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晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思

時間:2020-12-31 12:53:58 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思

  教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是關(guān)于晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思,希望對你有所幫助!

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思

  一、教材分析:

  《晏子使楚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊的一篇精讀課文,講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回答,維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術(shù)。

  課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子,接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對答,結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了。首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點(diǎn),了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)8個生字,會寫14個字,認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

  2、分角色朗讀課文,理解晏子說的話,體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

  3、理解課文內(nèi)容并演一演,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  精心朗讀晏子與楚王針鋒相對的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,用心體會人物的語言。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  五、教學(xué)理念:

  以讀促悟,以悟促演,讀演結(jié)合,使學(xué)生置身文本,置身情境,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,合作探究的能力。

  六、課時安排:2課時。

  七、課前準(zhǔn)備:引導(dǎo)學(xué)生搜集古代能言善辯的名人,激發(fā)閱讀興趣。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、 故事導(dǎo)入,解釋課題。

  1、學(xué)生自主發(fā)言,說說自己課前搜集的能言善辯的名人。

  2、故事導(dǎo)入:師講《鳥》的故事。(齊桓公稱霸后國家很強(qiáng)盛,后來到了齊景公做國君的時候,齊國出現(xiàn)了一個很有才干的相國,他的名字叫晏嬰,又叫晏平仲。他既有豐富的知識,又聰明機(jī)敏。他關(guān)心老百姓的疾苦,敢于批評國君的錯誤,是齊景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥,就派一個叫燭鄒的人專門負(fù)責(zé)養(yǎng)這只鳥。可是幾天后,那只鳥飛了,齊景公氣壞了,要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請求說:“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀,然后您再殺了他,讓他死得明白。”齊景公答應(yīng)了。晏子板著臉,嚴(yán)厲地對被捆綁起來的燭鄒說“你犯了死罪,罪狀有三條:大王叫你養(yǎng)鳥,你不留心讓鳥飛了,這是第一條。使國君為一只鳥就要?dú)⑷耍@是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了,都會認(rèn)為我們的國君只看重鳥而輕視人的性命,從而看不起我們,這是第三條。所以現(xiàn)在要?dú)⑺滥恪?rdquo;說完,晏子回身對齊景公說:“請您動手吧。”聽了晏子一番話,齊景公明白了晏子的意思。他咳了一聲,說:“算了,把他放了吧。”接著,走到晏子面前,拱手說:“若不是您的開導(dǎo),我險些犯了大錯誤呀!”)同學(xué)們,你們喜歡故事中的哪個人物?(晏嬰)能說說理由嗎?(他關(guān)心老百姓、心地善良、聰明過人……)從這個故事中你們知道老百姓為什么稱晏嬰為“晏子”嗎?(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。)古時候哪些人的稱呼中有子?(孔子、孟子、墨子。)(課件補(bǔ)充介紹晏子其人。)

  3、出示課題“晏子使楚”。理解“使”,出使。說說課題的意思。(課件介紹楚國及故事背景。)

  二、初讀課文,整體感知。

  現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。

  1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,師提出初讀要求:

  (1)動口、動手,用心朗讀。

  (2)初步知道課文講了幾件事,都是什么事?課文是按什么順序敘述的?

  2、適當(dāng)檢查、交流。(課件補(bǔ)充關(guān)于“橘”、“枳”的相關(guān)知識。)

  三、再讀課文,走近晏子。

  1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

  2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。

  小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?(小組合作學(xué)習(xí),課件提示:(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?)

  四、深入閱讀,體會智慧。

  研讀晏子和楚王間的第一回合較量

  1、找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)

  2、自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

  轉(zhuǎn)折點(diǎn):晏子將計就計,將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”之說,自然就引出了“狗國”之說。

  3、晏子的這句話具有巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里?

  4、有感情朗讀:晏子說這句話的時候,會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

  第二課時

  一、 讀演結(jié)合,體會智慧

  (一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量

  1、自由朗讀課文第四自然段,在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗成雨、張袂成陰、摩肩接踵、欺君之罪等。(課件出示句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀概括。)

  2、面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。同學(xué)們,讓我們穿越時空,用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景好不好?(四人小組,把你們觀察到的晏子和楚王等人的'動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)

  3、學(xué)生表演,師生點(diǎn)評。

  (二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量

  1、學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會。理解“水土不服”,并說說齊國人為什么“水土不服”?

  2、四人一組,演一演課文第五自然段。

  二、研究神情,理解晏子

  1、從晏子的語言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文,找找寫晏子的句子,細(xì)細(xì)品味一下。

  2、學(xué)生自學(xué)后交流:

  1)晏子看了看,對接待的人說……

  引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?(只是看了看,就想對策來了,說明晏子智慧超群。)

  2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

  ①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢?②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?

  3)哪知晏子面不改色,站起來,說……

  ①從“面不改色”中讀懂了什么?(沉著冷靜,不卑不亢)

 、陉套硬桓牡氖鞘裁?(超人的智慧和愛國的情懷)

  3、請大家用一個詞語來夸夸你們心目中的晏子?

  臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯………

  三、循循引導(dǎo),潛心會文。

  1、下面讓我們再回到故事中,留意一下楚王的笑,說說課文幾次寫到楚王的笑?你們從這些笑聲中能體會到什么?(輕蔑的笑,尷尬的笑,笑里藏刀。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)填空。晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。下面就讓我們用填空的形式寫下學(xué)習(xí)收獲吧。

  (尊重)別人就是(尊重)自己;(自尊)、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的(語言表達(dá))是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。

  四、課外延伸,推薦閱讀。

  《林海雪原》中楊子榮面對坐山雕的盤問機(jī)智的回答;《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智一節(jié)。

  教學(xué)反思

  反思這篇課文的教學(xué)設(shè)計,值得肯定的方面有兩點(diǎn):

  一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,深入探究課文內(nèi)容。

  本課故事性很強(qiáng),所以本課的設(shè)計理念定位在讓學(xué)生自主閱讀,合作探究,以讀促悟,以悟促演,走進(jìn)文本,潛心會文。教師課前激趣,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,有助于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡展示自我,表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生們積極主動地去朗讀課文,揣摩人物的心理,并設(shè)計符合人物身份的的動作。這時教師只需要做好“導(dǎo)演”這個角色,合理指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表演加深對語言文字的理解,因?qū)ξ淖种刑N(yùn)含的情感有了切身的體會,所以在動態(tài)的思維與活動中,就提高了對語言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

  二、巧設(shè)環(huán)節(jié),積累豐富的語言。

  在學(xué)習(xí)第二個小故事時設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗成雨,張袂成陰,摩肩接踵等等,學(xué)生在表演這個故事時,還可以變換句子,用上這些詞語,課后就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語,這樣既積累豐富了學(xué)生的語言,又加深了對文章的理解。靈活的教法、學(xué)法設(shè)計,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,在感受文本中人物智慧的同時,學(xué)生的智慧也在悄悄點(diǎn)燃,他們的語言表達(dá)能力在提高。

  不足之處在于淡化了引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達(dá)方式。《晏子使楚》這篇文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的,首尾照應(yīng),行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生體會文章的表達(dá)方式。在了解課文內(nèi)容時,請學(xué)生按順序來講講課文的主要內(nèi)容,就是很不錯的選擇,這對于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容很有幫助。

 

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