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《浪之歌》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《浪之歌》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《浪之歌》教學(xué)設(shè)計1
一、說教材
1、教材簡介
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元的特點，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情《浪之歌》說課稿感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點及重點難點
不同于真實世界，在這首散文《浪之歌》說課稿詩里，海浪首先是作為“《浪之歌》說課稿海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)《浪之歌》說課稿重點：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點：理解文章的情感內(nèi)涵。
二、說學(xué)生
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的'生活經(jīng)驗進行重點突破。
三、說教法與手《浪之歌》說課稿段
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)《浪之歌》說課稿揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘
同學(xué)們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》說課稿《浪之歌》。
�。ū緦�(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義
�。ㄍㄟ^“開火車”的形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）
（三）整體感知：6分鐘
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
�。▽W(xué)生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)）
�。ā独酥琛氛f課稿四）
（四）深入探究：13分鐘
1、 作者對海浪賦予怎樣的感情？
2、 你從文中哪些詩句體會到這種情感《浪之歌》說課稿？
�。ㄖ饘由钊�，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)《浪之歌》說課稿確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘
我們對詩歌的情感已經(jīng)有一個比較準(zhǔn)確的把握了，但詩歌的語言有時難以理解，對這首《浪之歌》說課稿詩，你還有什么疑惑呢？
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）
（六）拓展延伸：6分鐘
引導(dǎo)學(xué)生《浪之歌》說課稿仿寫課文中的詩句。（鍛煉學(xué)生的表達能力）
（七）小結(jié)：2分鐘
（八）布置作業(yè)：2分鐘
1、 仿寫詩句
2、 預(yù)習(xí)《雨之歌》文
《浪之歌》教學(xué)設(shè)計2
《浪之歌》是人教版八年級下冊第十課《組歌》中的第一篇，作者紀(jì)伯倫。因為這是一篇自讀課文，語言并不艱深。加之作者是以熱烈的愛情作喻，對中學(xué)生來說比較敏感。所以，我最初對這篇文章的處理原則是：朗讀為主，略談感受，稍作點撥，點到為止。準(zhǔn)備把教學(xué)重心放在第二篇《雨之歌》上。但在教學(xué)過程中，由一個孩子的發(fā)言引起，教學(xué)方向急轉(zhuǎn)，反而催生了一堂很有特色的散文欣賞課。實錄下來，作一典型案例，供老師們把玩。
教學(xué)的第一環(huán)節(jié)我要學(xué)生自己高聲朗讀，并要求大家選擇至少五處地方作批注，準(zhǔn)備進行交流。教學(xué)契機正是在交流的時候出現(xiàn)的。
生：老師，我讀到最后一句的時候，總覺得不太舒服。你看“這就是我的生活；這就是我終生的工作�！边@首散文詩的語言整體給人的感覺都是非常雅致的，但最后這“工作”一詞很口語化，和全文的風(fēng)格不諧調(diào)。
生：我也有同感。結(jié)尾在一篇文章中是非常重要的，老師經(jīng)常說“卒章顯志”，我認為結(jié)尾不僅是作者的情感抒發(fā)的高潮，也應(yīng)該是作者寫作風(fēng)格得以突出展現(xiàn)的時候。我也和伍同學(xué)感受一樣，“工作”的意思表述是清楚的，但這個詞很一般，力量不夠。
師：有道理，這是語體風(fēng)格不統(tǒng)一的問題，可能是翻譯的原因造成的。那大家改一改。
生：可以改成“事業(yè)”，你看，“這就是我的事業(yè)”，更莊重了，更神圣了。
生：如果要表達神圣的化，我認為還可以改成“這就是我的使命”。
生：還可以改成“這就是我的理想”。
師：那咱把大家改后的句子再朗讀一遍，體會一下。
�。ㄉ鷦忧槔首x，改后結(jié)尾的表達效果果然增強了）
【教學(xué)回顧：也就是在這個時候，伍同學(xué)的發(fā)言，提醒我作為“翻譯文學(xué)”，《浪之歌》還應(yīng)該有另一個層次的閱讀價值。我馬上調(diào)整了我的教學(xué)思路】
師：伍同學(xué)的發(fā)現(xiàn)很可貴。老師沒有去查閱過《浪之歌》是什么時候翻譯成中文的，但是，同學(xué)們應(yīng)該知道，翻譯外國文學(xué)作品本就是很不容易的事情。翻譯者自身的文學(xué)水準(zhǔn)思想水準(zhǔn)以及時代的背景都可能影響到翻譯的質(zhì)量。所以譯文中出現(xiàn)不太完美的地方是很正常的。說不定《浪之歌》中就還有一些地方表達不是最好的，剛才朗讀的時候同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在咱們就來議一議如何？
（學(xué)生精神大振，躍躍欲試）
【教學(xué)回顧：在學(xué)生的啟示下，迅速改變教學(xué)方向，及時挖掘教材潛力，課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出“柳暗花明又一春”的境界。】
生：有的，我剛才朗讀的時候就覺得很別扭。比如第二句“愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分”，“空氣”是無所不在的，怎么把“使我們相離相分”的責(zé)任讓它承擔(dān)呢？這不合邏輯。
師：有意思，改改。
生：可以改為“時間卻使我們相離相分”。浪和海岸只有漲潮的時候才能相擁，退潮的時候就必須分別，這難道不是“時間”讓他們相離相分嗎？
生：還不如改為“時空使我們相離相分”，既有時間的限制，又有空間上的阻隔，這樣更準(zhǔn)確。
生：對，這樣的愛情更無奈，更讓人同情。
生：緊接著的下邊一句也讓人特別不舒服。“我要用自己的津液讓它的心冷卻一些”，“津液”這詞不對勁。
生：對，我查了字典，“津液”是指人體的體液，有時也特指“唾液”，唾液怎么冷卻海岸的熾熱啊？太少了吧？
生：還臟。（眾笑）
生：還讓人產(chǎn)生不文明的聯(lián)想。
師：確實有道理，這個翻譯不太符合中國人的審美習(xí)慣。
生：改成“汗水”。
生：不好，“汗水”是熱的，怎么冷卻？而且“汗水”同樣不太干凈。
生：改成“淚水”，既美還有感情。
生：“熱淚”？不是還是熱的.嗎？
生：“熱淚”的熱不是指淚水的溫度，而是指情感的溫度。（眾笑）
師：漂亮！寫這種散文關(guān)鍵就是要抓住所選之物的自然性特點，這樣才能讓人感覺渾然天成，不造作。來，讀一讀，體會一下。
�。ㄉ首x：我要用自己的熱淚讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。）
生：我覺得“別那么過分熾熱”也應(yīng)該修改一下，這個句子表達不出浪對岸的心疼，反而有教訓(xùn)斥責(zé)的感覺。
生：還有這個句子有點短，讀起來意猶未盡。
師：嘗試加點東西？
生：這樣好不好？“我要用自己的熱淚讓他的心冷卻一些，讓他別因為過分熾熱而傷害了自己”。
生：“傷害”可以改為“灼傷”，更形象。
師：看來同學(xué)們都很懂得心疼自己所愛的人�。。ū姶笮Γ┰僮x讀。
�。ㄉ鷦忧槔首x這一句）
生：第二自然段也有不完美的地方。分號前邊是“于是他把我緊緊摟抱在懷中”，而分號后邊是“于是他將我親吻”，前邊用了修飾短語“緊緊地”，很有表現(xiàn)力，而后邊只用一個“親吻”，表現(xiàn)力就不強。
生：那好辦，也加點東西，改成“于是他深情地將我親吻”。
師：“深情”這詞很籠統(tǒng)，沒有具體情景，表現(xiàn)不出特定的時間背景下岸對浪的情感。
【教學(xué)回顧：現(xiàn)在孩子的寫作中比較突出的一個問題是寫不具體，只習(xí)慣用評價性的詞語，沒有細節(jié)描寫。所以我希望通過比較讓他們對這點能領(lǐng)悟更多�！�
生：改成“依依不舍地將我親吻”比“深情”好。這句寫的是退潮時候的情景，浪和岸肯定是難舍難分的，他們應(yīng)該是在吻別吧。
師：真聰明，知道聯(lián)系前后文往深處品味這就是進步了。
生：第四自然段的“我圍繞她們跳過舞”這句我覺得也不太漂亮。這段文字中除了第一句是這樣用外，用分號隔開的后面的幾個句子的結(jié)尾都用四字短語，你看“長吁短嘆、衷情吐露、同席對飲、紋絲不動、嘻嘻哈哈、面無笑容、死里逃生……”四字短語的應(yīng)用讓散文文字很雅致也很整齊，只有第一句翻譯的是“我圍繞他們跳過舞”，顯得很單薄的。
師：你讀書真是很仔細！
生：改成“翩翩起舞”就整齊了。
師：不僅知道從意思上去考慮，還懂得從句式篇章上去考慮，咱們班的同學(xué)真是進步了。
【教學(xué)回顧：評價很重要：既要熱情洋溢，又要實事求是，還要具有“點化”功能�！�
生：老師，倒數(shù)第二段的最后三句感覺很混亂，讀不懂，是不是也是因為翻譯的原因�。�
師：這句話是很費解，一直沒有同學(xué)提出來，我還以為大家都讀懂了呢！來，咱們先朗讀幾遍再說。
�。ㄉ磸�(fù)朗誦：嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴�？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。）
師：先不管表達，說說你的理解，猜猜看，揣摩著說，不要怕說不明白。
生：好像是表達浪對岸的一種無怨無悔的愛。
師：愛到了一種什么程度？
生：形容憔悴的程度。
師：那海浪后悔嗎？
生：不悔。
師：就如我們學(xué)過的一首詩衣帶……
生：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（眾笑）
師：這句話中最費解的是哪個詞語？
生：“清醒”！為什么說愛情的真諦就是清醒。
師：問得好。先弄清楚海浪清醒什么？
生：清醒他和海岸不可能時時刻刻地在一起，他們只能夠聚少離多，不能長相廝守。
生：清醒他的愛情不可能朝朝暮暮，永遠都在等在盼，是一份苦戀。
師：這種愛情有點像現(xiàn)在正熱播的一部獲得大獎的電影，徐靜蕾導(dǎo)演并主演的《一個陌生女人的來信》。
生：我看過，是那種執(zhí)著而熱烈，絕望而永恒的愛。
（生大悟，感慨）
師：那咱們說說為何海浪認為這就是愛的“真諦”呢？海浪的愛情觀是什么？
生：他認為愛就要愛得毫無保留，純純粹粹地去愛，對愛的結(jié)果不要求任何回報。
生：只有明知痛苦而依舊熱烈地去愛，這樣的愛才是偉大的。
生：沒有私心，無怨無求才是愛的真諦。
師：這樣理解比較到位了。那再看看原文，再朗讀一遍，為什么這個句子讓我們覺得很拗口，甚至給理解造成了難度呢？
生：主要是關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用沒有形成搭配，不符合中國人的語言習(xí)慣。
生：標(biāo)點上好像也有點問題。
師：那咱們重新組合一下。
生：可以把“縱使”改成“因為”。
師：來，讀一讀。
�。ㄉ鷦忧槔首x：嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴。因為我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。）
生：這樣改不錯，句子中就包含了兩重因果關(guān)系，思路很清晰。
生：我還是不懂，兩個句子之間的內(nèi)在關(guān)系何在？為什么說有兩重因果關(guān)系呢？
師：誰幫忙？在原句中再加點詞語，把因果關(guān)系表達得清楚一點兒。
生：嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴。憔悴是因為我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。因為我清醒地愛著，所以幸福和痛苦都讓我憔悴。
師：不錯，理解得比較準(zhǔn)確。
生：也可以這樣理解：嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴。憔悴是因為我滿腹愛情。縱使我形容憔悴，但是我依舊決定愛到地老天荒。因為我深深地知道愛情的真諦就是清醒，我寧愿承受這份清醒的苦痛。
生：哦，原來是這樣。不過如果作者真這樣寫語言就太羅嗦，詩味兒就沒有了�？磥砩⑽倪�是要凝練一點好，給人回味的余地多一點好。
師：還可以給原文動動小手術(shù)嗎？
生：有一個簡單的方法：把“憔悴”之后的句號改成破折號，也可以表達因果的意思，前后文的聯(lián)系更緊密，還有一點遞進的意味，又很簡練。
師：好，有創(chuàng)意，咱們來再讀一讀，就當(dāng)作“憔悴”之后的是省略號，停頓的時候短一點。
（生動情反復(fù)朗讀：嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。）
【教學(xué)回顧：在每個語言點的處理上我爭取遵循下面幾個原則：由意義反省表達，再由表達回照意義，在對比中揣摩，在揣摩中深入，在朗讀中完善�！�
生：老師，海浪對海岸的愛情真叫人感動。我想起您常說作家寫物寫景往往是有寓意的，這篇散文是不是僅僅用來寫愛情�。�
師（笑）：你可真敏感。除了愛情，你覺得還可以表達什么樣的感情呢？
生：剛才伍的提問提醒我，我覺得還可以表達對自己事業(yè)的追求。把孜孜追求的事業(yè)想象成海岸。
師：很有意思。確實每個人都有自己心中的“海岸”，你們的“海岸”是什么�。�
【教學(xué)回顧：又是旁逸斜出的一筆！我靈機一動抓住了“海岸”一詞來作點文章，拓展也未必要在課堂的結(jié)尾啊！】
生：如果是我，我的“海岸”就是我那難以克服的數(shù)學(xué)。
生：我的海岸就是我熱愛的美術(shù)。
生：我的海岸就是我一生的理想：我想成為一名優(yōu)秀的足球運動員。（眾笑）
生：我的海岸也是我的理想：我希望能有一家能戰(zhàn)勝微軟帝國的軟件公司。
師（笑）：不管你的海岸是什么，孩子們，請記住浪的宣言：愛的真諦就是清醒。你要用百倍的努力實踐自己的愛情，只要當(dāng)把對海岸的追求當(dāng)作了自己“終生的事業(yè)”之后，你才會享受到追求的幸福。
�。ㄉ粲兴迹�
不過，咱們還是更應(yīng)該關(guān)注一下紀(jì)伯倫的海岸到底是什么？
請先朗讀咱們中國的一首著名詩歌：
爐中煤
作者: 郭沫若
啊，我年青的女郎！
我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量。
我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！
啊，我年青的女郎！
你該知道了我的前身？
你該不嫌我黑奴鹵莽？
要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸。
啊，我年青的女郎！
我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。
啊，我年青的女郎！
我自從重見天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！
�。ㄉ餐收b）
生：老師，這首詩歌好像以前自讀課本上有，是著名詩人郭沫若寫給祖國的，表達的是對祖國的熱愛之情。
師：讀過就好。紀(jì)伯倫的散文詩和這首詩歌應(yīng)用的手法完全相同。
生（大悟）：哦，原來紀(jì)伯倫是把親愛的祖國比喻成了海岸，他無怨無悔地愛著的是自己的祖國啊！
師：是的，同學(xué)們，黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫在短暫而輝煌的生命之旅中飽經(jīng)了顛沛流離。因為各種各樣的原因，他在自己的國土上，連立足之地都沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因為貧窮困苦和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化對國土的思戀，冷卻他熾熱的赤字深情。相反，他愛之深，思之也更切，他除了將旅居海外的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗?fàn)幒籼柾�，還常常在自己的詩作里，對祖國寄予深厚的戀情�！独酥琛肪褪沁@類詩歌的代表作。他借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折地表達了對祖國忠貞不渝的愛和火熱的衷腸。
孩子們，讓我們用動情的朗誦把這份赤字之情讀出來好嗎？
（生動情朗誦，下課鈴聲響起。）
【教后感悟】
比較喜歡這堂課，是因為感覺這堂課比起以前自己的許多課，有了一點重要的超越，那就是：比較靈活地利用了動態(tài)的教學(xué)資源。
課堂教學(xué)活動是非預(yù)設(shè)的、動態(tài)變化的，即使教師備課再充分，也難以設(shè)想到課堂上會出現(xiàn)的形形色色的情況和事件。而這些變化往往蘊含著豐富的教學(xué)資源。動態(tài)的教學(xué)資源往往會成為教學(xué)的新的生長點，使課堂煥發(fā)出生命和活力。在這堂課的教學(xué)中，由一個學(xué)生的發(fā)言而受到啟示，我沒有機械地按原先預(yù)定的計劃進行教學(xué)，而是在當(dāng)時課堂特定的生態(tài)環(huán)境下，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與自主創(chuàng)新的教學(xué)活動，讓學(xué)生在獲取知識的同時，也產(chǎn)生了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗。
這段時間我思考得比較多的問題就是如何突破“循循善誘”的弊端�！把普T”從來都是一個褒義詞，但是，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識。老師那“不無啟發(fā)”的循循善誘，往往反而會禁錮了學(xué)生的“自由思想”，成為了“課堂殺手”。 在這堂課上，受一個孩子發(fā)言的啟示，我迅速調(diào)整的不僅僅是教學(xué)策略，改變的不僅僅是教學(xué)方向的問題，這其中展示的更是一種教學(xué)觀念：教學(xué)的起點不應(yīng)該由老師來劃，而是應(yīng)該讓孩子們自己來劃！
讓孩子和文本的對話先于教師與孩子的對話，當(dāng)孩子在展示與文本的初步對話成果之時，教師要善于體會和把握孩子與文本的對話程度，并以此為根據(jù)調(diào)整自己的教學(xué)思路，確定自己的教學(xué)方法。惟有如此，語文的學(xué)習(xí)才是真正屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
就《浪之歌》而言，它既是入選中學(xué)語文教材的一篇散文名篇，同時也是一篇普通的散文。就紀(jì)伯倫而言，他既是黎巴嫩文壇驕子，同時也是一位普通的作者。真正的對話是平等的。教師珍視學(xué)生對文本的第一感受，以此引導(dǎo)學(xué)生和文本（其實也就是和作者）進行了更為深層次的對話。這是對教學(xué)資源（就這篇文章就是指《浪之歌》這篇散文）的深度開發(fā)，也是對學(xué)生智慧的一種深度開發(fā)。有了這種開發(fā)，課堂才表現(xiàn)出了讓人驚喜的生機和活力。
華東師大的彭玉華老師說：在新課程的改革背景下，教師應(yīng)該樹立全新的課堂理念，即課堂是動態(tài)生成的、充滿變化的，富有個性的情景化場所；是師生、生生互動交流的、富有個性的情景化場所。教師要根據(jù)課堂的變化隨時注意調(diào)整課堂的節(jié)奏、內(nèi)容、進程，利用衍生的課堂資源動態(tài)地處理課堂，真正地改變見書不見人、人圍書本轉(zhuǎn)的局面，使課堂真正的成為“人”的課堂。
此言甚為懇切！
這堂課還讓我想起了一些名言：
語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美。
應(yīng)鼓勵學(xué)生成為充滿熱情的、獨立的、反思的讀者。
什么是科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神呢？它的內(nèi)涵有很多，比如：理性、自由、民主、公正、寬容等等，但是，其精髓恰恰是懷疑和批判（獨立思考和探索），對權(quán)威和專家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知、勇氣、正義和道德感。
創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂
這堂課雖然還有很多缺點，但是，單就這方面來說，卻讓我沉甸甸的收獲的幸福感。
《浪之歌》教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入新課
1.關(guān)于散文詩
這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點已經(jīng)有所認識，哪位同學(xué)能對此談?wù)劊?/p>
所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。
今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。誰來對紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？
2.關(guān)于作者
紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。他的作品多以愛和美為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的作品最先到中國來的是《先知》（冰心譯）。著有散文詩集《先知》《先驅(qū)者》《淚與笑》《沙與沫》《暴風(fēng)集》等。
3.關(guān)于本文
這兩首散文詩節(jié)選自紀(jì)伯倫的《淚與笑》里的《組歌》，共有5首散文詩，這里節(jié)選的是其中的兩首。另外三首分別是什么？請同學(xué)回答。
美之歌幸福之歌花之歌
今天要學(xué)習(xí)的《浪之歌》，是一首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已�，F(xiàn)在，就讓我們用自己最美的聲音來詮釋這首優(yōu)美的詩作吧。
二、細讀，整體感知形象及作者情感（內(nèi)容分析）
詩朗誦是一種高雅的活動，美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們隨著優(yōu)美的音樂，邊讀邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。
1.放朗讀錄音或教師配樂朗誦。
學(xué)生自由讀，個別讀，最好多找?guī)孜粚W(xué)生來讀，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。
2．默讀思考：這首散文詩中的“浪”的形象有什么特點？請在前面橫線上添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z，并結(jié)合課文說說你的理解。
的浪
如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等
3.根據(jù)前面的回答，概述文中的“海浪”是怎樣的形象？并結(jié)合具體語句來說明理由。
是海岸的情人、世界的守護者、博愛者的形象。
4．“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達。也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。那么，散文詩借助“浪”的'形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
對祖國的熱愛，對世間美好事物的眷戀。
5.讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當(dāng)我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。通過剛才的分析，我想，同學(xué)們一定對這首詩有了更深廣的理解�，F(xiàn)在，請兩位同學(xué)分別朗誦這首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀�；蛘呓處熍錁贩蹲x朗誦。
三、品讀，感悟欣賞詩中美點（寫法歸納）
品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，自選角度，認真品讀，說一句或多句品析課文寫作方面美點的話�？蓞⒄障旅娴木涫剑�
《浪之歌》：“美在……”
學(xué)生自由評說。
教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：
同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點：
第一，形象之美。（象征）
在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此，這個女性化的形象還被融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息”。
第二，意蘊之美。
意蘊，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因為愛著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。
第三，表達之美。（語言，修辭）
兩首散文詩的表達之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用，美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，……
第四，音韻之美。
散文詩仍是詩的一種，通過長短句式的搭配，韻腳的和諧，節(jié)奏的張弛有度，感情的充沛與覺悟相融，讀來優(yōu)美動聽，朗朗上口，達到音韻和諧之美。
四、模仿，鍛練自由想象能力和表達能力（二選一）
1.萬物有靈，只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請你發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以“之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
2.仿寫訓(xùn)練
朗讀浪之歌第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容�！�
要求運用“曾有多少次，當(dāng)……時，我……；曾有多少次，當(dāng)……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。
學(xué)生討論，交流，展示。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心（花，葉，草，樹，云，星星，月亮，小鳥，路燈等），前后句連貫，銜接自然。
五、拓展閱讀（可與四合在一起進行）
教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫組歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。
六、布置作業(yè)
將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到周記本上。
把仿寫內(nèi)容整理到周記本上。
七、小結(jié)
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪花有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。在浪之歌里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是個愛國者，世間種種美好事物的守護者。他將這種美好情感寫進詩中，傳達給我們，讓我們接過愛與美的旗幟，用青春的力量繼續(xù)傳揚吧！
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