地理教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的地理教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、 人口增長(zhǎng)
1.人口自然增長(zhǎng)率的概念
(教師講解) 人口自然增長(zhǎng)率是指一定時(shí)期內(nèi)出生率與死亡率相減的得數(shù)
2.自然增長(zhǎng)率、出生率、死亡率的關(guān)系及計(jì)算
(教師引導(dǎo))自然增長(zhǎng)率、出生率、死亡率的'概念
(學(xué)生活動(dòng))自主學(xué)習(xí)：計(jì)算課本資料中埃及、日本兩國(guó)的自然增長(zhǎng)率;
比較兩國(guó)增長(zhǎng)速度快慢(埃及>日本)合作探究：推導(dǎo)自然增長(zhǎng)率、出生率、死亡率的計(jì)算公式
(設(shè)計(jì)意圖)通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，了解人口增長(zhǎng)的有關(guān)概念為
下一步討論人口增長(zhǎng)速度快慢的影響因素做好準(zhǔn)備
3.影響人口增長(zhǎng)的因素
(教師提問)影響人口增長(zhǎng)的主要因素有哪些?
(學(xué)生活動(dòng))合作探究： ①影響人口增長(zhǎng)快慢因素有哪些?哪些因
素是正增長(zhǎng)、哪些是負(fù)增長(zhǎng)?
②起決定性的因素是什么?
(討論結(jié)果) 影響人口增長(zhǎng)快慢的決定因素是生產(chǎn)力發(fā)展水平
(設(shè)計(jì)意圖)通過合作探究，熟悉影響人口增長(zhǎng)的主要因素及生產(chǎn)力
發(fā)展水平是決定因素
(轉(zhuǎn)承)生產(chǎn)力的發(fā)展水平是人口增長(zhǎng)的決定因素，則在不同的歷史時(shí)期和地區(qū)，由于生產(chǎn)力水平的差異，大致有哪些人口發(fā)展模式?
二、 人口增長(zhǎng)模式
(教師活動(dòng))①引導(dǎo)學(xué)生分析“人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變圖”(下圖)，比較人口增長(zhǎng)模式四個(gè)階段
�、诙嗝襟w展示表格，需要填寫各人口增長(zhǎng)模式的特征、原因、分布地區(qū)
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)新課標(biāo)要求為指南，以人教社(2013版)教材為依據(jù)，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)該學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與有深度的教學(xué)研討和交流活動(dòng)，達(dá)到高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切關(guān)聯(lián)的地理知識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生自覺形成地理思想，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)地理的興趣和初步能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、班級(jí)情況分析
本學(xué)年任八年級(jí)6個(gè)班的地理教學(xué)，學(xué)生學(xué)地理的能力總體上講，層次差別不是太大，每班的大部分學(xué)生在七年級(jí)時(shí)地理掌握的都不算很好，有少部分的學(xué)生稍差些，在知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析問題能力上，有三個(gè)班較好，一個(gè)班其次，兩個(gè)班較差一些，針對(duì)這些情況，本學(xué)期要有改進(jìn)，加大轉(zhuǎn)差力度，盡量縮小層次差，使各班都至少有25%的優(yōu)生，70%的合格。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
2. 嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念，地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析。 3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的思路。
4. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。德育目標(biāo)：
1．熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國(guó)的建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和民族發(fā)展的責(zé)任感。
2．正確認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。 3．進(jìn)一步樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)、地區(qū)差異的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)、地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題。
4．正確對(duì)待我國(guó)人口、資源和環(huán)境問題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。
5．進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)一步體會(huì)人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：1、自然地理和人文地理的特征。
2、讀圖分析能力和運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，分析解決問題的能力。 3、初步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。
難點(diǎn)：各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系
五、教學(xué)措施
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(1)充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)探究、合作的空間，培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動(dòng)性，在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上，注重過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)；
(2)有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理；
(3)做到精講精練，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，不面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效率。訓(xùn)練題要做到精選練、重基礎(chǔ)，提倡微型題訓(xùn)練，講練結(jié)合，鞏固與提高并進(jìn)。
(4)要善于把握重、難點(diǎn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生抓住生活實(shí)際中的具體問題，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)來(lái)分析和解決問題，活學(xué)活用。復(fù)習(xí)時(shí)，切忌要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械背誦，應(yīng)把教材內(nèi)容和實(shí)際生活緊密相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和歸納，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，做到“寬口徑、粗線條、廣輻射”；
(5)抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，緊握集體智慧和力量，注重實(shí)效。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的.主體地位作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目標(biāo)，上好每一節(jié)課；
(6)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐； (7)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)隨地做好地理知識(shí)的資源收集和整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材；
(8)積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
(9)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(10)每次檢測(cè)后，要切實(shí)做好質(zhì)量分析總結(jié)，注重查找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。
�。ǘ⿲W(xué)困生意見
1、首先要摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，補(bǔ)救知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，教給學(xué)習(xí)方法。
2、在班內(nèi)可以開展“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，讓后進(jìn)生感受到班集體的溫暖。 3、讓后進(jìn)生品嘗到成功的喜悅。如當(dāng)眾在班上表?yè)P(yáng)該同學(xué)或向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步。
4、在平時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的檢查督導(dǎo)。
通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思
想，努力徹底地改變自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%。
六、教學(xué)進(jìn)度表
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
�。ㄕ故尽皝喼薜姆秶鷪D”）
引導(dǎo)：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？
學(xué)生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運(yùn)河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學(xué)生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生先大致目測(cè)，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
�。ㄕ故尽捌叽笾廾娣e比較”圖）
從此圖可以看出亞洲面積最大。
�。ㄕ故緰|西兩半球圖）
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。
小結(jié)：根據(jù)以上的觀察和分析，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。
�。ㄍㄟ^雙邊活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力）
亞洲是世界第一大洲。
引導(dǎo)：由于亞洲面積廣大，國(guó)家眾多，有50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，人們根據(jù)地理方位的不同，又結(jié)合人文和自然環(huán)境特征的差異，把亞洲分成幾個(gè)分區(qū)，共有幾個(gè)分區(qū)？中國(guó)位于哪個(gè)分區(qū)？再觀察，同在東亞分區(qū)的還有哪些國(guó)家？
（展示亞洲地理分區(qū)圖）
學(xué)生讀圖討論回答。
繼續(xù)引導(dǎo)：其他的分區(qū)是不是都與中國(guó)接壤？分別位于中國(guó)的哪個(gè)方位？
學(xué)生讀圖討論回答。
過渡：要了解一個(gè)大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認(rèn)識(shí)它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點(diǎn)。
�。ㄕ故尽皝喼薜匦螆D”）
引導(dǎo)：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？生：分層設(shè)色地形圖。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結(jié)合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些主要的.地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。
�。ㄕ�(qǐng)不同組的學(xué)生展開競(jìng)賽，搶答，活躍氣氛，增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)。）
A組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰
B組：帕米爾高原、蒙古高原
C組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原
D組：阿拉伯半島、馬來(lái)半島
學(xué)生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導(dǎo)：根據(jù)以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點(diǎn)：起伏很大，地勢(shì)中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
�。ㄕ故尽皝喼薮箨懷�30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區(qū)別兩圖。學(xué)生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢(shì)表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側(cè)低的特點(diǎn)。而北美洲在東西方向上地勢(shì)西高東低。
過渡：河流是構(gòu)成自然環(huán)境的另一重要因素。
（展示“亞洲地形圖”）
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點(diǎn)。
特點(diǎn)：
受地形影響，亞洲地勢(shì)的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點(diǎn)。
在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請(qǐng)大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合地圖理解其特征）
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)思路
歐洲西部是溫帶海洋性氣候，氣溫年較差較小、降水豐沛，在當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)的冷季型草坪不僅需水量大，而且四季常綠。可是，如果違背植被地帶性規(guī)律，將這種草坪引進(jìn)到我國(guó)西北半干旱地區(qū)，則需要人工澆灌維持生長(zhǎng)。這樣，不僅容易加劇當(dāng)?shù)氐挠盟C(jī)，而且還會(huì)增加市政管理費(fèi)用。因此，這是一件既不科學(xué)也不合理的事情。本章設(shè)計(jì)這樣一個(gè)研究主題，目的是讓學(xué)生用本章講到的不同地區(qū)環(huán)境的差異比較、環(huán)境中某一要素的改變對(duì)其他要素的影響等知識(shí)，來(lái)分析和評(píng)價(jià)實(shí)際問題。
廣場(chǎng)草坪在歐洲有著非常好的生態(tài)作用，但到了我國(guó)的西北地區(qū)就成了生態(tài)環(huán)境的破壞者，這是一個(gè)因地制宜的問題，因此這個(gè)研究活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的基本地理觀念方面有突出的作用。
教學(xué)建議
1.建議城市的學(xué)生通過自己的觀察去認(rèn)識(shí)草坪在市民生活中的作用。在一個(gè)充斥車鋼筋混泥土的城市中，幾片綠色無(wú)疑帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)；在黃沙漫天的日子里，幾片綠色帶來(lái)了希望。資料1中介紹的歐洲更是如此，陰雨過后的艷陽(yáng)下，草坪是最為舒適的地方，它適合于各個(gè)年齡段的居民。
2.資料2從用水、資金、污染等幾個(gè)方面闡述了冷季型草坪給我國(guó)西北地區(qū)城市帶來(lái)的影響。教師可以讓學(xué)生閱讀這部分資料進(jìn)行歸納總結(jié)。
3.為什么在歐洲有著良好生態(tài)和環(huán)境效益的冷季型草坪，到了我國(guó)西北地區(qū)城市卻出現(xiàn)了這么多問題呢？建議教師引導(dǎo)學(xué)生從分析歐洲西部和我國(guó)西北地區(qū)的自然環(huán)境的差異性入手來(lái)探討這些問題，比如降水的季節(jié)分配、氣溫的季節(jié)變化和生物種群的適應(yīng)性等。
4.對(duì)于西北地區(qū)的城市綠化問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用因地制宜的地理觀念去分析。根據(jù)各個(gè)地區(qū)不同的.自然環(huán)境特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，確定不同的綠化方案。適宜種草發(fā)展草坪，適宜種樹就多種樹，適宜種本地品種就不要再引進(jìn)。
相關(guān)資料
1.天涯何必盡“洋草”
從近年大量出現(xiàn)的事實(shí)證明，大面積引植外來(lái)草種不但不能改善生態(tài)環(huán)境，反而會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞。本地的草種天生具有適應(yīng)這里氣候和土質(zhì)的條件，它們的根長(zhǎng)得又粗又長(zhǎng)。雨季時(shí)雨水可以順著草根的縫隙滲到較深的土層中儲(chǔ)存起來(lái)，涵養(yǎng)了地下的水源；天旱時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的草根又能從土層較深處吸到水，照樣欣欣向榮。它們自生自長(zhǎng)，基本上不需要人來(lái)護(hù)理。而引進(jìn)的洋草卻不行，它們的根又短又細(xì)。在原產(chǎn)地生存沒有任何問題，但移栽到我們這里就水土不服了：發(fā)病率很高，達(dá)到30%至60%，不得不經(jīng)常噴施農(nóng)藥，勢(shì)必給周圍環(huán)境造成污染。根子細(xì)，在沙質(zhì)土上站不穩(wěn)，栽種時(shí)必須把土篩細(xì)，根子短不鉆土吸不到土層較深處的水，就得靠人工大量澆水來(lái)養(yǎng)護(hù)，耗費(fèi)了大量寶貴的水資源，對(duì)一些缺水的城市更是得不償失。更嚴(yán)重的是細(xì)土層上澆了水，曬干后就會(huì)在草皮下形成板結(jié)層，致使雨水下滲受阻，白白地從地面流走，久而久之將造成城市地下水位的下降，導(dǎo)致整個(gè)城市生態(tài)環(huán)境的惡化。這樣的教訓(xùn)曾在一些國(guó)家出現(xiàn)過，如今他們正在積極地設(shè)法扭轉(zhuǎn)。上個(gè)世紀(jì)90年代，美國(guó)的一些城市已經(jīng)開始組織拔掉過去人工栽種的外來(lái)草種，恢復(fù)本地野草。而我們國(guó)家到現(xiàn)在洋草坪風(fēng)仍方興未艾，從東北到海南，許多城市都是把大面積栽植洋草的來(lái)當(dāng)作“綠化”指標(biāo)提高，甚至一些古典園林里也砍了舊植被，種上了洋草坪。
從生態(tài)學(xué)的角度上講，引進(jìn)外來(lái)物種是有危險(xiǎn)的，有的是不容易成活，而另一些則會(huì)因無(wú)法控制而造成生態(tài)危機(jī)。上個(gè)世紀(jì)六七十年代，我國(guó)就從國(guó)外引進(jìn)過“水葫蘆”和“大米草”結(jié)果四處泛濫，大面積地侵占水體和良田，帶來(lái)嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難，直到現(xiàn)在仍沒有找到控制的辦法�？墒墙沼致犝f一些地方為了讓人能到草坪上去活動(dòng)，正從國(guó)外引進(jìn)一些比原來(lái)的草種再生能力大大加強(qiáng)的品種。又是引進(jìn)，有這個(gè)必要嗎？本地土生土長(zhǎng)的草種既經(jīng)濟(jì)、生命力又頑強(qiáng)，怎么就這么不招人待見？據(jù)一位曾到美國(guó)考察的中國(guó)學(xué)者說，華盛頓白宮前的南草坪可謂世界知名，但整個(gè)華盛頓僅此一處，其他地方都是天然生長(zhǎng)的極普通的野草。“洋人”都舍不得大量栽種那些既昂貴又難伺候的“洋草”，而我們卻還在大量引進(jìn)，何必呢！
2.草坪的作用
草坪能給人以清新、涼爽和愉悅的感受,為人們提供一個(gè)愉快、干凈、安全的工作和生活環(huán)境。綠茵芳草能像吸塵器一樣凈化空氣、過濾灰塵,減少了塵埃也就減少了空氣中的細(xì)菌含量。據(jù)測(cè)定,南京火車站灰塵數(shù)量大,每立方米空氣中含細(xì)菌達(dá)49100個(gè),而南京中山植物園大草坪上空僅為688個(gè)。
草坪還是二氧化碳的最好消耗者。生長(zhǎng)良好的草坪,每平方米1小時(shí)可吸收二氧化碳1.5克,每人每小時(shí)呼出的二氧化碳約為38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一個(gè)人呼出的二氧化碳全部吸收。由此可見,城市中的草坪對(duì)凈化空氣有何等重要的作用,這也是人們站立于大草坪上感到空氣特別新鮮的原因。
草坪還能減弱噪聲,一塊20米寬的草坪,能減弱噪聲2分貝左右。杭州植物園中一塊面積為250平方米的草坪,經(jīng)測(cè)定,與同面積的石板路面相比較,其音量降低了10分貝。草坪又能調(diào)節(jié)溫度和濕度。在南京市的夏天,有時(shí)沒有長(zhǎng)草的土壤表面溫度為40℃,瀝青路面溫度為55℃,而草坪地表溫度僅為32℃。多鋪設(shè)草坪可減少地表放熱,降低城市氣溫。據(jù)測(cè)定,夏季的草坪能降低氣溫3～3.5℃,冬季的草坪卻能增高氣溫6～6.5℃。同時(shí),草坪還能增加空氣濕度,它能把從土壤中吸收來(lái)的水分變?yōu)樗魵庹舭l(fā)到大氣中。
3.城市綠化：以樹為主 還是以草為主
據(jù)有關(guān)資料，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2噸。武漢市僅一個(gè)洪山廣場(chǎng)日耗水70噸�，F(xiàn)在有些城市不得不用污水澆灌草坪了。這帶來(lái)一系列問題：許多城市污水處理沒過關(guān)，“原汁原味”澆灌草坪造成污染擴(kuò)散。對(duì)南方城市來(lái)說，市民意見最大的是夏天烈日炎炎，栽樹能遮蔭，而草坪對(duì)遮擋陽(yáng)光不起任何作用。還有一個(gè)問題，城市土地寸土寸金，人群活動(dòng)空間本來(lái)就狹窄，而草坪成了“禁地”，擠占了城里人的活動(dòng)空間。城市綠化的作用除美觀外，還有一個(gè)重要功能是改善生態(tài)環(huán)境。專家研究表明，在調(diào)節(jié)城市濕度溫度、制造氧氣、消音隔塵等方面，草坪遠(yuǎn)不如樹木。同等面積的喬木與草坪的生態(tài)值相比，吸收二氧化碳量、釋放氧氣量、蒸騰水汽量、蒸騰吸熱量等，分別是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。還有一個(gè)不能不算的賬：每平方米草坪的造價(jià)一般5－10元，有的高于此數(shù)幾倍；修剪、除草、澆灌、病蟲害防治等，每年每平方米要5元左右，而以樹木為主的綠地管理，每平方米每年只要1－2元。于是一些專家呼吁城市綠化栽花種草不如植樹。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
新一輪課改即將開始，這為傳統(tǒng)的教育模式注入了一縷新鮮的空氣，為更好的適應(yīng)新課改的要求，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把新課改的精神貫徹到日常的教學(xué)中，努力探索舊教材、新課改的教學(xué)之路。
本次新的基礎(chǔ)教育課程改革以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)建立“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。
本學(xué)期地理教學(xué)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，大膽嘗試，運(yùn)在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在地理教學(xué)中注重與其它學(xué)科的整合，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
二、教學(xué)具體構(gòu)想
根據(jù)新理念的要求，本學(xué)期的地理教學(xué)緊緊圍繞充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)、愛學(xué)，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的地理課堂這一教學(xué)思路，在本學(xué)期的'教學(xué)工作中做以下幾點(diǎn)設(shè)想。
(一)增強(qiáng)教師的親合力
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生喜歡地理課，就首先要讓學(xué)生喜歡地理教師，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存。內(nèi)在的美應(yīng)該是教師的教學(xué)水平；外在的美應(yīng)有以下幾點(diǎn)：教師的言談舉止、主動(dòng)與學(xué)生溝通、鼓勵(lì)賞識(shí)的態(tài)度、耐心細(xì)致的幫助等等，總的說來(lái)教師應(yīng)具備教學(xué)、師德的高素質(zhì)，使學(xué)生感受到我的地理教師各方面素質(zhì)都很棒，提高我在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)教師的親合力。
(二)地理課堂模式的探索
自從新課改實(shí)施以來(lái)，我一直在研究探索舊教材、新課標(biāo)的地理教學(xué)模式，結(jié)合地理教學(xué)也做過大膽的嘗試，本學(xué)期仍從一切為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)地理課堂做如下嘗試。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)資源，選擇對(duì)學(xué)生有用的地理知識(shí)，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理
為克服舊教材知識(shí)多、課時(shí)緊的現(xiàn)狀，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)的突破我多用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂的容量�，F(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于地理課堂是本學(xué)期地理教學(xué)改革大膽嘗試的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
3教學(xué)過程
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾點(diǎn)：
�、�?gòu)?fù)習(xí)提問
�、趯�(dǎo)入新課
�、坌抡n學(xué)習(xí)
●圖領(lǐng)全文培養(yǎng)能力
地圖是地理學(xué)習(xí)最主要的工具，在地理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要過程，所以本課我以圖為導(dǎo)線，通過學(xué)生識(shí)圖、析圖、動(dòng)手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建合作式課堂。
●知識(shí)拓展共同探究
加強(qiáng)地理學(xué)科與歷史、藝術(shù)、軍事等學(xué)科的整合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，能夠做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
●親身體驗(yàn)參與實(shí)踐
地理事物的位置記憶歷來(lái)是地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用學(xué)生親自布陣的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理事物的分布位置，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶，符合新課改的要求。
●現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
為了提高教學(xué)效果，我制作了大量的多媒體課件，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，促進(jìn)了課堂上的師生互動(dòng),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，本學(xué)期總的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把新課改的理念最大限度的應(yīng)用于舊教材的地理教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂模式，在今后的舊教材教學(xué)中還有待于繼續(xù)探索。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。
地理教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構(gòu)主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來(lái)分析地理教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，只重視了以書本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學(xué)生為中心的“學(xué)”。所以在地理教學(xué)實(shí)踐中，就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大的差異。究其原因，是因?yàn)槲覀儧]有進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的`教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，注重學(xué)生的個(gè)體差異，制定出因人而 異的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。
2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系，又要合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序。這就要求教師要對(duì)地理課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，分析各部分內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，鎖定知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工和合理地組織與安排，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理。
3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“動(dòng)與導(dǎo)”。在教學(xué)進(jìn)程的編排和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為學(xué)生提供有助于解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理基本技能。
4、教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)有法而無(wú)定法。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，探索適應(yīng)學(xué)生差異的、開放的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)注重“過程性評(píng)價(jià)”，要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為他們提出有針對(duì)性的建議，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)思想】
本教學(xué)設(shè)計(jì)以“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“改變地理學(xué)習(xí)的方式”“構(gòu)建開放式地理課程”等
為指導(dǎo)思想，以學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)形式，通過探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取知識(shí)的能力和綜合
實(shí)踐能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法，樹立因地制宜、人與
自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理理念。
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是中國(guó)分區(qū)地理南方部分的核心章節(jié)。內(nèi)容豐富，容量也很大。又有利于知識(shí)的拓展。
蘇州正好位于本區(qū)，也有利于鄉(xiāng)土地理的教學(xué)。
【學(xué)生情況】
很多學(xué)生雖不是生于本地，但成長(zhǎng)在本地。因此對(duì)本節(jié)內(nèi)容情感上很有親和力。對(duì)許多場(chǎng)景也
身臨其境。比如京杭大運(yùn)河，很多學(xué)生每天都能看到。學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)提高很多。但本節(jié)內(nèi)容要求的
對(duì)知識(shí)的拓展延伸則對(duì)學(xué)生來(lái)講難度較大。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠運(yùn)用長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地圖評(píng)價(jià)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。
2.能夠說出河流在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展中的應(yīng)用，并能遷移運(yùn)用到其他地區(qū)。
3.能夠舉例說明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人們生活方式和生活質(zhì)量的影響。
4.能夠結(jié)合圖片和文字等資料，說明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)獨(dú)特的地方文化特色對(duì)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.評(píng)價(jià)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。
2.說出河流在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展中的應(yīng)用，并能遷移運(yùn)用到其他地區(qū)
【教學(xué)難點(diǎn)】
說出河流在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展中的應(yīng)用，并能遷移運(yùn)用到其他地區(qū)
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第二節(jié)--“魚米之鄉(xiāng)”——長(zhǎng)江三角洲地區(qū)
第一課時(shí)
教學(xué)
流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引言：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。也有詩(shī)贊“煙花三月下?lián)P州”。無(wú)論是蘇州、杭州還是揚(yáng)州，它們都在我們今天要講的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)。
導(dǎo)入
播放關(guān)于長(zhǎng)江三角洲的景觀圖片，并作適當(dāng)講解。
欣賞圖片
初步建立對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)的感性認(rèn)識(shí)，為后面內(nèi)容鋪墊。
江海交匯之地
動(dòng)態(tài)出示長(zhǎng)江三角洲區(qū)位圖，提問：
1.說出在本區(qū)交會(huì)的江海名稱并能在圖上明確指出
2.標(biāo)出本區(qū)的大致范圍，并能簡(jiǎn)單描述
3.評(píng)價(jià)本區(qū)地理位置的優(yōu)越性
看圖思考，逐步完成練習(xí)
訓(xùn)練的學(xué)生的讀圖思考能力，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法
過渡
長(zhǎng)江對(duì)本區(qū)的影響可以說是至關(guān)重要，無(wú)論是自然環(huán)境還是人文環(huán)境。豪不夸張的說，沒有長(zhǎng)江就沒有今天的長(zhǎng)三角地區(qū)，而且未來(lái)還將繼續(xù)影響著本區(qū)的發(fā)展。從自然的角度來(lái)說，長(zhǎng)江三角洲就是長(zhǎng)江攜帶泥沙沖積而成的，從人文角度來(lái)說，長(zhǎng)江為本區(qū)的發(fā)展提供了太多的助力。
河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)江對(duì)本區(qū)的影響示意圖，提問：
1.分析長(zhǎng)江對(duì)本區(qū)發(fā)展的影響（結(jié)合地理填充圖冊(cè)）
2.舉一反三，岷江對(duì)成都平原的影響
讀圖思考，完成練習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及舉一反三的`能力
第二課時(shí)
過渡
長(zhǎng)江三角洲地區(qū)自古以來(lái)就是人口稠密的富庶繁華之地，城鎮(zhèn)興盛。目前，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)城市分布最密集、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平最高的地區(qū)，形成了我國(guó)最大的城市群——長(zhǎng)江三角洲城市群。
我國(guó)最大的城市群
1.展示長(zhǎng)三角城市群分布圖。
2.展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)自然景條件和人文條件線索圖。
3.展示滬杭同城效應(yīng)示意圖
提問：
1、分析成為我國(guó)最大人口城市群的原因。
2、上海作為核心城市的作用
3、分析區(qū)域發(fā)展對(duì)生活的影響
讀圖1，感受最大城市群的魅力
讀圖2，尋找信息思考問題
培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取知識(shí)的能力
過渡
長(zhǎng)江三角洲地區(qū)旖旎的水鄉(xiāng)風(fēng)光和深厚的歷史積淀，形成了獨(dú)具特色的文化，吸引著國(guó)內(nèi)外游客前來(lái)觀光旅游。
水鄉(xiāng)的文化特色和旅游
1.展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)旅游資源分布圖，點(diǎn)擊鏈接讓學(xué)生觀賞經(jīng)典旅游景點(diǎn)。
2.展示長(zhǎng)三角地區(qū)人文景觀圖、文字資料
提問：
分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)旅游業(yè)發(fā)達(dá)的原因
圖片欣賞、文字閱讀
分析思考
提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的能力
課堂小結(jié)
優(yōu)越的自然環(huán)境使得長(zhǎng)三角地區(qū)物產(chǎn)豐富，經(jīng)濟(jì)的繁榮帶動(dòng)了城市，交通和文化的發(fā)展。21世紀(jì)的長(zhǎng)三角地區(qū)發(fā)展更為迅猛，其經(jīng)濟(jì)和城市發(fā)展在全國(guó)都具有典型意義。作為長(zhǎng)三角人民的一員，衷心祝愿長(zhǎng)江三角洲永遠(yuǎn)興旺。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1﹑在地圖上指出俄羅斯的地理位置﹑領(lǐng)土組成和首都。
2﹑根據(jù)地圖和資料，說出俄羅斯自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說明其形成的主要原因。
3﹑根據(jù)資料和地圖，說出俄羅斯交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市。
4﹑根據(jù)資料和地圖，說出俄羅斯的種族﹑民族﹑人口﹑宗教﹑語(yǔ)言等方面的概況。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1﹑根據(jù)資料和地圖，聯(lián)系俄羅斯自然條件特點(diǎn)，說說其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。
2﹑用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。
3﹑舉例說出俄羅斯與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)﹑貿(mào)易﹑文化等方面的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、東南亞地圖；
2、自制CAI課件
教學(xué)方法：
CAI教學(xué)（談話﹑討論﹑活動(dòng)等）
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
師生活動(dòng)教學(xué)提示與建議
第一課時(shí)：
[新課導(dǎo)入]猜一猜：這是哪個(gè)國(guó)家？（放教學(xué)準(zhǔn)備1的資料）
[板書]一﹑俄羅斯的自然環(huán)境
[活動(dòng)一：讀圖訓(xùn)練]
1﹑指出俄羅斯的地理位置﹑領(lǐng)土組成和首都。
2﹑找出北冰洋﹑黑海﹑里海﹑貝加爾湖﹑太平洋﹑白令海峽。
3、找出俄羅斯的主要陸上鄰國(guó)：芬蘭﹑白俄羅斯﹑烏克蘭﹑哈薩克斯坦﹑中國(guó)﹑蒙古﹑朝鮮，并說出這些國(guó)家分別位于俄羅斯的什么方位。
4﹑找出俄羅斯的主要地形區(qū)和主要河流：東歐平原﹑烏拉爾山﹑伏爾加河﹑葉尼塞河﹑勒拿河。
[活動(dòng)二：讀圖理解]
1﹑俄羅斯大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶？以哪種氣候類型為主？
2﹑分析俄羅斯氣溫和降水從西到東﹑從南到北的變化趨勢(shì)。
3﹑描述北半球“寒極”——雅庫(kù)茨克的`氣候特征。
[板書]二﹑俄羅斯的工業(yè)
[活動(dòng)三：讀圖練習(xí)]
1﹑找出庫(kù)爾斯克鐵礦﹑第二巴庫(kù)油田﹑秋明油田﹑庫(kù)茲巴斯煤礦
2﹑找出俄羅斯主要工業(yè)區(qū)，說出各工業(yè)區(qū)主要的工業(yè)部門或產(chǎn)品。
[活動(dòng)四：討論]根據(jù)下面兩段材料，討論俄羅斯工業(yè)的特點(diǎn)及形成因素。
材料一：俄羅斯主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量在世界的地位（1997年）
工業(yè)產(chǎn)品在世界上的位次工業(yè)產(chǎn)品在世界上的位次
鋼第四位發(fā)電量第四位
煤炭第四位化肥第五位
原油第三位天然氣第一位
材料二：關(guān)于俄羅斯工業(yè)的對(duì)話：
爸爸要去俄羅斯出差了。爸爸說：“俄羅斯工業(yè)發(fā)達(dá)，許多產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列。它的核工業(yè)和航空航天工業(yè)在世界占有重要地位�！�
爸爸剛從俄羅斯回來(lái)，給我?guī)У囊路p食品和玩具都是從其他國(guó)家進(jìn)口的。爸爸說：“俄羅斯這方面的工業(yè)部門比較薄弱，要想給你帶俄羅斯本國(guó)生產(chǎn)的商品還真不容易。”
[小結(jié)]俄羅斯重工業(yè)發(fā)達(dá)，這與其資源狀況發(fā)展歷史等有很大關(guān)系。
[反饋練習(xí)]收集圖片、資料，介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。
第二課時(shí)
[新課導(dǎo)入]復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容
[活動(dòng)一：讀圖討論]模擬俄羅斯旅行：暑假期間從內(nèi)蒙古滿洲里出境，乘國(guó)際列車經(jīng)莫斯科抵達(dá)圣彼得堡，請(qǐng)講述沿途所經(jīng)過的主要城市及自然景觀變化。
[小結(jié)]
1﹑俄羅斯交通發(fā)達(dá)。
2﹑歐洲部分鐵路網(wǎng)非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀。
3﹑亞洲部分鐵路網(wǎng)比較稀疏，但有一條非常重要的鐵路，它橫跨亞歐大陸，被稱為亞歐大陸橋。
4﹑除鐵路外，公路﹑航空﹑內(nèi)河﹑海洋和管道運(yùn)輸均很發(fā)達(dá)。
[活動(dòng)二：閱讀]五海通航。
第三課時(shí)：
[活動(dòng)三：學(xué)生展示]用課前準(zhǔn)備的圖片﹑資料介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。
[活動(dòng)四：圖片欣賞]俄羅斯軍事圖片。
[反饋練習(xí)]討論：舉例說明中國(guó)與俄羅斯的相互關(guān)系以及發(fā)展友好睦鄰關(guān)系的意義
堂上完成地理填充圖冊(cè)內(nèi)容
板書設(shè)計(jì)：
一﹑俄羅斯的自然環(huán)境；
1、國(guó)土遼闊
2、地形特點(diǎn)———平坦
東高西低、南高北低
3、氣候
以溫帶大陸性氣候?yàn)橹�，北部屬寒帶氣�?/p>
氣溫：西高東低，南多北少
降水：東多西少，南多北少
寒極：雅庫(kù)茲克
二、俄羅斯發(fā)達(dá)的工業(yè)
1、條件：豐富的自然資源（石油、天然氣、鐵礦分布廣泛）
2、工業(yè)分布特點(diǎn)———分布在內(nèi)陸原料產(chǎn)地附近
重工業(yè)為主，輕工業(yè)發(fā)展較慢（類型不平衡）
主要工業(yè)區(qū)集中在歐洲部分（四大工業(yè)區(qū)）（空間不平衡）
三、發(fā)達(dá)的交通
1、多樣的交通方式
客運(yùn)：鐵路、公路
貨運(yùn)：鐵路、管道（石油、天然氣）
2、鐵路網(wǎng)
歐洲部分：以莫斯科為中心呈放射狀
稠密
亞洲部分：?jiǎn)我唬▉啔W大陸橋）
四、城市與文化
1、莫斯科
2、圣彼得堡
3、港口
摩爾曼斯克（不凍港）、海參威
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
課標(biāo)解讀掌握日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；多火山地震的原因；日本與世界聯(lián)系密切的工業(yè)及其工業(yè)分布特點(diǎn)；東西方兼容的文化。 內(nèi)容分析本節(jié)教材是國(guó)家地理部分的第一節(jié)，，由“多火山、地震的島國(guó)”“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)”、 “東西融合的文化”組成一個(gè)有機(jī)整體，使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒。
本節(jié)教材主要包括地圖、景觀圖和文字三大部分。作為“第二地理語(yǔ)言”的地圖，分別說明日本的地形和組成、日本的礦產(chǎn)資源進(jìn)口貿(mào)易、日本的工業(yè)部門及工業(yè)分布。同樣也展示了日本的風(fēng)光、文化、建筑和經(jīng)濟(jì)；文字部分為我們更好更全面地把握日本文化、經(jīng)濟(jì)（漁業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)）狀況提供了資料。學(xué)情分析學(xué)生嘗試?yán)萌毡镜匦螆D，認(rèn)識(shí)其他地理位置、范圍、領(lǐng)土組成、地形、河流等自然地理要素的特征，初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家區(qū)域地理的基本方法和技巧。在此基礎(chǔ)上，綜合分析日本多火山、地震，資源短缺，島國(guó)多優(yōu)良港灣等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)日本人民利用這些綜合的自然條件，因地制宜地發(fā)展與“世界關(guān)系密切的”外向型經(jīng)濟(jì)的`。最后，學(xué)生需要大致了解日本東西方兼容的文化特點(diǎn)。
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多的地理信息中概括出一個(gè)國(guó)家的突出地理特征，將感性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性、綜合的知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)區(qū)域地理的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能掌握日本發(fā)達(dá)的工業(yè)及其分布特點(diǎn)；了解日本民族構(gòu)成和東西讓兼容的文化。 過程與方法結(jié)合日本的國(guó)情，分析日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合日本的國(guó)情，分析日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)方法自主、合作、探究、討論法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室、電子白板
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖圖片導(dǎo)入
激發(fā)興趣播放圖片《日本產(chǎn)品》，從這些熟悉的產(chǎn)品中大家能看出點(diǎn)什么嗎？觀看圖片
同學(xué)回答：來(lái)自日本，日本是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家等觀點(diǎn)播放《日本產(chǎn)品》的圖片圖片導(dǎo)入， 吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一站：
認(rèn)識(shí)日本工業(yè)的分布
讀日本的太平洋沿岸的工業(yè)帶圖，分析日本工業(yè)的分布：
1.日本有哪些工業(yè)區(qū)？
2.日本的工業(yè)主要分布在哪里？
3.分析日本工業(yè)地帶的分布及主要形成原因？
學(xué)生討論，小組回答：日本的工業(yè)區(qū)主要有5個(gè)，這些工業(yè)區(qū)主要分布在太平洋沿岸一帶，主要原因有兩個(gè)：一、日本需要進(jìn)口原料、燃料，出口產(chǎn)品；二是這里人口稠密，勞動(dòng)力資源豐富，消費(fèi)市場(chǎng)廣闊等。展示日本的太平洋沿岸的工業(yè)帶圖通過對(duì)問題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二站：
日本工業(yè)與世界的密切聯(lián)系
讀“日本主要工業(yè)產(chǎn)品的輸出”探究日本的對(duì)外依賴性。
1.日本為什么把眼光瞄準(zhǔn)海外市場(chǎng)？
2.日本的這種經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是什么？
3.日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力條件和不利條件？學(xué)生
過渡：日本的工業(yè)對(duì)外依賴性強(qiáng)，與世界聯(lián)系密切。不僅如此，日本的文化業(yè)具有東西方兼容的特點(diǎn)，這種東西方兼容的特點(diǎn)，也為其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
第三站：
東西方兼容的
文化
看書本上的圖片，討論日本文化的特點(diǎn)。
1.哪些是日本傳統(tǒng)文化的代表？這些文化與中國(guó)的文化有什么關(guān)系？
2.日本文化中，西方文化的代表有哪些？舉例回答小組討論回答問題
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第一章 第一節(jié)
三．學(xué)時(shí)
1個(gè)學(xué)時(shí)
四．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
“分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布�！�
本課標(biāo)主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，學(xué)生需先知道什么是人口增長(zhǎng)模式，世界上主要的人口增長(zhǎng)模式；之后，學(xué)生需將不同的增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較，了解不同增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)；最后學(xué)生需學(xué)會(huì)運(yùn)用資料判斷不同地區(qū)不同人口增長(zhǎng)模式及不同人口增長(zhǎng)模式在世界的分布。
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)及其分布；中國(guó)人口增長(zhǎng)狀況
2.難點(diǎn)
分析人口增長(zhǎng)模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的高低及其影響因素
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過程
【引入】“世界70億人口日”
20xx年10月31日，世界人口達(dá)70億。10月31日，丹妮卡·卡馬喬在媒體聚光燈的環(huán)繞下，于31日零點(diǎn)前2分鐘在菲律賓首都馬尼拉一家醫(yī)院降生。她將成為全球范圍內(nèi)幾名被宣布成為象征性的世界第70億人口的嬰兒之一。
【人口增長(zhǎng)】
1.人口增長(zhǎng)歷程
2、衡量人口增長(zhǎng)速度指標(biāo)：人口自然增長(zhǎng)率
自然增長(zhǎng)率是指一地區(qū)一年內(nèi)的自然增長(zhǎng)人口與總?cè)丝谥?/p>
出生率是指一年內(nèi)一定地區(qū)的出生人口與總?cè)丝谥?/p>
死亡率是指一年內(nèi)一定地區(qū)的死亡人口與總?cè)丝谥?/p>
自然增長(zhǎng)率=出生率－死亡率
閱讀教材P3，思考為什么發(fā)達(dá)國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率低， 發(fā)展中國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率高？
發(fā)達(dá)國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率低的原因:
�、俟I(yè)化程度較高，勞動(dòng)者必須具備較高的知識(shí)水平和勞動(dòng)技能，并接受系統(tǒng)的教育和技術(shù)培訓(xùn)，參加勞動(dòng)的人口年齡較大，勞動(dòng)力培訓(xùn)費(fèi)用比較高，對(duì)家庭造成的經(jīng)濟(jì)壓力較大，導(dǎo)致出生率降低;
�、诶夏耆说纳鐣�(huì)保障程度高，對(duì)子女的依賴程度低，人們逐漸消除了“養(yǎng)兒防老”的'傳統(tǒng)觀念;
③婦女的受教育水平高，易于接受少生、優(yōu)生和優(yōu)育的新觀念。相反，發(fā)展中國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率較高。
3.影響人口增長(zhǎng)因素
�、偕飳W(xué)規(guī)律
�、诮�(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑
如:經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害、人口政策、社會(huì)保障等。
【人口增長(zhǎng)模式】
1.人口增長(zhǎng)模式
人口增長(zhǎng)模式，又稱為人口轉(zhuǎn)變模式，它反映了不同國(guó)家和地區(qū)的人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化而變化的規(guī)律。
�、� 高—高—低”模式
�、凇案摺汀摺蹦Ｊ剑ㄟ^渡型）
討論分析:
發(fā)展中國(guó)家出生率較高、人口增長(zhǎng)快, 這種狀況對(duì)資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響？ 應(yīng)采取何種對(duì)策？
影響：發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)過快，物質(zhì)資料的需求和消費(fèi)也會(huì)隨之快速增長(zhǎng)，極易超出環(huán)境的供應(yīng)和自凈能力，進(jìn)而引發(fā)各種破壞資源、環(huán)境污染、生活質(zhì)量下降等問題, 嚴(yán)重影響社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
措施：大力實(shí)行計(jì)劃生育
③“低—低—低”模式（現(xiàn)代型）
討論分析:
發(fā)達(dá)國(guó)家為“三低”現(xiàn)代人口增長(zhǎng)模式，人口增長(zhǎng)緩慢；這種狀況對(duì)資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響? 應(yīng)采取何種對(duì)策？
影響：發(fā)達(dá)國(guó)家人口出生率低、人口增長(zhǎng)慢
�、艅趧�(dòng)力緊缺：
①資源得不到充分的開發(fā)利用,影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；②兵源不足,國(guó)家安全得不到保障
發(fā)達(dá)國(guó)家人口死亡率低
⑵老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重：
�、僭黾由鐣�(huì)保障和青壯年人的生活負(fù)擔(dān)；②老年人生活孤單, 也不利于社會(huì)和諧發(fā)展
措施：鼓勵(lì)生育、吸納移民
2、我國(guó)的人口增長(zhǎng)和人口政策
�、傥覈�(guó)正由高-低-高向低-低-低的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)化。
�、诳刂迫丝跀�(shù)量，提高人口素質(zhì)是我國(guó)的基本國(guó)策。
【練習(xí)】
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
本章教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；
2.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異；
3.說出各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材在整個(gè)區(qū)域地理教學(xué)中的地位、作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，我們可以把教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步的細(xì)化，提出更具體的要求：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；
1.初步學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。
2.閱讀“我國(guó)四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍。
3.通過對(duì)四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國(guó)四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異。
4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。
5.通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，了解我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。
6.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異。
7.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。
8.通過閱讀西北地區(qū)的地形圖，明確我國(guó)西北地區(qū)的范圍和以高原、盆地為主的地形。
9.理解我國(guó)西北地區(qū)從東部向西部的自然景觀的變化規(guī)律，并初步探討其形成原因。
10.明確西北地區(qū)是一個(gè)以干旱為主要自然特征的地區(qū)，干旱的氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系以及對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。
11.通過閱讀青藏地區(qū)的地形圖明確青藏地區(qū)的位置和范圍，并分析出其以“高”、“寒”為特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。
12.明確西北和青藏地區(qū)分布的我國(guó)主要的牧區(qū)。
13.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。
14.認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
15.培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力。
�。ǘ┻^程與方法
1.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。
2.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
3.通過運(yùn)用已獲得的的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。如運(yùn)用中國(guó)地理“總論”中的基礎(chǔ)知識(shí)，包括中國(guó)地形的分布和特點(diǎn)、中國(guó)氣候的主要特征、中國(guó)主要的河流以及中國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)來(lái)分析、判斷四大地理區(qū)域的自然特征和人文特征等。
4.讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，如從自己生活的熟悉的區(qū)域提出學(xué)習(xí)探究的思路，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出自己的看法或解決問題的設(shè)想。
5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，如通過寫學(xué)習(xí)感想、編制地理電子報(bào)刊，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1.通過學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱情和愛國(guó)、愛鄉(xiāng)思想情感。
2. 通過本章的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和尊重不同區(qū)域的文化和傳統(tǒng)
3.通過學(xué)習(xí)區(qū)域差異初步認(rèn)識(shí)我國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必要性。
二、教學(xué)內(nèi)容解析
本章教材是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異。作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，本章只是對(duì)區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個(gè)：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認(rèn)識(shí)各分區(qū)地理特征作知識(shí)上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認(rèn)識(shí)之后，才能避免在具體的學(xué)習(xí)時(shí)以偏蓋全。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。
教材第一節(jié)的第一框題“不同的地理區(qū)域”雖然不是本章教材的重點(diǎn)，但要讓學(xué)生明確地理區(qū)域的差異性；明確標(biāo)準(zhǔn)不同、需要不同，劃分的區(qū)域不同；明確區(qū)域可能有多重“身份”和不同的尺度或不同級(jí)別。無(wú)論正文還是活動(dòng)的目的都不在區(qū)域劃分的本身，而是讓學(xué)生了解為什么要?jiǎng)澐謪^(qū)域，以及掌握劃分的基本方法。
第二框題“我國(guó)的四大地理區(qū)域”是本章教材的重點(diǎn)。雖然教材只需在讀圖中認(rèn)識(shí)我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍以及劃分界線，文字很少，正文一共才三行文字。但這部分內(nèi)容對(duì)后面四大地理區(qū)域的具體學(xué)習(xí)以及其他不同尺度區(qū)域的學(xué)習(xí)都起到很重要的知識(shí)鋪墊作用。因此在教學(xué)過程除了要求學(xué)生閱讀“我國(guó)四大地理區(qū)域圖”，在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍外，還要把活動(dòng)課文與正文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從分解四大區(qū)域界線入手，既要落實(shí)四大地理區(qū)域界線的位置，又要解讀區(qū)域劃分的綜合方法，同時(shí)還要突出區(qū)域的主導(dǎo)因素和區(qū)域特征，為以后的學(xué)習(xí)作好知識(shí)儲(chǔ)備。
第二框題的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生主動(dòng)探究的.學(xué)習(xí)空間，教材提出一環(huán)扣一環(huán)的問題，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，可以逐一解決，最終得出結(jié)論。這樣的問題設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，還使學(xué)生對(duì)自己探究出來(lái)的結(jié)果記憶深刻，不僅知道四大地理區(qū)域的分界線，同時(shí)還更具體了解四大地理區(qū)域在地形、氣溫、降水、季風(fēng)及其他自然條件上的差異，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，這部分內(nèi)容教師大可放心讓學(xué)生自己完成。
第二節(jié)教材“北方地區(qū)和南方地區(qū)”是本章的的重點(diǎn)。在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南、北方地區(qū)同屬我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對(duì)于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對(duì)南、北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的方法。
第二節(jié)教材的第一框題下主要對(duì)比了北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異。教材通過圖5.9，對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形、氣候、河流流量和自然景觀（主要體現(xiàn)植被）做對(duì)比描述來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生會(huì)從景觀圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、河流流量過程線等發(fā)現(xiàn)同一區(qū)域內(nèi)自然地理特征是存在差異的，所以我們首先要引導(dǎo)學(xué)生找到南北方兩大區(qū)域各自地理事物的共性，才能分別就各自然地理要素在區(qū)域間進(jìn)行比較。教材安排設(shè)計(jì)了活動(dòng)1，就是從圖像比較、歸納，上升為抽象的語(yǔ)言文字，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容要求。
教材安排設(shè)計(jì)的活動(dòng)2，目的是分析北方地區(qū)和南方地區(qū)自然差異的主要原因，突出自然地理要素之間的聯(lián)系。如果說圖5.9是通過地理圖像對(duì)知識(shí)加以體現(xiàn)，是一種形象思維的話，那么活動(dòng)2就是進(jìn)一步讓學(xué)生把形象思維上升到抽象思維的高度。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種地理基本技能的訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)不但會(huì)使學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力都得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
第二框題下主要對(duì)比了北方地區(qū)和南方地區(qū)的的人文地理差異。教材用了兩幅素描圖，以農(nóng)村生活為依據(jù)，對(duì)比自然景觀和人文活動(dòng)等方面的差異，完成活動(dòng)1。應(yīng)該指出的是，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。
同時(shí),活動(dòng)1的“原因”一欄，是為了讓學(xué)生明確區(qū)域的人文地理特征受自然環(huán)境的影響，不同區(qū)域的人文活動(dòng)與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系。這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展思想的極好體現(xiàn)，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說是個(gè)難點(diǎn)。可引導(dǎo)從已有的知識(shí)特別是從上一框題的分析得出。表中的“其他不同”是教材設(shè)計(jì)的開放問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的繼續(xù)深入、細(xì)致的思考，強(qiáng)調(diào)思考過程，答案應(yīng)該是開放的。
教材還用用個(gè)小例子來(lái)進(jìn)一步說明：一個(gè)例子來(lái)自于我國(guó)古代文獻(xiàn)《周禮考工記》，說明南方和北方的自然差異影響了植物的生長(zhǎng)；另一例子來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，說明南方和北方不同的氣候條件影響了人們的生活，這部分教材對(duì)區(qū)域特點(diǎn)的形成起到歸納總結(jié)的的作用，其實(shí)教師在這里不一定用這兩個(gè)例子來(lái)說明，可以補(bǔ)充一些與學(xué)生生活更接近、更容易理解的例子。
第三節(jié)的第一框題下描述了我國(guó)西北地區(qū)的自然特征。西北地區(qū)的地表景觀表現(xiàn)為四個(gè)方面：(1)高原、盆地為主的地形，風(fēng)蝕作用顯著，西部有浩瀚的戈壁、沙漠；（2）由東向西，植被呈草原---荒漠草原---荒漠的變化；（3）河流稀少，且多內(nèi)流河；（4）農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市多沿河流或山麓水源地呈帶狀或點(diǎn)狀分布。
從圖5.14和圖5.16可以看出，西北地區(qū)地處內(nèi)陸，東西距離很長(zhǎng)，加上高山阻隔，海洋的夏季風(fēng)基本不能到達(dá)這里，而且，越往西距離海洋越遠(yuǎn)，受海洋影響越小。所以，氣候干旱是西北地區(qū)最突出的自然特征，這是本區(qū)地理環(huán)境的共性。西北地區(qū)的地理環(huán)境也還有差異性的一面，主要體現(xiàn)在自東向西的草原---荒漠草原---荒漠的景觀變化，這是由降水量和干濕狀況的逐漸變化所決定的。這種自然地理要素之間的相互影響、相互制約在這里得到充分的體現(xiàn)，教材安排設(shè)計(jì)的活動(dòng)1、活動(dòng)2會(huì)使學(xué)生得到深刻的體會(huì)。這部分內(nèi)容在本節(jié)教材既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
第三節(jié)的第二框題下描述了我國(guó)青藏地區(qū)的自然特征。抓住“高”和“寒”兩個(gè)特征，是研究青藏地區(qū)的關(guān)鍵。在這樣特殊的環(huán)境中，氣候、水文、生物、資源也都具有獨(dú)特性，并且對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活都有極深刻的影響。因而青藏地區(qū)不僅在我國(guó)，同時(shí)在世界上也是一個(gè)重要地區(qū)。認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的地理環(huán)境的特性，對(duì)于因地制宜地利用自然、發(fā)展生產(chǎn)具有重要意義。
青藏高原因高生寒，相同季節(jié)的溫度比同緯度地區(qū)低。教材通過活動(dòng)1對(duì)比我國(guó)同緯度的兩個(gè)城市（拉薩和成都）的氣溫變化曲線圖，反映出青藏地區(qū)氣候寒冷的特點(diǎn)。青藏高原有豐富的太陽(yáng)能資源、地?zé)豳Y源、水能資源、生物資源和礦產(chǎn)資源，這些內(nèi)容通過活動(dòng)2部分體現(xiàn)出來(lái)。
第三節(jié)的第三個(gè)框題下講述了這兩個(gè)區(qū)域共同的經(jīng)濟(jì)生活。首先明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)都是我國(guó)主要的牧區(qū)，然后從自然條件的差異，談到牧業(yè)生產(chǎn)的差異。
西北地區(qū)自然條件的差異，表現(xiàn)在西北地區(qū)自東向西氣候越來(lái)越干旱,,草原植被的分布也由東向西逐漸變化,反映在牧場(chǎng)的特點(diǎn)上也是各有不同.教材通過活動(dòng)課文用兩章景觀圖對(duì)比了內(nèi)蒙古的溫帶草原牧場(chǎng)和青藏地區(qū)的高寒牧場(chǎng)。放牧的方式由過去的“逐水草而居”的游牧方式逐漸走向定居放牧方式。廣闊的溫帶草原使這里成為全國(guó)重要的畜牧業(yè)生產(chǎn)基地，牧場(chǎng)主要分布在內(nèi)蒙古、寧夏、新疆，優(yōu)良畜種有三河馬、三河牛、灘羊、新疆細(xì)毛羊。
青藏地區(qū)主要是高寒牧場(chǎng)，牧場(chǎng)主要分布在西藏和青海，優(yōu)良畜種主要有牦牛、藏綿羊。
除了牧業(yè)生產(chǎn)，不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各有特色。西北地區(qū)夏季氣溫高，日照時(shí)間長(zhǎng)，但天然降水少，不能滿足農(nóng)作物生長(zhǎng)的需要，農(nóng)耕必須依靠灌溉，因此，在有河水、冰雪融水、地下水灌溉的地區(qū)，農(nóng)作物都生長(zhǎng)良好，形成許多農(nóng)業(yè)區(qū)，如。青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色是河谷農(nóng)業(yè)。青藏地區(qū)的自然特色是地勢(shì)高、氣候寒，自然條件惡劣，高原上不適合農(nóng)作物的生長(zhǎng)，只有在海拔較低的河谷地區(qū)，水熱條件組合相對(duì)較好，適宜發(fā)展種植業(yè)。
教材中圖5.21只是呈現(xiàn)了西北地區(qū)和青藏地區(qū)部分的畜種和部分農(nóng)業(yè)區(qū)，教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生結(jié)合地圖冊(cè)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并讓學(xué)生對(duì)照地圖把各種地理要素加以聯(lián)系，對(duì)這兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)的分布進(jìn)行成因分析。
三、教學(xué)過程展開
第一課時(shí)
�。坌抡n引入］
師：同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來(lái)了四位來(lái)自不同地方的同學(xué)（提前布置四位同學(xué)預(yù)習(xí)），現(xiàn)在請(qǐng)他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？
生：好！
師：用多媒體分別與四位學(xué)生口述的臺(tái)詞配上新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖，依次打開（注意：不要一齊打開，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中）。
活動(dòng)完畢后，再叫一、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。
師：總結(jié)——以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）
�。坌抡n講授］
師：（板書）一、區(qū)域的劃分
師：至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。
師：板書：第五章 中國(guó)的地理差異
師：想一想：（大屏幕顯示）為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？
生：各抒己見。
師：可做點(diǎn)撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值摹?/p>
生：看大屏幕。（課本圖5.1）按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ)，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果。
師：匯總：（大屏幕顯示）
新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)
東南沿�！�(jīng)濟(jì)特區(qū)
西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)
長(zhǎng)江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)
生：想一想，一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？
生：回答：不是，可以。選取一個(gè)自己熟悉的區(qū)域（如當(dāng)?shù)兀�，說說它有多少種“身份”。
師：（板書）一個(gè)地理區(qū)域可以同時(shí)兼有多重“身份”
生：活動(dòng)1（課文第3頁(yè)活動(dòng)第1題）做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。
師：?jiǎn)枺耗銈兪遣皇前l(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？
生：是的
師：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。
師：提問——同學(xué)們，假如美國(guó)有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問一到兩名同學(xué)）
生：首先說明自己所在的�。ㄗ灾螀^(qū)），然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等。
（大屏幕顯示）
××�。ㄗ灾螀^(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）
師：大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請(qǐng)同學(xué)說明。
（大屏幕顯示）
××�。ㄗ灾螀^(qū)）——一級(jí)行政區(qū)
××縣（自治縣、市）——二級(jí)行政區(qū)
××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級(jí)行政區(qū)
師：總結(jié)：（大屏幕顯示）同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。
舉例：（大屏幕顯示）
師：（板書）同一類型的區(qū)域，可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域
生：活動(dòng)2：（課前讓學(xué)生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級(jí)別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：
第一、二位編碼 表示一級(jí)行政區(qū)
第三、四位編碼 表示下一級(jí)行政區(qū)
第五、六位編碼 表示投遞局的代碼
師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級(jí)別呢？
如：長(zhǎng)途電話號(hào)碼：區(qū)號(hào)+電話號(hào)碼
師：承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕顯示中國(guó)地形圖）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分。（這時(shí)，在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)閃動(dòng)的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）
教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。
總結(jié)：這就是我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分。
師：板書 ：二、我國(guó)的四大地理區(qū)域
師：下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域的位置和范圍。
生：做第5頁(yè)的活動(dòng)1、活動(dòng)2和第6頁(yè)的活動(dòng)3，可互相討論，交流活動(dòng)結(jié)果，師：最后總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上。
活動(dòng)題目參考答案：
1.有相似性。
界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)。
2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。
�、诮缇�B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。
③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。
�、芮貛X—淮河。
3.第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合。
界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。
�。壅n堂小結(jié)］
這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。
第二課時(shí) 北方地區(qū)和南方地區(qū)（自然差異）
�。坌抡n導(dǎo)入］
師：前一節(jié)，我們了解到利用地形、氣候等綜合指標(biāo)，把我國(guó)分為四大地理區(qū)域，誰(shuí)能說出這四大地理區(qū)域的位置和名稱？答：略。
我們所劃分出的區(qū)域是：兩個(gè)區(qū)域間差異性較強(qiáng)，區(qū)域內(nèi)則具有更多的共同性。今天我們來(lái)具體了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的這些特點(diǎn)。
板書：第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)
�。坌抡n講授］
把全班分為兩大組，一組代表北方地區(qū)，一組代表南方地區(qū)，每一大組中又分若干人四人小組（便于討論問題），兩大組分別根據(jù)地圖、景觀圖、地理圖表以及老師設(shè)計(jì)的問題等進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
第一輪競(jìng)賽：
生：讀圖5.9，圍繞大屏幕上老師提出的問題討論、回答：
問題1：北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線在哪里？
問題2：哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別位于南方地區(qū)還是北方地區(qū)？（
問題3：哈爾濱和北京（即北方地區(qū)）的氣候有什么共同特征？武漢和廣州（即南方地區(qū)）的氣候有什么共同特征？
問題4：你看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的氣候有什么不同？（最冷月的氣溫、全年降水等方面）
問題5：北方地區(qū)和南方地區(qū)都位于地形的第幾級(jí)階梯上？
問題6：北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要地形分別是什么？
完成活動(dòng)1：（課文第8頁(yè)活動(dòng)第1題）
歸納比較秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)的自然地理狀況，并填寫下表，并發(fā)揮自己的想象力，說說北方地區(qū)和南方地區(qū)在自然條件方面還有哪些差異？
地區(qū)
內(nèi)容
項(xiàng)目秦嶺—淮河以北地區(qū)秦嶺—淮河以南地區(qū)
1月平均氣溫（高于0℃/低于0℃）低于0℃高于0℃
年降水量低于800mm高于800mm
主要地形高原、平原、山地高原、盆地、平原、丘陵
其他溫度帶
氣候類型
第二輪競(jìng)賽：
生：繼續(xù)讀圖5.9，圍繞大屏幕上老師提出的問題討論、回答：
問題1：在圖5.9中找出長(zhǎng)江、黃河，它們分別屬于哪個(gè)區(qū)域？
問題2：比較長(zhǎng)江、黃河流量過程線，說說哪條河流徑流量大？為什么？
問題3：大家知道，水到0℃以下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？那么冬季南方河流與北方河流有何差異呢？
問題4：從圖5.9中兩幅植被景觀圖中你看到了南、北方地區(qū)的植被類型有什么不同？為什么會(huì)這樣呢？
完成活動(dòng)2：（課文第8頁(yè)活動(dòng)第2題）分析形成北方和南方自然差異的主導(dǎo)因素：
（學(xué)生完成這個(gè)題目，可能有一定難度，教師要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)）
第三輪競(jìng)賽：
師：我們了解了南方與北方地區(qū)的自然差異，是不是它們區(qū)域內(nèi)部就沒有差別呢？
問題1：讀圖5.9：哈爾濱與北京年內(nèi)各月氣溫和降水量相同嗎？這是為什么呢？
問題2：讀圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀相同嗎？這是為什么呢？
問題3：讀圖5.11：海南島植被與南方亞熱帶常綠闊葉林相同嗎？這又是為什么呢？
師：點(diǎn)撥、歸納：不同區(qū)域的自然地理特征固然是有差異的，但即使在同一區(qū)域內(nèi)部也有一定的差異。
第三課時(shí) 北方地區(qū)和南方地區(qū)（人文差異）
一、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)興趣
多媒體顯示中國(guó)南北方的春節(jié)圖，聯(lián)系實(shí)際提問北方和南方過春節(jié)的人類活動(dòng)，對(duì)比比較南北方過年的差異，引入課題。（板書課題：北方與南方的人文差異）。
二、合作學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1、展示書第10頁(yè)表，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第9頁(yè)圖5.12和圖5.13，閱讀課本中的“閱讀材料”后。然后請(qǐng)同學(xué)們自己完成表左側(cè)內(nèi)容。
多媒體顯示： 南北方地區(qū)鄉(xiāng)村人文景觀的差異表格
學(xué)生回答，完成表格，教師糾正、引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)。
2、學(xué)生展示：除了以上所講的南北方差異外，有幾個(gè)同學(xué)還自己上網(wǎng)下載了一些關(guān)于南北方差異的圖片，分別請(qǐng)3位同學(xué)上來(lái)展示（展示南北方水果、飲食、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的差異）。
3、過渡：同處一個(gè)國(guó)度為何南北方存在那么大的差異？讓我們一起來(lái)探究：造成南北方農(nóng)村生活景觀差異的原因。
通過再次對(duì)比分析課本第9頁(yè)圖和播放有關(guān)《中國(guó)農(nóng)業(yè)差異》《中國(guó)民居》二段錄像，分小組討論完成表右側(cè)。然后學(xué)生分北方和南方兩大組回答，教師糾正、引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)
4、老師總結(jié)：我國(guó)的南方地區(qū)和北方地區(qū)，由于自然環(huán)境的明顯差異，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)慣方面都存在著較大差別，蘊(yùn)育了不同的風(fēng)土人情，所以人類要根據(jù)周圍生存環(huán)境采取相應(yīng)的活動(dòng)、生產(chǎn)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
5、學(xué)以致用：用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋兩個(gè)例子。
（課本第10頁(yè)活動(dòng)第2題）
橘樹是喜溫作物，移栽到淮河以北，因地理環(huán)境發(fā)生了變化，熱量不足，所以樹木本身及果實(shí)發(fā)生了變化。
（課本第10頁(yè)活動(dòng)第3題）
北方地區(qū)冬季寒冷，所以寒假較長(zhǎng)。
南方地區(qū)夏季更熱，所以暑假較長(zhǎng)。
三、進(jìn)行游戲，精括知識(shí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課本，回憶今天所學(xué)內(nèi)容。
2、進(jìn)行填字游戲。
多媒體顯示：
1．耕地類型：南（ ）北（ ）
2．糧食作物：南（ ）北（ ）
3．糖料作物：南（ ）北（ ）
4．氣候?yàn)?zāi)害：南（ ）北（ ）
5．交通運(yùn)輸：南（ ）北（ ）
6．性格特點(diǎn)：南（ ）北（ ）
7．工業(yè)結(jié)構(gòu)：南（ ）北（ ）
8．民居建筑：南（ ）北（ ）、南（ ）（ ）
9．戲曲音樂：南（ ）北（ ）
10．犯罪類型：南（ ）北（ ）
你還能說出哪些？南（ ）北（ ）……
全班同學(xué)小組合作、搶答完成，教師糾正、引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)。
四、小結(jié)
第四課時(shí) 西北地區(qū)
［新課導(dǎo)入］
師：1．打開大屏幕，顯示圖5.4（課本第4頁(yè)）我國(guó)的四大地理區(qū)域，復(fù)習(xí)四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢(shì)及地理位置。
�。玻靡唤M照片與東部地區(qū)的自然景觀相比，從宏觀認(rèn)識(shí)我國(guó)東部與西部地區(qū)的自然條件的不同，引入新課。
板書：第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)
-----西北地區(qū)
�。坌抡n講授］
師：在大屏幕上展示兩幅地圖
生：說出西北地區(qū)的位置、范圍、面積、人口民族等。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上圖片以及圖5.4中的三幅景觀圖，你能說出西北地區(qū)最主要的自然環(huán)境特征是什么嗎？
生：干旱。
師：西北地區(qū)為什么那么干旱呢？
生：讀圖5.4中的地形圖，利用圖中的比例尺，在圖中分別量算呼和浩特、喀什市至渤海的直線距離，體會(huì)本區(qū)深居內(nèi)陸、距海遙遠(yuǎn)的特點(diǎn)，從而推斷出對(duì)降水的影響，讀圖5.15，用“西北地區(qū)降水量的分布圖”印證這一特點(diǎn)。
師：大家已經(jīng)知道西北地區(qū)干旱除了因?yàn)樯罹觾?nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，降水量少之外，還有別的原因影響海洋水汽到達(dá)這里嗎？
生：讀圖5.4中的地形圖，分別找出西北地區(qū)邊界線及其附近的高大山脈：大興安嶺、陰山、賀蘭山、祁連山、昆侖山等，師：想一想：這些山脈對(duì)來(lái)自海洋的東南濕潤(rùn)氣流有何影響？
生：阻擋氣流
生：活動(dòng)1：（課本第12頁(yè)活動(dòng)1）這個(gè)題目，學(xué)生很快即可完成。通過提問，看有無(wú)問題，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
師：總結(jié)：深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，加上山脈對(duì)氣流的阻擋，使?jié)駶?rùn)的海洋氣流很難到達(dá)這里。由此可見自然環(huán)境各要素之間是彼此影響的。
師：承轉(zhuǎn)：我們知道本區(qū)降水稀少，氣候干旱，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎？
生：學(xué)生讀圖5.15和圖5.16、思考，再次體會(huì)本區(qū)降水量特點(diǎn)：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應(yīng)是西部較東部地區(qū)更為干燥。
師：植物的生長(zhǎng)需要適宜的水分，降水的東西差異，會(huì)導(dǎo)致植被差異嗎？
播放視頻：（有畫面，有解說）
1.內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原景觀。
2.荒漠草原景觀。
3.荒漠景觀
師：看完視頻后，簡(jiǎn)單介紹水分與景觀的聯(lián)系。完成第12頁(yè)活動(dòng)第二題。兩次強(qiáng)調(diào)自然地理各要素之間的聯(lián)系以及分析地理問題的重要方法。
承轉(zhuǎn)：大家知道西北地區(qū)因深居內(nèi)陸等原因?qū)е職夂蚋珊�，由于水分的制約，這個(gè)地區(qū)不能像北方、南方地區(qū)那樣以耕作業(yè)為主，而是以畜牧業(yè)為主。
板書：以物業(yè)為主的地區(qū)
生：讀圖5.21：西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布。
1．通過讀圖，明確本區(qū)以牧業(yè)為主。
2．對(duì)照?qǐng)D例在圖中找出幾種畜種的主要分布區(qū)，明確：
內(nèi)蒙古主要畜種——三河馬、三河牛。
新疆的主要畜種——山羊、綿羊等（細(xì)毛羊?yàn)橹蠓N）。
寧夏的的主要畜種——山羊、綿羊等（灘羊是著名畜種）。
3．通過圖例，找出本區(qū)以糧食作物為主的地區(qū)�；卮穑�
�、龠@些地區(qū)分布是否集中、連片？（不是。分布面積小，分散分布。）
②為什么這些地區(qū)能發(fā)展糧食生產(chǎn)呢？（師：點(diǎn)撥：西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)：灌溉水源豐富。）
③圖中有哪些農(nóng)業(yè)區(qū)？它們的灌溉水源是什么？
師：點(diǎn)撥、讓學(xué)生明確：
生：活動(dòng)（第16頁(yè)活動(dòng)2）
師：總結(jié)：牧區(qū)→放牧→流動(dòng)性強(qiáng)
生活習(xí)俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽……
［課堂小結(jié)］
�。◣熒黄饛�(fù)習(xí)總結(jié)）
提問： 回答：
1.本區(qū)地理位置？深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)。
2.有哪些高大山脈？對(duì)濕潤(rùn)氣流阻擋。
3.結(jié)果呢？ 干旱為主的自然特征。
4.特征包括？ 降水稀少 。河流稀少，多內(nèi)流河。
5.經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) 以牧業(yè)為主
第五課時(shí) 青藏地區(qū)
�。坌抡n導(dǎo)入］
用一組照片吸引學(xué)生的注意：雪峰巍巍、冰川廣布、大江大河的發(fā)源地等，問：這些風(fēng)景應(yīng)該出現(xiàn)在我國(guó)的什么地區(qū)？大家有沒有想過，這些東西為什么就出現(xiàn)在青藏高原呢？它們的與什么有關(guān)呢？
今天，讓我們一起大江大河的發(fā)源地----神秘的青藏高原吧！
［新課講授］
讓學(xué)生通過閱讀、觀察大量的地圖、圖片從“位置和范圍”、“世界屋脊”、“高寒氣候”、“高原農(nóng)牧業(yè)”等四方面入手認(rèn)識(shí)神秘的青藏地區(qū)。
一、位置和范圍
1.讀我國(guó)四大地理區(qū)域圖，認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置。
2.讀青藏地區(qū)范圍圖，說出青藏地區(qū)的范圍、包括的省區(qū)及相鄰的省區(qū)。
3.讀青藏地區(qū)人口分布圖及我國(guó)四大地理區(qū)域的人口、面積比較表，認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)是個(gè)地廣人稀的地區(qū)。
二、世界屋脊
1.讀青藏地區(qū)和長(zhǎng)江中下游景觀圖，思考以下問題：
�。�1）兩幅景觀圖哪個(gè)表現(xiàn)了青藏高原地區(qū)的景觀特點(diǎn)？哪個(gè)表現(xiàn)了長(zhǎng)江中下游的景觀特點(diǎn)？
�。�2）為什么同緯度的長(zhǎng)江中下游和青藏高原景觀相差如此之大？
2.讀中國(guó)地形圖，思考以下問題：
我國(guó)地勢(shì)分為哪幾級(jí)階梯？青藏地區(qū)位于哪個(gè)階梯上？青藏地區(qū)的海拔大致多少？ （由此理解青藏地區(qū)被稱為世界屋脊的原因）
3.讀青藏地區(qū)地形圖，認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)由于海拔高而產(chǎn)生的地形特征。
三、高寒氣候
1.用示意圖演示不同海拔的氣溫差異。
2.讀圖計(jì)算青藏地區(qū)和長(zhǎng)江中下游地區(qū)的氣溫差異。
3.完成課本P14活動(dòng)1.，比較拉薩和成都的氣溫差異，并分析形成差異的主要原因。
�。�1）兩地年平均氣溫——拉薩：5.6℃左右 成都：15℃左右
（2）兩地氣溫差異及原因——拉薩地勢(shì)高，則年平均氣溫低。
4.歸納青藏地區(qū)高寒氣候的特征。強(qiáng)調(diào)青藏地區(qū)因高——生寒。
四、高原農(nóng)牧業(yè)
1.根據(jù)以上知識(shí)分析青藏地區(qū)發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的有利及不利條件分別是什么？
2.閱讀課本P16的閱讀材料，并結(jié)合示意圖認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的主要農(nóng)作物及生長(zhǎng)特點(diǎn)。
3.讀圖認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的重要農(nóng)業(yè)區(qū)：
4.讀圖找出幾種畜種的主要分布區(qū)：
青藏的主要畜種——牦牛、綿羊、山羊等（牦牛、藏綿羊?yàn)橹蠓N）。
寧夏的的主要畜種——山羊、綿羊等（灘羊是著名畜種）。
五、學(xué)生活動(dòng)
1.第16頁(yè)活動(dòng)1，思考、判斷、歸納。
差異：內(nèi)蒙古溫帶草場(chǎng)草質(zhì)較好。青藏地區(qū)高寒草場(chǎng)草質(zhì)較差。
成因：地勢(shì)高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長(zhǎng)。
2.第16頁(yè)活動(dòng)2
總結(jié)：牧區(qū)→放牧→流動(dòng)性強(qiáng)
生活習(xí)俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽……
�。壅n堂小結(jié)］
今天主要學(xué)習(xí)了水分和熱量這兩個(gè)重要因素對(duì)人類生存環(huán)境帶來(lái)的影響，而這些差異的形成也離不開地形、地勢(shì)及海陸位置的影響，使我們?cè)俅瘟私獾降乩硎挛锏穆?lián)系性。
四、教學(xué)檢測(cè)安排
第一課時(shí)
一、堂上教學(xué)檢測(cè)
1．關(guān)于地理區(qū)域,描述正確的是（ ）
A．一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域
B．同一類型的區(qū)域沒有級(jí)別高低或尺度大小的區(qū)別。
�。茫覈�(guó)的地理區(qū)域只有四個(gè)
�。模覈�(guó)四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。
2．關(guān)于下列地理區(qū)域類型匹配正確的是（ ）
A．長(zhǎng)江三角洲工業(yè)區(qū)——自然區(qū)域
B．廣東省連南瑤族自治縣——行政區(qū)域
C．熱帶雨林氣候區(qū)——經(jīng)濟(jì)區(qū)域
D．黃河中下游平原地區(qū)——文化區(qū)域
�。常嗖氐貐^(qū)和其它地區(qū)的分界線，與我國(guó)下列哪條分界線基本吻合（ ）
A．季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線 B．內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)分界線
C．農(nóng)區(qū)與牧區(qū)分界線 D．地勢(shì)第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯分界線
�。矗鞅钡貐^(qū)和北方地區(qū)的分界線，與我國(guó)下列哪條分界線基本吻合（ ）
A．季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線 B．內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)分界線
C．水田與旱地分界線 D．地勢(shì)第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯分界線
5．讀我國(guó)四大地理區(qū)域示意圖，完成下列各題：
�。�1）A界線的確定，主導(dǎo)因素
是 ；界線B的確定，主導(dǎo)因素是 。界線B與我國(guó)1月 ℃等溫線和年降水量
mm等降水量線相接近。界線B通過的著名山脈是 ， 著名河流是 。界線C的確定， 主導(dǎo)因素是 ,界線C通過的著名山脈是 、 、 。
6．下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域。
新疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū)
西藏自治區(qū)南方地區(qū)
北京西北地區(qū)
上海青藏地區(qū)
二、課后活動(dòng)與探究
你的家鄉(xiāng)位于哪個(gè)區(qū)域，有哪些區(qū)域特征？為什么？
第二課時(shí)
一、堂上教學(xué)檢測(cè)
1．我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理分界線是（ ）
A．長(zhǎng)江流域—秦嶺 B．秦嶺—黃河 C．秦嶺—淮河 D．江淮地區(qū)
2.關(guān)于秦嶺——淮河一線的地理意義，敘述正確的是（ ）
�、俅笾屡c800 mm等降水量線一致 ②大致與一月0℃等溫線相接近③是亞熱帶和暖溫帶的分界線④此線以南的河流流量較小、冬季有結(jié)冰現(xiàn)象，以北則相反
A．① B．①② C．①②③ D．①②③④
3． 2008年雪災(zāi)使中國(guó)19個(gè)省級(jí)行政區(qū)受到低溫、雨雪、冰凍災(zāi)害影響，其中湖南、湖北、貴州、廣西、江西、安徽等6省區(qū)受災(zāi)最為嚴(yán)重。請(qǐng)問2008年受雪災(zāi)最嚴(yán)重的省區(qū)位于我國(guó)的（ ）
A．北方地區(qū) B．南方地區(qū) C．西北地區(qū) D．青藏地區(qū)
4.關(guān)于北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異，敘述正確的是（ ）
A．南、北方地區(qū)間差異性較大，同一區(qū)域內(nèi)部的特征是存在差異的
B．南、北方地區(qū)的自然差異就是由氣溫這一要素引起的
C．北方地區(qū)的植被只有溫帶落葉闊葉林
D．南方地區(qū)是我國(guó)受臺(tái)風(fēng)影響最大的地區(qū)是
5．下列地形區(qū)與所在地區(qū)組合錯(cuò)誤的是（ ）
①長(zhǎng)江中下游平原—北方地區(qū) ②東北平原—北方地區(qū)
�、廴A北平原—南方地區(qū) ④云貴高原——南方地區(qū)
⑤黃土高原—北方地區(qū) ⑥四川盆地—北方地區(qū)
A. ①③⑥ B. ②④⑥ C. ①③⑤ D. ①②⑤
讀“我國(guó)四城市氣溫曲線和降水量分配示意圖”（圖7），完成6-7題。
6.四城市中，年降水量最多的是（ ）
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
7.根據(jù)氣溫曲線可知位于北方的城市是（ ）
A.甲和丙 B.乙和丁 C. 甲和乙 D. 乙和丙
8.下列溫度帶不位于北方地區(qū)的是
A.亞熱帶 B.暖溫帶 C.中溫帶 D.寒溫帶
9.下列河流在冬季有結(jié)冰現(xiàn)象的是
A.珠江 B.長(zhǎng)江 C.黑龍江 D.湘江
10.濕潤(rùn)地區(qū)面積最大的區(qū)域是
A.北方地區(qū) B.南方地區(qū) C.西北地區(qū) D.青藏地區(qū)
第三課時(shí)
一、堂上教學(xué)檢測(cè)
1．填寫下表
北方地區(qū)南方地區(qū)
土地利用類型旱地
主要糧食作物水稻
主要經(jīng)濟(jì)作物甜菜、花生
作物熟制一年兩熟或三熟
傳統(tǒng)運(yùn)輸方式陸運(yùn)
傳統(tǒng)民居屋頂坡度大，墻體高
2、秦嶺――淮河在圖中的位置應(yīng)是（ ）
A．A 地區(qū)和B 地區(qū)之間
B．B 地區(qū)和c 地區(qū)之間
C．B 地區(qū)和D 地區(qū)之間
D．A 地區(qū)和D 地區(qū)之間
3、能大面積種植水稻和甘蔗等農(nóng)作物的地區(qū)是（ ）
A．A 地區(qū) B．B 地區(qū)
C．C 地區(qū) D．D 地區(qū)
4．北方地區(qū)和南方地區(qū)耕地類型的差異主要反映出（ ）
A．地形的差異 B．資源地區(qū)的差異
C．氣候的差異 D．兩地人文風(fēng)俗的差異
5．北方地區(qū)和南方地區(qū)作物熟制的差異主要反映出（ ）
A．地形的差異 B．氣溫的差異
C．降水的差異 D．兩地人文風(fēng)俗的差異
6、下列省級(jí)行政區(qū)中，耕地以水田為主的是（ ）
7．“住窖洞，吃面食，唱秦腔”的人們多居住在（ ）
A．北方地區(qū) B．西北地區(qū) C．南方地區(qū) D．青藏地區(qū)
8．“小橋流水人家”的人文景觀分布在（ ）
A．北方地區(qū) B．南方地區(qū) C．西北地區(qū) D．青藏地區(qū)
9.我國(guó)南方傳統(tǒng)民居的屋頂坡度較大，主要是為了（ ）
A．便于接受更多陽(yáng)光 B．便于空氣流通
C．便于雨水下瀉 D．便于更快散熱
10．不同的氣候條件適宜不同的水果生長(zhǎng)，據(jù)此判斷：下列某超市水果區(qū)貨架上的標(biāo)簽中，產(chǎn)地標(biāo)注錯(cuò)誤的是（ ）
二、課后活動(dòng)與探究
學(xué)習(xí)了北方地區(qū)和南方地區(qū)后，你有什么感想？請(qǐng)你寫一篇學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)體會(huì)。
第四課時(shí)
一、堂上教學(xué)檢測(cè)
1.西北地區(qū)最突出的自然特征是
A．海拔高 B．氣候寒冷 C．干旱 D．潮濕
2．下列不屬于西北地區(qū)干旱原因的是( )
A．緯度位置 B．來(lái)自海洋的濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)
C．山脈對(duì)濕潤(rùn)氣流的阻隔 D．深居內(nèi)陸，距海較遠(yuǎn)
3．關(guān)于西北地區(qū)敘述正確的是：（ ）
A、地形以高原、山地為主，風(fēng)蝕作用顯著
B、地面植被由東向西為草原一荒漠草原一荒漠
C、農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市的分布在廣闊的平原地區(qū)
D、河流稀少，只有一條塔里木河
4.西北地區(qū)自然景觀自東向西有明顯差異的主要原因是
A．自東向西降水量逐漸減少 B．自東向西降水量逐漸增多
C．自東向西氣溫逐漸增高 D．自東向西氣溫逐漸降低
5．我國(guó)面積最大的省區(qū)位于（ ）
A．南方地區(qū) B．北方地區(qū) C．西北地區(qū) D．青藏地區(qū)
6．我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河水源主要來(lái)自于（ ）
A．高山冰雪融水 B．大氣降水 C．地下水 D．海洋水
《西游記》中描寫的唐僧，其人物創(chuàng)作的原型是中國(guó)唐代的高僧玄奘。玄奘于627年8月從長(zhǎng)安（西安）出發(fā)，長(zhǎng)途跋涉5萬(wàn)余里，到達(dá)天竺國(guó)佛教最高學(xué)府那蘭陀寺學(xué)習(xí)，645年2月，回到長(zhǎng)安（西安）。據(jù)此并讀圖 “玄奘西天取經(jīng)路線圖”，完成7—8題。
7．玄奘回國(guó)途經(jīng)我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是圖中所示的（ ）
A．①河 B．②河 C．③河 D．④河
8．玄奘回到長(zhǎng)安時(shí)，當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣髯钣锌赡苁牵?）
A．氣溫低，降水多 B．氣溫高，降水少
C．氣溫低，降水少 D．氣溫高，降水多
9．讀西北地區(qū)圖，完成下列各題
�。�1）說出圖中字母代表的地理事物名稱：
A． （盆地） B． （河流）
C． （省區(qū)） D． （高原））
E． （鐵路）
（2）在圖中用恰當(dāng)位置填注出：天山山脈、祁連山脈、大興安嶺
第五課時(shí)
一、堂上教學(xué)檢測(cè)
1．描述青藏高原的景觀常出現(xiàn)“高”、“寒”、“冰”、“牧”等字，其中最根本且起主導(dǎo)作用的字是
A．高 B．寒 C．冰 D．牧
2．下列地理事物中，與青藏高原“高”、“寒”特征無(wú)關(guān)的是（ ）
A、雪山連綿，冰川縱橫 B、日照強(qiáng)烈，太陽(yáng)能豐富
C、地?zé)豳Y源豐富 D、城鎮(zhèn)多分布在海拔較低的河谷兩岸
3．我國(guó)西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的制約因素是（ ）
A、光照 B、水分 C、熱量 D、地形
4．下列地區(qū)中，依靠冰雪融水和地下水發(fā)展成為我國(guó)著名灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的是（ ）
A、河套平原 B、寧夏平原 C、河西走廊 D、成都平原
5．關(guān)于我國(guó)四大牧區(qū)牧場(chǎng)主要類型的敘述，正確的是（ ）
A．內(nèi)蒙古——高寒牧場(chǎng) B．新疆——山地牧場(chǎng)
C．青海——溫帶草原牧場(chǎng) D．西藏——寒帶草原牧場(chǎng)
這里有綿延的雪山，無(wú)邊的草原，成群的牦牛，膽怯的羚羊，湛藍(lán)的天空，虔誠(chéng)的喇嘛，這里也是我國(guó)生態(tài)環(huán)境最脆弱的地區(qū)。據(jù)此回答6－8題。
6．上述材料是下列什么地區(qū)的寫照（ ）
A．青藏地區(qū) B．西北地區(qū) C．南方地區(qū) D．北方地區(qū)
7．對(duì)人類生產(chǎn)生活而言，該地區(qū)的主要限制性因素是（ ）
A.太陽(yáng)輻射強(qiáng) B.日照時(shí)間長(zhǎng)
C.森林草原茂密 D.低溫、缺氧、地勢(shì)崎嶇
8．為促進(jìn)區(qū)域發(fā)展，我國(guó)在該地區(qū)已建成的著名工程是（ ）
A．南水北調(diào) B．青藏鐵路 C．西氣東輸 D．西電東送
9．青稞是高寒地區(qū)的農(nóng)作物，下列哪個(gè)地區(qū)的人們喜歡喝青稞酒（ ）
A．南方地區(qū) B．北方地區(qū) C．西北地區(qū) D．青藏地區(qū)
10．下列有關(guān)我國(guó)牧區(qū)的優(yōu)良畜種正確敘述是（ ）
A．新疆的三河牛 B．內(nèi)蒙古的牦牛 C．西藏的細(xì)毛羊 D．寧夏的灘羊
11．關(guān)于我國(guó)牧區(qū)的河谷農(nóng)業(yè)分布地區(qū)，正確的是（ ）
A．天山山麓 B．河西走廊 C．雅魯藏布江谷地 D．吐魯番盆地
12．讀青藏地區(qū)示意圖，完成下列各題。
�。�1）A為 山脈，B為 盆地，C為 河流）。
（2）在圖上填注：黃河、拉薩、
�。�3）拉薩與成都緯度相當(dāng)，但拉薩的年平氣溫比成都
�。ǜ呋虻停Ｖ饕蚴� 。
二、課后活動(dòng)與探究
通過對(duì)我國(guó)四大地理區(qū)域的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了我國(guó)四大地理區(qū)域有哪些自然、人文差異？運(yùn)用你學(xué)到的知識(shí)，并通過媒體收集整理，以小組為單位做一份以“中國(guó)的地理差異”為主題的電子報(bào)刊。
單元測(cè)試題
一、 單項(xiàng)選擇題：（每小題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)把代表正確答案的字母填在下面答題表中，寫在各小題中或題后無(wú)效，不給分。每題2分，共70分）
題號(hào)123456789101112131415161718
答案
題號(hào)1920212223242526272829303132333435
答案
讀我國(guó)四大地理區(qū)域圖，完成1-7題
1. 我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)是：
A. 各區(qū)地理位置、自然和人文特點(diǎn)不同
B. 各區(qū)人們生活習(xí)慣不同
C. 各區(qū)地形、地勢(shì)不同
D. 各區(qū)氣候不同
2.位于③④之間的秦嶺-淮河一線是我國(guó)重要的地理分界線，下列說法錯(cuò)誤的是
A. 400毫米年等降水量線所經(jīng)過的地方
B. 南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線
C. 0℃等溫線經(jīng)過的地方
D. 水田、旱地的分界線
3.位于③地區(qū)的耕作制度是
A. 一年一熟 B. 一年二熟 C. 兩年三熟 D. 一年一熟
4. ③地區(qū)包括的地形區(qū)有
A. 長(zhǎng)江中下游平原、黃土高原
B.江南丘陵、四川盆地
C.珠江三角洲、華北平原
D.寧夏平原、東北平原
5. 在四大地理區(qū)域中，②之所以成為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域,主導(dǎo)因素是：
A. 地形 B. 氣候 C. 河流 D. 植被
6. ①地區(qū)和④地區(qū)的分界線接近：
A. 第一、二級(jí)階梯的分界線（局部） B. 1月00C等溫線（局部）
C. 季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線（局部） D. 800mm年降水量線（局部）
7. ①地區(qū)地基本位于：
�、� 季風(fēng)區(qū) ② 第二級(jí)階梯 ③ 第一、二級(jí)階梯 ④ 非季風(fēng)區(qū)
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④
8. 我國(guó)地大物博，分為四大區(qū)域（見下圖），對(duì)四大區(qū)域的有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是：
A. 甲區(qū)是我國(guó)跨經(jīng)度最廣的地區(qū)
B. 乙區(qū)域大部分地區(qū)農(nóng)作物一年一熟
C. 丙區(qū)域位于地勢(shì)的第三級(jí)階梯
D. 丁區(qū)域是亞洲許多大江大河的發(fā)源地
9. 導(dǎo)致我國(guó)南北耕作制度差異的主要因素是：
A. 地形 B. 土壤 C. 耕作習(xí)慣 D. 氣候
10. 導(dǎo)致我國(guó)北方地區(qū)以旱地為主的主要因素是：
A. 地形崎嶇 B. 水資源 C. 河流含沙量 D. 植被稀少
11. 我國(guó)的傳統(tǒng)民居建筑呈現(xiàn)“南尖北平”的特點(diǎn)，其影響因素是：
A. 氣溫 B. 降水 C. 地勢(shì) D. 傳統(tǒng)習(xí)俗
12. 下列省份不屬于我國(guó)南方地區(qū)的是：
讀某地景觀圖，根據(jù)圖中景觀判斷、回答13～15題。
13．該地的耕地類型是
A．水田 B．旱地 C．林地 D．草地
14．該地最適宜種植
A．甜菜 B．蘋果 C．小麥 D．水稻
15．該地因地制宜、可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的策略，正確的是
A．開墾荒坡地，擴(kuò)大耕地面積 B．發(fā)展基塘生產(chǎn)模式
C．緩坡修建梯田，陡坡發(fā)展林業(yè) D．發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)
讀材料,完成16---18題：
……王教授在日記里寫到：中午出門，驕陽(yáng)似火。熱風(fēng)陣陣，干燥無(wú)比，氣溫在400C以上，沙丘或者石礫隨處可見。這季節(jié)在我們老家山東丘陵,孩子們正在打雪仗！
16.日記中敘述的這天中午,王教授可能在：
A. 亞馬孫平原 B. 印度半島 C. 塔里木盆地 D. 撒哈拉沙漠
17. 此時(shí)，王教授家鄉(xiāng)的自然現(xiàn)象可能是：
A. 溫和多雨 B.東北風(fēng)刺骨 C.河流進(jìn)入汛期 D.鄉(xiāng)親們正收割小麥
18. 下列果樹，適宜在王教授家鄉(xiāng)種植的是：
A. 西瓜 B. 荔枝 C. 蘋果 D. 柑橘
19. 西北地區(qū)最主要的自然特征是：
A. 濕潤(rùn) B. 半濕潤(rùn) C. 干旱 D. 半干旱
20. 下列四幅圖中，反映西北地區(qū)性氣候特征的是：
21. 西北地區(qū)干旱的主要原因是：
A. 深居內(nèi)陸,距海遠(yuǎn) B. 夏季風(fēng)的影響
C. 冬季風(fēng)的影響 D. 森林覆蓋率低
22. 制約西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素是：
A. 地形條件 B. 光照條件 C. 水源條件 D. 科技條件
23. 暑假一位同學(xué)乘火車由烏魯木齊到呼和浩特旅游，他在沿途能夠看到的自然景觀依次是：
A. 荒漠、草原、森林 B. 荒漠、荒漠草原、草原
C. 草原、荒漠、森林 D. 森林、森林草原、草原
24． 造成上述現(xiàn)象的主要原因是：
A. 海陸因素 B. 緯度因素
C． 地形因素 D． 人為因素
25. 我國(guó)西北地區(qū)在土地資源利用中存在的主要問題是：
A. 大地荒漠化 B. 水土流失 C. 亂占耕地 D. 濫伐森林
26. 下列不是以黃河水作為灌溉水源的農(nóng)業(yè)區(qū)是：
A. 寧夏平原 B. 河套平原 C. 河西走廊 D. 華北平原
27．下面四幅圖中的斜線部分，能正確表示我國(guó)主要牧區(qū)分布范圍的是
28. 下列中國(guó)之最中不在西北地區(qū)的是：
A. 面積最大的沙漠 B. 地勢(shì)最高的盆地
C. 面積最大的盆地 D. 地勢(shì)最低的盆地
29． 三河馬、三河牛是我國(guó)優(yōu)良的畜牧業(yè)品種，它們主要產(chǎn)自：
A． 東北地區(qū) B. 內(nèi)蒙古地區(qū) C. 青藏地區(qū) D. 新疆地區(qū)
奧運(yùn)福娃是五個(gè)可愛的親密小伙伴，他們的造型融入了魚、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象。其中“迎迎”(如右圖) 是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來(lái)自中國(guó)遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。據(jù)此回答30～32題。
30．迎迎生活的地區(qū)是
A．青藏高原 B．內(nèi)蒙古高原 C．黃土高原 D．云貴高原
31．迎迎生活的地區(qū)其顯著的自然特征是
A．高溫 B．干旱 C．高寒 D．高濕
32. 形成這個(gè)地區(qū)獨(dú)特的自然特征的主要原因是：
A. 緯度高 B. 地勢(shì)高 C. 距海遠(yuǎn) D. 距海近
33. 下列關(guān)于青藏地區(qū)的說法不正確的是：
A.發(fā)展農(nóng)業(yè)最有利的條件是日照時(shí)間長(zhǎng),主要糧食作物有青稞、小麥、水稻
B. 主要河流有雅魯藏布江、長(zhǎng)江、黃河等
C. 主要能源有太陽(yáng)能、地?zé)崮�、水�?/p>
D. 特有的牲畜有牦牛、藏綿羊等
34. 青藏高原上農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)是：
A. 在沙漠周圍的綠洲上 B. 在海拔較低的河谷地帶
C. 在廣闊的平原上 D. 盆地內(nèi)部
35． 寧夏平原、雅魯藏布江谷地的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)分別分別是：
A. 畜牧業(yè)、種植業(yè) B. 漁業(yè)、畜牧業(yè)
C. 灌溉農(nóng)業(yè)、河谷農(nóng)業(yè) D. 河谷農(nóng)業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)
二、 非選擇（30分）
36. 讀讀下面的景觀圖,回答下列問題:(每一空格占1分,共11分)
(1) A圖所示的景觀位于我國(guó)四大地理分區(qū)中的 ，這是由 作用形成的雅丹地貌.
(2) B圖所示的景觀是我國(guó) 地區(qū)農(nóng)村常見的交通方式，該地區(qū)大致位于
一線以北。
(3) C圖所示的景觀位于我國(guó)四大地理分區(qū)中的 地區(qū)，該地所處的 位置決定了它得到的熱量最多。
(4) D圖所示的景觀是我國(guó) 地區(qū)農(nóng)村常見的民居。
(5) A地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展以 業(yè)為主；B地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展以 業(yè)為主；C、D地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件最好,農(nóng)作物的熟制為 或 。
37. 讀我國(guó)西北地區(qū)降水量的分布圖和西北地區(qū)的自然景觀圖，回答下列問題：（每一空格占1分,共9分）
(1)從圖A中可以得出我國(guó)西北地區(qū)氣候的特點(diǎn)是： 。
(2) 圖B展現(xiàn)的自然景觀，其形成的主要原因是 (填”降水”或”氣溫”),形成這種現(xiàn)象的原因是：深居 ，距海 ，加上 的阻擋，來(lái)自海洋上的的濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)，加劇了由東向西 的減少。圖A中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ處的自然景觀與圖B中三種景觀相對(duì)應(yīng),Ⅰ處是圖B中的 (寫代號(hào),下同),Ⅱ處是圖B中的 ,Ⅲ處是圖B中的 。
38．下面是小云和她的同學(xué)暑假期間到我國(guó)不同地區(qū)觀光旅游所拍攝的照片，根據(jù)照片及相關(guān)介紹回答問題。（10分）
（1）小云所說的“雪域高原”指的是 高原，該地區(qū)突出的自然環(huán)境特征是“ ”和“ ”。
（2）小軍看到的美麗草原位于 高原，當(dāng)?shù)厥俏覈?guó) 族（少數(shù)民族）的聚居區(qū)。
（3）小剛所看到的一望無(wú)際的麥田位于我國(guó)的北方地區(qū)，當(dāng)?shù)氐母仡愋?/p>
以 為主，我國(guó)旱地與水田的分布大致以 （山脈）- （河流）一線為界。
�。�4）小紅所看到的魚米之鄉(xiāng)位于我國(guó)四大地理區(qū)域中的 地區(qū)，該地區(qū)主要的糧食作物是 。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、記住我國(guó)的地勢(shì)特征，各級(jí)階梯的分界線、平均海拔高度和主要地形區(qū)
2、記住我國(guó)主要山脈的名稱、走向和分布
3、總結(jié)我國(guó)地形的基本特征，記住我國(guó)主要地形區(qū)的分布和特點(diǎn)
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)使用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖分析我國(guó)地形、地勢(shì)特點(diǎn)
2、能夠通過地形的種類和分布、海拔高度和地勢(shì)起伏等方面去分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)、氣候、河流的影響
情感目標(biāo)：
通過對(duì)我國(guó)壯麗山河的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪感，樹立熱愛祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的決心和信心。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、我國(guó)的地形、地勢(shì)特點(diǎn)
2、我國(guó)三級(jí)階梯的'分布及每一級(jí)階梯主要的地形區(qū)
3、我國(guó)各種山脈的走向及分布
4、我國(guó)主要地形區(qū)的分布及地表特征
難點(diǎn)：
如何利用地形地貌特點(diǎn)分析對(duì)農(nóng)業(yè)、氣候、河流的影響
自主學(xué)習(xí)：
1、對(duì)照“沿320N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖”和“中國(guó)的地形圖”
�。�1）在“中國(guó)地形圖”上畫出320N線，看320N自西向東經(jīng)過的地形區(qū)依次是
�。�2）看“320N”地勢(shì)剖面圖，完成P20頁(yè)活動(dòng)1、2、3小題，并填寫下表：
階梯名稱主要地形區(qū)平均海拔高度（米）第一級(jí)階梯第二級(jí)階梯第三級(jí)階梯2、讀“中國(guó)主要山脈分布圖”，結(jié)合課本內(nèi)容完成：
�。�1）在圖上找出我國(guó)東西走向的山脈、南北走向的山脈、
東北——西南走向的山脈、西北——東南走向的山脈、弧形山脈
�。�2）我國(guó)的最高峰是________，平均海拔_____米，它位于哪兩國(guó)的交界處_______；我國(guó)東部的最高峰是______，海拔______米
3、對(duì)照“中國(guó)山脈分布圖”和“中國(guó)地形圖”回答：
�。�1）找出我國(guó)三級(jí)階梯的分界山脈：
一二階梯之間的分界山脈是：__________、__________、__________
二三階梯之間的分界山脈是：_________、_________、_____、________
（2）將三級(jí)階梯的分界山脈描在“中國(guó)地形圖”上。
4、“中華五岳”中的“五岳”指的是什么？它們各位于哪個(gè)省區(qū)？
�。ǘ�、自學(xué)成果反饋：
在圖中填出各種走向的山脈：
�。ㄈ�、合作交流：
1、我國(guó)西高東低、階梯狀的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)氣候、河流有什么影響？
2、為什么說山脈是構(gòu)成地形的骨架？
3、既是階梯分界線又位于兩省交界處的山脈有哪些？
�。ń虒W(xué)提綱）
一、地勢(shì)：西高東低，呈三級(jí)階梯狀
中國(guó)沿北緯32度地勢(shì)剖面
階梯界線主要地形海拔一昆、祁、橫高原、盆地4000米以上二↓三大高原、三大盆地1000—20xx米三大、太、巫、雪三大平原、三大丘陵500米以下
第三級(jí)階梯向東，是我國(guó)大陸向海洋自然延伸的部分，是屬于我國(guó)的近海大陸架，它包括渤海、黃海的全部，東海的大部分和南海的一部分。大陸架蘊(yùn)藏著豐富的礦產(chǎn)資源（如石油、天然氣）、海洋生物資源和化學(xué)資源等。
二、地勢(shì)意義：――水汽輸入、水運(yùn)溝通、水能豐富（即“三水”）
地勢(shì)決定河流流向，有利于海洋上濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地，形成降水；使我國(guó)許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，同時(shí)階梯交界處落差大、水能資源豐富，但不利航運(yùn)。
位于我國(guó)一級(jí)階梯和二級(jí)階梯交界線上的水電站主要有：
黃河的龍羊峽、劉家峽、李家峽等，
長(zhǎng)江及其支流上的龔嘴、二灘等；
位于我國(guó)二、三級(jí)階梯上的水電站有：
黃河的小浪底等，
長(zhǎng)江上的三峽、葛洲壩等，
西江上游的天生橋、龍灘、巖灘等。
三、地形特點(diǎn)：――地形多種多樣，山區(qū)面積廣大
五種基本類型都有，但以山地33%為多，高原26%，盆地19%，平原12%，丘陵10%，
山區(qū)即包括山地、丘陵、崎嶇高原部分占三分之二。
意義：
1、有利影響：地形多種多樣，為我國(guó)因地制宜發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)提供了有利條件。
如平原具有發(fā)展種植業(yè)的優(yōu)勢(shì)，高原具有發(fā)展畜牧業(yè)的良好條件，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、副業(yè)、旅游業(yè)和采礦業(yè)等方面具有優(yōu)勢(shì)。（我國(guó)山區(qū)面積廣大，森林、礦產(chǎn)、水力、旅游資源豐富，所以在山區(qū)應(yīng)大力發(fā)展林業(yè)，采礦業(yè)及旅游業(yè)。）
2、不利影響：山區(qū)多，平原少，也給大規(guī)模商品化生產(chǎn)、生產(chǎn)管理帶來(lái)了困難；同時(shí)，山區(qū)由于地形崎嶇，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)文化常常相對(duì)落后，并造成耕地資源不足。
總結(jié)：不同的地形區(qū)有不同的自然條件，利用方式也不同。
如濕潤(rùn)半濕潤(rùn)的平原適宜發(fā)展耕作業(yè)；山區(qū)適宜發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)和旅游業(yè)；
干旱、半干旱的平原、高原則適宜發(fā)展畜牧業(yè)；
干旱、半干旱區(qū)只有在有水灌溉的綠洲區(qū)、平原區(qū)才可發(fā)展種植業(yè)。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
信息技術(shù)的快速發(fā)展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物潛移默化地對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，改變美術(shù)教學(xué)方式，突出教學(xué)重難點(diǎn)，呈現(xiàn)方式更加直觀，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的途徑更加便捷，美術(shù)課堂效率更高。
一、教師做好美術(shù)微課運(yùn)用設(shè)計(jì)
初中美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用微課的關(guān)鍵是微課運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，教師只有精心設(shè)計(jì)，使微課成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，才能充分發(fā)揮微課在美術(shù)教學(xué)中的作用。
（一）突重破難
微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用一個(gè)重要作用便是突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于取舍。微小是微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是微課的優(yōu)勢(shì)所在。微小這一特點(diǎn)就決定了它教學(xué)內(nèi)容的有限性，它不可能像完整的課堂一樣具有足夠時(shí)間與容量，因此教師必須要學(xué)會(huì)取舍，進(jìn)行資源優(yōu)化整合，抓住小的切入點(diǎn)，例如繪畫教學(xué)可以運(yùn)用微課就突出筆法教學(xué)，而不是面面俱到。教師只有善于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。
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目前不少教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于微課的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，突出表現(xiàn)在微課的不完整性，微課設(shè)計(jì)支離破碎，不能形成一個(gè)相對(duì)完整的“課”。美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用微課時(shí)，我們要發(fā)揮“微”的優(yōu)勢(shì)，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的，具有相對(duì)完整的課堂結(jié)構(gòu)。那么如何設(shè)計(jì)？微課在進(jìn)入話題時(shí)，要做到簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠(yuǎn)，否則會(huì)影響主體部分；微課主體設(shè)計(jì)要緊扣美術(shù)課題中心，突出重難點(diǎn)，重視啟發(fā)與引領(lǐng)，適時(shí)點(diǎn)撥，以節(jié)省課堂時(shí)間；結(jié)束要簡(jiǎn)要地進(jìn)行總結(jié)，以突出中心，保持課堂完整性。
（三）抓好節(jié)點(diǎn)
初中美術(shù)學(xué)科中之所以運(yùn)用微課，是因?yàn)槲⒄n具有諸多的優(yōu)越性，只有緊扣微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，抓好微課運(yùn)用的節(jié)點(diǎn)，才能突出微課的亮點(diǎn)。教師如果隨意地運(yùn)用微課，平鋪直敘，就達(dá)不到預(yù)期的目的。那么如何抓好節(jié)點(diǎn)？深入淺出、細(xì)致演示、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等都是節(jié)點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)拋出學(xué)生困惑時(shí)，是微課運(yùn)用的節(jié)點(diǎn)；在教師演示不能細(xì)致入微時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)；在教師不能直觀形象地進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)生興趣不濃時(shí)，運(yùn)用微課是抓了節(jié)點(diǎn)。只有抓好節(jié)點(diǎn)，才能使微課成為刀刃上的鋼。
二、教師做好美術(shù)微課資源建設(shè)
現(xiàn)代教育進(jìn)入資源時(shí)代，“區(qū)域教育信息資源開發(fā)和應(yīng)用一直是各地教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作和績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)”。微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用如果沒有配套的微課資源支撐的話，它就難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此教師要做好微課程資源開發(fā)。
�。ㄒ唬┪⒄n程規(guī)劃
初中美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，做好微課程規(guī)劃，尤其是微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及微課程資源開發(fā)的方案、推進(jìn)的思路等，要踐行《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想，突出美術(shù)教材體系，使之成為初中美術(shù)教學(xué)資源庫(kù)中的有機(jī)組成部分，微課程規(guī)劃要體現(xiàn)出一定的開放性與可持續(xù)性。
�。ǘ┪⑵脚_(tái)建設(shè)
微課資源的開發(fā)需要群策群力，微課資源的建設(shè)與共享、運(yùn)用等需要平臺(tái)的支撐。因此，微課資源建設(shè)不僅要做好開發(fā)的方案，實(shí)施的過程等，還要建設(shè)基于微課資源的.共享與運(yùn)用平臺(tái)，以滿足初中美術(shù)教師進(jìn)行微課資源開發(fā)、交流、教研、互動(dòng)、共享等需求，確保微課在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用。
（三）微模板設(shè)計(jì)
微課因其時(shí)間短、內(nèi)容少等特點(diǎn)，微課模板的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它是發(fā)揮微課在美術(shù)學(xué)科中作用的重要因素之一。根據(jù)微課與美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為微課模板的設(shè)計(jì)可以圍繞以下展開：導(dǎo)入新課、情境營(yíng)造、知識(shí)要點(diǎn)概述、背景資料、重難點(diǎn)突破、教學(xué)反思、知識(shí)呈現(xiàn)、作業(yè)反饋等。
三、構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是促進(jìn)微課在初中美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用的重要手段之一，在微課日盛的今天，有必要構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要注意評(píng)維度與層面，力求多維度、多層面。
（一）微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)包括選題與內(nèi)容、過程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點(diǎn)，是否切合初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，小到具體到是否針對(duì)課時(shí)特點(diǎn)進(jìn)行選題等；內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，是否突出了美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)等；過程評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教師入題是否簡(jiǎn)明扼要、快速，授課思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。
（二）微課技術(shù)評(píng)價(jià)
微課技術(shù)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)微課視頻的規(guī)范性與藝術(shù)性。規(guī)范性是指美術(shù)微課視頻在制作的過程中，是否符合視頻制作的技術(shù)要求，播放是否流暢科學(xué)；藝術(shù)性性評(píng)價(jià)是高一層次的評(píng)價(jià)，它評(píng)價(jià)微課制作者在制作美術(shù)微課中表現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現(xiàn)出來(lái)，是否體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，在傳授知識(shí)的同時(shí)能否帶給學(xué)生以審美享受等。
（三）微課效能評(píng)價(jià)
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