威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計與反思
導(dǎo)讀：《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計這一堂課時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。
威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計與反思
一、課題引入，檢查預(yù)習(xí)
1、組織教學(xué)
同學(xué)們，今天我們的教室增添了很多的新面孔，說說你的發(fā)現(xiàn)吧!
給大家介紹一下，這位鶴發(fā)童顏的老人是小學(xué)語文界的泰斗級人物——全國著名的特級教師于永正老師。今天，于老師跟我們一起上課，有什么感受?
不難看出大家對于老師的喜歡，也希望大家將這份喜愛化作課堂上的凝神思考，化作富有個性的言語表達(dá)，展示最好的自我。有信心嗎?
2、引出課題
好，上課!今天這節(jié)課讓我們一起走進22課，到美麗的威尼斯去感受一下那里的民俗風(fēng)情。
跟我一起板書課題。
(板書：22威尼斯的小艇)
齊讀課題
題目中有沒有需要提醒大家注意的字?
“艇”的寫法，與“挺、庭、蜓”形近字比較;與“延、蜒”的區(qū)別
指導(dǎo)寫“艇”字，(提前板畫田字格)學(xué)生在練字紙上把這個字工工整整地寫三遍。
3、再讀課題
按照老師標(biāo)注的重音符號來讀
(先點“小艇”)學(xué)生重讀“小艇”
(再點“威尼斯”)學(xué)生重讀“威尼斯”
結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，分析一下兩種不同的讀法你有什么發(fā)現(xiàn)?
那題目到底應(yīng)該怎樣讀呢?(重音落在“小艇”上)
二、整體把握，品讀課文
1、看來課前同學(xué)們的預(yù)習(xí)很到位，課文能夠讀熟嗎?我們找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀一下課文。注意讀準(zhǔn)字音。
2、初讀課文，威尼斯以及小艇給你留下了哪些印象呢?把你腦海中印象最深的一幕用一句話跟大家交流一下。
3、學(xué)生交流，相機板書
A、小艇的外形特點：外形特點長窄寬
B、船夫駕駛技術(shù)高超：駕駛技術(shù)高超
C、小艇與人們的生活：小艇與生活密切相關(guān)
三、批文入境，品讀語言
1、帶著最初的映象，請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，把自己最感興趣的地方畫下來，仔細(xì)品讀一下，在旁邊寫批注，留下自己思考的痕跡。
2、結(jié)合板書，品讀課文
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真，這一遍的讀，相信大家又有了不同于先前的感想，選擇你最想跟大家分享感受的句子我們一起來交流。
版塊A：小艇的外形
(1)生交流到小艇的外形一部分，課件出示：第二段
(2)還有誰也是找的這句話?大家一起來讀一下。
這段文字有什么特點?(三個比喻、采用數(shù)字說明)
你關(guān)注了課文中的比喻。在書上畫出比喻詞。“仿佛”什么意思?為什么不用“好像”?(寫文章時，同一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)，也可以有不同的表達(dá)方式，這樣讀起來不會重復(fù)，這也體現(xiàn)了中國語言的豐富性。)
這又像獨木舟，又像新月，像水蛇般輕快靈活的小艇到底什么樣子呢?
出示小艇照片。
(3)威尼斯小艇的獨有的特點是跟它的周圍環(huán)境息息相關(guān)的，聯(lián)系上下文來思考，為什么小艇要設(shè)計成又長又窄又寬的樣子呢?
出示河道、水巷圖。(這是意大利的古城威尼斯，是世界著名的旅游勝地，401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118個小島。也稱水城、橋城、百島城。)
在這樣的環(huán)境里，小艇只能設(shè)計成窄窄的，這樣穿梭起來也比較靈活，這同時也早就了威尼斯小艇的獨特形狀了。
有感情的讀一讀這段話。
(4)這就是威尼斯小艇的樣子，你能對著圖，把它背下來嗎?
B、作者坐在這樣的小艇里，游覽美麗的古城，會是怎樣的感受呢?找到相應(yīng)的段落，自己讀一下。
你坐在小艇上，就來到了威尼斯，把你的感受融進你的朗讀里，誰來讀給大家聽?
C、船夫駕駛技術(shù)
請大家繼續(xù)交流你最想跟同學(xué)們分享感受的句子。
生交流，引出第四段的學(xué)習(xí)。
(1)你認(rèn)為這段哪個詞能形容船夫的技術(shù)好呢?
(操縱自如)用文中的語言說說怎樣才算操縱自如?
再讀第四段話，體會一下船夫高超的駕駛技術(shù)。
這一遍的讀，你還從哪個詞語或者是哪句話體會到船夫的駕駛技術(shù)高超?(關(guān)聯(lián)詞語以及“飛一般”的關(guān)鍵詞的感悟)
(2)指導(dǎo)朗讀：駕駛技術(shù)這么好的船夫，你坐在里面感覺是(有說不出的情趣)作為乘客的你對船夫這么高超的技術(shù)你想說什么?(表揚、驚嘆)帶著這樣的語氣，抓住這些關(guān)鍵詞，我們合作感情朗讀這段話。
(3)體會寫法：開頭的第一句話在本段中起到什么作用?是中心句。
那么后面的幾句話講的是什么?
這樣寫有什么好處?
使人一看就明了本段話的意思，而后具體描寫船夫的駕駛技術(shù)有多么高超，這種寫作方法叫做先概括后具體的寫法。不僅清楚明白，還使文章的層次分明。尤其在寫景、狀物的文章中經(jīng)常用到這種寫作的方式，大家可以應(yīng)用到自己的作文中。
板書：先概括后具體
D、小艇的作用
(1)生交流關(guān)于夜晚威尼斯的句子
課件出示：高大的建筑聳立在河邊，古老的建筑橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。
讀這句話，找出表示動作的詞語
這是一個什么句子?你能說一句這樣的話嗎?
指導(dǎo)朗誦：
欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么?
懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
(2)夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯什么樣的呢?誰喜歡這段描寫人們白天生活的句子，跟大家交流一下?
出示這段話(第五段)
你能用一個詞語形容一下白天的威尼斯嗎?
那么白天威尼斯有哪些生活場面呢?
這段有個標(biāo)點特點值得研究。能否改動一下，但卻并不影響文章的表達(dá)，讀讀，看你能不能把它找出來?
(中間的句號換成分號，句末的那個句號可以換成省略號。)
(3)感悟小艇跟人們的關(guān)系
結(jié)語：白天，人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，是喧囂的;晚上，忙碌了一天的人們歇息下來，威尼斯又是靜寂的。這種動靜結(jié)合的對比描寫，將威尼斯的人文風(fēng)情刻畫得非常到位。
四、回歸整體，讀寫結(jié)合
1、課文的題目是什么?作者在描寫小艇的同時還寫了那些內(nèi)容?這樣寫的好處是什么?請同學(xué)們再一次走進課文，有感情地朗讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、交流;還寫了人的活動、威尼斯城市的景物、威尼斯獨特的風(fēng)情
這樣景物人相互聯(lián)系，有什么好處?
【這樣寫文章能夠吸引讀者閱讀，使文章的表達(dá)更加生動，趣味盎然。
通過小艇的描寫，以點帶面，可以使我們?nèi)娴亓私馔崴�。使文章的�?nèi)容更加豐富�！�
板書：景、物、人相互聯(lián)系
就像我們寫人的文章離不開事件，寫事的文章離不開人一樣，為了使文章的表達(dá)更加生動、形象，就需要選擇跟表達(dá)主題相關(guān)的內(nèi)容來豐盈文章的內(nèi)容。這也是這篇文章表達(dá)上的一個特點。
五、布置作業(yè)
威尼斯這座魅力城市還有著很多迷人的地方，課后同學(xué)們可以去讀一下課后閱讀鏈接的一篇文章——《威尼斯之夜色》文章，那樣你會威尼斯又有了更深的了解。
教后反思：
因臨時調(diào)課，原本計劃周三講的課一下子提至周一，倉促中，這節(jié)課的準(zhǔn)備時間僅用了兩三個小時，以至于下午要講課，臨近中午才將課背完，因而課件都沒來得及準(zhǔn)備。短時間內(nèi)更加考驗我們對教材的知識點的提煉，對學(xué)情的準(zhǔn)確把握;也真正讓我在緊張中歷練了一把，方才感覺一個語文教師應(yīng)該練就一套行之有效的教學(xué)路子，無論怎樣的課都能駕馭自如，像于永正老師那樣瀟灑睿智的馳騁課堂。
自認(rèn)為比較成功的地方在于：
1、重視學(xué)生的'自讀自悟：
“書是學(xué)生讀懂的，不是老師教懂的。”對于五年級的孩子來說，學(xué)生對于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不成問題，因而對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我放手學(xué)生自學(xué)，而后安排交流的方式集體探討。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。如第4節(jié)內(nèi)容安排師生合作讀，只要求學(xué)生感知船夫技術(shù)好在哪里就行了。而最后一節(jié)，作者描寫威尼斯夜晚的寂靜，寫得非常好，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過讀，學(xué)生自然感受到威尼斯夜晚的寂靜和小艇有密切的關(guān)系。這樣，課文的難點也相應(yīng)地得到突破。在引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的品讀感悟、想象、進而升華理解，同時達(dá)到語言積累的目的。
2、扎實有效地領(lǐng)悟表達(dá)。
這一單元的學(xué)習(xí)，教參在編排上更加關(guān)注了寫法的比較。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，先概括后具體的方法、動靜結(jié)合的寫作手法等等，板書很清晰，先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，而后引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛才一位學(xué)生很自然說到了本文把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法，從學(xué)生的回答當(dāng)中，可以感受到，這一課的重點難點已經(jīng)解決了。
反思不足之處：
1、語言訓(xùn)練不夠到位。原本教案的設(shè)計中有一個練筆的環(huán)節(jié)，在課末，回歸整體時，讓學(xué)生寫一下“如果你到威尼斯最想做的事情是什么?”通過這一寫話的訓(xùn)練考察學(xué)生對文本的理解和語言組織的能力，因為時間的關(guān)系，沒能落實。雖然落實了寫作方法的訓(xùn)練點，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。但學(xué)生只有感受，他們是否能自覺地把這種方法內(nèi)化還不得知，致使訓(xùn)練又落空了。我們常說“語文”是姓“語”的，一切的語文教學(xué)到最后還得要落實到語言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因而要充分提供練寫的機會，學(xué)生就會在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中，加深對文本的理解與感悟，提高了綜合運用語言文字的能力。
2、教學(xué)內(nèi)容的取舍不夠大膽。整篇文章的教學(xué)用時45分鐘，在下課鈴響后，為了展示一個完整的教學(xué)設(shè)計，我擅自拖延了近5分鐘的時間。課后，才想到如果自讀自悟的環(huán)節(jié)放到預(yù)習(xí)中來完成，課上只做交流，將朗讀貫穿始末，讓學(xué)生在讀中升華感悟，在自得中獲得能力豈不更好?這樣至少擠出8分鐘左右的時間，那么練筆的時間也就擠出來了。我們經(jīng)常抱怨40分鐘的時間無法完成一篇課文的教學(xué)，總是想要把文章能夠涉及到的知識點一股腦地亮出來，生怕漏掉的那點知識會成為盲點。在我們苦心孤詣地講解完后，學(xué)生是否有收獲就不在乎了，我們教師只求得個心安理得。所以要大膽的取舍，經(jīng)量減少不必要的環(huán)節(jié)，去掉非語文的東西，即使是語文的東西也要抓住重點，努力讓語文課堂洗練、扎實、有效。
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