最后一頭戰(zhàn)象精彩教學設計
【學習目標】
1. 有感情朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。(發(fā)展語言智能)
2. 用較快的速度閱讀課文，對不理解的問題，聯(lián)系上下文理解，并與同學一起探究解決。(學習閱讀)
3. 了解課文形式，學習作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音具體細致的描寫，表現(xiàn)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚的情懷，展現(xiàn)動物豐富的情感世界。(學習表達)
【教學重難點】了解課文形式，學習作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音具體細致的描寫，表現(xiàn)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚的情懷，展現(xiàn)動物豐富的情感世界。
【教學過程】
一、溫故知新，整體把握
1.師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文，請大家齊讀課題：最后一頭戰(zhàn)象。通過上一節(jié)課的學習，我們對課文的內容有了全面的了解，現(xiàn)在請大家回憶一下，課文寫了哪些主要情節(jié)?請用四字短語說一說。(預設生答：戰(zhàn)后幸存、再披戰(zhàn)甲、重返戰(zhàn)場、陪伴戰(zhàn)友)(出示課件)
2.師：結合提煉出來的四個短語，誰能用自己的語言概括課文的主要內容?順便說說你的概括方法。
(預設生答：這篇課文主要講了在戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已到，重披戰(zhàn)甲來到了當年打洛江畔戰(zhàn)場緬懷后，再去與自己曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友一起同眠的故事。)
3.師：很好，這位同學說的內容很全面，概括很簡練。我們今后在概括長文章的主要內容的時候，可以像這位同學一樣，抓住主要情節(jié)或事件，用簡練的語言來概括。
二、共學感悟，戰(zhàn)象“再回戰(zhàn)場”
師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學習了“戰(zhàn)后幸存”這部分情節(jié)，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文其它的部分。(出示課件)
在這三個情節(jié)中，哪個情節(jié)是你最想了解的呢?(預設生回答:略)根據(jù)大家意愿，就先來看看“再回戰(zhàn)場”這個情節(jié)吧，齊讀語段:
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁(jiāo)石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨(péng)脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯(jǒng)炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。(出示課件)
1.師：在這情節(jié)中，你看到了什么樣的畫面，體會到了嘎羧有怎么的心情?
(預設生答：戰(zhàn)象凝望江面，親親礁石，以特有的英姿昂頭吼叫的畫面;激越悲壯的心情)
2.師：作者是怎么寫的?(預設生回答：作者主要抓住嘎唆的神態(tài)、動作、聲音來寫。)(板書：神態(tài)、動作、聲音)如何通過文字來表達出嘎羧的這種心情的?大家讀書思考，有感受的地方寫下批注，同桌之間可以討論、交流。
3.師：課文是怎么寫神態(tài)的，透過神態(tài)的描寫表達了此時嘎唆怎樣的心情?
預設生答1：久久凝望(板書：久久凝望)
你們看作者一個久久凝視的神態(tài)描寫，讓我們看透它內心的激動：它在想些什么呢?(預設生回答:略)……有的同學說嘎羧想起26年前曾經(jīng)和戰(zhàn)友奮勇殺敵，曾經(jīng)見到戰(zhàn)友灑滿的鮮血;有的認為它望到了刀光劍影的戰(zhàn)場，劈敵、踩敵……是的，我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來聯(lián)系課文第一自然段寫到的(課件出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。)請一個同學來讀讀這個句子!......嗯，你從這位同學洪亮有氣魄的讀書聲中，感受到了這是一只怎樣的戰(zhàn)象。(板書：英勇)
4.師：作者又是怎么描寫他的動作的?
預設生答2：親了又親(也許仗著這礁石，劈殺了好幾個日寇……) (板書：親了又親)
5.師：作者怎么寫他的聲音?
預設生答3：歐——歐——，震耳欲聾的吼叫(板書：吼叫)
你還抓住了描寫聲音的詞語來體會。標點也是無聲的語言。你們看，“歐——”的后面是什么符號?對，破折號在這里的作用是……聲音的延續(xù)。(課件展示嘎羧的吼叫)
透過這震耳欲聾的叫聲你能體會到此時的嘎唆在叫什么?有的認為他在叫“我很舍不得愛我的村民!”你聽它依依不舍之情;有的認為他在叫“戰(zhàn)友們，我來了!”;有的認為他在叫“日本鬼子，是你們讓我失去了我親愛的戰(zhàn)友，我恨你!”真好，你還聽出了一種憎恨之情……
同學們能通過自己的理解，大膽的想象，把戰(zhàn)象的內心所想都出來表達出來啦!接下來，我們繼續(xù)分享一些同學獨特的體會和感受，哪位同學再來談談?
預設生答4：我抓住“清波蕩漾”“嘩嘩流淌”兩個詞，體會到這樣的細節(jié)描寫更好渲染了戰(zhàn)斗場面的激越悲壯。
你還能抓住環(huán)境描寫去體會，你真會讀書啊!
師：戰(zhàn)象的情感積聚的變化，最后，連它的身體都發(fā)生了變化：你們看語段的后一句話，此時的他……請男生讀——“這時，它身體膨(péng)脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯(jǒng)炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”(課件出示)
師：同學們，嘎唆在兩天前可不是這樣的，文中還這樣寫道，請女生一起來讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”(課件出示)
師：大家聽了這兩句話，比一比，女同學讀的是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(預設生答：一頭老象，一頭精神萎靡、即將辭世的老象);而男生讀出的是——
預設生答1：一頭仿佛年輕的戰(zhàn)象。
預設生答2：是一頭曾經(jīng)在戰(zhàn)場上英勇殺敵的戰(zhàn)象。
師：真好，你再說——
預設生答3：是一頭發(fā)出震耳欲聾的'吼叫的戰(zhàn)象……
師：是啊，這是一頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象!(音樂起)(學生齊讀)這還是一頭對這個世界深深眷戀，對戰(zhàn)友深深懷念、即將老去的戰(zhàn)象!(教師創(chuàng)設情景，讓學生再次齊讀)
4.總結寫法，體會表達效果。
(1)師：在大家的朗讀聲中，我已經(jīng)感受到此時嘎羧已經(jīng)深深地打動同學們，那么，作者是通過怎樣的描寫方法，來展示戰(zhàn)象的內心世界的呢?……對，抓住了嘎羧的動作、神態(tài)、吼叫。
(2)師：這語段這樣寫有什么好處呢?通過對動物的動作、神態(tài)、吼叫等方面描寫來把動物內心世界展現(xiàn)在讀者眼前，讓人和動物的距離拉近了，讓我們感受到動物也和人一樣有著豐富的情感世界!對，這正是動物小說的一大特點。
5.師： 剛才我們抓情節(jié)，品讀細節(jié)描寫的關鍵詞句，通過聯(lián)系上下文和展開聯(lián)想與想象，感受到這是一頭英勇、懷舊的戰(zhàn)象;同時我們還發(fā)現(xiàn)寫法，體會表達效果。
三、自學感悟，戰(zhàn)象“重披戰(zhàn)甲”“與友同眠”
1.出示學習內容和要求(課件出示)：
(1)學習內容：自讀課文，根據(jù)剛才學習方法，你還發(fā)現(xiàn)作者是怎么把嘎羧的內心世界展現(xiàn)出來的?自學“重披戰(zhàn)甲”“陪伴戰(zhàn)友”兩個情節(jié)，劃出關鍵的詞句，并在一旁簡單批注。
(2)學習要求：先自學再小組交流自己的閱讀體會感受或者學習收獲，在自學過程中提出難理解、不懂的問題就在小組交流，小組仍解決不了的問題就在班上交流解決。
2.學生按程序要求學習
3.班上先交流讀“重披戰(zhàn)甲”到“與友同眠”這兩個情節(jié)的體會和感受，再交流解決不懂的問題。(個體自學、小組學習討論可略去。只提及“剛才的自學與小組討論都很用心，真心去學”代過。轉到班上交流了，預設班上交流互動的，看已有的預設。)
哪個小組同學代表你們小組進行匯報發(fā)言呢?好，你們小組先來：
交流預設1：“嘎羧一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這里的“呼呼吹去”、“久久的”、“摩挲”、“ 淚光閃閃”， 通過神態(tài)的、動作表達嘎羧見到象鞍時的內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!(課件出示)(板書：淚光閃閃 、摩挲、懷舊)
師：“摩挲”是什么意思?(預設生答：略)你是聯(lián)系上下文來理解。(預設生答：略)你是用做動作來表達你對這個詞語的理解的。你們看“摩挲”這兩個字下面都有一個“手”字，寓意著與手有關的動作——用手輕輕的撫摸，大象沒有手啊，只能用長鼻代替手來一次又一次的撫摸戰(zhàn)甲，這里邊包含著多少令他難忘的記憶啊!一個細微動作的特寫，我們看出這還是一只怎樣的戰(zhàn)象啊!(板書： 懷舊)
交流預設2：“二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”對稱并列句式增強了語式，體會到了嘎羧的英雄形象和氣概!(課件出示)
交流預設3：“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”“眼睛睜得老大”、“凝望著天空”，神態(tài)描寫，透過這樣的神態(tài)描寫體會到戰(zhàn)象死不瞑目，它期盼和平!(課件出示)(板書： 睜得老大、臥、側、彎)
交流預設4：“ 它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”“躺在一起”，體會到戰(zhàn)象的忠誠和善良，它忘不了曾經(jīng)戰(zhàn)斗的地方，更忘不了一同與它并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友們!(課件出示)(板書： 躺在一起、忠誠)
交流預設5：我們組剛才在交流的時候，遇到一個問題不能解決：“為什么戰(zhàn)象離開村子，村民要給它的四肢系上黑布呢?”(教師根據(jù)學生的提問，隨機組織班上的同學解決問題)
……
4.齊讀學生聚焦交流的語句，加深理解和體會。(課件出示 )
5.引導學生看板書，了解的課文形式，總結發(fā)現(xiàn)寫法，體會表達效果。
(1)動物小說常用的眼神、動作細節(jié)特寫方法，展示動物內心世界變化。
(2)課文選用典型事件，體現(xiàn)動物也具有人類的品質。(板書：品質)
四、課外延伸
課外閱讀書目推薦：展示動物神奇世界，描寫動物的情感世界，是動物文學的迷人之處。擅長寫動物文學的作家沈石溪除了寫這篇作品之外，他寫的《狼王夢》、《第七條獵狗》也很精彩，課后，我們不妨把這些作品找來讀一讀。(課件出示)
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