楊氏之子名師教學(xué)設(shè)計(jì)
下面整理了一篇楊氏之子名師教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
設(shè)計(jì)理念：
語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。《楊氏之子》是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國(guó)五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)他們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)感悟祖國(guó)語言文字的興趣，從而被祖國(guó)的語言魅力而折服。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2.通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3.理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的機(jī)智。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、解題
1.同學(xué)們，我們每天都要用語言交流，語言是一個(gè)民族的靈魂，因?yàn)樗嗣褡宓乃枷牒透星椤Ｖ腥A民族悠悠五千年，給我們留下了許多語言文化瑰寶。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子。(出示課件。)
2.明白題目的意思嗎?(“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)
二、初讀
1.自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2.指導(dǎo)讀出文言文的節(jié)奏。(梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)
三、研讀
1.借助注釋讀懂文意。
2.交流反饋。
①理解 “梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”
了解通假字，研讀 “甚”字，比較“惠”與“慧”。
預(yù)設(shè)：
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不?(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
師：你說的“非常”是文中哪個(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非�？蓯�，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。
指名讀。
師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書：楊氏子)
�、诶斫�“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
了解孔君平，抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見，孔與孩子很熟。
預(yù)設(shè)：
師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰?(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎?
師：(插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)。孔君平來干什么呀?
生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。
師：哪個(gè)字的意思是“就”? “乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其：他。
師：你來讀讀，你讀明白了什么?(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)從哪兒看出來?為什么?
師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
③理解“為設(shè)果，果有楊梅。”
感受楊氏子的熱情好客。
預(yù)設(shè)：
師：父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的'呢?(出示課件)。
生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師：這是待客之道。你真會(huì)讀書!
師：從這句話中，你還可以讀出什么?
生：楊氏子熱情招待客人
師：從哪里看出來?
師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?
師評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
�、芾斫�“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽’”
以過渡語“一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見‘果有楊梅’，于是——”引讀“未聞孔雀是夫子家禽”。
預(yù)設(shè)：
師：他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”
師評(píng)：說得真好。能具體說說這些字詞的意思嗎?(理解“曰”、“此”、“應(yīng)聲”、“未聞”、“夫子”)
�、蒹w會(huì)巧妙
(1)理解孔君平的話
你聽懂了孔君平的言外之意了嗎?。
預(yù)設(shè)：
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。
師評(píng)：你真會(huì)聽話。
生：孔君平是想說楊氏子和楊梅是一家人。
師(板書:楊梅……楊家果)：你真聰明，一下就聽明白了�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?、
師(板書：孔雀……孔家禽)：這一招在兵法上叫以其人之道——(還治其人之身)。再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。
生：如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。
生：既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?
師評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。
(2)理解楊氏子的回答
如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答?
預(yù)設(shè)：
生：老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。
師：(課件出示：孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。)比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：“未聞”，沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。
師：“夫子”，怎樣的人可以稱得上‘夫子’?
師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么?如果來的是阿姨呢?老師可以稱為——夫子嗎?如果來的是一個(gè)小男孩呢?
師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──
生齊：孔夫子
師：孟子──
生：孟夫子
師：稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來對(duì)對(duì)看�？字敢允緝涸唬� “此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”
師：這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?
生：思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌。
師評(píng)：你真會(huì)讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。
小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。)
師：如果來訪的客人姓黃，你覺得他會(huì)怎樣回答?
生：未聞黃瓜是夫子家菜。……未聞黃帝是夫子家人。……
四、拓展
孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么?神情、動(dòng)作又是怎樣的?還會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來�？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。
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