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《找規(guī)律》教學設計（2）
教學目標：
1、通過觀察、操作等活動，找出事物變化的規(guī)律，培養(yǎng)初步觀察、推理能力，提高學生的合作交流和創(chuàng)新意識。
2、學會用數學眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發(fā)對數學問題的好奇心，發(fā)展數學思考能力。
3、在探索的過程中發(fā)現和欣賞數學美，體會數學在生活中的價值，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，增強學習數學的興趣。
教學重點：通過觀察、猜測、推理等活動發(fā)現圖形簡單的規(guī)律
教學難點：探索尋找規(guī)律的方法，能創(chuàng)造規(guī)律。
教學過程
一、創(chuàng)境激趣，感知規(guī)律
�、睅煟航裉�，老師想請同學們來做一個有趣的游戲——猜一猜。
�、舱堊屑氂^察：〖多媒體出示〗
�、艠�——猜一猜，下面是大樹還是小樹?你怎么猜出來的?
�、菩δ�——接下來是什么?你是怎么知道的?
�、菬o規(guī)律——為什么前面猜得到，這個卻猜不到呢?
�、承〗Y：是啊，咱們知道樹和笑臉是按一定的順序有規(guī)律的排列，所以猜起來比較簡單，在我們的生活中也常常會碰到有規(guī)律的事和物。今天我們就一起來學習“找規(guī)律”的方法。板書課題：找規(guī)律
(設計意圖：興趣是最好的老師。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。本課一開始就設計選取富有兒童情趣的活動內容，以“猜一猜游戲”入課，使學生初步感知規(guī)律的存在，為找規(guī)律奠定基礎，從而也激發(fā)了學生的學習興趣和對數學問題的好奇心，體現了趣中學。)
二、引導探究、認識規(guī)律
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�、艓煟哼@些小朋友用一些小旗、燈籠、花把教室打扮的漂漂亮亮,他們正在舉行聯歡會呢。這幅圖中有規(guī)律嗎?
�、茖W生各自找規(guī)律，看誰發(fā)現得多。
�、菍W生匯報：是什么規(guī)律?接下來是什么?前面是什么呢?
生1：我找到燈籠的排列是有規(guī)律的，一只紫色一只藍色再一只紫色一只藍色排列的。
師：對，一只紫色一只藍色稱為一組，這樣一組一組重復排列，我們稱為有規(guī)律的排列。
生2：旗子排列是有規(guī)律的，按一紅一黃排列。
師：按一紅一黃這樣的規(guī)律排列，誰知道這面旗子(紅色的)后面該是什么顏色的旗子?
生：黃旗。因為它前面是一紅一黃排列的
師：那最前面那面紅旗前面的該是什么旗子?你是怎么看的?
生：是黃色的，從右往左看，是一黃一紅的規(guī)律排列的
師：原來找規(guī)律，不僅可以從左往右看，也可以從右往左看，還有其他規(guī)律嗎?
生3：花和人的排列也是有規(guī)律的……(省略)
�、刃〗Y：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都是按照一定的規(guī)律排列的。一般來說，一組事物依次不斷重復地排列，就是有規(guī)律的排列。
(設計意圖：數學離不開生活，生活離不開數學。主題圖中的四組規(guī)律來源于生活，學生易于掌握，在教學中我給予學生充分的時間，放手讓他們觀察，自己去找出排列有規(guī)律的物體。正因為學生有了自由發(fā)展的空間，所以作為個體的每一個孩子都進行了充分的觀察、思考、發(fā)現，并且敢于提出自己與別人不同的見解，從而使學生主動探究的意識和興趣大大提高。真切感受“生活中處處有數學”。這樣“身臨其境”地學數學，學生不會有陌生感，反而具備了一種似曾相識的接納心理。)
�、仓橇Υ箨J關
師：剛才小朋友們從這一副圖上發(fā)現了這么多的規(guī)律，真了不起。那老師帶小朋友們到數學城堡里，考考你們，你們有信心解決嗎?
第一關：填一填
�、� ( ) ( )
師：?處應該是什么?說一說你是怎么想的?
小朋友們得觀察真仔細，從形狀、顏色上發(fā)現了它們排列的規(guī)律。
�、� ■ ▲ ● ■ ( )● ■ ▲ ( )( )
師：下面是什么?你怎么知道?
(設計意圖：這一關課件不再除了顏色的變化，還有圖形上的變化，由于已經有了前面對規(guī)律的認識，學生一下子就看出了這一組圖形的排列規(guī)律，同時通過這兩組課件學生也認識到規(guī)律不僅僅可以是顏色上的規(guī)律，也可以是形狀和數量上的規(guī)律，只要所排列的事物之間存在某種內在的必然聯系就可以了。)
第二關：擺一擺
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接著是什么圖形?你來擺一擺，擺一條有規(guī)律的圖案
學生動手擺一擺，同桌互相交流，全班反饋，互相評價
生1：
師生評價：對嗎?這條有什么規(guī)律?
生2：
師生評價：這個規(guī)律和剛才的有什么不同呢?
生3：
師生評價：這個規(guī)律和剛才的又有什么不同呢?
生4：(受此啟發(fā))
……
師：小朋友們，真了不起，能根據圖形自己創(chuàng)造出不同的規(guī)律，前面兩種是一組圖形依次重復的排列;后面這兩種看似沒有規(guī)律，其實有規(guī)律嗎?對!是變化著的規(guī)律。
(設計意圖：這是一道開放性練習，既面對全體學生，允許學生用最簡單的規(guī)律擺一擺，又鼓勵學生大膽發(fā)揮想象力，這樣給不同層次的學生提供了充分發(fā)揮的空間，既讓每個學生都能掌握最簡單圖形的變化規(guī)律，又能在此基礎上探索、發(fā)現較復雜而有創(chuàng)意的規(guī)律。能讓每一位學生都體驗到成功的喜悅。)
�、称鋵�，不僅僅是圖形的排列有規(guī)律，我們的聲音、動作中也有規(guī)律，信嗎?
(學生表演，有拍手、跺腳，奧特曼動作……)
(設計意圖：課上到這個環(huán)節(jié)，學生的有意注意開始減弱，設計這樣一道開放性的練習，既創(chuàng)設輕松活潑的氣氛，使學生忙于、樂于參加這樣的課堂活動，讓教學信息在豐富多彩的活動中輸出，也讓學生深刻的體會到生活中到處都有數學知識，在充分的交流中增長見識。)
三、聯系生活，欣賞規(guī)律
1、剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢?
自然：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同
床上用品：這些床罩、枕套上有規(guī)律的色彩變化，讓我們的居室顯得整潔又溫馨。
建筑：這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護了我們的安全又美化了周圍的環(huán)境
四季：就連一年四季——春夏秋冬，也存在著變化的規(guī)律，從春到夏，從夏到秋，從秋到冬
結束語：正是因為生活中很多物體的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會如此美麗而又豐富多才
(設計意圖：從生活中找到一些有規(guī)律的圖片，配樂播放，在欣賞圖片的過程中，讓學生感受到生活中有規(guī)律的美。通過欣賞，可以讓學生感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。同時也讓學生感到數學就在我們身邊。推而廣之，聯想到生活中大量類似規(guī)律的運用，初步感知規(guī)律的廣泛運用及價值。)
四、總結
今天學了什么?
正是有了規(guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩!只要小朋友們多觀察，多動腦筋，也一定會創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來豐富我們的生活!
(教后反思) 教學中，注重心理學在教學中的運用，教學過程與學生的生活實際相結合，使生活材料數學化，通過自主探索、合作交流，讓每個學生在主動參與學習活動的過程中獲得成功體驗，使數學課堂充滿樂趣，使數學學習變成一件快樂的事。
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