- 相關(guān)推薦
虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
聽了特級教師虞大明老師執(zhí)教的《刷子李》一課，感受很深。虞大明老師的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。課堂教學(xué)的魅力之源，來自他那幽默機智、內(nèi)涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增添亮色。 以下是虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望對你有所幫助!
虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標：
1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的
精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學(xué)準備：
演示文稿、照片、桔子、
教學(xué)過程：
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息?
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……
師：為什么叫他“刷子李”?
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有
個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——
生：教書虞。(大笑)
師：(笑)，大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。
2、檢查自學(xué)情況，落實字詞：勻勻?qū)崒?蘸漿
師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了?的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中
有兩個詞特別難讀。
出示：勻勻?qū)崒?蘸漿
師：第一詞誰能讀?
師：什么意思?
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀?
師：讀得非常準。
師：平時你用什么去蘸過什么?
生：我用面包蘸過番茄醬。
……
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業(yè)紙上認認真真寫兩個。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡(板書)
師：刷子李在粉刷這個行當上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們?
2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美�！�
大屏幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡?(板書：技藝非凡)
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞?
自練。
學(xué)生交流匯報。
生：“……如同升天一般美�！�
師：(板書：如同仙境)
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難?
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的?
生：渾身上下都有白點。
(出示照片)
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。
(哈哈……)
師：用一個詞來概括刷子李——
生：黑衣無瑕。(板書：黑衣無瑕)
3、師：這只是個傳說�！岸牉樘�，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分(4——11自然段)
師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景?
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡?
生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。
師：哪個詞?
生：勻勻?qū)崒崱?/p>
師：來，在這個詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。
師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個?好，你們非常會讀課文。好，準備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀?
師：他有一個字讀得特別好?哪個?
生：“啪”。
師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的`活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古
人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選擇第三句。
生讀。
師：該強調(diào)哪個詞?
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”?
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句?
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫!讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎?在我
們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家?
生：是音樂家。
師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家?
師：在你的眼中，刷子李成什么家了?
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
師：你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子
李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎?
生齊讀。
師：你現(xiàn)在信了嗎?
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕?”(快速瀏覽6——9自然段)
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料?
生：居然。
齊讀。
師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“�！�
師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小�！�
出示“啊?”
師：還有一個句子呢?
指名讀，“……奇了!”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達
出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選擇一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
(2)當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
(3)當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么?
(1)為什么要精益求精?
(2)資料拓展
7、出示對聯(lián)：(上聯(lián))如同仙境，刷板顯功底(下聯(lián))黑衣無瑕，絕活傳真諦(橫批)俗世奇人
虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標：
1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3．練習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。
三、教學(xué)難點：
練習(xí)復(fù)述課文。
四、教學(xué)準備：
1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．談話：這天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是――《刷子李》。［板書課題］
2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡單介紹作者馮驥才及本文來源。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物�！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖取�
�。ǘ┏踝x課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀通讀順，自己喜歡的'段落多讀幾遍。
�。�2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。
�。�3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.學(xué)生獨立自學(xué)。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）
�。�2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
�。�3）交流難寫字的字形如何記憶。
（4）詞語理解。
�。�5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。
4.再讀課文，初識“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問：
（1）這篇文章主要寫什么？
�。�2）要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5.教師歸類補充“自學(xué)要求”。
（1）“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？“奇”在哪兒？
（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
（三）結(jié)合詞句，精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？
�、賱幼髌妫河迫粩[來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
�、诼曇羝妫呵宕�、啪啪。（這簡直是在演奏）
③顏色奇：勻勻?qū)崒�，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）�?/p>
�。�2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5.刷子李不僅僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？
�。�1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁�！�
�。�2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻�！�
（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”
�。�4）“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個人嗎？為什么？
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞，令人拍案稱奇。
8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。
（1）交流精彩語句，體會表達效果。
（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。
�。ㄋ模┩扑]閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標
�。薄⒄J識６個生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。
�。�、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
�。�、體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學(xué)重點難點
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過程
課前小游戲：繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人
一、解課題，初識“刷子李”
�。薄⒂幸痪湓捦瑢W(xué)們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節(jié)課，我們就來認識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）
２、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）
�。�、質(zhì)疑課題
�。�、明確學(xué)習(xí)目標（為什么叫刷子李？奇在哪里？）
二、讀課文，了解“刷子李”
�。�、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
�。病W(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
�。场⒔涣魉⒆永畹摹捌妗保�
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”
從“單坐著”和“升天”體會到刷子李的粉刷技術(shù)好。（效果奇）
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，白刷不要錢�！�
從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會到“奇”（規(guī)矩奇）
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶�，白得清爽�！?/p>
勻勻?qū)崒崳禾貏e勻稱厚實。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽�！�
請學(xué)生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學(xué)生刷，體會到刷子李的瀟灑、神奇。（動作奇）
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！�
什么叫“天衣無縫”，想象（效果奇）
�。�、a課文從這三個方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規(guī)矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的'“規(guī)矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨特的規(guī)矩使自己遠遠超越了同行，成為粉刷行內(nèi)響當當?shù)钠嫒恕！T驥才）
b、我們總結(jié)的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）
c、為什么叫他刷子李
刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當里有個手藝人有某種獨特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業(yè)，再加上他的姓）
d、列舉：泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。（去掉？）
虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計 4
教材分析
本課是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進行正面細致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生體會到這些寫法的好處，并達到寫法的遷移和運用。
學(xué)情分析
五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達的情感。不僅如此，五年級下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫法進行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。
問題對策
本教學(xué)案例探究點：通過學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會并認知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進一步，學(xué)生能將這些寫法進行遷移，并運用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認知、感受、遷移、運用”，即：通過學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進入課文，通過課文的具體描寫認知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學(xué)生進行寫法的遷移。最后，讓學(xué)生進行小練筆，通過練筆，將這些寫法運用到日常習(xí)作中去。
教學(xué)目標
本案例通過相應(yīng)的語文實踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的.方法。
教學(xué)重難點
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)時間
本課一課時完成。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，初識人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題，初步認識“刷子李”，了解其綽號的由來。
3.拓展運用“特長+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號顯特點”的作用。
二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流：(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流，相機揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時，進一步領(lǐng)悟細節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引：接下來，請同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?
對，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個學(xué)生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。
五、作業(yè)設(shè)計。(2分鐘)
1.運用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過給人物取綽號、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點。
(2)可以抓住細節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。
(3) 故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
教學(xué)反思
這是一節(jié)語文實踐性很強的閱讀課，在充分發(fā)揮選文作用的同時，挖掘課內(nèi)外多種教學(xué)資源，尊重學(xué)生的閱讀主體地位，為學(xué)生提供實實在在的閱讀實踐機會，并巧妙地進行讀寫遷移，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的世界(書本與生活)中從讀學(xué)寫，提高讀寫能力。過去我們的閱讀教學(xué)大多經(jīng)歷這樣的幾個階段：整體感知(初讀感知)——重點段研讀(品味詞句、指導(dǎo)朗讀)——拓展閱讀，這是一種教課文的教學(xué)流程，在提高學(xué)生讀寫能力上收效甚微。我們應(yīng)該認識到：要提高小學(xué)生的語文能力，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從“理解課文”轉(zhuǎn)向注重“讀寫結(jié)合”的實踐活動;在教學(xué)時間分配上，應(yīng)從“閱讀主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“表達主導(dǎo)”。那么，我們在實踐中就要努力構(gòu)建從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語文”的教學(xué)流程，即：學(xué)課文——學(xué)方法——表達實踐。一般來講，講讀課文兩個課時，用一個課時教課文足矣，第二個課時用來學(xué)習(xí)方法和表達實踐。略讀課文一個課時，用三分之一時間學(xué)習(xí)課文，三分之一時間學(xué)習(xí)方法，三分之一時間進行表達實踐。
虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計 5
教材簡說：
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內(nèi)容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。
設(shè)計理念：本課設(shè)計采用學(xué)生自主自悟的方式，研讀重點句子，領(lǐng)略人物風(fēng)采，從而掌握寫人的技巧。教學(xué)中，以語言教學(xué)為立足點，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
教學(xué)目標
1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。
2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點：
自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的'方法。
教學(xué)準備：
教師收集相關(guān)資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
課前談話，導(dǎo)入新課。板書課題：刷子李（齊讀）
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
3、請同學(xué)們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。
4、認讀難點詞語：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?/p>
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，我們來看一看。（課件出示第一段）
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機展開教學(xué)：：
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）
·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動作美：
·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預(yù)設(shè)：畫家、音樂家、舞蹈家…
4、 回讀語句
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書：規(guī)矩
如果說這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果 動作）
四、側(cè)面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點，驗證“技藝高超”
（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？
�。�2）曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論。
（3）現(xiàn)在，我們來當一當曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？
b、根據(jù)學(xué)生的反饋，抓住“搜索”展開教學(xué)�！八阉鳌笔窃鯓拥恼遥�
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導(dǎo)感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學(xué)生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）
�。�4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2、白點懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發(fā)生了，那就是？
b、曹小三，此刻會怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）
五、回顧傳聞
1、同學(xué)們，這是傳說�，F(xiàn)在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫法
1、課文學(xué)到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)
七、課后延伸
1、推薦閱讀：《俗世奇人》
2、讀寫遷移練習(xí)：用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
寫一個片段。
虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標：
1．理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
2．抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。
3．體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)重點：
抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。
教學(xué)難點：
體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)過程：
一、引原文導(dǎo)入，知作者：
1．上課前，我們來讀一段文字：
在天津，各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。
讀完你明白了什么？
預(yù)設(shè)：在天津，各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。
預(yù)設(shè)：天津人喜歡把這種人的姓，和他們擅長的行當連在一起稱呼。
2．他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來認識其中的一個奇人”刷子李”。
3．本文的作者是誰？觀察注釋后，寫到課題下面。我們曾學(xué)過馮驥才的哪些課文？
預(yù)設(shè)：《珍珠鳥》《花兒的勇氣》
若學(xué)生回答不出，可提示文中重要語句：①信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
【設(shè)計意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野�；仡欛T驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣。】
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準字音
2．檢查正音
�。�1）讀準輕聲和兒化：規(guī)矩 包袱 露餡兒；帶進句子讀一讀。
�。�2）讀準多音字：
伴著鼓點，和著琴音
這樓房大小九間屋，得刷九天
白得透亮，白得清爽
發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）
【設(shè)計意圖：掃除字詞障礙，促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣�！�
3．感知刷子李”奇”在何處
�。�1）刷子李最奇的地方是什么？請大家快速瀏覽課文，找一找。
�。�2）交流：
預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
預(yù)設(shè)：?刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
你們平時見過這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？
（3）這是傳說，世人大多不信。讀一讀第二段。
�。�4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？
預(yù)設(shè)：舉例子
預(yù)設(shè)：寫一個具體事例。
小結(jié)：馮老先生正是讓事實說話的。他給我們講了一個故事，讓我們不得不信。
【設(shè)計意圖：初步了解課文內(nèi)容，理清層次，練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當成作者去思考，可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，使閱讀與寫作之間架起橋梁�！�
三、再讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾，畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語句�？梢园错樞驒n出序號。
【設(shè)計意圖：在實踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力，促使學(xué)生逐步形成不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣�！�
�。ǘ┙涣髦攸c句的理解：
1．刷子李干活前有什么”奇”的？
預(yù)設(shè)：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。
“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢？
預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑。這就是前后照應(yīng)，關(guān)于傳說中他的穿著印證了
2．還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高？誰來讀你畫的句子。
預(yù)設(shè)：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>
從這一句中你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：刷子李本領(lǐng)強。
預(yù)設(shè)：刷屋頂粉漿肯定會掉在身上，沒有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。
�。▽ⅰ拔蓓斢绕潆y刷……一掉準掉在身上”字體變紅）
這一段紅色部分完全可以不寫，直接寫刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫？
預(yù)設(shè)：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。
預(yù)設(shè)：這樣一對比，就更顯出刷子李本領(lǐng)高。
小結(jié)：作者正是用對比的'方法寫出了刷子李手藝之高。
3．誰來讀讀刷子李刷墻的動作？
預(yù)設(shè)：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
讀書不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。
預(yù)設(shè)：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。
你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎？
4．這墻到底刷得好不好？誰能用書上的語句來說一說。
預(yù)設(shè)：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
個人讀，女生讀，男生讀。
這一句也照應(yīng)著傳說中的一句話。誰來讀。
預(yù)設(shè)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
小結(jié)：好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。
5．刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點？請你讀一讀相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。
這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢？
預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
傳說中是這樣，現(xiàn)在證實跟傳說中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？
預(yù)設(shè)：“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣，”居然”指出乎意料。這一個詞流露出曹小三之前對刷子李是半信半疑的心理。
【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進語言的叢林，從走馬觀花到下馬看花，深入到字里行間。通過對關(guān)鍵詞句的品讀，體會作者用詞的準確和語言的精妙，效提高學(xué)生對語言的感受力】
6．曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見為實，不得不信。接下來，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？
出示：當他看見刷子李身上有白點時，他想： ；當他知道那是一個小洞時，他想： 。
板書：懷疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線畫出示意圖。）
小結(jié)：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會出人物心理的變化，并用自己的語言來表達，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時也提升了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。】
四、感受一波三折的寫法
1．其實這個故事寫到曹小三”連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足？
2．不要急于回答。請大家再次閱讀第7-10自然段，邊讀邊想。請4位同學(xué)來讀。你覺得這四段是不是畫蛇添足？
預(yù)設(shè)：當然不是。這樣寫更吸引人往下讀。
預(yù)設(shè)：這一部分，更突出刷子李的本領(lǐng)高。
預(yù)設(shè)：這樣寫讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻。
預(yù)設(shè)：這一部分讓人虛驚一場，結(jié)果出人意料，很有意思。
小結(jié)：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。
【設(shè)計意圖：朱光潛先生說：“一切價值都由比較得來�！蓖ㄟ^對比，能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處，體會一波三折的表達效果。從字里行間體會出人物心理的變化，并用自己的語言來表達，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時也提升了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力�！�
3．再次感悟一波三折的故事情節(jié)
�。�1）閱讀《張大力》
馮驥才善于講故事，而且講得高明、精彩，一波三折，還喜歡在關(guān)鍵處來點曲折。想不想再讀一個馮驥才先生的故事？請大家閱讀《張大力》。（文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。）
�。�2）猜測故事結(jié)尾
接下來你們來猜故事的結(jié)尾，誰來說說。
預(yù)設(shè)：張大力拿銀子離去。
�。�3）探討作者的結(jié)尾
故事這樣結(jié)束平平淡淡，像條直線，沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請接著往下讀：（屏幕出示）
誰料聚合成的老板并不理會張大力的話。待張大力說完，他不緊不慢地說道：“張老師，您只瞧見石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見了嗎？”
張大力怔了。剛才只顧高興，根本沒瞧見鎖下邊還有字。不單他沒瞧見，旁人也都沒瞧見。張大力腦筋一轉(zhuǎn)，心想別是老板唬他，不想給錢，以為他使過一次勁，二次再舉不起來了，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫著：
惟張大力舉起來不算
把這石鎖上邊和下邊的字連起來，就是：
凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來不算！
【設(shè)計意圖：同類閱讀，讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié)，體會用生動的情節(jié)來塑造人物的方法。強化學(xué)生對這一獨特表達方法的認識。同時，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累�！�
五、推薦閱讀《俗世奇人》
張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙，通過一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象。這兩個故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。
【設(shè)計意圖：新課標強調(diào)，閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。而且課標還明確了小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀量不少于100萬字的要求。
虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標：
一、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，感受刷子李個性魅力。
二、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
三、讓學(xué)生感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)重點和難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課前準備：
學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，小黑板
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
什么是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你了解到了哪些絕招？
三百六十行，行行出狀元。
板書：刷子李，釋題。
二、通讀課文，整體感知
1、出示句子：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2、 學(xué)生通讀課文。
說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個成語來形容他的'技藝。（出神入化、天衣無縫、不可思議、登峰造極等）
三、精讀課文，討論交流
1、“刷子李”的規(guī)矩
只要身上有白點，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
2、 “刷子李”的黑衣服
文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
師引導(dǎo)小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
相機討論交流：果然，居然，竟然，忽然
3、 “刷子李”的技藝
“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
�、趴伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>
�、剖直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
�、桥九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
4、刷子李的話
“好好學(xué)本事吧！”
四、回顧課文，體會寫作特點
細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的運用。
五、總結(jié)和作業(yè)
1、課外讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標：
1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點：體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學(xué)準備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
2．動畫片《粉刷匠》、《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻、《刷子李》課文朗讀錄音。
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話：在上課之前，我們先輕松輕松氣氛，觀看一段動畫片，好不好？
播放《粉刷匠》[板書課題]
2.設(shè)問導(dǎo)入：這些小動物們可愛嗎？它們都在干什么？刷得好不好？刷完墻后它們有什么變化？是不是跟左邊這位叔叔一樣？今天我們將認識一位粉刷匠，他非常的與眾不同，不同在哪里，我們待會兒揭開謎底。
請學(xué)生齊讀課題。
解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，刷墻技術(shù)好，名聲響當當，這是老天津人對好手藝人的一種稱呼，類似的還有泥人張、風(fēng)箏魏……）
二、作者介紹及知識備查。
1．指名學(xué)生朗讀作者介紹。
馮驥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波，當代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。主要作品：《雕花煙斗》《神鞭》《俗世奇人》等。這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》。
2.教師解釋“俗世奇人”的意思
“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間社會。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。
3.全班同學(xué)齊讀《俗世奇人》介紹及評價。
全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，每篇專講一個傳奇人物生平事跡。人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。【板書：奇】
三、初步認識“刷子李”。
1．指名學(xué)生朗讀思考題。
�。�1）“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
�。�2）“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細節(jié)？找出相關(guān)語句、關(guān)鍵詞。
�。�3）驗證師傅的絕活時徒弟曹小三的心理有哪些變化？
�。�4）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？
2.播放課文朗讀，要求學(xué)生注意生字生詞。
3.聽完課文朗讀.“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（技藝高超。）【板書：技藝高超】
四、深入理解課文，體會刷子李的“奇”。
1.“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細節(jié)？請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出相關(guān)語句、關(guān)鍵詞。
老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
2.請學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。
根據(jù)學(xué)生匯報指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”【板書：效果奇】
“只要身上有白點，白刷不要錢�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”【板書：規(guī)矩奇】
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“只見師傅的手臂……極是好聽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！薄景鍟杭妓嚻妗�
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”
3.驗證師傅的絕活時，徒弟曹小三有怎么樣的心理變化？（用文中話說）
請學(xué)生根據(jù)屏幕填空題來思考。
出示心理變化折線圖，引導(dǎo)學(xué)生體會跌宕起伏的心情和一波三折的故事情節(jié)。
五、歸納寫作方法。
過程如此曲折，作者讓我們看到了刷子李的.（技藝高超），那么作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：
�。�1）故事情節(jié)，一波三折，扣人心弦，引人入勝。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
�。�2）注重細節(jié)描寫，烘托環(huán)境氣氛，刻畫人物性格，揭示主題思想。
文中“刷子李”的黑衣黑褲跟白漿較勁兒，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。這些叫細節(jié)描寫。
請學(xué)生齊讀“細節(jié)描寫”的概念。
引導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫的作用。
�。�3）采用對比手法，烘托人物形象。
曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，這樣寫的作用是使“刷子李”技藝高超的形象更鮮明，讀者佩服的感受更強烈，也充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、課后作業(yè)布置。
選擇你熟悉的人進行細節(jié)描寫，寫出主要特點。
七、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？你想對刷子李說些什么？
八、課外延伸。
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等奇人傳記；
2．播放《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻
教學(xué)反思：
在學(xué)生補寫曹小三找到白點后的心理時，沒有給學(xué)生充足的時間，在巡回d過程中，我發(fā)現(xiàn)，個別詞語能用一段話表達，但大部分同學(xué)的補寫內(nèi)容單一，這也暴露了平時對學(xué)生語言表達能力訓(xùn)練還不夠，在以后的教學(xué)里要多引導(dǎo)他們多開口，換不同的詞，不同的說法，來表達自己內(nèi)心的想法。
虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標】
1.掌握課文生字新詞，理解詞語意思。
2.讀準讀通讀流利課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認識刷子李的人物形象。
【重點難點】
讀通讀順課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認識刷子李的人物形象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)的課文是——(生)刷子李(板書)，讀課題。
1.簡介作者
《刷子李》是我國現(xiàn)代著名作家馮驥才(板書)寫的，馮驥才曾是央視《感動中國》的推選委員，因為他既是作家又是全國政協(xié)委員會常務(wù)委員，所以在人民大會堂召開的政協(xié)委員答記者會上，各位記者都是爭相請他作答。他寫的文章一定也非常值得讀讀。
設(shè)計意圖：
簡介作者，一是讓學(xué)生對作者有初步了解，今后選書擇書有一定的“作者”意識，二是通過對“大”人物接地氣的介紹，拉近與學(xué)生距離，激發(fā)閱讀興趣。
2.質(zhì)疑課題
看到這個題目，你腦海中有何疑問?或想知道什么?
預(yù)設(shè)：
刷子李是誰?他是干什么的?為什么這樣稱呼他?為什么擬這個題目?
老師第一次讀到這個題目時，就停下來。我不明白，生活中，我們稱姓李的老師為——(生接)李老師，稱姓李的醫(yī)生為——，稱姓李的師傅為——。課題為什么要倒過來寫作“刷子李”呢?學(xué)習(xí)就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。
3.釋疑
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來當小老師能解答?(第一段，相關(guān)句子：天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。)
設(shè)計意圖：
質(zhì)疑課題，意在培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、檢測預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞
過渡：請拿出課文紙，我們一起來交流字詞的預(yù)習(xí)情況。
1.生交流預(yù)習(xí)生詞情況，可以說收獲，了解了哪個新詞的寫法、意思，也可以提出不理解的，還可以提醒大家需要特別注意的詞語。(包括膽子在劇終的理解。)
(1)生自由交流。
設(shè)計意圖：
課堂要讓學(xué)生動起來，就要給他們更多的參與機會，“兵教兵”的形式學(xué)習(xí)生詞，檢測了預(yù)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)興趣。
(2)課件出示、鞏固
規(guī)矩 派頭十足 不可侵犯
師傅 悠然擺來 悠然擺去
包袱 伴著鼓點 和著琴音
勻勻?qū)崒?平平整整
天衣無縫
句子：(重點是多音字的讀法)
a.手藝人靠的.是手，手上就必得有絕活。
b.這洋樓大小九間屋，得刷九天。
c.啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
d.戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。
設(shè)計意圖：
輕聲、四字詞語、多音字，從多個方面學(xué)習(xí)、鞏固，擇取一個長句在具體語境中，檢測多音字掌握情況。指導(dǎo)讀通讀懂句子，尤其是長句中的停頓，因為讀正確、流利是“有感情”朗讀的前提。
三、整體感知，初識人物
1.回憶課文內(nèi)容，想一想：刷子李給你留下什么印象?
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容方面：外貌—黑衣黑褲黑布鞋
技能—刷墻，活神仙，派頭十足，悠然自得(出神入化)
本領(lǐng)高
情感方面：神圣不可侵犯
設(shè)計意圖：
從課文內(nèi)容、表達情感兩個方面可以較好地感知課文主要內(nèi)容，逐漸滲透歸納課文主要內(nèi)容的方法。
過渡：同學(xué)們很聰明，在預(yù)習(xí)中就有這么多發(fā)現(xiàn)，文中的哪些句子表現(xiàn)了刷子李的這些特點額?他還有什么特點?
2.快速默讀課文，劃出能夠表現(xiàn)刷子李特點的語句，簡單批注。
學(xué)生交流，指導(dǎo)讀準讀通讀流利。
小結(jié)：這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李，把墻壁刷得勻勻?qū)崒�、潔白無瑕，居然自己身上一塵不染，他真是——奇人!
設(shè)計意圖：
根據(jù)剛剛升上四年級的學(xué)生認知能力，讀，無疑是這篇課文學(xué)習(xí)的一個重點。一是文章篇幅過長，1527字。二是富于特色的天津語言，與學(xué)生的語言表達習(xí)慣有一定的距離。只有在充分的讀準讀通讀流利的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能較好的理解課文內(nèi)容。
四、總結(jié)全課，激發(fā)期待
刷子李的“奇”，作者是從哪些方面寫的?語言有什么特點?我們又能從中學(xué)到什么?下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標
1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“蘸漿”“勻勻?qū)崒�、悠然”等詞語的意思。
2、著眼全文，研讀重點句子，豐富“刷子李”的形象。
3、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續(xù)走進作家筆下的人物。
教學(xué)重難點
1、有感情地朗讀文中描寫最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象；
2、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫人物的方法。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，學(xué)新式稱呼
1、齊讀課題《刷子李》，導(dǎo)入新課。
2、這是人們送給他的一個特別的稱呼，猜猜他是干什么的？
3、了解稱呼由來。
4、舉一反三助稱呼理解。
咱班誰寫字最漂亮？寫字（姓氏）
誰跑步最快？跑步（姓氏）
誰的朗讀水平最高？讀書（姓氏）
二、初讀感知，品正面描寫
�。ㄒ唬┏踝x課文，檢查詞語朗讀。
1、過渡：想要學(xué)好語文，讀好書非常重要，下面就請同學(xué)們自由、大聲朗讀讀文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀順課文。思考：這篇文章有幾個人物？他們之間什么關(guān)系？讀完以后身體坐正示意老師。
2、學(xué)生交流匯報。（板書：曹小三、師、徒）
3、檢查讀詞。
�。�1）這篇文章比較長，有很多難讀的詞語，我來考考大家，請看，這組詞你會讀嗎？
師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒
�、偕x，師正音。
�、谀阌X得哪個字的書寫需要注意一下？相機指導(dǎo)書寫：傅、袱、餡
�。�2）第二組詞又來了，誰來挑戰(zhàn)？
蘸漿稀溜溜勻勻?qū)崒嵑椭僖?/p>
生讀，師正音。（關(guān)注：蘸、勻、和）
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀，體會人物正面描寫的方法
1、讀好詞也要讀好句。出示句子：
�、傥蓓斢绕潆y刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。
�、谒⒆觿澾^屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>
�、壑灰妿煾档�.手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
生讀，師朗讀指導(dǎo)。
2、這時候如果讓你在“刷子李”這三個字前面加上一個詞，你會加什么詞呢？
指名回答。（生可以上臺板書）
3、總結(jié)寫法，引出“正面描寫”。
三、梳理心情，學(xué)側(cè)面描寫
1、過渡：我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝，他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？
指名回答。（師相機板書：半信半疑）
2、通讀課文，畫出描寫曹小三心理變化的句子。
指名回答。
PPT出示相應(yīng)句子。
（1）自由讀
�。�2）你體會到什么？（板書：佩服）
�。�3）居然？給你什么感覺？文章哪一段也寫了事情出乎曹小三的意料？（第七段）
出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）此時曹小三的心情是多么失望啊�。ò鍟菏�
�。�3）那事實真的像曹小三想的那樣嗎？
不是，是煙洞（板書：敬佩）
曹小三的心情就像坐了過山車（板書畫出曲線），真是一波三折啊！
3、誰能用你的朗讀，讀好這三個字，讀出曹小三的心情。
PPT出示：
�。�1）一開始曹小三半信半疑時：（刷子李）
�。�2）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時：（刷子李）
�。�3）當曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時：（刷子李）
�。�4）當曹小三明白了白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時：（刷子李）
自己讀，同桌讀——指名讀（師引讀）——指名加標點讀——加語氣詞全班齊讀。
4、此時此刻你想送給刷子李哪個詞？或者送一句話，一個符號。
5、總結(jié)寫法，引出側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）
四、課堂延伸，探俗世奇人
1、今天我們認識了技藝神奇的“刷子李”。
這里還有很多“奇”人等著我們?nèi)フJ識呢�。≒PT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）
他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧！
2、布置作業(yè)：
�。�1）摘抄你覺得這篇文章有意思的語段。
�。�2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業(yè)）
教學(xué)反思
五年級下學(xué)期的學(xué)生，對于人物描寫的方法已經(jīng)有了初步認識，本文內(nèi)容一波三折，趣味十足，課堂教學(xué)設(shè)計以讀書引導(dǎo)為主，感受對人物的正面描寫，通過梳理曹小三心理變化的線索，學(xué)習(xí)正側(cè)面結(jié)合的人物描寫方法。
【虞大明刷子李教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
刷子李教學(xué)設(shè)計12-22
刷子李教學(xué)設(shè)計08-14
《刷子李》教學(xué)設(shè)計06-23
刷子李的教學(xué)設(shè)計02-05
刷子李教學(xué)設(shè)計15篇04-14
《刷子李》教學(xué)設(shè)計與反思--精典設(shè)計12-30
《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10-25
讀《刷子李》有感02-07