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中華少年教學設計一等獎

時間:2021-01-12 16:46:36 教學設計 我要投稿

中華少年教學設計一等獎

  熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感,《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。以下小編整理了中華少年一等獎教學設計,希望可以幫到你~!

中華少年教學設計一等獎

  中華少年一等獎教學設計

  一,教材分析

  熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感,本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

  全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總,“雪蓮”喻指純潔,“海燕”喻指勇敢樂觀,“雛鷹”喻指抱負遠大,“山丹丹”喻指熱烈頑強,末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開:第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言,表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。

  二,教學目標

  1,能夠有感情地朗讀課文,了解詩意。

  2,嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國情感和中華少年強烈的歷史使命感。

  三,重、難點突破

  理解詩中形象的象征意義,在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

  四,教學過程

  (一),導入課文

  1,導語設計

  同學們,我們學習了本單元的三篇課文,深深感受到文章作者和文中描寫的人物那強烈的愛國之情。是啊,作為新時代的少年,新時代的中華少年,怎能不由衷地為祖國的錦繡山川,悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢?今天,就讓我們帶著這種情感去學習詩歌《中華少年》。板書詩題。

  2,我們也曾經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌,請同學們說說詩歌的特點。

  學生能說多少就說多少,教師補充。

  語言特點:非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入于富有形象性的語言之中。

  結(jié)構(gòu)特點:一般句式比較整齊,但要求并不嚴格,可以長、短句混用。詩的結(jié)構(gòu)與一般文章的'結(jié)構(gòu)比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結(jié)構(gòu)等。

  內(nèi)容特點:具有高度的形象性,詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以,要理解詩歌的意思,必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。

  情感表達特點:有的是直接抒發(fā)詩人的思想感情,有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。

  音律特點:朗朗上口,有一定的韻腳,但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。

  (二),初讀詩歌,讀通詩文。

  1,讀準字音,讀通句子,自己認為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查。

  2,查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流。

  對于詩中學生難以理解的詞語,教師進行適當?shù)闹v解。

  如,雪蓮——耐寒植物,生于青藏高原地區(qū),花可入藥。山丹丹——生于黃土高原,花色鮮紅,生命力極強。

  女媧——神話人物,功績:煉石補天,創(chuàng)造人類。大禹——治水有功,成為夏朝第一個君王。

  敖包——蒙古族人作為路標和界碑的用石頭,土,草堆成的堆子。哈達——藏族人向?qū)Ψ奖磉_自己的純潔,誠心,忠誠和尊敬的禮物。

  蘆笙:苗,侗等少數(shù)民族的管樂器。嗩吶:管樂器。

  (三)再讀詩文,體會自豪之情。

  1,讀第1自然段,想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?

  2,默讀第2.3.4自然段,想一想,是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(錦繡山川,悠久歷史、燦爛文化)。適當?shù)卣归_對詩句中人物或事件的交流。

  古典作品:《三國演義》《水滸傳》;詩歌作品:張繼——《楓橋夜泊》,王維《使至塞上》。

  神話故事:女媧補天,大禹治水。影視作品:《閃閃的紅星》《離開雷鋒的日子》等

  3,讀第六節(jié),明確我們銘記的是什么,不能忘卻的又是什么?體會過渡句的作用。

  資料:1),中國共產(chǎn)黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開“一大”,標志著黨的正式創(chuàng)立。2,)春天的故事——1978年黨確立了改革開放的政策,總設計師鄧小平1992年南巡講話,進一步深化改革開放。

  4,讀第6.7自然段,感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比,它們表達了怎樣的情感?(中華少年建設中祖國的堅強決心。)

  5,齊讀第8自然段,體會詩歌首尾照應的表達方法。

  6,讀了這首詩,你有什么感受?(交流對詩句含義的理解,詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。)

  (四),誦讀詩歌,激發(fā)愛國情感。

  1,自由練讀,以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。

  2,分角色朗讀:甲、乙、丙、丁分配朗讀或朗誦或四人小組合作讀,也可以全班分角色朗讀或朗誦。(提醒學生標示自己要誦讀的地方)

  (五),課外拓展

  請大家去收集一些愛國詩篇,好好朗讀,好好背誦,為班級詩歌誦讀活動做準備。

  板書設計:

  8,中華少年純潔,勇敢樂觀,抱負遠大,熱烈頑強

  祖國錦繡山川的哺育

  祖國悠久文化的滋潤

  祖國特有民族風俗傳統(tǒng)的滋養(yǎng)

  回顧歷史,展望未來,表達心愿:建設中華,無比自豪

 

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