xué)習(xí)一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。(投影課題在白茫茫的背景上)
師：提到冬天，你會(huì)有什么感覺?會(huì)想到些什么?
生：感到特別冷;我會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
(其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言)
師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?這節(jié)課，我們一塊來欣賞一下。
師：首先請大家明確兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.本文抓住景物特征寫景的方法;2.朗讀并背誦精彩的段落。
(投影：1.抓住景物特征寫景;2.朗讀并背誦精彩的段落)
師：請同學(xué)們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達(dá)的深情。
(師配樂背誦全文)
同學(xué)們，濟(jì)南的冬天好嗎?
生：好!
師：好在哪里?
生：濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲，不像我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。
生：濟(jì)南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽光，也是干燥的冷的厲害。
生：濟(jì)南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。
(學(xué)生們發(fā)言很踴躍)
師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問題?(朗讀的感情、語速、語調(diào)和語氣)
師：在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：
①濟(jì)(jǐ)南②倫敦(dūn )③髻(jì)④鑲(xiāng )⑤貯(zhù)蓄 ⑥水藻(zǎo )
(投影生字詞)
生自讀課文。
師：同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢?
生：我認(rèn)為作者心中充滿了感激，濟(jì)南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。
生：我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟(jì)南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的;同時(shí)，我認(rèn)為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。
師：那么，你認(rèn)為該用怎樣的語氣、語調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢?
生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調(diào)讀。
師：那請你來讀一下，好嗎?讀你認(rèn)為讀的最好的地方。
生：讀第一、二、三段。
師：你認(rèn)為他讀得怎么樣?
生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。
師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯(cuò)。哪位同學(xué)能不看課本，試著背一下，說一、兩句也行。
(無人舉手)
師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下?
(個(gè)別學(xué)生舉手，試著背誦。其他學(xué)生也開始不斷舉起手來。)
生：背第一段。
師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段，同學(xué)們再來感受一下濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)。
師：那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)?
生：溫晴。
(其他同學(xué)也表示同意)
師：能說一下你的理由嗎?
生：在這里，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟(jì)南冬天無風(fēng)、有陽光、溫晴的特點(diǎn)。
師：說的非常好，用對比寫出了濟(jì)南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個(gè)地方的特點(diǎn)?
(無人舉手)
師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受;在家住久了，初到學(xué)校的感受;你又到別的地方游玩的感受等等。
生：對于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識(shí)的海洋無限遼闊。
生：對于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動(dòng)：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。
(師長久無言)
師：同學(xué)們說的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢?
生：山、雪、水。
生：我認(rèn)為還有陽光、村莊。
(其他同學(xué)也表示贊同)
師：對。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”(投影這些詞語)等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人(投影比喻、擬人)，使景色形象化。通過“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。
師：濟(jì)南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢?哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下?
生：我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。
生：我認(rèn)為這里主要運(yùn)用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對濟(jì)南無比的熱愛之情。
生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學(xué)過“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！�
師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結(jié)合什么來寫的?
生：山。
師：主要采用了什么方法呢?
生：比喻和擬人。
師：那么“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖?……”這幾句是從哪個(gè)角度寫的呢?
生：從人的感覺的角度。
師：好的寫景文，注意調(diào)動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細(xì)地學(xué)習(xí)。
師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫，同時(shí)又可以寫得生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來總結(jié)一下?
(學(xué)生小聲討論)
生：我認(rèn)為一要抓住最突出的特點(diǎn);二要運(yùn)用多種手法。
師：非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文，體會(huì)一下本文的特色。
(學(xué)生再讀課文)
師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
布置作業(yè)：
模仿本文寫法，寫篇短文《校園的冬天》。
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