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《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

時(shí)間:2022-12-30 05:06:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

  教學(xué)目標(biāo):

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

  1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。

  2.有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達(dá)意的方法,初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3.背誦自己喜歡的段落,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):讀中體會(huì)童年的美好,感受作者對(duì)童年的思念。

  教學(xué)難點(diǎn):了解描寫方法,感受語(yǔ)言特點(diǎn)

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、導(dǎo)讀——回顧畫面

  1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(隨機(jī)板書(shū))

  2.這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶,就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里?戳诉@樣一組鏡頭,你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年?

  二、批注——感悟畫面

  過(guò)渡:讀著這樣的童年故事,有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來(lái)的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū),用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈,也可以畫波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。

  1.學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注,教師巡視指導(dǎo)

  2.說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注?怎么批的?注了些什么?

  學(xué)咀嚼

  我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。(注:細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛(ài))了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。(注:小作者為什么這樣?)

  (1) 說(shuō)一說(shuō)你針對(duì)哪些詞句作了批注?

  預(yù)想:樣子——丑、長(zhǎng)、安靜;動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾;呆

  (2) 由這些詞語(yǔ),你看到一個(gè)怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。

  不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現(xiàn)呆住;重讀,讀出駱駝神情、動(dòng)作,表現(xiàn)作者好奇。

  (3) 小作者看得入神,寫得更生動(dòng),這么好的語(yǔ)言,大家試著背一背。

  我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣( ),那樣( ),那樣( )。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙( ),大鼻孔里( ),白沫子( )。我( ),( )。

  談駝鈴

  (1)議一議:對(duì)于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?

  (2)文中多處寫到駝鈴的聲音,找出來(lái),讀一讀。(出示)

  打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。

  拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

  我默默地想,慢慢地寫。又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

  ①這三句話都是寫到駝鈴聲,請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀,一邊讀一邊聽(tīng)一聽(tīng),這三處駝鈴聲有什么不同?

  預(yù)想:第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴,由模糊到漸漸清晰,所以是“緩緩”的。

 、谶@駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?

  點(diǎn)評(píng):這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆,那么悠長(zhǎng),成了作者童年里最美妙的聲音。

  問(wèn)去處

  (1)“誰(shuí)?”問(wèn)得莫名其妙,一門心思想著駱駝。

  (2)“總是問(wèn),總是問(wèn)”夏天,我還可能問(wèn)哪些關(guān)于駱駝的事?

  想剪駱毛

  駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!(注:在小作者眼中駱駝就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,(注:多著急呀!)因?yàn)樘徽R了。(注:幼稚,在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))

  點(diǎn)評(píng):作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙!

  三、悟情——留戀畫面

  過(guò)渡:剛才,同學(xué)們?cè)谂⒅凶哌M(jìn)林海音的童年,在朗朗的讀書(shū)聲中貼近林海音的心靈,這四幅畫已不再只屬于作者,而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn):這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)?她想通過(guò)駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感?請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段,畫出相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的看法。

  預(yù)想:代表作者的童年;代表作者的故鄉(xiāng);表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年,思念故鄉(xiāng)的語(yǔ)句。

  1.夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。

  “冬天來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。”

  (1)讀一讀,比較表達(dá)效果有什么不同?

  預(yù)想:三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng),突出時(shí)間過(guò)得快;童年留不住,一去不還,表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情,透著淡淡的傷感。

  (2)朗讀抒情

  童年是多么美好啊,我真想把它永遠(yuǎn)留住,真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回,真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來(lái),可是它卻一去不還啊!我怎能不為之傷感!(引讀)

  唉!童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽(tīng)到那熟悉的駝鈴聲,時(shí)光雖然逝去,可是故鄉(xiāng)依舊在,那是一份綿長(zhǎng)的思念啊!(引讀)

  2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎?

  不是,駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻,思念著溫馨的四合院,這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲,她思念著熱鬧的街市,這里能買到好吃的北京糖葫蘆,她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴(出示圖片配音樂(lè))

  點(diǎn)評(píng):就這樣,作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端,寫了一本《城南舊事》。(出示書(shū)圖片)

  3.品悟最后一段

  (1)齊讀——教師范讀

  (2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)

  預(yù)想:懷念、回味、感傷與幸福交織在一起

  (3)齊讀

  總結(jié):正像作者說(shuō)的那樣“讓實(shí)際的童年過(guò)去,讓心靈的童年永存下來(lái)。”同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事,我們也可以象林海音那樣記錄童年故事,讓實(shí)際的童年悄然過(guò)去,讓心靈的童年永存下來(lái)!

  作業(yè):

  1.抄寫自己喜歡的句子。

  2.寫一件自已童年里發(fā)生的事。

  3.選讀《城南舊事》中的故事。如:《我們看海去》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》

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