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關(guān)于《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
【教材解讀】
《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考�；谏鲜隼砟�，本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
【課時目標(biāo)】
1、知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：讓學(xué)生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重難點】有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】戴嵩的補充資料
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣啟思。
1、課前猜謎語。今天，老師也帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的21課（板書課題：畫家和牧童）請大家齊讀課題。上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰能把故事的大致經(jīng)過向在座的教師介紹一下呢？
二、研讀文本
過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們再做進(jìn)一步的交流。
自讀課文，思考問題并交流。
�。ㄒ唬w會戴嵩
1、你是從課文哪個自然段體會到他的“著名”的？
出示：戴嵩的畫一，就。
2、你從哪里知道他畫技高超呢？
讀3、4自然段，你聽到了哪些夸贊聲？
①理解“絕妙之作”（獨一無二的，沒有人能趕得上的。）
�、凇吧窆P”誰有一枝？戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的，讓人覺得
3、演讀：誰來當(dāng)當(dāng)商人和教書先生？（可以加上自己想象到的表情動作。）
4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”！如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？
小結(jié)：商人夸，教書先生夸，你也夸，我也夸，……這么多人你一言我一語夸贊，就叫——紛紛夸贊。（出示詞卡：“紛紛夸贊”）
所以說戴嵩是一位（著名）的畫家。
（二）、體會牧童
1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？（牧童）
①誰來當(dāng)當(dāng)牧童把這句話讀一讀。（把握好提示語）
②為什么說“像炸雷一樣”？
2、觀察插圖，想像說話。
出示課文插圖：
這樣一個不同的聲音一出來，在場的人一下子都，（他們會是什么表情，會怎么說這個小牧童）有的說……，有的說……，有的說……（引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人的表情并想象他們可能說的話。）
3、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔(dān)心什么？
可是牧童卻勇敢地擠進(jìn)來喊著：“畫錯啦，畫錯啦！”
現(xiàn)在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。
4、畫家錯在哪里了？（牧童說得對嗎？看照片）那么多人為什么只有牧童能發(fā)現(xiàn)畫家的錯？（學(xué)習(xí)牧童細(xì)心觀察生活）
5、小結(jié)：真是一個的牧童��！
�。ㄈ�、角色朗讀，補充材料，再悟美德。
1、一個受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那么多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，他生氣了嗎？他惱羞成怒了嗎？他是怎樣做的？
2、多么虛心的一位畫家呀！多么勇敢的小牧童啊！讓我們用我們的朗讀聲來表達(dá)對他們的敬佩之情吧！
分角色演讀3——6自然段。讀對話時可以加上自己的理解，爭取把人物演活了。
從此以后，大畫家虛心接受指正，下定決心要仔細(xì)觀察牛的生活習(xí)性，補充資料：
他經(jīng)常去仔細(xì)觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習(xí)性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。
戴嵩畫牛，越畫越好了。這時母親見他因經(jīng)常出去觀察牛，曬得臉蛋兒變黑了，人也消瘦了，就心疼地說：“你現(xiàn)在畫得很不錯啦，以后不必再去觀察牛了吧�！贝麽孕睦镎f，還差得遠(yuǎn)呢。他仍繼續(xù)去觀察牛。
正因為戴嵩有“差得遠(yuǎn)”的想法，才使他的畫離藝術(shù)的巔峰近了。后來，戴嵩又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，珍藏在臺北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家。
3、學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？課文里的人物，你還想對誰說？
三、小結(jié)
無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師很高興，大家不但都有自己的想法，而且還能虛心聽取別人的意見，我相信，你們長大了一定會比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作業(yè)是課后收集更多著名畫家的資料。
板書設(shè)計：21、畫家和牧童
著名實事求是
畫技高善于觀察
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