燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-08 19:06:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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人教版燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　4.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)難點(diǎn)是體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　設(shè)計(jì)思路:以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄危o扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到 “一石二鳥”的效果。

　　第一課時(shí)

　　一、交流信息，激發(fā)興趣。

　　1.板書“燕子”，回顧舊知。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

　　(3)你對燕子還有哪些了解?說一說。

　　2.板書“專列”，理解“專列”的意思。

　　3.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

　　二、初讀感知，讀文識字。

　　1.輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

　　2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語:

　　歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

　　瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

　　3.在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

　　三、指導(dǎo)書寫生字。

　　1.學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬�！皢ⅰ⑵�、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”、“舒”。

　　驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。

　　涉:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

　　舒:不要將“予”寫成“矛”。

　　3.工整地抄寫生字及詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀課文，領(lǐng)會寫法。

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　　(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。

　　(2)學(xué)生交流。

　　(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。

　　多媒體課件出示句子:

　　這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

　　多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

　　(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險(xiǎn)處境。

　　2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護(hù)。

　　(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個(gè)決定非常了不起?

　　(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。)

　　(2)為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么?(呼吁)

　　(3)想象寫話。

　　政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會說些什么才能喚起大家對燕子的關(guān)愛呢?請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

　　3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。

　　(1)居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣?

　　課件出示句子:

　　聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　　按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

　　“料峭”是什么意思?從所填寫的詞語中讀懂了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。)

　　(2)是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。

　　4.感悟貝蒂對燕子的'真情。

　　(1)在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。

　　(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

　　(3)展開想象補(bǔ)充句子:

　　小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;

　　小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;

　　小貝蒂不在乎，只在乎。

　　(4)小結(jié)。

　　小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。

　　5.體會送別的感人場面。

　　(1)列車開動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們在說些什么呢?

　　(2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?

　　(3)齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示:

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　二、拓展延伸，升華情感。

　　1.聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。

　　2.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點(diǎn)什么呢?

　　[超級鏈接]

　　精彩片斷

　　(教學(xué)課文第五自然段)

　　師:同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎?

　　生:快速瀏覽課文。

　　師:誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?

　　生:(讀)“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”

　　師:你們都找到這段話了嗎?

　　生:(齊)找到了。

　　師:剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?

　　生:我覺得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí)，她讀得非常的重。

　　師:小貝蒂不在乎什么呀?

　　生:她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。

　　師:臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──(生齊)寒冷。但她在乎嗎?

　　生:不在乎。

　　師:她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l了?