《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(精華)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題
3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┏鍪旧挚�，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。
�。�2）今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《畫(huà)楊桃》（板書(shū)）
一、初讀課文，整體感知
1、首先我們來(lái)默讀一下課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)來(lái)加深記憶。（誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)？）
二、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。
（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觥拔摇敝园褩钐耶?huà)成了“五角星”的一段話。（請(qǐng)同學(xué)回答）
�。ㄎ业淖辉谇芭趴窟叺牡胤�
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西
(3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確）。
�。�2）好讀完這一段話同學(xué)誰(shuí)來(lái)告訴老師，文中的“我”畫(huà)畫(huà)是的態(tài)度是什么樣的？（老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真）
（3）那其它同學(xué)看到我的畫(huà)什么要哈哈大笑呢？（因?yàn)樗麄冇X(jué)得我畫(huà)的楊桃不像楊桃，像個(gè)五角星）
�。�4）那是我畫(huà)錯(cuò)了嗎？還是他們誤會(huì)我了？好我們?cè)賮?lái)讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原來(lái)是他們誤會(huì)我了，原來(lái)是我做的位置和他們不一樣，所以看到的方向也不一樣，我看到的明明就是個(gè)五角星，是不是？）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
首先我們來(lái)對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
（1）兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示肯定的語(yǔ)氣（肯定不像）
2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲矗袷裁茨�？”“像……五……五角星�！保┑诙卧捳Z(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲鈍。）（補(bǔ)充提示語(yǔ)：在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。
�。ā斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)））
三、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”，“審視”是指仔細(xì)地觀察。
2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃是為了什么？（是因（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。
�。�3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想沒(méi)有根據(jù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）
5、老師和顏悅色的說(shuō)了什么？（請(qǐng)同學(xué)找出教師的話并討論。它說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）
1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題
2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；
3、要學(xué)會(huì)尊重別人的.看法。
6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（是想讓我們?cè)O(shè)身處地，親自去體驗(yàn)從不同的角度看問(wèn)題，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：___________________________。（通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解。）板書(shū)：
13、畫(huà)楊桃
我的畫(huà)畫(huà)態(tài)度——（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）同學(xué)們見(jiàn)了我的畫(huà)——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度————（嚴(yán)肅——和顏悅色）課文蘊(yùn)含的道理：
1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題
2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；
3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解楊桃的外形特征和生長(zhǎng)環(huán)境。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述和繪畫(huà)的能力。
3.通過(guò)繪畫(huà)楊桃表格的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.楊桃的樣品或圖片
2.繪畫(huà)紙、彩色鉛筆、彩色筆和繪畫(huà)工具
3. PPT或黑板和粉筆
4.記分板和獎(jiǎng)勵(lì)物品
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
1.通過(guò)展示楊桃的樣品或圖片，引起學(xué)生對(duì)楊桃的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察楊桃的外形特征，如形狀、顏色、光滑度等，并鼓勵(lì)他們描述自己對(duì)楊桃的印象。
二、呈現(xiàn)（10分鐘）
1.使用PPT或黑板，展示楊桃的形狀和特征，并與學(xué)生一起進(jìn)行口頭描述。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論楊桃的生長(zhǎng)環(huán)境，并讓他們分享自己的想法。
三、活動(dòng)（30分鐘）
1.將學(xué)生分成小組，每組4-5名學(xué)生。
2.每組給每位學(xué)生一張繪畫(huà)紙和繪畫(huà)工具。
3.解釋活動(dòng)要求：每位學(xué)生在繪畫(huà)紙上繪制一個(gè)楊桃的表格，包括形狀、顏色、大小等信息。
4.鼓勵(lì)學(xué)生合作討論并互相幫助，以使每個(gè)組的表格更加完整和準(zhǔn)確。
5.活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)組展示他們的楊桃表格，并與全班分享他們的成果。
四、總結(jié)（10分鐘）
1.邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的困難和解決方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)楊桃表格的繪畫(huà)技巧和方法。
3.回顧并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)的觀察、描述和繪畫(huà)的能力。
五、評(píng)價(jià)與反饋（5分鐘）
1.使用記分板評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、團(tuán)隊(duì)合作和作品質(zhì)量。
2.表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組。
教學(xué)延伸：
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)楊桃的了解，可以開(kāi)展以下延伸活動(dòng)：
1.邀請(qǐng)學(xué)生制作楊桃沙拉或楊桃冰淇淋，并分享制作過(guò)程和口味。
2.組織戶外探索活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察楊桃樹(shù)并體驗(yàn)采摘楊桃的樂(lè)趣。
3.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)其他水果的`表格，比較不同水果的特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)楊桃表格的活動(dòng)，既提高了他們的觀察和描述能力，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過(guò)引入延伸活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)楊桃和其他水果有了更深入的認(rèn)識(shí)。盡量讓學(xué)生參與和互動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的積極性和自信心。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn)，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà)，老師巡視)
我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課，那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo)：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)
(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫(huà)課上，將楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃，而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫(huà)，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.大聲朗讀全文，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?
明確：（第1段）因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對(duì)待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確：（第12-17段）老師讓大家來(lái)到我的座位上觀察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的`
2.（“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”）
這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的不同，對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀，讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)變化。
明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。)
語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同，對(duì)于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì)換位思考，多角度考慮問(wèn)題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習(xí)復(fù)述課文，小組展開(kāi)競(jìng)賽。
2.除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確：(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
(五)小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)的生字12個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。
3、識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化�！岸！焙汀搬敗�、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
4、 抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話說(shuō)清楚。
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì)其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益。
教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫(xiě)好師生對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫(huà)楊桃》。（板書(shū)題目）
一、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。
2、 同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀。
3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。
二、 梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。
1、 朗讀課文，概括段意。
課文講的是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么。
�。�1）指名讀第一段，畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過(guò)你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫(huà)什么樣。)齊讀第一段。
�。�2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫(huà)出關(guān)鍵詞，指名概括段意。
（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫(huà)完，覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，心里會(huì)想：（生……）
�。�4）這段是講課上我畫(huà)楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫(huà)出交流匯報(bào)。
�。�5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。
三、提出疑問(wèn)，再讀課文。
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上。
2、匯報(bào)，互相解答。
第二課時(shí)
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫(huà)楊桃》。
一、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)：叮囑、教誨、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）學(xué)生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）
2、過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)。）課文的結(jié)尾這么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)。（父親和老師的話就是對(duì)我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫(huà)什么樣。（板書(shū)）那老師的`話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話，初步理解。
老師的話里和父親相同的是——
同學(xué)們，你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來(lái)說(shuō)明。（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫(huà)對(duì)嗎？用老師的話說(shuō)，用父親的話說(shuō)。我們一起讀讀老師的話。
二、讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。
1、師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。
老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開(kāi)始明白嗎？后來(lái)呢？現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話。沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？
2、 交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說(shuō)話練習(xí)。讀出感情。
3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了，這是對(duì)比的寫(xiě)法。文中還有這樣的對(duì)比，你能找到嗎？
老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫(huà)出寫(xiě)老師動(dòng)作的詞。老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話？
4、再讀老師的話。
師：同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說(shuō)） “我”聽(tīng)了老師的話，會(huì)想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請(qǐng)大家一起讀十八段。
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。
1、概括課文主要內(nèi)容�，F(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。
師：課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長(zhǎng)的路上，只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會(huì)想到？會(huì)怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間。來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起，她會(huì)怎么說(shuō)？
你遇到過(guò)類似“畫(huà)楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做。）
3、揭示道理。
師：生活中的事情是怎樣（板書(shū)：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法（板書(shū)：求是）。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——（實(shí)事求是）。
板書(shū)：
第一課時(shí)：畫(huà)楊桃
第二課時(shí)：畫(huà)楊桃
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。
2、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和看法：有感情地朗讀課文，培育學(xué)生實(shí)事求是，敬重事實(shí)，敬重他人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教具打算
多媒體課件楊桃
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪緦�(shí)物或課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰(shuí)能最快了解。
這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)仔細(xì)真看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）我是怎樣畫(huà)楊桃？
�。�2）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�3）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？告知我們一個(gè)什么道理？
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思索上述問(wèn)題，并想想課文中還有哪些地方不理解的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
三、匯報(bào)溝通
1、指名讀生字，并說(shuō)說(shuō)還在哪些詞中見(jiàn)過(guò)它們。
2、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀流利。
3、溝通課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)本文講的是一件什么事？
4、提出自己的疑問(wèn)，簡(jiǎn)潔的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)解決，一時(shí)解決不了的留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名，能說(shuō)說(shuō)嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容。相機(jī)理解“想當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充溢關(guān)愛(ài)、仔細(xì)，它反復(fù)囑咐。理解“囑咐”師隨機(jī)板書(shū)是什么樣的就畫(huà)成什么樣
2、看大屏幕加提示語(yǔ)自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話的？父親（）說(shuō)：你望見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
3、指名讀。仔細(xì)聽(tīng)他那里讀的好？
4、評(píng)完后賽讀。
5、最終齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的.意思一樣嗎？
1）我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很精確。
2）我看，畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確。指名說(shuō)。一生讀，其他生聽(tīng)再體會(huì)，再說(shuō)區(qū)分。
師小結(jié)：少了“認(rèn)仔細(xì)鎮(zhèn)，老醇厚實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種特別重要的學(xué)習(xí)方法。
五、歡樂(lè)寫(xiě)字
1、熟記生字新詞。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字囑咐：“囑”書(shū)寫(xiě)時(shí)留意“禹”的豎和提是兩筆寫(xiě)成的。肅穆：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間熟識(shí)：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用各種方式，學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。
2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，結(jié)合課文理解字義。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生選擇字義的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：大家見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）
2、指名讀。（糾正學(xué)生的字音，指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音，能夠讀出自己的語(yǔ)氣。）。
3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評(píng)議。
4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
5、說(shuō)一說(shuō)，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，同學(xué)們對(duì)“我”畫(huà)的楊桃是怎么看的？
�。�1）同學(xué)們開(kāi)始是怎么看的？
�。�2）后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）結(jié)合上述兩方面理解。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。
2、在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來(lái)有困難？自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“肅”的書(shū)寫(xiě)。
4、試著把本課的生字都寫(xiě)一寫(xiě)，著重練習(xí)寫(xiě)“肅”。
（三）聽(tīng)寫(xiě)本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
�。ㄋ模┚毩�(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……
（練習(xí)朗讀的同時(shí)，小組互相交流不理解的詞語(yǔ)在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。）
三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，知道同一個(gè)事物從不同的'角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦最后兩個(gè)自然段。
3、能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。（困）
（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是……就……不要）
�。�2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么？
討論：“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
�。�1）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
�。�3）說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�。�4）“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至九自然段。
�。�1）討論：開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
（3）用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第十自然段，自由讀這一自然段。
�。╨）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
四、探究：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類似的事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。（說(shuō)話訓(xùn)練）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、畫(huà)楊桃
父親：是……就……
老師：角度不同樣子不一
要……不要……是……就……
我：一生受用
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。
4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。
2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫(huà)畫(huà)》（出示課件）
2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？
3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！
4、（齊讀課題）：畫(huà)楊桃。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？
2、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示生字指讀：
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。
�。�1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）
�。�2）“誨”字注意讀音。“huì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右占格，把字寫(xiě)好看。
（3）“肅”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）
�。�4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書(shū)寫(xiě)的要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。
5、猜謎語(yǔ)。
兩個(gè)王分了家——班
太陽(yáng)的方向——晌
每日必說(shuō)話——誨
6、開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。
1、有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦！）
2、當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h�。┕笮ζ饋�(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”
�。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷�！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好�。�
3、老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
�。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）
4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確�。�
5、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利�。�
6、“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個(gè)�！保ㄕZ(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想�。。�
7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
�。ㄗx出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。）
8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
�。ū纫槐日l(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感�。�
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？
�。�1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？
（2）好——笑！
�。�3）像……五……五角星。
�。�4）倒不如說(shuō)是五角星吧！
2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真流利�，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬�！肮弊⒁狻翱凇毙《�；“搶”想一想其它“扌”的字。）
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。
2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片，導(dǎo)入新課。
誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（出示課件）
1、看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？
3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
5、開(kāi)頭點(diǎn)明文題——畫(huà)楊桃，引起下文。
6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真��？（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
�。ǘ┙涣鞣窒�。
想一想：我畫(huà)的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫(huà)的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！
�。ㄈ┢纷x第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h�。┕笮ζ饋�(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”
老師看了看這幅畫(huà)，到我的'座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2、你體會(huì)到什么？
3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？
4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問(wèn)句）
5、倒不如說(shuō)是五角星吧�。ǜ袊@句）
6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。
7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視：仔細(xì)看。寫(xiě)出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。
這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。
破折號(hào)的作用：
�。�1）表示轉(zhuǎn)折；
（2）表示解釋說(shuō)明；
�。�3）表示聲音的延長(zhǎng)。
�。ㄋ模┱n堂展示。
想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？
�。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利！）
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個(gè)�！�
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
1、注意引號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。
4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？
5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。
6、老師的教誨是什么？
（六）交流分享。
老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理？
�。ㄆ撸┱n堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？
三、中心點(diǎn)擊
有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？
同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考�。�
四、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫(xiě)到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?怎樣畫(huà)楊桃?
(2)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?
二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞
1.指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車讀。
2.交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
而：零聲母音節(jié)，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。
3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(zhǎng)。
5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知，了解內(nèi)容
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)
4.課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái)，全班交流解決。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
(1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?
(2)提的是什么樣的問(wèn)題?
(3)同樣是楊桃，為什么畫(huà)出了不同的樣子?
(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問(wèn)題?
(5)為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：
�、龠@個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)
�、凇拔摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))
�、鄄聹y(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?
(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)
(3)老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。
(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。
(1)朗讀課文，并思考：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?
�、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
�、塾谩耙�?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
�、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書(shū)：角度不同，樣子不一樣)
⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。)
(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的.語(yǔ)氣。
�、僮x出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
�、谧x出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
(1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū)：終生難忘)
(2)討論：老師的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)：不要……要……，要……要……)
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()
①?gòu)摹拔摇钡慕嵌热タ�，楊桃是不是“我”�?huà)出來(lái)的樣子。
�、谑遣皇恰拔摇钡奈恢糜悬c(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)9
2.教學(xué)內(nèi)容分析
《畫(huà)楊桃》這篇課文主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。本文具體描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言和神態(tài)，這也是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)分析，觀看圖片，體會(huì)父親和老師的話的含義是授課的重點(diǎn)，在深入閱讀的過(guò)程中，要抓住這一重點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。另外，本文以對(duì)話描寫(xiě)為主，因此適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。
3.教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
共同探討理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，我們應(yīng)該相信自己的眼睛。
2、過(guò)程與方法：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)分析，觀看圖片，體會(huì)父親和老師的話的含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
4.教學(xué)難點(diǎn)分析
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
5.教學(xué)課時(shí)二課時(shí)
6.教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？
二、講讀課文
1.從課文第三部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
�。�2）從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？
①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？
�、谡�(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分。
（1）指名讀父親的話。
（2）父親的話有幾層意思？每一層各說(shuō)的是什么意思？
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
�。�1）分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。
�、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。
②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？
�、垡龑�(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的`意思。
a.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？
b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？
c.第三句話中的“真像”是什么意思？“有時(shí)候”指什么時(shí)候？
d.這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。
（2）講讀課文第2自然段。
�、僮髡咴谝淮螆D畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？
�、谧髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？
第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？
③作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
�。�3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？
�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？表示出的情感程度相同嗎？
a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？
�。�4）講讀課文第6至12自然段。
�、佟袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。 “老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
③聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好──笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
�、賹�(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�、诘谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
�。�6）剖析“老師”說(shuō)的話。
①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
�、谀x“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？
�、邸袄蠋煛闭f(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
“老師”的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
（7）老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視嚴(yán)肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
�。▽徱暿亲屑�(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真�？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）
三：總結(jié)全文：
同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。這篇課文從畫(huà)畫(huà)講這個(gè)道理，但道理不僅用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于一切事物，一切問(wèn)題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看、去想的。我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
7.課堂練習(xí)
回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你們讀了這篇文章后受到哪些教育？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱氖斋@。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺(tái)、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內(nèi)容。
3、體會(huì)文中道理：無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，初步感知課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)用具：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？誰(shuí)畫(huà)得最漂亮？要畫(huà)的漂亮首先要畫(huà)得像，要畫(huà)得像就要做到：“一個(gè)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣。”對(duì)嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、生齊讀課題，并思考提問(wèn)。師相機(jī)引導(dǎo)。
如：（1）、誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）、他是怎樣畫(huà)楊桃的？
�。�3）、畫(huà)得怎么樣？
2、生齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
（1）、請(qǐng)用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。
�。�2）、標(biāo)出自然段。
小結(jié)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生自由匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文中字詞的認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容理解。）
3、出示小黑板，檢查生字自學(xué)情況
（1）、指認(rèn)讀（全懂的'舉手）
�。�2）、找出難讀或難寫(xiě)的寫(xiě)，共同研究學(xué)習(xí)
（3）、自由讀，開(kāi)火車讀等方法鞏固生字。
三、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)第一自然段
全文19個(gè)自然段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀？要求：讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。
1、生讀完后提問(wèn)：用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？
2、從哪看出爸爸對(duì)“我”作畫(huà)的要求很嚴(yán)？
3、齊讀爸爸的話，要示讀得“叮囑”的語(yǔ)氣。
4、“叮囑”是什么意思？
小結(jié)：爸爸對(duì)“我”的叮囑也是對(duì)“我”的要求，可用10個(gè)字來(lái)概括，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示小黑板，生齊讀）
過(guò)渡：第一自然段有沒(méi)有寫(xiě)到畫(huà)楊桃？（沒(méi)有）哪些自然段寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事呢？
四、抓住重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)第2~18自然段
1、生自由讀
選擇自己喜歡的方式來(lái)讀第2~18自然段，并試著回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題：
2、出示小黑板，展示問(wèn)題。
�。�1）、“我坐在什么位置畫(huà)楊桃？
�。�2）、“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度怎樣，從哪個(gè)詞句可以看出來(lái)？
（3）、結(jié)果“我”把楊桃畫(huà)成了什么樣子？用“我畫(huà)的楊桃像________,不像________”句式來(lái)回答。
3、“我”畫(huà)了楊桃像五角星，不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)？老師又有什么不同的表現(xiàn)？
�。�1）、請(qǐng)找出寫(xiě)老師動(dòng)作的句子。相機(jī)指導(dǎo)理解“審視”（仔細(xì)看）。
（2）、老師的神情有兩次變化？請(qǐng)分別用一個(gè)詞來(lái)形容。第一次是__________,第二次是______________。請(qǐng)生上臺(tái)表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會(huì)兒，文中哪個(gè)詞是好一會(huì)兒的意思？ 小結(jié)：嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會(huì)這樣？
4、生讀第18自然段中老師說(shuō)的話與開(kāi)頭爸爸說(shuō)的話，并說(shuō)理解。
五、指導(dǎo)讀寫(xiě)生字，鞏固生字
重點(diǎn)指導(dǎo)生寫(xiě)“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫(huà)筆順，關(guān)鍵部分與易錯(cuò)筆畫(huà)。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
附板書(shū)：
畫(huà)楊桃
是什么樣，畫(huà)成什么樣
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，能用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法，體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)從課文描寫(xiě)的事件中跳出來(lái)，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會(huì)無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀課題
二、理解嚴(yán)肅和顏悅色
1、課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)最先找出來(lái)。
2、請(qǐng)一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。
3、還有一個(gè)詞語(yǔ)也有顏色兩個(gè)字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個(gè)顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說(shuō)神態(tài)怎么樣?
三、研究文中泡泡里提出的問(wèn)題
1、課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語(yǔ)提了個(gè)問(wèn)題，一起讀一讀這個(gè)問(wèn)題。
2、研究這個(gè)問(wèn)題，必須要做什么?(讀書(shū))而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書(shū)，因?yàn)橛械膯?wèn)題可能會(huì)涉及到全篇內(nèi)容。下面請(qǐng)自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。
3、學(xué)生交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
4、分角色讀師生對(duì)話部分：
�、� 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說(shuō)的話。提兩個(gè)要求：一是分清角色，不要讀錯(cuò)了話;二是注意說(shuō)話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽(tīng)他們讀的過(guò)程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。
在這一輪朗讀中，主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師說(shuō)的話，用譏笑、嘲諷的語(yǔ)氣讀同學(xué)們說(shuō)的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。
⑵ 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說(shuō)的話，其余的讀同學(xué)們說(shuō)的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來(lái)指導(dǎo)再讀。
四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語(yǔ)句深入理解
1、這部分寫(xiě)老師和同學(xué)的對(duì)話占的篇幅真長(zhǎng)，全文共19個(gè)自然段，這部分就用了16個(gè)段來(lái)寫(xiě)，但它是不是文章的重點(diǎn)呢?實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段?找出來(lái)，在你認(rèn)為重要的段前畫(huà)上星號(hào)。
2、男生齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?(板書(shū)父親)
女生齊讀第二段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?
全班齊讀第十八段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?(板書(shū)老師)
3、剛才我們?cè)诨卮鹋菖堇锏膯?wèn)題時(shí)，很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語(yǔ)句，可見(jiàn)，讀文章有個(gè)重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢?在這三個(gè)段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的段來(lái)讀;第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎?下面就請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀重點(diǎn)段，看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話，好不好啊?
4、學(xué)生讀后匯報(bào)自己讀書(shū)的感受、體會(huì)。
5、課文最后講到老師的話同我父親講的是那么相似，老師講的哪句話與父親講的相似呢?請(qǐng)一名學(xué)生讀老師的話，其余的勾畫(huà)出那句話。
6、課件出示那兩句相似的話，男女生分別齊讀。
7、是什么樣就畫(huà)成什么樣，這是什么意思?能否用一個(gè)成語(yǔ)對(duì)它所表示的含義進(jìn)行概括?(板書(shū)實(shí)事求是)
8、正由于我聽(tīng)從了父親的教誨(板書(shū)教誨)，所以我才能做到畫(huà)畫(huà)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)(課件出示該句話)，請(qǐng)把書(shū)上這句話里的認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)兩個(gè)詞語(yǔ)加上著重符號(hào)。
9、下面讓我們來(lái)欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧，或許對(duì)我們理解我老老實(shí)實(shí)畫(huà)楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。
五、跳出課文感悟蘊(yùn)含的哲理
1、課文學(xué)完了，我們能不能從畫(huà)楊桃這件事中跳出來(lái)看看別的事情呢?我在第三期《小學(xué)語(yǔ)文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫(xiě)了一篇報(bào)道，其中有這樣一段話：他起身取一部書(shū)時(shí)，只聽(tīng)背部喀嚓一聲，人一下癱倒，脊椎粉碎性骨折。后來(lái)在巴金老爺爺94歲華誕時(shí)這位記者也到場(chǎng)祝賀，巴金叫住這位記者，湊在他耳邊輕輕說(shuō)：你的文章我看到了，寫(xiě)得很好，但是喀嚓那個(gè)詞用得不好。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有聽(tīng)到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來(lái)這位記者兩年前下樓時(shí)，重重摔了下去，當(dāng)時(shí)聽(tīng)到喀嚓的`骨頭斷裂聲音。于是，他便想當(dāng)然地用上了這個(gè)詞。
2、巴金對(duì)寫(xiě)文章就是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)
3、那么畫(huà)楊桃這件事就是告訴我們看問(wèn)題做事情時(shí)應(yīng)該怎么樣?
4、道理似乎懂了，在生活中真正面臨這樣的考驗(yàn)時(shí)能否做到實(shí)事求是呢?
課件出示：
�、� 當(dāng)我因?yàn)樵谏蠈W(xué)路上看熱鬧而來(lái)遲到時(shí)，不要xxxxxxxx，要xxxxxxxx。
�、� 在完成老師布置的作文時(shí)，不要xxxxxxxx，要xxxxxxxx。
⑶ 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀
5、也許這對(duì)你來(lái)說(shuō)還算不上什么考驗(yàn)，在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會(huì)面臨真正嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在那樣的時(shí)刻，仍然要做到實(shí)事求是，是需要極大的勇氣的。無(wú)論怎樣，不要憑空想象，不要想當(dāng)然，一定要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，相信這樣的教誨也能使你一生受用。
六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說(shuō)的話
怎么才能較快地記住這段話呢?我有兩點(diǎn)建議：一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛，是什么樣的就畫(huà)成什么樣(講的同時(shí)用課件演示出這段話的層次)。第二點(diǎn)建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語(yǔ)來(lái)背。(有時(shí)間就當(dāng)堂練習(xí)背誦，沒(méi)有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。)
七、課后質(zhì)疑
還有什么不懂的?像泡泡里一樣，在不懂之處提出問(wèn)題，爭(zhēng)取當(dāng)堂解惑。
【板書(shū)】
11、畫(huà)楊桃
實(shí)事求是
父親 老師
教誨
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說(shuō)話。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今日，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思索題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、逐段深化理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
2、學(xué)習(xí)其次至三自然段，指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
四、檢查預(yù)習(xí)狀況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)當(dāng)是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，望見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的.問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流暢地讀課文。
七、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要信任自己的眼睛，要實(shí)事求是。假如我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。 2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事，以楊桃為主線，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景�！拔摇笨礂钐視r(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀，自己覺(jué)得很滿意；老師看楊桃，是老師聽(tīng)到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊桃、圖片、課件。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。
2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨
三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。
（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
�。ǘ⿲W(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西。”，是因?yàn)開(kāi)___________。
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀，體會(huì)我的`情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
�。�1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！�
�。�2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻__________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
“好，下一個(gè)�！�
2、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
………………………………
“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？
（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。
（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。
�。�3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋?）。
4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）
6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：
2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程：
一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話，朗讀
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽(tīng)出了什么？這兩段話是從畫(huà)楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
板書(shū)課題：畫(huà)楊桃
二、透過(guò)這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械?場(chǎng)景，
那節(jié)圖畫(huà)課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確）
指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書(shū)：看（認(rèn)認(rèn)真真）
師：怎么畫(huà)就是老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（看到的根本不象平時(shí)看到的那樣）板書(shū)：畫(huà)（老老實(shí)實(shí)）既然這樣為什么還那么畫(huà)呢？
出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�
師；父親說(shuō)的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來(lái)叮囑讀這段話，你來(lái)叮囑…你來(lái)叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么？（是…就…不要想當(dāng)然）怎么就是想當(dāng)然？想當(dāng)然會(huì)怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話
三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學(xué)們有何不同？
指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？
老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說(shuō)說(shuō)，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？
四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說(shuō)）你認(rèn)為老師說(shuō)這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對(duì)了，這就是和顏悅色。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師和顏悅色地讀讀，指讀
師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說(shuō)）老師是很條理地說(shuō)的，我們一個(gè)一個(gè)地看
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫(huà)楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒(méi)想，沒(méi)有站到別人的角度去審視）
c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉（爸爸說(shuō)過(guò)）的確真的很像
出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺(jué)得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）
師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？
板書(shū)：
�。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真）看
畫(huà)楊桃
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）比鮮6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。裕�
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、講讀課文。
第一板塊——從課文最后一段入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。然后我再提問(wèn)：是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘？然后學(xué)習(xí)父親和老師的話。
第二板塊——引導(dǎo)體會(huì)文中的“我”，初步感悟文章的主旨
1、我到底是怎樣畫(huà)楊桃的？帶著這個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落讀一讀。（學(xué)生自由讀第二自然段）
2、再次默讀你找出的段落，用——?jiǎng)澇瞿闶菑哪男┚渥永镒x出我畫(huà)楊桃時(shí)的表現(xiàn)。引導(dǎo)交流。
�。ò鍟�(shū)：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程，深入體會(huì)文章的主旨
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
（1）出示7-10自然段和13-16自然段兩段對(duì)話。同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
〃“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……
五角星�！�
�。ü烙�(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)）
（2）你能把這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？在學(xué)生充分自主朗讀的`基礎(chǔ)上，指名讀，我隨機(jī)評(píng)議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學(xué)生可能會(huì)會(huì)說(shuō)：第一次看到有人畫(huà)楊桃，畫(huà)成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒(méi)想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。
�。�3）在學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)們心情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己說(shuō)這兩組對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，給句子補(bǔ)充提示語(yǔ)：預(yù)計(jì)會(huì)說(shuō)：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說(shuō)。（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！彼鸰_______地說(shuō)。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說(shuō)。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，我適時(shí)點(diǎn)撥：同樣的文字加上不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
2、進(jìn)入角色，想象說(shuō)話。同學(xué)們，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？當(dāng)你坐到我的座位上時(shí)，你的心里在想些什么呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：這一看，我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，我知道了不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯(cuò)的。……
有了這些體會(huì)，我相信你會(huì)讀得更好。齊讀上面的兩組句子。
第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨
1、老師小結(jié)過(guò)渡：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。請(qǐng)大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、齊讀教師和父親的話語(yǔ)。
3、總結(jié) ——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。
第四板塊——鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。課件出示岑桑的簡(jiǎn)介。
岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。
岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�
2、現(xiàn)在，我們看著關(guān)于岑桑的這段資料，回想他小時(shí)候在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成五角星的事情，回想那節(jié)課上老師對(duì)我的教誨：你想對(duì)我說(shuō)些什么呢？你還想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)些什么呢？或者你又想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。
課件出示：我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：________________。學(xué)生寫(xiě)話交流
3、拓展閱讀《畫(huà)雞蛋》、《題西林壁》
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
畫(huà)楊桃
父親的叮囑是什么樣，畫(huà)成什么樣
我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)
老師的教誨是什么樣，畫(huà)成什么樣
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
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