教學設計及案例
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的教學設計及案例，希望能夠幫助到大家。
教學設計及案例1
一、案例背景及學情分析
《減數(shù)分裂》是蘇教版《生物必修2：遺傳與進化》第二章“減數(shù)分裂和有性生殖”的第1節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容與上學期學過的有絲分裂有密切的關系，同時又是后面學習遺傳變異的基礎，所以本節(jié)課內(nèi)容在整個高中生物學習中有著承上啟下，舉足輕重的地位。但是本節(jié)課內(nèi)容由于圖像多，曲線多，變化抽象等特點，學生理解起來有一定的難度。
新課程改革要求改變學生的學習方式，提倡自主式學習、合作式學習和探究式學習。減數(shù)分裂是高中生物教材比較經(jīng)典的一個內(nèi)容，也是我們廣大教育者值得思考的一節(jié)課。為了學生便于理解，這節(jié)課采用多媒體動畫、繪圖和列表等方法來模擬減數(shù)分裂各時期的變化以及整個減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的變化。在整個減數(shù)分裂的學習中采取多種活動形式來調動學生的積極性，例如讓學生用建好的彩紙到講臺上演示減數(shù)分裂染色體的變化。另外，由于我們普通班的學生基礎比較差，所以在講解和演示的過程中要做到形象化、整體化和直觀化，這樣才能達到預期的教學目標。
二、教學目的
教學目標
(1) 知識與技能：減數(shù)分裂的概念;
精子的形成過程;
減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的化。
(2)情感態(tài)度與價值觀：積極參與合作探究活動，體驗合作的力量，養(yǎng)成團體意識和合作意識;通過學習使學生能夠用辯證的觀點認識生命現(xiàn)象。
教學重點
(1)減數(shù)分裂的概念;
(2)精子的形成過程;
教學難點
減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的變化
教學方法
利用探究式教學法、啟發(fā)式教學法、模型模擬教學法以及多媒體輔助教學
法等來學習減數(shù)分裂的相關內(nèi)容。
三、教學過程
(1)創(chuàng)設情境，導入新課
教師用ppt打出“受精過程”和“胚胎發(fā)育”的動畫，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，為進入學習目標做好心理準備。然后和學生一起討論我們?nèi)祟愂怯墒裁窗l(fā)育而來的。
教師提問：假設進行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細胞，這個假設成立嗎?通過學生的假設，從而進入新課《減數(shù)分裂》。
(2) 減數(shù)分裂的概念
活動一 小組自主學習：減數(shù)分裂的概念
學生閱讀教材掌握減數(shù)分裂的概念，同時老師在黑板上寫下“對象”、“時期”、“特點”、“結果”幾個字，讓學生從這幾方面來更深刻的理解減數(shù)分裂的概念。
下一步教師引導學生進行合作學習，開始減數(shù)分裂模擬探究活動。
(3) 精子的形成過程
在讓學生模擬減數(shù)分裂之前，先讓學生了解“同源染色體”、“聯(lián)會”和“四分體”這三個概念，并在ppt上投出：1對同源染色體=1個四分體=2條染色體=4條染色單體=4個DNA分子
活動二 合作探究：精子的形成過程
每組分發(fā)一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態(tài)，2種顏色紙表示同源染色體，用小磁鐵表示著絲點)，其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過程中染色體的行為變化規(guī)律。
學生通過模擬減數(shù)分裂的過程，基本掌握了減數(shù)分裂各時期的特點，通過小組的構建學生產(chǎn)生了不同的模式圖，關于各個時期的特點學生也發(fā)生了一些分歧，也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構建： ①在減數(shù)第一次分裂的后期同源染色體沒有分離 ②在減數(shù)第二次分裂后期著絲點沒有分裂 ③在減數(shù)分裂過程中不知道染色體如何分配
看完學生的展示后，老師對每個組的模式進行糾正，重點講解減數(shù)第一次分裂的特點，減數(shù)第二次分裂的特點和有絲分裂基本相同。在給學生進行指導時應該注意以下幾個知識點：①同源染色體的聯(lián)會形成四分體的時期，同源染色體分離的時期 ②著絲點分裂的時期，非同源染色體自由組合的時期 ③染色體減半和DNA減半的時期
老師強調：一個精原細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成了4個精細胞，精細胞經(jīng)過變形成為精子。
老師ppt展示精子形成過程，看完展示讓學生黑板展示精子形成的大概步驟：
師生共同總結：一個精原細胞經(jīng)過兩次分裂形成了四個精細胞，每個精子細胞中含有數(shù)目減半的.染色體。
(4)染色體、染色單體和DNA的變化
活動三 合作探究：染色體、染色單體和DNA的變化
通過前面的合作模擬探究、閱讀教材、動畫展示，讓學生總結歸納，引導學生構建減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA的變化模型(坐標圖以及表格)，并要求學生能用表格進行歸納總結，安排學生在黑板上展示(以生物體內(nèi)的染色體為2N為例)。
按照表格上染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化畫出減數(shù)分裂過程的變化曲線。
(5) 歸納總結
�、偃旧w復制發(fā)生在: 間期
�、谕慈旧w的聯(lián)會發(fā)生在: 減Ⅰ前期
�、弁慈旧w分離發(fā)生在: 減Ⅰ后期
�、芙忝萌旧珕误w分開發(fā)生在：減Ⅱ后期
�、萑旧w數(shù)目減半發(fā)生在: 減Ⅰ分裂完成時
⑥DNA數(shù)目減半發(fā)生在: 減ⅠⅡ分裂完成時
(6) 作業(yè)布置：完成導學案相關練習
(7)板書設計
2.1減數(shù)分裂
一、減數(shù)分裂概念
對象：
時期：
特點：
結果：
二、精子形成過程
1. 部位：
2. 過程
三、染色體、染色單體和DNA的變化
教學反思：減數(shù)分裂的學習是在以學生過去的知識-有絲分裂為基礎的，教學中通過“溫故而知新”的方式復習有絲分裂的知識，進而導入新課。新知識的學習是在已有知識基礎上進行的，通過新舊知識的比較，完善了學生的知識體系，培養(yǎng)了學生的知識遷移能力，符合學生的認知規(guī)律。減數(shù)分裂是微觀，動態(tài)，連續(xù)的變化給正確認知帶來困難。為了突破教學難點，一方面制作多媒體動畫演示減數(shù)分裂過程，精心設計將微觀變?yōu)楹暧^的教學活動;另一方面利用學生自制的模型模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為，化抽象為具體，化復雜為簡單讓學生對減數(shù)分裂的過程掌握得更為透徹。同時，在合作探究過程中，一步步滲透著學生主動參與的新課程理念。
教學設計及案例2
教學目標：
1、經(jīng)歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學會在方格圖上用折線表示相應數(shù)量的多少和變化情況。
2、能看懂復式折線統(tǒng)計圖，能應用復式折線統(tǒng)計圖的信息進行簡單的分析、比較和判斷，增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
3、體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的.聯(lián)系，增強體積活動的興趣和與他人合作交流的意識。
教學重、難點：
了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學會在方格圖上用折線表示相應數(shù)量的多少和變化情況，增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
教具準備：課件、投影儀。
教學過程：
一、導入
復習導入：復習單式折線統(tǒng)計圖的特點和作用
二、出示目標1、經(jīng)歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學會在方格圖上用折線表示相應數(shù)量的多少和變化情況。
2、能看懂復式折線統(tǒng)計圖，能應用復式折線統(tǒng)計圖的信息進行簡單的分析、比較和判斷，增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
3、體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強體積活動的興趣和與他人合作交流的意識。教學重、難點：了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學會在方格圖上用折線表示相應數(shù)量的多少和變化情況，增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
三、獨立學習
自學提示：
1、自學課本第1
26、127頁例2，請你在127頁圖中畫出韓國獲得金牌情況的折線圖。
2、你知道什么是復式折線統(tǒng)計圖嗎？
3、回答127頁圖下四個問題。自學時間：6分鐘
四、展示討論：3分鐘
和你的同桌探討你的探究結果
五、師生總結
總結復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
六、練習7分鐘
內(nèi)容：第128頁“做一做”對改要求：
細致批改，將你發(fā)現(xiàn)的問題在全班交流。
七、堂清、對改2分鐘
組長檢查對“做一做”的修改情況，進行指正。
八、盤點收獲
今天，你學會了什么？你有什么缺失？
九、統(tǒng)計各小組得分，表揚優(yōu)秀小組。
教學反思：
教學設計及案例3
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復式折線統(tǒng)計圖。
2、使學生能根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
教學重、難點：讓學生形成初步的統(tǒng)計意識，能運用復式折線統(tǒng)計圖解決問題，會分析統(tǒng)計圖中的信息
教學過程：
一、回憶鋪墊
1、分別出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的單式條形統(tǒng)計圖。從圖中你知道了什么？如果把這兩張統(tǒng)計圖合并成一張，那是怎樣的呢？
2、出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復式條形統(tǒng)計圖。說說從圖中你又能知道什么？重點引導學生對兩個城市的降水量進行比較。說說復式條形統(tǒng)計圖的特點。
3、我們還學過什么統(tǒng)計圖呢？揭題：我們已經(jīng)學習過折線統(tǒng)計圖。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學習折線統(tǒng)計圖。（板書：折線統(tǒng)計圖）
二、學習例題
1、出示中國地圖，并欣賞同一時間我國南北地區(qū)氣候的差異，體會我國地大物博，感受祖國的神奇，激發(fā)學生的愛國情感。
提問：“下面，我們一起用數(shù)學的`眼睛再次感受祖國的神奇。你們愿意嗎？”分別出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的單式折線統(tǒng)計圖。提問：根據(jù)第一幅統(tǒng)計圖，你能知道些什么信息？
你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài)，說說青島市20xx年各月降水量的變化情況嗎？
根據(jù)第二幅統(tǒng)計圖，你又能知道些什么？指名口答。
如果要比較這兩個城市20xx年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打算怎么辦？
引導：以前我們曾經(jīng)學習過復式條形統(tǒng)計圖，那么這兩幅統(tǒng)計圖是不是也能合在一起而成為復式折線統(tǒng)計圖呢？
小結：正如同學們所說，這兩幅統(tǒng)計圖確實可以合在一起而成為復式折線統(tǒng)計圖。（在板書的“折線統(tǒng)計圖”前添上“復式”，完成課題書）
3、出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復式折線統(tǒng)計圖提問：你能看懂這幅統(tǒng)計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例表示的意思
啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近？追問：哪個月降水量相差最多嗎？你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？指出：從復式折線統(tǒng)計圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數(shù)據(jù)進行比較。
進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┩瓿伞熬氁痪殹�
1、學生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。 2、組織全班交流。
�。ǘ�、完成練習十三的第1題
學生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。
展示學生的作業(yè)，引導互相評價，肯定優(yōu)點，指出不足；再讓學生根據(jù)交流的情況，進一步修改或完善所畫的統(tǒng)計圖。引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
四、全課小結
這節(jié)課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？
教學設計及案例4
一、對教學目標的評析
《加、減法的筆算》一課的教學目標分析，在以下幾個方面值得借鑒：
1、教學目標的講解詳細，條理清晰；
2、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學目標出發(fā)進行了分析，有助于學生全面發(fā)展、終身發(fā)展和個性發(fā)展。
3、教學目標的分析整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，各個目標具有層次性，且對于教學目標的達成給出了切實可行的解決方法。
4、教學目標分析闡述合理，既有要求學生達到的基本目標，又闡述了要達到這些目標所要采取的教學策略，對期望學生達到的各個維度要求進行了描述，具有很強的操作性。
這是一份非常優(yōu)秀的教學目標分析，值得我學習。
二、對學習者特征分析的評析
《加、減法的筆算》一課的學習者特征分析，在以下幾個方面值得借鑒：
在案例中，針對小學二年級的學生，教師分析了學生的起點水平、能力基礎(分析的第1條)，同時，還分析了學生的年齡特征和學習特征（分析的第2條），這些都值得我們借鑒。我認為還可以加強學生的動手能力，在生活中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學興趣，獲得成就感，采用形象化、生活化的教學手段，引導學生學習。
《加、減法的筆算》一課的學習者特征分析，建議可修改完善的地方：
教師在學習者個體差異的分析過程中，并沒有說明對于起點水平、能力基礎不同的學生，在教學過程中怎樣安排，似乎有些欠妥。因此，我認為應該增加第四條學習者特征分析——學生對于之前所學的加減法知識掌握程度不同，對于豎式的感知也不同，因此在教學中應該注重小組合作，借助學具實踐操作的學習方式。
小學語文：《稱贊》（教學目標分析）
《稱贊》一課的教學目標分析，在以下幾個方面是值得借鑒的：
1、從新課改提倡的三維教學目標出發(fā)，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展；
2、圍繞了小學地段語文教學的.重點進行設計教學目標，抓住認字，寫字，編謎語發(fā)展兒童的語言，提現(xiàn)語文教學的工具性；
3、抓住課文的情感體驗，讓學生明白要想獲得別人的稱贊，首先得學會真誠的稱贊別人，培養(yǎng)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點，真誠贊賞別人的良好品德，提現(xiàn)了語文教學的人文性。
《稱贊》一課的教學目標分析，建議可修改完善的地方。
1、知識目標：應加入掌握識字的方法。
2、能力目標：應加入分角色朗讀課文，讓學生體驗稱贊與被稱贊的感受。在讀中感悟理解，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感目標：應加入讓學生懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，并將這些道理運用到實際生活中。
教學設計及案例5
在當前的職業(yè)教育中，教改成為一個重要的課題。學校在不斷的培養(yǎng)學生，企業(yè)也在不斷的尋找員工�？墒锹殬I(yè)教育出來的學生不能馬上勝任企業(yè)的工作，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)用工的脫節(jié)。針對這一問題，職業(yè)教育者采用了多種教改模式，“理實一體化教學”也是其中的一種。從實踐上講，“理實一體化” 是通過實施一個完整的任務而進行的教學活動。其教學模式是將知識傳授、技能訓練和能力培養(yǎng)、工廠實踐融于一體并進行了有機組合，克服了傳統(tǒng)教學模式下理論與實踐相脫節(jié)的弊端，注重學生動手能力的培養(yǎng)，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能 提高學生解決實際問題的綜合能力 。符合高職教育高素質高技能人才培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)了中職教育“理論必須、夠用為度”的特色。
電子技術課程是電子電氣專業(yè)的一門重要的課程，也是一門實踐性很強的課程。在長期的電子技術教學中，不少學生存在厭學、動手能力差的問題。將理實一體化教學法引入教學，將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和開展教學，使學生直接參與項目全過程從而解決問題。
教學設計是以職業(yè)實踐為主線、以典型工作任務為載體，以人才培養(yǎng)目標為標準，以課程標準為指引實施教學，它應具有技術性、科學性、藝術性，也是教學目標達成與否，課堂教學有效性提高的主要手段，教學設計將直接影響到教學成敗的關鍵。本案例以電子技術課程中《直流穩(wěn)壓電源組裝與調試》典型工作任務的教學設計舉例。
1、教學過程設計 1）教學目標
（1）課時安排：教學安排20課時，其中整流與濾波電路原理安排4學時，穩(wěn)壓管特性與簡單穩(wěn)壓電路安排4課時、晶體管串聯(lián)穩(wěn)壓電路安排4課時、集成穩(wěn)壓電路安排4課時，階段考核安排4學時。實訓報告、測試報告的撰寫納入各項目中。
�。�2）教學目標：
知識目標：了解硅穩(wěn)壓管的特性和主要參數(shù)。掌握整流與濾波電路原理、串并聯(lián)、集穩(wěn)壓電路的組成、穩(wěn)壓原理及電路特點，能計算輸出電壓的調節(jié)范圍。
能力目標：具備識別與檢測穩(wěn)壓元件的能力。
具備使用示波器觀察波形的頻率和幅度能力。 具備串聯(lián)可調型穩(wěn)壓電源的組裝與調試能力。
具備串聯(lián)可調型穩(wěn)壓電源的基本設計及指標測試能力。 （3）重點難點：
本工作任務的教學難點是掌握帶放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)穩(wěn)壓電路的組成、穩(wěn)壓原理分析，能計算輸出電壓的調節(jié)范圍。對串聯(lián)可調型穩(wěn)壓電源的基本設計及指標測試能力。
2）學情分析
學生已經(jīng)具備一定的電子產(chǎn)品組裝技術，對常用儀器的使用也有一定的基礎，然而由于技工學校入學學生的文化基礎相對薄弱、主動學習積極性不高，對專業(yè)課程的學習帶來一定難度，教學效果不理想，這些基礎部分內(nèi)容還需要在講授新的任務過程中不斷強化。
3）教法設計
（1）教學應把握的三個重點：基本概念、分析方法、組裝與調試測試技能。 （2）教學設計：為增強學生學習興趣，采用理論講解與職業(yè)實踐相結合（即理實一體），以“講→做→講”或“做→講→做” 形式，讓學生在“做中學、學中做”，達到預期的教學目標。
�。�3）教學手段：采用多媒體技術、PPT講稿、Multisim虛擬仿真技術、儀器設備等。
4）學法設計
學生學習前應對學過的知識進行復習，并對本任務進行預習，在聽課與實踐過程中注意歸納總結，同時在老師的引導、啟發(fā)下，學生通過參與實踐觀察比較驗證，理解如何隨著負載大小變化、電網(wǎng)電壓變化，穩(wěn)定輸出電壓的原理，同時通過聽取分析講解、調試測試訓練，掌握并聯(lián)穩(wěn)壓電路的.組成、穩(wěn)壓原理及電路特點；掌握帶放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)穩(wěn)壓電路的組成、穩(wěn)壓原理，能計算輸出電壓的調節(jié)范圍，并進行簡單設計從而在此基礎上完成教學任務。
5）教學流程設計
教學流程圖：
其教學設計如下：
入門指導環(huán)節(jié)是理論與實踐相結合環(huán)節(jié)，包含了復習提問、導入新課、講授新課、示范操作、布置任務環(huán)節(jié)，教學設計中導入新課的方式是通過教師演示操作，學生通過觀察教師演示操作，提出疑問，教師通過講授新課講解分析學生的疑問，學生通過教師講解分析消除疑問，接收新知識，教師通過對直流穩(wěn)壓電源單元電路的調試測試工藝的示(轉載于:工學課堂教學設計與案例)范操作，學生觀察記憶模仿，學生通過布置的任務技能訓練，對教師示范操作記憶模仿訓練，掌握技能。
2、教學評價
教學評價即結束指導環(huán)節(jié)，包含了工件測評與總結提高。
教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。評價的方法宜采用多元化評價，本案例主要針對學生學習效果進行評價說明。
直流穩(wěn)壓電源工作任務學生學習效果評價，對理論知識方面的評價主要是針對實訓報告，其中包含了測試數(shù)據(jù)記錄與分析、知識拓展等，對操作技能方面的評價主要
教后反思
該教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的聽覺,視覺和動覺功能,使學生的學習不再覺得單調乏味,因而達到理論和實踐的統(tǒng)一。隨著電子技術的飛速發(fā)展，企業(yè)對電子類工作人員的需求也在不斷變換，確定明確的培養(yǎng)目標,強調突出實踐技能。理實一體化”教學模式能取得良好的教學效果，從而培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質、骨干型電子類技術工人。為此必學在電子課中實施一體化教學，培養(yǎng)同學們既能動腦，又能動手的能力。
一體化教學模式的課程開發(fā)與教學設計是推廣和應用一體化教學的重要環(huán)節(jié)與主要途徑，“只是學校在教學成本上需加大，對教師要求上需要提高，教學方法上需要改革，同時教師在教學上所花的時間，精力也更大，教師付出的也更多。如何切實推進一體化教學的深入，不但在一體化教學環(huán)節(jié)上需要不斷研究和實踐，更需要政策扶持、師資培養(yǎng)、設施投入來保障，這樣才能不斷提高課堂教學的有效性，加快技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，更好的服務于社會、服務于企業(yè)。
教學設計及案例6
課題
七年級（上）第三單元《當兵的人》
課型
學唱歌曲
授課教師
曾協(xié)平
課時
一學時
授課班級
七年級
上課地點
多媒體教室
教學內(nèi)容
湖南文藝出版社，義務教育課程標準實驗教科書《音樂》，七年級上冊P21《當兵的人》
教學準備
教案、音樂教學光盤、課件、多媒體等設備。
教學目標
知識與能力
1、初步了解進行曲的特征：音樂的節(jié)奏和行進的步伐是一致的。
2、通過學唱當兵的人來感受行進中的歌，感受它的豪邁有力，以及感受歌曲的意境。
過程與方法
1、調動學生積極地參與音樂活動；引導學生有節(jié)奏地演唱歌曲。
2、通過音樂作品的欣賞與演唱，啟發(fā)、引導學生養(yǎng)成聆聽音樂作品的良好習慣，積極參與感受與體驗，充分展開想像。
3、保護和鼓勵學生在音樂體驗中的.獨立見解。
情感態(tài)度與價值觀
通過學唱歌曲抒發(fā)學生情感，從而使愛國主義的感性認識得到升華，得到思想上的教育。
教學重點
有節(jié)奏地演唱歌曲《當兵的人》。
培養(yǎng)學生聆聽音樂的良好習慣。
教學難點
進行曲的特征。
教學方法
聽唱法、范唱法、跟唱法、啟發(fā)式聆聽、對比欣賞法等。
學法引導
創(chuàng)設意境；
專心聆聽，培養(yǎng)學生聆聽音樂的良好習慣；
積極引導學生自主參與演唱，采用跟唱法和模唱等方式來充分體驗歌曲的情感。
教學過程
備注
★組織教學：
�。�、課前播放歌曲《打靶歸來》，讓學生在意境中走進多媒體教室。
２、師生問好！
★導入新課：（課件）
播放77周年駐香港部隊大閱兵片段（引出進行曲的特征）
★播放歌曲《當兵的人》
一、歌唱準備
發(fā)聲練習：斷音練習。（課件）
二、聆聽歌曲
歸納：是一種用步伐節(jié)奏寫成的聲樂曲或器樂曲，常用于隊列行進中。這種音樂作品的結構嚴整、節(jié)奏鮮明、旋律鏗鏘有力，富有強烈的號召性。這樣的音樂叫做進行曲。2/4前半部豪邁有力的，后半部相對抒情，緩和一點
2、教師范唱，讓學生更直接地理解歌詞含義，有利于更好地學唱歌曲。
3、學唱歌曲，引導學生有感情地演唱歌曲。先跟唱，再有感情的唱，注意咬字、加強音的運用，強調前后部分的不同點，前半部鏗鏘有力，后半部相對緩和
4、藝術處理歌曲：當兵的人跟我們有什么不一樣，有什么是一樣的呢？————新中國成立之前，為了全國人民的解放，多少戰(zhàn)士們拋頭顱、灑熱血，把生命獻給了黨和人民。今天他們依舊沒有放棄手中的槍，保衛(wèi)著祖國家園。他們是我們世界上最可愛的人。
5、表演唱（音樂伴奏）。
三、總結
提問：1、當兵的人是不是進行曲呢？（是）
2、進行曲有哪些特征呢節(jié)奏和步伐一致，為行進的隊伍而寫的歌曲，器樂曲。
�。ㄔ诟杪曋薪Y束）
結語：
今天我們在海洋音樂里相識，讓我們熱愛軍人、熱愛生活，共同歌唱軍人的雄偉身姿，一起歌頌軍人寬闊的胸襟吧！
設計意圖：
情境創(chuàng)設
體現(xiàn)軍人的形象
為歌唱做準備
感受歌曲并思考
關注歌曲
了解歌曲特點
熟悉歌曲
理解歌曲
學習現(xiàn)歌曲
升華音樂
采用聽辨、哼唱、欣賞等交流形式，來打開學生音樂文化視野，希望能起到一定的感染力。激勵他們熱愛節(jié)奏分明的音樂作品，熱愛軍人、熱愛祖國的情感相信也會油然而生。
鞏固音樂知識
歸納
教學反思：在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了一種平等和諧的教學氛圍，注重學生的發(fā)展，運用現(xiàn)代化教學手段，充分調動學生參與、學習的積極性。通過感知，引導學生從多方面來理解和表現(xiàn)音樂的美。如果在課堂上能夠詢問一下學生：有沒有家長是軍人，他們是怎么樣的形象，他們在什么情況下唱歌，唱什么樣的歌，就更有特色。
教學設計及案例7
一、教學目標：
1、知識與技能
�、� 理解輾轉相除法與更相減損術中蘊含的數(shù)學原理，并能根據(jù)這些原理進行算法分析；
�、� 基本能根據(jù)算法語句與程序框圖的知識設計完整的程序框圖并寫出算法程序。
2、過程與方法
在輾轉相除法與更相減損術求最大公約數(shù)的學習過程中對比我們常見的約分求公因式的方法，比較它們在算法上的區(qū)別，并從程序的學習中體會數(shù)學的嚴謹，領會數(shù)學算法與計算機處理的結合方式，初步掌握把數(shù)學算法轉化成計算機語言的一般步驟。
3、情感與價值觀
⑴ 通過閱讀中國古代數(shù)學中的算法案例，體會中國古代數(shù)學對世界數(shù)學發(fā)展的貢獻。
�、� 在學習古代數(shù)學家解決數(shù)學問題的方法的過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，在利用算法解決數(shù)學問題的過程中培養(yǎng)理性的精神和動手實踐的能力。
二、教學重點、難點：
重點：理解輾轉相除法與更相減損術求最大公約數(shù)的方法。
難點：把輾轉相除法與更相減損術的方法轉換成程序框圖與程序語言。
三、教學過程：
（一）創(chuàng)設情景、導入課題
1、研究一個實際問題的算法，主要從哪幾方面展開？
算法步驟、程序框圖和編寫程序三方面展開。
2、在程序框圖中算法的基本邏輯結構有哪幾種？
順序結構、條件結構、循環(huán)結構
3、在程序設計中基本的算法語句有哪幾種？
輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句、循環(huán)語句
4、思考1：18與30的最大公約數(shù)是多少？你是怎樣得到的？
5、 思考2：對于8251與6105這兩個數(shù)，它們的最大公約數(shù)是多少？你是怎樣得到的？
由于它們公有的質因數(shù)較大，利用上述方法求最大公約數(shù)就比較困難。有沒有其它的方法可以較簡單的找出它們的最大公約數(shù)呢？
�。ò鍟n題）
（二）師生互動、探究新知
1、 輾轉相除法
思考3：注意到8251=6105×1+2146，那么8251與6105這兩個數(shù)的公約數(shù)和6105與2146的公約數(shù)有什么關系？
我們發(fā)現(xiàn)6105=2146×2+1813，同理，6105與2146的公約數(shù)和2146與1813的`公約數(shù)相等。
思考4：重復上述操作，你能得到8251與6105這兩個數(shù)的最大公約數(shù)嗎？
6105＝2146×2＋1813
2146＝1813×1＋333
1813＝333×5＋148
333＝148×2＋37
148＝37×4＋0
以上我們求最大公約數(shù)的方法就是輾轉相除法，也叫歐幾里德算法，它是由歐幾里德在公元前300年左右首先提出的。
利用輾轉相除法求最大公約數(shù)的步驟如下：
第一步：用較大的數(shù)m除以較小的數(shù)n得到一個商 和一個余數(shù) ；
第二步：若 ＝0，則n為m，n的最大公約數(shù)；若 ≠0，則用除數(shù)n除以余數(shù) 得到一個商 和一個余數(shù) ；
第三步：若 ＝0，則 為m，n的最大公約數(shù)；若 ≠0，則用除數(shù) 除以余數(shù) 得到一個商 和一個余數(shù) ；
……
依次計算直至 ＝0，此時所得到的 即為所求的最大公約數(shù)。
思考5：你能把輾轉相除法編成一個計算機程序嗎？
第一步，給定兩個正整數(shù)m，n（m>n）。
第二步，計算m除以n所得的余數(shù)r。
第三步，m=n，n=r。
第四步，若r=0，則m，n的最大公約數(shù)等于m；否則，返回第二步。
INPUTm，n
DO
r=m MOD n
m=n
n=r
LOOP UNTILr=0
PRINTm
END
INPUTm，n 思考6：如果用當型循環(huán)結構構造算法，則用輾轉相除法求兩個正整數(shù)m，n的最大公約數(shù)的程序框圖和程序分別如何表示？
WHILEn>0
r=m MOD n
m=n
n=r
WEND
PRINTm
END
《九章算術》是中國古代的數(shù)學專著，其中的“更相減損術”也可以用來求兩個數(shù)的最大公約數(shù) 2。更相減損術
更相減損術求最大公約數(shù)的步驟如下：“可半者半之，不可半者，副置分母、子之數(shù)，以少減多，更相減損，求其等也，以等數(shù)約之�！�
翻譯出來為：
第一步：任意給出兩個正整數(shù)；判斷它們是否都是偶數(shù)。 若是，用2約簡；若不是，執(zhí)行第二步。
第二步：以較大的數(shù)減去較小的數(shù)，接著把較小的數(shù)與所得的差比較，并以大數(shù)減小數(shù)。繼續(xù)這個操作，直到所得的數(shù)相等為止，則這個數(shù)（等數(shù)）或這個數(shù)與約簡的數(shù)的乘積就是所求的最大公約數(shù)。
例1（課本P36例1） 用更相減損術求98與63的最大公約數(shù)。
解：由于63不是偶數(shù)，把98和63以大數(shù)減小數(shù)，并輾轉相減，即：98－63＝35
63－35＝28
35－28＝7
28－7＝21
21－7＝14
14－7＝7
所以，98與63的最大公約數(shù)是7。
練習：用更相減損術求兩個正數(shù)84與72的最大公約數(shù)。（答案：12）
（三）講練結合，鞏固提高
例2： 分別用輾轉相除法和更相減損術求168與93的最大公約數(shù)。
輾轉相除法：
168=93×1+75，
93=75×1+18，
75=18×4+3，
18=3×6。
更相減損術：
168—93=75，
93—75=18，
75—18=57，
57—18=39，
39—18=21，
21—18=3，
18—3=15，
15—3=12，
12—3=9，
9—3=6，
6—3=3。
例3： 求325，130，270三個數(shù)的最大公約數(shù)。
因為325=130×2+65，130=65×2，所以325與130的最大公約數(shù)是65。
因為270=65×4+10，65=10×6+5，10=5×2，所以65與270最大公約數(shù)是5。
故325，130，270三個數(shù)的最大公約數(shù)是5。
練習：用更相減損術求兩個正整數(shù)m，n的最大公約數(shù)，可以用什么邏輯結構來構造算法？其算法步驟如何設計？
第一步，給定兩個正整數(shù)m，n（m>n）。
第二步，計算m—n所得的差k。
第三步，比較n與k的大小，其中大者用m表示，小者用n表示。
第四步，若m=n，則m，n的最大公約數(shù)等于m；否則，返回第二步。
討論：該算法的程序框圖如何表示？
討論：該程序框圖對應的程序如何表述？
INPUTm，n
WHILEm≠n
k=m—n
IFn>kTHEN
m=n
n=k
ELSE
m=k
END IF
WEND
PRINTm
END
1、輾轉相除法，就是對于給定的兩個正整數(shù)，用較大的數(shù)除以較小的數(shù)，若余數(shù)不為零，則將余數(shù)和較小的數(shù)構成新的一對數(shù)，繼續(xù)上面的除法，直到大數(shù)被小數(shù)除盡為止，這時的較小的數(shù)即為原來兩個數(shù)的最大公約數(shù)。 （四）小結
2、更相減損術，就是對于給定的兩個正整數(shù)，用較大的數(shù)減去較小的數(shù)，然后將差和較小的數(shù)構成新的一對數(shù)，繼續(xù)上面的減法，直到差和較小的數(shù)相等，此時相等的兩數(shù)即為原來兩個數(shù)的最大公約數(shù)。
（四）布置作業(yè)
P45練習：1題。
P48習題 1。3A組：1題
教學設計及案例8
活動目標:
1. 認識并練習畫直線、折線、波浪線、螺旋線等多種線條。
2. 了解美發(fā)師的工作，尊重他人的勞動。
活動準備:
各種發(fā)型圖片，彩筆每個幼兒1盒。.
活動過程:
一、預熱階段: 欣賞發(fā)型
1、出示發(fā)型照片，與幼兒一起欣賞。
2、請幼兒說說：每張照片上是發(fā)型是什么樣的？
3、請幼兒說說媽媽、爸爸和其他家人的發(fā)型是什么樣子的。如：媽媽的頭發(fā)燙成大波浪，彎彎曲曲地披在肩上很漂亮；爸爸的'頭發(fā)很短是平頭，很精神；......
4、請幼兒之間互相觀察發(fā)型，說說朋友的發(fā)型是什么樣的。
5、你經(jīng)常去哪里理發(fā)？理解美發(fā)師的工作.
二、探討頭發(fā)的畫法
1、欣賞畫冊《OK發(fā)型師》畫面。討論如何為光頭人添畫頭發(fā)，用什么樣的線來表現(xiàn)。
2、幼兒看發(fā)型圖樣，教師和幼兒共同總結出幾種線條：直線、波浪線、折線、螺旋線......說說哪種發(fā)型適合用哪種線條。短發(fā)適合用短直線來畫，卷發(fā)可以用波浪線、折線、螺旋線來畫。
3、示范線條的畫法
(1).教師示范直線的畫法.
師:再畫直線時要注意筆不能晃才會畫的漂亮.
(2）.教師示范曲折線的畫法
師:曲折線像鯊魚的牙齒一上一下,尖尖的牙齒!
（3）.教師示范波浪線的畫法
師:波浪線也是一上一下,不過沒有尖尖的牙齒.
�。�4).教師示范螺旋線的畫法
師:螺旋線像蝸牛的家一圈一圈的。
三、幼兒設計發(fā)型
1、幼兒說說自己要設計什么樣的發(fā)型，畫時選擇自己喜歡的線條繪畫。從發(fā)際處開始向外畫。
2、教師提醒幼兒畫時線條要一根一根緊挨著，直到將整個頭頂部畫滿，要畫的多，畫的緊密。
四、展示評價
將幼兒的作品排列在一起，互相欣賞。
啟發(fā)幼兒給自己設計的發(fā)型起個別致的名字。
請幼兒評出最佳“發(fā)型設計師”。
教學設計及案例9
一、教學目標
知識目標
1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移等詞語。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標
1.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標：培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
二、教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
三、教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
四、教學方法：1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點撥法。
五、課時安排： 1課時
教學過程
一、導語設計
同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩歌，整體感知
1.學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。
2.教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
3.學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內(nèi)容。
思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的`證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
(2)體會第3節(jié)中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。
(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
(4)第3節(jié)中的你具體指代什么?能否改成他，為什么?
(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。
4.學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1.指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個最早的生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。
提示：逝去萬載的世界又重現(xiàn)，照應逝去萬載的世界可會重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話，照應沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
3.復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。
4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
五、課堂小結
板書設計
教學設計及案例10
【學生特點】
本課的學習主體是六年級上學期的學生。這個學段的學生個性較強，看待事物的主觀性也很強，面對學習內(nèi)容時會因個人的喜好決定學習興趣度。在口語表達和寫作方面已有了較強的能力。因此，在教學時，要注重學生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學生充分表達觀點的機會。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內(nèi)容。
【教學目標】
1、朗讀課文。背誦課文
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
【設計理念】
如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法是小學文言文教學急需解決的問題。小學生的學習興趣是決定學習成果的一大因素。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學生的興趣?在《伯牙絕弦》的教學中，我采用情感教學的方式，讓學生在學習時入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學生在情感引導中完成學習內(nèi)容。
【重難點】
能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容;感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【教學準備】
1、教師準備：
多媒體課件：
劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。
2、學生準備：
搜集了解伯牙的相關資料。
【教時安排】
1課時。
【教學過程】
一、課前談話、揭題導入
1、談話：
同學們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞(出示：楊柳依依)引導學生說詞。
2、老師這里也收集了一些這樣的詞。
課件出示：
清風徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……
3、仔細看看，這些詞語都是描寫什么的呢?引導學生歸納總結出描寫的都是美麗的'自然景物。
4、過渡：
平時如果有意識的積累這些詞語，對提高寫作一定有幫助。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。有一個故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。
板書課題：
二、整體讀文
1、師：同學們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。
教師評價。
2、指名學生讀，教師評價、指導、范讀。
3、學生齊讀。要求：
聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚頓挫。
4、師：你們覺得文言文難讀嗎?
(學生回答。)
師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文意不理解。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。
(幻燈出示。)
5、指名讀，齊讀。
三、初解絕弦
1、師：標題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，學習課文前，我們先來看看標題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?
(學生回答。)
2、引導學生體會學習文言文的方法。
(結合注釋、結合上下文、學會變通。)
3、師：除了標題提到了伯牙不再彈琴，還在哪里也提到了?
(生答。)
這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么?
(生答。)
四、再解絕弦
過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢?我們帶著這個問題來學習文章。
1、何為知音：
師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂?分別標注出來，我們一起來交流。
(全班交流。)
⑴四個“善”字的不同用法：
“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。
兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。
⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽?
(生答。)
�、欠磸屠首x“善哉，……若江河”。
教學設計及案例11
設計簡述：
本節(jié)課教學內(nèi)容和教學目標及教學重難點的設定都是以英語《課程標準》為準則，從學生的已有知識水平出發(fā)，并以交際法語言教學為理論依據(jù)。語言學習的過程是一種發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則并創(chuàng)造性地活用這些規(guī)則的'過程，任何人類語言的交際活動都離不開一定的語言環(huán)境。
學情分析：
�。�1）分析學生的學習起點，可能遇到的困難和問題及其依據(jù)
�。�2）確定促進學生有效學習，解決困難的思路和策略。
教學目標設計：
Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by:
1. Knowledge Objectives:
1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3) Be able to talk about health problems by using
“What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…”
2. Ability Objectives:
1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;
2) Be able to role play doctor and patient;
3. Moral Objectives:
1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing
2) Care more about yourself and your family members’ health.
重點難點設計：
The teaching Focus
1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”
The Teaching Difficulties
1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;
2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.
教學過程：
這是教學設計的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教學活動的安排，包括學生學習活動、教師指導活動、師生交互活動。應采用文字敘述加點評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。
Step1 Warming up
Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture)
Step2: Presentation of words about diseases
1. Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the problem.
2. Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.
3. Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.
Step3: Pair work
Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well. I have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well. I have a …
Step4 Presentation of expressions of giving advice
1. Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to eachproblem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.
2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling well. I have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one
point.
Step5 Making a conversation
Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.
A: What’s the matter with you?
B: I’m not feeling well. I have a _______.
A: When did it start?
B: About______ ago.
A: Oh, that’s too bad. / I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...
B: Yes, I think so.
A: _________________.
B: Thank you, doctor.
Step6 Role playing
Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient.
作業(yè)設計
Give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold. Choose one to make a dialogue with your partner.
教學設計及案例12
隨著科技教育的發(fā)展，以計算機應用為核心的現(xiàn)代信息技術以其獨特的優(yōu)勢，在教育教學中充當了重要的角色，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學媒體無與倫比的作用。在幼兒園教學中，如何有效地運用信息技術，使教學資源更加豐富，教學方式更更加靈活有效，將是我們廣大幼教工作者共同研究和關心的問題。筆者根據(jù)個人的經(jīng)驗，談一談在幼兒園教學中如何有效地運用信息技術的粗淺體會。
一、運用多媒體激發(fā)幼兒的學習興趣
“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創(chuàng)設各種形象生動的教學情境，因而在教學中運用多媒體，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》教學中，我運用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的'注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內(nèi)容，取得了良好的課堂教學效果。
二、運用多媒體有效突破教學重難點、優(yōu)化教學過程。
幼兒心理學的研究成果告訴我們，幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解。教學中，運用多媒體技術。
教學設計及案例13
教學在我們大家理解起來就是一種實踐，而對于教學理論書籍我卻讀得不多。今年暑假，得知學校新到一批新課程教學理論書籍，便借來這本《高中新課程數(shù)學優(yōu)秀教學設計與案例》，細細讀來，感受頗深。對于“教學設計”有了較為系統(tǒng)的認識，了解了什么是教學設計，教學設計的基本思路、重要理念、基本模式，初步知道了如何學習和研究教學設計，也進一步明確了自己的教學方向。
從書中得知，教學設計是一門以學習理論、教學理論和教學技術的研究成果為依據(jù)，尋求解決教學問題、優(yōu)化教學總體成效的應用學科。教學設計既涉及課程建設，更關注課堂教學。通俗一點說，教學設計實質上是教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生即將達成的教學目標、表現(xiàn)出學業(yè)進步的條件和情境所做出的精心安排。是“關于提出最優(yōu)化教學方法的處方的一門學科”。這些最優(yōu)的教學方法能使學生的知識和技能發(fā)生預期的變化。
從書中得知，教學設計的根本特征在于創(chuàng)設一個有效的教學系統(tǒng)，它是一種目標導向的系列活動。不管在哪個年級、哪個課程層次、哪個具體教學環(huán)境中開展教學設計，無非是要回答三個類型的問題：
（1）我們要到哪里去？（確立目標——學習結果分析、教學任務分析）
�。�2）我們怎樣去？（導向目標——學與教過程、結果與策略適配、分類教學）
�。�3）我們是否已經(jīng)去到了？（評估目標——評估業(yè)績表現(xiàn)）
而另一方面，教學設計的基本思路可以歸結為如何處理好學習的成果、過程與學習的內(nèi)外部條件的關系。書中提到，這個思路是當代教學設計大師加涅在20世紀七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的`。
對于書中提到的教學設計的重要理念，我很贊成其說法，所以我歸納了幾點
1、減負增效
減負增效是系統(tǒng)設計教學要想達到的總體效果�？傮w成效包括“教學有價值，教學有效果，教學有效率和教學有魅力。”
教學有價值，是指教學能否滿足學習者需要；有價值是回答教學是否做了值得去做或應該去做的事情。
教學有效果，是指教學能否達成學習者所要實現(xiàn)的目標；有效果是回答教學是否做好了要做的事情。
教學有效率，是指教師自己同時也要幫助學習者用最少的投入（時間、精力和金錢）來達到目標；有效率是回答教學是否做到了盡可能好的效果。
教學有魅力，是指能否吸引學習者繼續(xù)學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深；有魅力是回答教學是否有長久深遠的感染力、穿透力與親和力。
2、系統(tǒng)思維
系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學設計的強有力武器。系統(tǒng)思維，在教學設計中有兩個表述詞，一是統(tǒng)攬全局，著眼整體；二是循序操作，層層落實。
教學中強調關注整體，站得高，看得遠；循序操作倡導從行動上突出設計的程序化和計劃性，使得教學的各項外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實。
3、以教促學
加涅指出：“為學習設計教學”；梅耶進一步發(fā)展為“為意義建構學習設計教學”。教學設計理論強調指出：教雖然不能代替學，但教必須圍繞著學而展開，以學習者為焦點，為學習者服務，以教導學、以教促學。
4、加速成長
教學設計雖然強調以學習者為焦點，但絲毫不意味著教師的教學素養(yǎng)與技能無足輕重。恰恰相反，與以往的做法相比較，教學設計把教學成功的基礎建立在教師教學工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術化之上。通過系統(tǒng)設計教學的實踐，使教師在教學中做到：目標更準確，即知道要做什么；程序更清晰，即知道應怎樣去做；針對性更強，即知道為什么這樣做；和靈活性更大，即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。
教學設計不僅是促進學生掌握學習結果的有效武器，同時也是幫助教師自身成長的可靠途徑。
對于教學設計的基本模式，教學設計理論和實踐發(fā)展到今天，至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學設計專著，有代表性的教學設計模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式，馬杰模式等”，這些教學設計模式繁雜多樣，，適用的情景對象也大相徑庭，但是，從一定意義上說，都是對“目標為本”的基本教學設計模式所作的擴展，都是要回答三個基本問題。
通過學習我認識到，一名教師在自己的學科領域學有專長，這是搞好教學設計的前提，同時也應該努力掌握教學設計理論中所包含的教育學、心理學和教學法的知識技能。這是教師專業(yè)成長的自由之路。所謂專家型教師，不是指有優(yōu)越的個人特質和高學歷，不僅會表現(xiàn)出在他所擅長的領域比別人知道得更多，同時也應該努力在他所不擅長的領域能夠比別人更有熱忱地去追求新知，學得更快、更好。
教學設計及案例14
一、教學內(nèi)容
《匆匆》第2課時
二、教學目標
1.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
2.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
三、教學理念
只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂，采用多種方式手段幫助引導學生學習，才能有效的提高課堂效率。課中還應盡可能多的創(chuàng)造機會讓學生參與進來，這樣才能讓課堂更能高質高效，做到提質增效，真正的落實到“雙減”，幫助學生減輕學習壓力，提升教學質量。
四、教學準備
多媒體課件,預習作業(yè)單
五、教學流程
(一)引入課題：匆匆
春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。今天我們學習的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）
朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的.散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時寫下的一篇抒情散文。
(二)品讀一、二段，體察著急和無奈
1.我請一個同學讀課文第一段。（指名讀）
2.（生讀）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點？（都能重新再來）
3.生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點是什么？（一去不復返）這句話中有個破折號，誰能把破折號后面的內(nèi)容再讀得更進一層？
4.抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）
5.自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。
6.背誦。老師給一點提示，有信心背下來嗎？（課件出示）
7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）
8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
(三)咀嚼惋惜和無奈
1.八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個日子呢？誰來讀第三自然段？
2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間的腳步越來越快）
4.讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
(四)激發(fā)上進之力量
1.時間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補短，提出疑問。師范讀。
2.重點品讀：
在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
�。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導學生感受作者無奈和惋惜的心情。）
3.我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
�。S文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導學生體會作者不甘愿虛度此生。）
4.師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說話練習：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎？（課件出示）
7.你覺得作者寫這篇文章是想表達一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
8.朱自清先生深感生命的匆匆，時間的可貴，正是如此，他對自己嚴格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價值得到了充分的體現(xiàn)。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
(五)總結
古往今來，很多人都感悟到時間的寶貴，同學們當你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說名言警句，也可談自己的感受。
(六)布置作業(yè)
1.寫一篇《匆匆》讀后感。
2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。
六、我的反思
1.對學生的朗讀指導不到位,應多引導朗讀方法，讓學生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。
2.不能放手讓學生合作、交流，對文章的感悟比較膚淺，教師講得太多。
3.只為完成本課教學任務，沒能引導學生挖掘美文內(nèi)涵，學生的練習流于形式，沒達到提質增效的目的。
教學設計及案例15
師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
�。▽W生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的'姿勢坐下。
師：是�。∵@是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。
生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。
師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
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