楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。《楊氏之子》一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。以下是關(guān)于楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎參考!
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字;
2、通過(guò)對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思;
3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人;
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生自學(xué)朗讀，讀中理解意思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古文的方法，感受古文的味道。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)
在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀，理解課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)精妙語(yǔ)句，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：字典、學(xué)習(xí)輔助資料、教學(xué)課件
課型：講讀課文
一、情境導(dǎo)入
師：生活中有很多精妙的語(yǔ)言。有的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有的語(yǔ)言機(jī)智巧妙，有的語(yǔ)言精練得當(dāng)。今天我們就一同走進(jìn)第三組課文，從《楊氏之子》這課中去感受一下語(yǔ)言的魅力吧!板書(shū)感受語(yǔ)言的藝術(shù)10 楊氏之子
生：(齊讀課題)
師：你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
生：課題是說(shuō)，姓楊的人家的兒子。
師：你是怎么知道的?
生：我查了字典，知道了氏的含義，就理解了課題的意思。
師：課前做到預(yù)習(xí)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
師：在這里“之”相當(dāng)于什么?
生：相當(dāng)于“的”。
(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入，直接切入主題，清楚明了，使學(xué)生能明確本主單元的主題。讓學(xué)生通過(guò)理解課題，并了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，一舉兩得。)
二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，讀讀這篇文章，感受一下讀這篇文章與讀以前學(xué)過(guò)的文章有什么不一樣。你也可以看著屏幕讀課文。
生：自由讀文
師：讀了這篇文章，你覺(jué)得怎樣?
生：難讀，難理解。以前的文章通俗易懂。
師：你知道這樣的文章是什么文嗎?
生：是古文。
師：我國(guó)古代所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。古人用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章，叫古文，一般也將古文稱(chēng)為“文言文”。
師：板書(shū)文言文
師：學(xué)習(xí)文言文，重在朗讀。你能把課文讀正確嗎?讀準(zhǔn)字音，試著練習(xí)讀一讀吧。
生：自由讀文
師：誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生：(2人讀文)
師：(屏幕示課文)老師也來(lái)讀讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看與你讀的有何區(qū)別。生：認(rèn)真聽(tīng)讀
師：聽(tīng)出怎樣讀了嗎?像這樣讀一讀吧。
生：自由練習(xí)讀
師：(示屏幕)誰(shuí)愿意讀讀第一句?師評(píng)價(jià)。
生：個(gè)人讀，分組讀，齊讀。
師：“梁”和“惠”是本課的生字，寫(xiě)時(shí)需要注意什么?
生：“梁”是上下結(jié)構(gòu);“惠”注意寫(xiě)好上半部分。
師：示第二句“詣”和哪個(gè)字相像?“乃”呢?
生：諧，和諧;及，及格
師：讀讀這句話(huà)。
生：個(gè)人讀，女生讀，男生讀，齊讀。
師：示第三句
生：個(gè)人讀，齊讀。
師：示第四句“曰”和哪個(gè)字相近?寫(xiě)時(shí)注意什么?“禽”呢?
生：“曰”和“日”像。“禽”注意11筆是撇折。
師：能讀好這段對(duì)話(huà)嗎?
生：個(gè)人讀，師指導(dǎo)讀，生跟讀。
師：示全文能把整篇課文讀好嗎?
生：能!齊讀。
(讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利是語(yǔ)文課的基本要求，學(xué)習(xí)古文更應(yīng)以此為基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用多種方式朗讀，使學(xué)生在讀中感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，幫助學(xué)生激情激趣。)
三、研讀古文，理解意思
師：同學(xué)們能把古文讀得這樣正確，這樣流利，老師相信你們還能把文章讀懂。再讀課文，看看你能讀懂什么?把讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)，再到組中交流。
生：自學(xué)理解，組中交流
師：你讀懂了什么?讓大家共同來(lái)分享一下你的學(xué)習(xí)成果。
生：我讀懂了第一句話(huà)。屏幕示第一句：
師：“甚”是什么意思?“惠”呢?你知道“聰惠”的近義詞是什么嗎?你是怎樣讀懂這句話(huà)的?
生：看注釋
師：你采用了理解文言文最常用的方法，看注釋。你很會(huì)學(xué)習(xí)。板書(shū)：看注釋
師：你同意他的解釋嗎?你能重復(fù)說(shuō)一遍嗎?
生：說(shuō)句意。
師：示第二句：這句話(huà)你是怎么理解的?
生：讀這句話(huà)，在解釋。
師：這個(gè)“詣”是什么意思?
生：拜見(jiàn)
師：“其”在這里是“他的”，“他的”指誰(shuí)的?
生：孩子
師：“乃”就是?
生：就，于是
師：從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事，你能看出什么?
生：看出兩家的關(guān)系很好，經(jīng)常來(lái)往
師：“父不在，乃呼而出”又能看出什么呢?
生：父親不在，孔君平?jīng)]有立刻離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子。可見(jiàn)，孔君平與孩子很熟。
師：你分析的真不錯(cuò)。讀書(shū)就需要這樣邊讀邊思考，可以幫助我們更深入的來(lái)理解課文。
師：你能再來(lái)讀讀這段話(huà)嗎?大家讀讀。板書(shū)：邊讀邊思考
師：示第三句：師：你讀懂這句話(huà)了嗎?
生：理解句意。
師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊家的孩子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?
生：我是聯(lián)系上下文知道的。
師：對(duì)，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。板書(shū)：聯(lián)系上下文
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣聯(lián)系上下文理解的?
生：上文說(shuō)父親不再，就叫出孩子。如果不熟悉，孔君平就會(huì)立刻離開(kāi)，但是他沒(méi)有走，叫出孩子，說(shuō)明他與孩子很熟悉。而且孩子也很懂禮貌，為客人端上水果。
師：能帶著你對(duì)這句話(huà)的理解，在讀一讀這段話(huà)嗎?生讀。
師：你還讀懂了什么?
生：理解這段話(huà)。
師：示第四句：知道什么是“應(yīng)聲”嗎?“未聞”是什么意思?你認(rèn)為文中的家禽和現(xiàn)在我們所說(shuō)的家禽意思一樣嗎?
生：現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物;古文中的禽是鳥(niǎo)，家禽就是家里的鳥(niǎo)師：夫子指對(duì)讀書(shū)人的尊稱(chēng)，相當(dāng)于“您”。
師：你對(duì)他的解釋有什么要補(bǔ)充的嗎?
生：補(bǔ)充
師：剛才學(xué)習(xí)中遇到了哪些不懂地方提出來(lái)，有嗎?
生：提出問(wèn)題
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整的把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
師：帶著你對(duì)文章的理解，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，一定能把課文讀的更明白(配樂(lè))
(引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讓學(xué)生感受文意，老師在學(xué)生不懂的地方給予適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生在“跳一跳”中不斷采摘到新鮮紅艷的桃子，自然會(huì)興高采烈。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，掌握讀書(shū)的方法，總能讓學(xué)生在讀中活躍起來(lái)，使“文意兼得”。)
四、賞析古文，品析語(yǔ)言
師：同學(xué)們讀得真投入。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方?
生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”)師：示屏幕句子：同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話(huà)。
生：同桌互讀。
師：誰(shuí)愿意和老師說(shuō)說(shuō)他們的對(duì)話(huà)?
師：“此是君家果。”
生：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師：楊梅是你家的水果。
生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。
師：楊梅是楊家的水果。
生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是孔家的鳥(niǎo)。
師：“此是君家果。”
生：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師：你覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方?
生：孔君平用姓和孩子開(kāi)玩笑，孩子也用姓回?fù)艨拙秸f(shuō)，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果啊!
師：“孔雀是夫子家禽;未聞孔雀是父子家禽。”這兩句話(huà)，哪一句更好?好在哪里?
生：未聞就是委婉的說(shuō)，看出孩子很有禮貌。板書(shū)：姓楊楊梅姓孔孔雀
師：此兒反應(yīng)甚敏捷!爾等皆須學(xué)之!難怪課文開(kāi)頭說(shuō)：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧!師：楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪里呢?
生：九歲;應(yīng)聲答曰
師：如果你就是孔君平，聽(tīng)了小兒的一番回答，有什么感想?
生：這孩子太聰明了!
師：是啊!這九歲的小孩真是了不起啊!實(shí)在太聰慧了。再讀這充滿(mǎn)著智慧的對(duì)答。
師：你能讀出古文的味道嗎?
生：配樂(lè)把全文再讀一遍
師：喜歡這篇古文嗎?用最快的速度記憶下來(lái)吧!
生：自由背誦，集體背一背。
(品，才能品出味道來(lái)，會(huì)品味是一種重要的`閱讀能力。老師要在研讀文本上下工夫，讀出味兒來(lái)，才能教出味兒來(lái)。把課文讀熟，熟讀成誦，才能達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。)
五、拓展古文，感受語(yǔ)言
師：《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》，像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。今天老師就給大家?guī)?lái)了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，請(qǐng)大家欣賞。屏幕示故事。
生：讀古文，自由讀文
師：示故事意思，生自由讀
師：語(yǔ)言精妙在哪?
生：讀精妙之處
(學(xué)生在初次學(xué)古文的基礎(chǔ)上，再欣賞一篇古文，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生更深入的感受到語(yǔ)言的精妙，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣。)
六、總結(jié)：生活中還有許多精妙的語(yǔ)言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。課后同學(xué)們?nèi)ナ占恍┥钪芯畹恼Z(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。
總結(jié)板書(shū)：
板書(shū)設(shè)計(jì) 感受語(yǔ)言的藝術(shù)
10 楊氏之子
文言文
1、看注釋 姓楊 楊梅
2、聯(lián)系上下文
3、擴(kuò)詞連句 姓孔 孔雀
教學(xué)反思：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述的是梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。這是學(xué)生第一次接觸原汁原味的文言文，孩子們還是很新奇的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以讀代講，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生正確、流利的朗讀上。古文畢竟與現(xiàn)代文不一樣，要想有感情地朗讀，讀出語(yǔ)感來(lái)，這可有點(diǎn)難。所以，我首先讓學(xué)生試著讀讀，教師再范讀了一遍后，叫孩子們學(xué)著讀。又一句一句的出示，解決字音問(wèn)題，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)句子，學(xué)生終于找到了一點(diǎn)讀古文的感覺(jué)。理解古文也是一個(gè)難點(diǎn)。我利用學(xué)生自學(xué)、小組合作的方式，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，從中總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。真正讓學(xué)生體會(huì)到了自己是學(xué)習(xí)的主人。在理解古文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的精妙之處，學(xué)生能夠輕松的作答。在理解意思的基礎(chǔ)上情感朗讀亦水到渠成。課外延伸部分更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的欲望。
教學(xué)過(guò)程中，感到自己對(duì)多媒體教學(xué)的方式還不太習(xí)慣。如：在教師范讀古文時(shí)，教師設(shè)計(jì)的是利用帶有停頓斜線(xiàn)的那張幻燈片來(lái)讀，結(jié)果忘記了沒(méi)有用上。學(xué)生在理解古文的這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)長(zhǎng)了一些，體會(huì)精妙語(yǔ)言之處讓學(xué)生說(shuō)的還不夠。今后在教學(xué)用時(shí)上要多加注意。
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