《女媧補天》教學設(shè)計小學語文

時間：2022-11-12 05:19:05 教學設(shè)計我要投稿

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《女媧補天》教學設(shè)計小學語文

　　《女媧補天》教學設(shè)計

《女媧補天》教學設(shè)計小學語文

　　【教材分析】

　　《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩文都是生動有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說。學習本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進行講故事訓練。從單元整組教學的角度思考，整組課文的教學是一個整體。學習了古詩兩首《乞巧》和《嫦娥》后，要求學生講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事，還要求學生去搜集一些民間故事。完成這兩個任務既為后面的學習做準備，也為語文園地中的口語交際——神話、傳說故事會做鋪墊。四篇課文學習結(jié)束后，編者安排了“我想寫一寫讀了這組課文的感受”這樣一個問題。這個問題開放性很大，學生既可以寫神話、傳說如何引人入勝，也可以寫神話、傳說對自己的影響，還可以寫古人奇特而豐富的想象對自己的啟發(fā)。等等。

　　《女媧補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。這個神話故事改編自《淮南子·覽冥訓》。原文為“往古之時，四極廢，九州裂;天下兼覆，地不周載。火焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補，四極正;淫水涸，冀州平;狡蟲死，顓民生;背方州，抱圓天。”由此可以看出，課文只是選取原文若干片段，經(jīng)過改編再創(chuàng)造而成的。

　　根據(jù)單元教學主題和課文特點，結(jié)合三年級學生實際，我覺得在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括能力和形象描述能力。

　　【教學目標】

　　1.認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

　　3.加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。

　　4.感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)。

　　【教學重點】

　　感受女媧美好品質(zhì)，能向別人講講這個故事。

　　【教學難點】

　　學習用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。

　　【教學準備】

　　教師準備教學課件，學生預習課文。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　【教學流程與設(shè)計意圖】

　　一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

　　1.師：同學們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個知識搶答，看看誰的課外知識最豐富。中國四大古典名著是指哪四部?中國古代四大民間傳說是指哪四個?中國古代四大神話故事是指哪四個?

　　中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢;中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳;中國古代四大神話：共工觸山、女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月(考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。)

　　2.師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事?

　　3.師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方?

　　4.神話故事與一般故事有什么不同呢?

　　【設(shè)計意圖任何知識都是有一個系統(tǒng)的。課前談話，讓學生說說中國四大古典名著、中國古代四大傳說、中國古代四大神話，對于優(yōu)秀的學生來說是一次知識梳理，對于薄弱的學生來說是一次系統(tǒng)了解。三道知識搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學時時處處都要滲透方法的指導。通過出示一組神話故事的題目，引導學生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個共同特點：高度概括了故事的主要內(nèi)容，借助題目，我們就能大體了解故事內(nèi)容。閱讀教學不是教課文而是教閱讀�！�

　　二、揭題導入，升騰神奇的色彩。

　　1.揭題導入。(板書)女媧。你對女媧你了解哪些?(預設(shè)：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。)再寫“補天”。生活中，你見過補什么東西?(預設(shè)：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等)你見過補天嗎?師總結(jié)：多么神奇呀!神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

　　2.引導學生質(zhì)疑，并帶著問題自讀課文。

　�、俳柚匆糇詫W課文中的生字新詞。有困難可以向同學、老師尋求幫助。

　�、谒伎迹号畫z為什么要補天?女媧是怎樣補天的?結(jié)果怎么樣?

　　【設(shè)計意圖通過解題，讓學生感受到神話故事濃濃的神話色彩。通過簡單了解，掌握學生的學習起點，有利于確定教學起點。根據(jù)課題質(zhì)疑問難，不僅引導學生學會猜讀，還有利于思維能力的培養(yǎng)�！�

　　三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。

　　1.檢查生字帶出句子。

　　出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎

　　帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　①指導學生讀通句子。

　�、谡l能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢?(引導學生學會概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。)

　�、蹘熆偨Y(jié)：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢?然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。

　　2.檢查生字帶出段落。

　　出示生字組成的詞語并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子

　�、僦笇W習“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么?用什么煉的?冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導書寫“冶煉”。(這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認真看老師寫一遍。請同學們也寫一遍。)

　�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?

　�、垡龑W生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

　　3.出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。(同學們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。)④⑤

　　4.試著概括課文主要內(nèi)容。(師：我們一邊讀課文，一邊練習概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語�，F(xiàn)在你能用上這五個詞說說女媧補天的前因后果嗎?)

　　【設(shè)計意圖把書讀厚，由詞帶出句子;把書讀薄，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應的詞語。學生在語言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的一大亮點。第一，在學習詞語的過程中，出示相應的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學習詞語的過程中，對難讀的句子進行了朗讀指導。第二，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補天”等詞，學生的概括能力得到鍛煉。嘗試進行批注，這是很好的學法滲透。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級學生來說，是可以跳一跳達到的�！�

　　四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

　　1.師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。(學生匯報)

　　出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　①師：輕輕地讀一讀這幾個句子。(學生自由讀)

　　②讀了這四句話，你有什么感受?(可怕、恐怖、難受、難過)

　　師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了!同學們，讀書要讀出感情，有個好方法就是學會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現(xiàn)出可怕。(學生自由朗讀。)

　　師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的?(天、地、人)

　　誰來匯報一下自己的朗讀(略)。

　�、蹘煟鹤x著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?

　�、苣銖哪男┰~語中感受到可怕?(讓學生先發(fā)表意見，略。)

　　2.用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。

　�、� 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎?(學生自由說。)

　�、谠趯W生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌地裂山岡熊熊大火田野洪水圍困掙扎

　�、劢柚~語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情;有想象空間。

　　④學生準備。準備兩分鐘，輕聲自言自語。

　�、葜v述“可怕”，適當評價。

　　【設(shè)計意圖這一部分的教學，先引導學生理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學生懂得讀書不僅要明白寫了什么，還要知道作者是怎么寫的。接著，引導學生進行有感情朗讀，讓學生借助文字想象畫面。在反復朗讀中讓學生感受到天塌地陷的可怕，在反復朗讀中讓學生幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟的同時，訓練思維。最后，又引導學生加入想象，用自己的話描述“可怕”。學生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準備。】

　　五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學習任務。

　　師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補天的呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。

　　六、作業(yè)超市。

　　1.課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。

　　2.試著講一講整個故事。

　　3.閱讀《中國神話故事》。

　　七、第一課時板書設(shè)計。

　　女媧補天

　　原因經(jīng)過

　　天崩地裂求神滅火

　　造船救人

　　找五彩石