《草蟲的村落》教學設計與反思
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面為大家?guī)淼氖恰恫菹x的村落》的教學設計與反思，歡迎閱讀。
《草蟲的村落》教學設計及反思
一、導入：這節(jié)課，讓我們一起走臺灣作家郭楓寫的《草蟲的村落》
二、初讀課文：學生自由讀課文，提出問題：(文章主要寫了一件什么事?)學生邊讀邊思考。
三、檢查反饋：
1、詞語：(出示課件，學生認讀)
句段：(出示課文第1、第10、第11段，指名讀)
2、從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情?
3、現(xiàn)在，誰能把課題和這句話合在一起把主要意思再說一說嗎?
4、再讀剛才的這三段話，提出疑問?
四、學習課文
1、自由讀第3自然段
(1)你走進村落，體會到了什么?
(2)文中描寫這只游俠的一個句子寫的特別有意思，找出來讀一讀。指名讀
(3)看來你真的走進去了，讀得非常精彩。有沒有注意到這句話中的兩個詞體現(xiàn)了游俠的形象。
(4)大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。
(5)走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞?
(6)你看，這句話寫的多有意思呀!讓我們把這些詞放在文中有滋有味地再讀一讀讀一讀這一句話。
(7)從剛才的朗讀中你感覺到這個游俠怎么樣?
(8)真不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。
(9)“它們互相打著招呼”想一想：它和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰能和老師打聲招呼。
(10)剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
2、學習第4自然段：
(1)生自由讀書，回答
(2)這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系?它可能是……
(3)是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么?
(4)指導感情朗讀
小結：
3、學習第5—8自然段：
(1)提出自學提綱
(2)我想同學們讀著讀著，腦海中會浮現(xiàn)出一幅幅美好的畫面，你能學著老師的樣子用幾個字來概括這些畫面嗎?
品讀第5自然段：
1、 指導讀好“看啊!”
品讀第6自然段：
1、理解“靈泉”、 “音韻”
2、知道而讀好這句話
(出示)：“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。”
6、這樣優(yōu)美的音韻，經過大家的這番演繹，就更美了，難怪作者會發(fā)自內心地說──
(出示)：“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這時只有蟲子們才能演奏出來的。”
品讀第7、8自然段：
圍繞“勤勉”“智慧”兩個詞語展開，指導朗讀，
(出示)現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
出示：是什么力量是它們這么勤勉地奔忙呢?
出示：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?
指名讀 你覺得蘊藏著多少智慧? 齊讀
其實這兩個問句當中都抒發(fā)了作者對小蟲子的這種贊嘆之情，那作者干脆用感嘆句好了，為什么作者用問句來表達呢?你再去品一品這兩個句子，除了品出了作者的贊嘆之情之外，你還品出了什么? (作者喜愛小蟲子，佩服小蟲子。)
小結：文章讀到這里，你覺得草蟲的村落有趣嗎?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲的村落就是什么? (快樂的天地)
其實，在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。此時此刻，我更愿意用省略號來帶代替，每個點就表示向往之情沒有終結，想到這，難怪作者──
學生接讀課文第1、10、11三個自然段。
【教學反思】
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了比喻、擬人等修辭手法，將一個生動、活潑的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學中，我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點，比如：勇敢的游俠;有俏麗的少女;有它們的親戚;有音樂演奏者;有智慧的建筑設計師;更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。在品讀感悟課文中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點詞句的過程中，加深印象。
1、在讀中落實學習目標，凸顯形象。
比如：對“傲然”“左沖右撞”等詞語的理解和感悟，我讓學生學著游俠的樣子“傲然”第前行。 “左沖右撞”地行進，一下子，英勇的'游俠的形象就凸顯出來了，在把這種體會帶到朗讀中去，學生讀的就很好了。再比如：猜測這只嬌小的和游俠是什么關系一環(huán)節(jié)也很有趣，余翔同學的發(fā)言比較精彩，引起了很多聽課老師的興趣。
2、在讀中充分發(fā)揮學生的想象，構建情節(jié)
比如：想象游俠在森林里左沖右撞會遇到什么情況?這只游俠不顧一切往前沖，到底是為了干什么?學生在與文本的對話中通過想象深刻地體會到了動物之間那份情感和情趣，課堂上學生學的比較興趣盎然。
3、在讀中蘊含學法。
在引領學生運用“抓住文中的的重點詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想像”的方法，在學習了課文的第三、四自然段后，我指導學生自學課文的第五到第八自然段，由扶到放，體現(xiàn)了及教學設計的變化。
需改進的地方：
1、課堂上時間的把握上要做到緊湊。
2、一篇課文的重點內容有許多地方，抓重點也要學會 “舍棄”，能夠在一、兩處進行深入挖掘，拓展延伸，讀、寫結合，是我們眼下教學中要突破的一點。
3、這堂課在指導學生朗讀上，層次性體現(xiàn)的還不夠。
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