高中雷雨教學設計
【教學目標】
1.了解戲劇中人物語言的作用。
2.品味人物語言，揣摩人物心理。
【教學重點】
品味周樸園與魯侍萍的精彩對話，揣摩人物心理。
【教學過程】
一、導入。
今天，我們要一起學習一部“具有劃時代意義的”戲劇作品，它是我國現代戲劇的經典之作，是一位23歲的年輕人帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈成就的一出驚心動魄的悲劇。它就是被稱為“中國現代莎士比亞”的戲劇大師曹禺先生的成名之作《雷雨》。
二、展示教學目標。(多媒體顯示)
三、梳理人物關系。
戲劇作品往往表現出劇烈的矛盾沖突，而這種矛盾沖突又往往產生于錯綜復雜的人物關系，請大家根據自己的預習，快速地列出課文節(jié)選部分的主要人物，并梳理他們之間的關系。
(學生整理，回答，老師用大屏幕展示四個人物之間的關系。)
故事里的人物關系是如此錯綜復雜、撲朔迷離，這就預示著一場好戲即將上演。
四、抓住上半場周、魯兩人的沖突，品味精彩的人物語言。
課文節(jié)選的部分可分為上下兩個半場，上半場表現的是周樸園與魯侍萍之間的感情沖突，下半場表現的是周樸園與魯大海之間的階級沖突。這節(jié)課我們只欣賞這場感情沖突戲。
(一)梳理相識部分的線索：
認出對方之前，兩人的對話是圍繞什么展開的?
(學生思考，回答。)
小結：一件事——往事的回憶
一個人——侍萍的身份
三十年不見的舊情人意外重逢，兩人的身份、地位，他們背后其他人物復雜的關系，都告訴我們，平地就要掀起波瀾。
(二)品味語言，把握形象。
在相識的這個過程中，周樸園有沒有對魯侍萍的身份產生懷疑?有，快速瀏覽課文，找出兩人關于魯侍萍身份的對話。(學生找，大屏幕展示。)以對話為分界，將學生分為四組朗讀探究，揣摩人物語言表現的人物心理，并作出賞析。
第一次對話：
周樸園：(看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪)你站一站。(侍萍停。)你——你貴姓?
魯侍萍：我姓魯。
(兩名學生分角色讀，并談一談此刻人物內心的感受。)
師小結：周樸園略有疑心，魯侍萍自持冷靜。
第二次對話：
周樸園：(抬起頭來)你姓什么?
魯侍萍：我姓魯，老爺。
(生自讀，談感受，師點撥。)
師小結：周樸園詫異起疑，魯侍萍平靜之中分明透著冷峻。
第三次對話：
周樸園：(忽然立起)你是誰?
魯侍萍：我是這兒四鳳的媽，老爺。
(生讀，談感受。)
師小結：周樸園緊張警惕，魯侍萍冷靜中又有一種悲憤交加。
對三次波瀾進行總結。
第四次對話：
周樸園：(徐徐起立)哦，你，你，你是——
魯侍萍：我是從前伺候過老爺的下人。
周樸園：哦，侍萍!(低聲)是你?
魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
(分兩組齊讀，學生談自己的賞析。)
小結：經過了人生的大風大浪的周樸園，在魯侍萍層層的鋪墊之下，平靜地接受了眼前的魯媽就是當年賢惠規(guī)矩的侍萍的事實。
五、總結戲劇中人物語言的作用。
1.提示故事前情;
2.凸顯人物形象;
3.推動情節(jié)發(fā)展。
六、課后思考探究。
從二人相識的對話來看，周樸園是懷舊的，我們又該怎樣理解這種懷舊之情呢?在周樸園心中，侍萍已經死了，但他三十年來依然保持著夏天關窗戶的習慣，在家中留著侍萍從前頂喜歡的家具，甚至桌上還擺放著侍萍年輕時的`照片，這是最為后來的太太所詬病的。說他虛偽，他虛偽給誰看?說他是真的，為何三十年后活著的侍萍站到他面前時，他又要說：“好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!”真實還是虛偽?就留給大家課下思考探究。
《雷雨》教學反思
本次優(yōu)質課比賽我抽到的篇目是《雷雨》，這是我國現代戲劇的經典之作。曹禺不愧是我國的喜劇大師，23歲時的處女作跨越了將近八十年的時間，現在讀來仍然口齒留香，依然動人心弦。只是，作為一位剛剛從教幾年的年輕教師，面對這篇充滿歷史厚重氣息的作品，實在有些心怯。而且，這是一篇幾次教學改革仍舊保留的老篇目，本次大賽中唯一一篇出現在舊版教材中的課文�？梢哉f，從抽題到講課結束，確實感覺有點備受煎熬。比賽結束后感到自己收獲了很多，也認識到很多自己的不足。
收獲：
一、課堂語言要干凈、精煉、準確，同時也要富有美感。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考，還有一部分是焦作一中分校同仁們共同智慧的結晶。精煉準確的語言可以使課堂更有效，也能讓學生在一個良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高。
二、課堂組織的學生活動要有效。剛接觸新課改時，組織學生進行了大量課堂活動，但是現在想來，其中有很多都是無效的活動，既占用了過多的課堂時間，又沒有讓學生有真正的收獲。課堂上組織學生活動時，不能只是流于表面的活躍、熱鬧，一定要精心設計，并且要有較強的針對性，引導學生從活動中有更多的收獲。
三、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經典篇目，經得起歲月的磨洗，經得起我們細細的品味。因此課堂教學不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。
不足：
一、教態(tài)不夠輕松自然。講課下來后很多人給我提了這個缺點，我自己講課時也意識到了，只是第一次經歷這樣的公開課，心理確實很緊張，表情便凝重無法放松。以后講課前要調整好心態(tài)，拉近自己與學生的距離，是自己和學生都能有更好的發(fā)揮。
二、課堂氛圍不夠活躍。學生上課表現是否積極，絕大部分取決于教師的引導，要學會更好的引導學生，讓學生在更輕松活躍的氛圍中愉悅的完成課堂的學習。我的表情大概是導致這一不足的重要原因，以后一定要改正。
三、課堂中對學生的點評不到位。課堂對學生的點評最能反映一個教室的課堂機智以及語言功底，這點還要多想有經驗的教師學習，并在平時的課堂中不斷磨練自己。
總之，參加這次優(yōu)質課確實收獲多多，希望以后自己能有更大的進步。
另外，在此向所有指導過我的前輩和同仁們表示衷心的感謝。
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