《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教材分析：
這篇課文是人教版小學(xué)語文 第二冊(cè)第五單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字，積累語言。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，識(shí)寫結(jié)合，分散識(shí)字，緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達(dá)能力。從分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字是重點(diǎn)。
2、朗讀感悟既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，ppt課件 遠(yuǎn)程資源中的動(dòng)畫朗讀
教學(xué)流程：
一、 謎語導(dǎo)入、讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，我們先玩?zhèn)�猜謎游戲：“一個(gè)圓球,掛在空中,四季出現(xiàn),冬天少見。”
2、學(xué)生猜出老師指導(dǎo)書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字
3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。天上有幾個(gè)太陽? 今天我們學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》。
4、板書課題，齊讀課題，看到這個(gè)題目你想知道什么?
二、 整體感知、理清脈絡(luò)。
1、看動(dòng)畫朗讀.(中央資源)
2、誰來說說這是四個(gè)太陽是什么樣的?老師相機(jī)板書
3、自己小聲地讀課文，從文中找找答案并畫記號(hào)。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
三、品讀課文，感受美。隨文識(shí)字。
(一)、品讀綠色的太陽
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。
2、學(xué)“掛”、“街”
(1)這段文字有兩個(gè)生字寶寶，大家一起喊出他們的名字吧。
(2)誰來說說你是怎么記住他們的?
(3)你能用它們組組詞嗎?
3、提到夏天，你想到了什么?(熱 太陽火辣辣的)
4、是呀，如果有一個(gè)綠綠的太陽，你覺得怎樣? (清涼)
5、瞧，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽。(出示課件)高山上的樹會(huì)說( )，田野里的莊稼覺得( )，街道上的人們想( )，校園里的小朋友也會(huì)說( )
6、真是到處一片清涼啊!(老師板書：清涼)
7、讓我們讀出夏天的清涼吧?老師先指導(dǎo)朗讀，學(xué)生再反復(fù)練習(xí)，最后檢查朗讀。師生評(píng)價(jià)。
8、完成填空
我畫了個(gè)( )的太陽，掛在( )的天空，( )、( )、( )、( )，到處一片( )。
9、指名填，集體讀，集體背誦。
(二)、品讀金黃色的太陽
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它?(板書豐收)
2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個(gè)生字寶寶，跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
(出示熟、伙伴)
(1)誰來說說熟的反義詞
(2)用伙伴造句。
4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢?(出示課件)引導(dǎo)孩子說話。
5、聽到同學(xué)描述的這么多果子，金黃的落葉可忙了，看他正在干什么呢?出示課件，理解句子，學(xué)習(xí)生字“嘗、甜”。
6、秋天是豐收的季節(jié)，讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!齊讀這一段。
7、學(xué)生在四人小組里比賽朗讀，練習(xí)背誦。
(三)、品讀紅色的太陽
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪(課件出示冬季圖)，在這寒冷的冬天，你有什么感覺?(引導(dǎo)理解凍僵)學(xué)習(xí)生字“凍”
1、那你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給冬天呢?
2、課件出示：紅紅的太陽和相應(yīng)的課文。指名讀這一段。
3、學(xué)習(xí)生字“溫、臉”指導(dǎo)寫“臉”
4、紅紅的太陽照著我們，我們感到非常溫暖，比一比看誰能讀出紅太陽的溫暖?
5、生自由練讀，男女生比賽讀。
6、指名背、男女賽背。
(四)、品讀彩色的太陽
過渡：小畫家畫了個(gè)綠綠的太陽，給夏天送去了清涼;畫了個(gè)金黃的太陽，給秋天送去了豐收;畫了個(gè)紅紅的太陽，給冬天送去了溫暖;那你們要畫個(gè)什么樣的太陽?給春天送去了什么呢?
1、指名回答。為什么要畫彩色的?
2、課件出示春景讓學(xué)生看圖說有關(guān)春天的四字詞語。
3、彩色的太陽給大地裝扮得五彩繽紛，你們和小畫家有共同的心愿，我們一起讀出這美好的愿望吧。
4、齊讀課文。讀出自問自答的語氣。
5、課文中有三個(gè)生字，老師打謎語看誰能猜出。“國(guó)字玉出口，大字進(jìn)了口”。
6、學(xué)生識(shí)記“該、季”。用“季”組詞
7、反復(fù)讀練習(xí)背誦。
8、小結(jié)：小畫家的心地多么善良，他的心愿多么美好。我們也像他一樣拿起畫筆畫出自己想表達(dá)的心愿吧!
四、拓展
1、出示課件，思維拓展，練習(xí)說話。
2、畫畫。畫一個(gè)自己喜歡的太陽送給爸爸媽媽，并寫上自己的心愿。
板書設(shè)計(jì)：
綠綠的太陽 清涼
金黃的太陽 豐收
18 四個(gè)太陽 紅紅的太陽 溫暖
彩色的太陽 美麗
我們心中的太陽 ( )
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫太陽的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來說說，說出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四、合理利用多媒體
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會(huì)作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。
當(dāng)然也存在一些不足：
1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。
2、在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過場(chǎng)，在情境對(duì)話，小落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí)，對(duì)話內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)學(xué)生比較難，他們還不會(huì)說，我應(yīng)該把對(duì)話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會(huì)好一點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰上，引導(dǎo)的不夠好，學(xué)生說的都不夠精彩。
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