觀察物體教學設(shè)計
【教學內(nèi)容】
北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊第二單元《觀察與測量》第一課時“觀察物體”。
【教材分析】
《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學一年級下冊第二單元《觀察與測量》的第一課時，本節(jié)課是在學生會用前、后、左、右、上、下等詞語描述物體位置的基礎(chǔ)上安排的。以學生的實踐活動為主線，安排了實際觀察自己熟悉的物體如小汽車、玩具、茶壺等活動，使學生經(jīng)歷“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程，學生很容易體會站在不同方向看同一物體，看到的形狀可能并不相同，這與學生的生活經(jīng)驗是一致的。同時，在活動中培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念。
【學生分析】
通過半年來的學習，學生已經(jīng)能夠積極參與數(shù)學學習活動，課堂上反應靈敏，能大膽發(fā)表自己的意見，樂于交流，已初步具有探究學習的習慣和一定的觀察能力，但相互合作交流的習慣還需加強培養(yǎng)。
【設(shè)計理念】
《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課的教學目標是通過實物操作激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心，使學生初步體會到從不同的角度觀察物體看到的形狀可能是不同的，并會從兩個方向辨認觀察到的單一物體的形狀，培養(yǎng)學生初步的觀察、思維和空間想象能力，在學習過程中認識到看問題要全面的重要性。依據(jù)以上的教學目標，我在課堂教學中力爭體現(xiàn)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習方式，強調(diào)從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在學習過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能以及數(shù)學的思想和方法。在教學過程中，我為學生創(chuàng)設(shè)情境引出研究問題并提供給學生大量的可供觀察的材料，讓他們通過親自的觀察體驗自己得出問題的結(jié)論，從而深刻地理解了要從不同角度觀察物體才能了解物體全貌的重要性。
【教學目標】
知識與技能：初步學會從前面、后面和側(cè)面觀察物體，能根據(jù)平面圖判斷觀察物體的角度，培養(yǎng)學生的空間觀念以及用數(shù)學語言表達的能力。
過程與方法：通過觀察實物，體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，從多個角度觀察物體才能了解物體的全貌，豐富和積累學生的生活體驗。
情感態(tài)度價值觀：通過小組活動培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
【教學重點】
能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
【教學難點】
讓學生根據(jù)看到的物體形狀判斷觀察者所在的位置。
【教學準備】
多媒體教學軟件、玩具模型若干個、不同角度的小汽車、小猴照片。
【學習方式】
自主探索、動手實踐、合作交流。
【教學過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、 小朋友們喜歡聽故事嗎?今天老師為大家?guī)砹艘粋�寓言故事，你們愿意聽嗎?那好，下面老師和你們一起來聽這個故事。
2、 播放故事《盲人摸象》。提問：
(1) 這幾個盲人摸到大象之后，他們對大象的描述為什么不一樣呢?
(2) 小結(jié)：因為他們是盲人，看不到大象的全部，所以用手摸到哪個部位，就把大象想象成什么。
(3) 接下來我們再看看，這個故事又告訴了我們什么?
3、 導入新課：通過看故事我們了解到：從不同的方向看同一個物體，看到的形狀一樣嗎?所以，我們就要學會從不同的角度觀察物體，這樣才能看到事物的全貌。今天這節(jié)課，我們就來學習觀察物體。(板書課題)
【設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的成語故事巧妙引入，新穎有趣，充分地調(diào)動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。】
二、 探究新知
1、 出示汽車模型，組織觀察。
(1) 同學們看，老師給你們帶來了什么?介紹：這是一輛玩具汽車，今天我們就先來觀察這輛汽車。哪些同學愿意到前面來觀察?(請三個小朋友上臺觀察)
(2) 指定觀察的位置，并進行觀察。
我們大家和他們一起觀察好不好?你們?nèi)齻�各自看看，然后說說你是站在汽車的什么位置上，看到的又是些什么?
(3) 集體交流。
你們看清楚了嗎?大家看清楚了嗎?猜一猜，這三個小朋友看到的汽車形狀相同嗎?我們來聽聽他們是怎么說的。你們誰先說?(分別匯報)
他們說得都不錯，老師這里有幾幅圖，我們一起來說說這都是他們幾個誰看到的，好嗎?(分別出示汽車前后左三幅圖)出示右圖，這是誰看到的?你都看到了什么?
(4)剛才我們從汽車的.前后左右分別觀察了汽車，小朋友們觀察得特別仔細，老師這里還有兩幅圖，請大家猜一猜這兩幅圖又是在什么位置看到的汽車?(出示汽車上圖和下圖)
提問：誰發(fā)現(xiàn)了?你怎么知道這幅圖是從汽車的底部看到的呢?·
(5)小結(jié)：我們一起從前后左右上下觀察了這輛汽車，所以才了解了汽車的全貌，通過剛才的學習，你能不能說一說我們應該怎樣觀察一個物體?
【設(shè)計意圖：用兒童熟悉的小汽車提供豐富的直觀背景，學生在觀察的過程中逐步認識到可以從前后左右上下不同的角度來進行觀察，同時把這種觀察的方法自覺運用到了自己的觀察過程中，真正體現(xiàn)了學會學習�！�
2、 觀察玩具，小組交流。
(1)你能不能用剛才大家總結(jié)的方法來觀察我們身邊的物體?每個小組桌子中間都有一個玩具，請你坐在自己的位置上認真觀察，然后互相說一說，你都看到了什么?指名匯報，全班交流。
(2)猜一猜，你對面的同學看到的玩具形狀跟你一樣嗎?那你想不想知道他們看到的是什么?
(3)換位觀察：請小朋友們沿順時針方向移動自己的位置，然后繼續(xù)觀察桌面上的玩具，說說這回你又看到了什么?全班交流：現(xiàn)在看到的和你剛才看到的一樣嗎?(不一樣)如果繼續(xù)移動，你看到的玩具形狀和現(xiàn)在一樣嗎?
提問：為什么同樣一個玩具，我們看到的形狀卻不一樣呢?
小結(jié)：當位置發(fā)生了變化，觀察的角度就發(fā)生了相應的變化，所以看到物體的形狀可能就不一樣了。
【設(shè)計意圖：從本位觀察到換位觀察，整個的觀察活動井然有序，學生親自參與到觀察的全過程中，在觀察中比較，在討論中發(fā)現(xiàn)，這種活動情境豐富了學生的體驗，他們用眼去看、用口描述、用腦思考、用心感受，使孩子在多種感觀參與體驗的活動中建立起初步的空間觀念。】
三、 實踐應用
課件演示：
1、 我們的好朋友淘氣和笑笑看到大家觀察得這么仔細，也開始認真地觀察起身邊的物體，我們一起來看看。
說說淘氣站在熊貓的什么位置?笑笑呢?下面的哪一幅圖是淘氣看到的，悄悄地說給你的同桌聽。
2、 送走了小熊貓，又請來了小茶壺。這一回，淘氣和笑笑分別看到了什么呢?拿出你的答題紙，請你用來連線的方式表示出來。
3、 淘氣和笑笑對茶壺產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們倆還在興致勃勃地觀察呢，現(xiàn)在，他們又看到了怎樣的形狀呢，在學習小組里互相說一說，然后在答題卡上連一連。
4、 小朋友們說得真好，咱們再去大森林里看一看，好不好?在美麗的大森林里，小動物們正在快樂的游戲，你都看到了哪些小動物呢?誰愿意說給大家聽一聽。小鳥你看到的是它的哪個面?小螞蟻你看到的是他們的哪個面?小兔子呢?
5、 小猴子新買了一個絨絨兔玩具，他高興得愛不釋手，急忙請來了小公雞和小螞蟻，想給自己的玩具兔拍一張最美的照片，照片是洗出來了，可小猴子卻不知道是誰拍的，小朋友們愿意幫幫他嗎?出示小兔背面圖，這是小猴子自己拍的照片，你能說說他是站在什么位置拍攝的嗎?
6、 森林深處，坐落著一間小小的房子，四個小動物正在運用剛剛學會的本領(lǐng)認真地觀察這間房子，他們都是誰呢?他們在不同的位置，分別看到了不同形狀的房子，請你猜一猜，它們分別站在什么位置看到的這些形狀呢?小組討論，指名上臺指一指，媒體播放。
【設(shè)計意圖：在實踐部分組織學生看圖觀察并用所學的知識解決實際問題。以小動物的活動為載體，形式活潑、新穎，使學生真正體驗到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣�！�
四、 全課小結(jié)
孩子們，這節(jié)課你過得開心嗎?你學到了什么新本領(lǐng)?你認為怎樣觀察物體才更加全面?在生活中從不同的角度觀察事物，看到的結(jié)果是不一樣的，有一首詩巧妙地寫出了這種數(shù)學現(xiàn)象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》媒體播放。(橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。 )你覺得這首詩想要告訴我們什么?
【設(shè)計意圖：引用蘇軾的《題西林壁》作為這節(jié)課的結(jié)束，在優(yōu)美的旋律中，自然學科和人文學科有機的整合，而且與課的導入《盲人摸象》的寓言故事首尾照應，使得整節(jié)課渾然一體，情境的創(chuàng)設(shè)自然而不著痕跡�！�
【教學反思】
從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。
基于以上認識，在課堂教學的過程中，我設(shè)計并安排了兩類層次與水平不同的觀察活動，一是實物觀察，如觀察玩具汽車和各種不同的玩具實物，讓學生親身經(jīng)歷了“觀察實物——初步感知——形成視覺表象”的過程，從而體會到從不同的方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。二是圖形觀察，在課堂中分別為學生呈現(xiàn)了淘氣和笑笑從不同方向觀察熊貓和茶壺的畫面，通過畫面進行空間想象，從而判斷出他們各自看到的物體形狀。這種間接觀察物體的活動，學生經(jīng)歷的是“看圖觀察——空間想象——形成心理表象”的過程，從實物觀察到看圖觀察，學生的空間觀念得到了實質(zhì)性的發(fā)展。在實物觀察的過程中，我也特意安排了兩種不同層次的活動，首先是本位觀察，即學生在一個固定的位置觀察實物，形成在這個特定角度看到物體形狀的表象;其次是換位觀察，驗證猜想，得到從不同角度看到物體形狀可能是不同的這樣一個結(jié)論。
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