《刷子李》教學(xué)設(shè)計與反思--精典設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，弄懂“刷子李”“奇”在何處。

　　2、幫助學(xué)生理解作者表現(xiàn)人物形象的手法。

　　3、激發(fā)學(xué)生的閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1、師板書：刷子李

　　大千世界，無奇不有。馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個，“刷子李”是一個人的外號、稱號、綽號。

　　2、師：從這個名字中可以得到哪些信息?

　　3、師：像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎?那么，為什么叫“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(板書：“?”)

　　二、瀏覽課文，找找奇特之處：

　　1、要求：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)課文了吧，下面請快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒?絕在哪兒?用筆劃劃，找到一處就用筆標(biāo)上①，找到兩處就標(biāo)上②……還可以用最簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。

　　基本從兩個自然段中去找。(第1自然段和第5自然段。)

　　2、全班交流：

　　A、最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　師：你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。

　　師：這就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑。”近白者也就自然——白了。

　　B、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　師：奇在刷的效果非常好。你們有沒有升天的感覺?我也沒有，因為我們都沒坐過刷子李刷過的屋子。

　　C、他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　這個規(guī)矩非常奇特。

　　D、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　師：這句話描寫他刷墻的動作。哪幾個詞讓你們覺得奇特?

　　E、但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>

　　師：刷的效果特別好，從哪個詞看出來?

　　F、啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　師：一點瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好?

　　3、出示剛才交流中的句子(大屏幕)：

　　師：這5個句子從三個方面寫出了刷子李的“奇”。從哪三個方面呢?(板書：效果奇、規(guī)矩奇、動作奇)

　　師：課文從這三個方面體現(xiàn)了刷子李的神奇(擦去“奇人”右上角的“?”)。

　　4、人們?yōu)槭裁唇兴?ldquo;刷子李”呢?

　　師：在民間，如果一個人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨(dú)特的方式來稱呼他，用這個行業(yè)加上他的姓(行業(yè)+姓)。那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎?(泥人張、刻磚劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、蛋糕*、魔方*)

　　教書郭。

　　三、尋找“意外”，體會“一波三折”的寫法：

　　1、師：你認(rèn)為這篇小說好看嗎?我也覺得很好看，知道為什么這么好看嗎?

　　師：小說刻畫的人物非常傳神……有幾個自然段經(jīng)常出乎我們的意料，吸引我們的眼球。知道是哪幾個嗎?

　　第6、7、8、9自然段。

　　2、要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。

　　3、交流：

　�、倜恳幻鎵λ⑼�，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。

　�、诋�(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。

　　③他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣!

　　4、細(xì)品第①句：

　　師：哪個詞直接寫出了出乎意料?曹小三此時心里會怎么想?

　　師：用一個線條圖來表示曹小三的心理圖示。(師出示)

　　第②句：

　　師：哪個詞直接寫出了出乎意料?曹小三此時心里會怎么想?

　　師：用一個線條圖來表示曹小三的心理圖示。

　　第③句：

　　師：哪個詞直接寫出了出乎意料?曹小三此時心里會怎么想?

　　師：用一個線條圖來表示曹小三的心理圖示。

　�、艓煟嚎催@個路線圖，用一個成語來表示：一波三折

　　師;這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們，將故事的高潮推向另一個高潮。還有一個“一波三折”，同學(xué)們找得到嗎?

　　四、觀察分段，再悟?qū)懛ǎ?/p>

　　1、師出示課文的分段(大屏幕)：

　　第一段(第1自然段)

　　第二段(第2自然段)

　　第三段(第3—11自然段)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會另一個“一波三折”：

　　師：讀第一段有什么感受?

　　第二段中特別是哪幾個字讓人恍然大悟?(這是傳說)

　　第三段發(fā)出了贊嘆。

　　師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這是小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”，因為有了這個“一波三折”，小說才會這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。

　　3、文章的主人公是刷子李，為什么作者花許多筆墨寫曹小三?

　　人物互襯：弱--強(qiáng);無知—高明;半信半疑—胸有成竹

　　4、有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。刷子李笑著告訴曹小三“好好學(xué)本事”，你認(rèn)為他還沒有說出來的話是什么?寫下來

　　五、課外延伸：

　　師：還想不想讀這樣的小說?從哪里讀?

　　《俗事奇人》是著名作家馮驥才的同名小說集，書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材收集于流傳津門的民間傳說，人物之奇特，聞所未聞;故事之精妙，嘆為觀止。

　　(師讀)介紹學(xué)生去看此書。

　　板書設(shè)計：

　　效果奇

　　刷子李(奇人) 規(guī)矩奇

　　動作奇

　　教學(xué)反思：

　　《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章. 這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個方面著手組織教學(xué)：

　　1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文 閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語文 素養(yǎng).教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。

　　2.在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

　　3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。

　　由于在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對最后兩句話的體會很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平時刻苦練出來的，這可是師傅的經(jīng)驗總結(jié)，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時間過得太快，意猶未盡。

　　回顧整個課堂，存在許多不足之處，雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價。今后要加強(qiáng)評價的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。再者，要進(jìn)行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

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