晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是關(guān)于晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思，希望對你有所幫助!
一、教材分析：
《晏子使楚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊的一篇精讀課文，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回答，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術(shù)。
課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答，結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、理解課文內(nèi)容并演一演，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
精心朗讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，用心體會人物的語言。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
五、教學(xué)理念：
以讀促悟，以悟促演，讀演結(jié)合，使學(xué)生置身文本，置身情境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，合作探究的能力。
六、課時安排：2課時。
七、課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生搜集古代能言善辯的名人，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)過程
第一課時
一、 故事導(dǎo)入，解釋課題。
1、學(xué)生自主發(fā)言，說說自己課前搜集的能言善辯的名人。
2、故事導(dǎo)入：師講《鳥》的故事。(齊桓公稱霸后國家很強(qiáng)盛，后來到了齊景公做國君的時候，齊國出現(xiàn)了一個很有才干的相國，他的名字叫晏嬰，又叫晏平仲。他既有豐富的知識，又聰明機(jī)敏。他關(guān)心老百姓的疾苦，敢于批評國君的錯誤，是齊景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥，就派一個叫燭鄒的人專門負(fù)責(zé)養(yǎng)這只鳥。可是幾天后，那只鳥飛了，齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請求說：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白。”齊景公答應(yīng)了。晏子板著臉，嚴(yán)厲地對被捆綁起來的燭鄒說“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第一條。使國君為一只鳥就要?dú)⑷耍@是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會認(rèn)為我們的國君只看重鳥而輕視人的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現(xiàn)在要?dú)⑺滥恪?rdquo;說完，晏子回身對齊景公說：“請您動手吧。”聽了晏子一番話，齊景公明白了晏子的意思。他咳了一聲，說：“算了，把他放了吧。”接著，走到晏子面前，拱手說：“若不是您的開導(dǎo)，我險些犯了大錯誤呀!”)同學(xué)們，你們喜歡故事中的哪個人物?(晏嬰)能說說理由嗎?(他關(guān)心老百姓、心地善良、聰明過人……)從這個故事中你們知道老百姓為什么稱晏嬰為“晏子”嗎?(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。)古時候哪些人的稱呼中有子?(孔子、孟子、墨子。)(課件補(bǔ)充介紹晏子其人。)
3、出示課題“晏子使楚”。理解“使”，出使。說說課題的意思。(課件介紹楚國及故事背景。)
二、初讀課文，整體感知。
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，師提出初讀要求：
(1)動口、動手，用心朗讀。
(2)初步知道課文講了幾件事，都是什么事?課文是按什么順序敘述的?
2、適當(dāng)檢查、交流。(課件補(bǔ)充關(guān)于“橘”、“枳”的相關(guān)知識。)
三、再讀課文，走近晏子。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?(小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?)
四、深入閱讀，體會智慧。
研讀晏子和楚王間的第一回合較量
1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)
2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”之說，自然就引出了“狗國”之說。
3、晏子的這句話具有巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?
4、有感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
第二課時
一、 讀演結(jié)合，體會智慧
(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀課文第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨、張袂成陰、摩肩接踵、欺君之罪等。(課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀概括。)
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。同學(xué)們，讓我們穿越時空，用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景好不好?(四人小組，把你們觀察到的晏子和楚王等人的'動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)
3、學(xué)生表演，師生點(diǎn)評。
(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。理解“水土不服”，并說說齊國人為什么“水土不服”?
2、四人一組，演一演課文第五自然段。
二、研究神情，理解晏子
1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流：
1)晏子看了看，對接待的人說……
引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?(只是看了看，就想對策來了，說明晏子智慧超群。)
2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢?②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?
3)哪知晏子面不改色，站起來，說……
①從“面不改色”中讀懂了什么?(沉著冷靜，不卑不亢)
�、陉套硬桓牡氖鞘裁�?(超人的智慧和愛國的情懷)
3、請大家用一個詞語來夸夸你們心目中的晏子?
臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯………
三、循循引導(dǎo)，潛心會文。
1、下面讓我們再回到故事中，留意一下楚王的笑，說說課文幾次寫到楚王的笑?你們從這些笑聲中能體會到什么?(輕蔑的笑，尷尬的笑，笑里藏刀。)
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)填空。晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。下面就讓我們用填空的形式寫下學(xué)習(xí)收獲吧。
(尊重)別人就是(尊重)自己;(自尊)、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的(語言表達(dá))是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。
四、課外延伸，推薦閱讀。
《林海雪原》中楊子榮面對坐山雕的盤問機(jī)智的回答;《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智一節(jié)。
教學(xué)反思
反思這篇課文的教學(xué)設(shè)計，值得肯定的方面有兩點(diǎn)：
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入探究課文內(nèi)容。
本課故事性很強(qiáng)，所以本課的設(shè)計理念定位在讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，以讀促悟，以悟促演，走進(jìn)文本，潛心會文。教師課前激趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡展示自我，表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生們積極主動地去朗讀課文，揣摩人物的心理，并設(shè)計符合人物身份的的動作。這時教師只需要做好“導(dǎo)演”這個角色，合理指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表演加深對語言文字的理解，因?qū)ξ淖种刑N(yùn)含的情感有了切身的體會，所以在動態(tài)的思維與活動中，就提高了對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
二、巧設(shè)環(huán)節(jié)，積累豐富的語言。
在學(xué)習(xí)第二個小故事時設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。靈活的教法、學(xué)法設(shè)計，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在感受文本中人物智慧的同時，學(xué)生的智慧也在悄悄點(diǎn)燃，他們的語言表達(dá)能力在提高。
不足之處在于淡化了引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達(dá)方式。《晏子使楚》這篇文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，首尾照應(yīng)，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會文章的表達(dá)方式。在了解課文內(nèi)容時，請學(xué)生按順序來講講課文的主要內(nèi)容，就是很不錯的選擇，這對于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容很有幫助。
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