桂林山水教學設(shè)計

時間：2024-10-28 17:48:38 教學設(shè)計我要投稿

桂林山水教學設(shè)計

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的桂林山水教學設(shè)計，歡迎大家分享。

桂林山水教學設(shè)計

　　桂林山水教學設(shè)計篇1

　　【教學要求】

　　1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。

　　2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

　　3、通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

　　4、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用贊嘆──描述來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

　　【教學設(shè)計】

　　1、首先從觀察入手，整體觀察感知看圖學文中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到文情──圖景相結(jié)合。

　　2、抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

　　3、通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。

　　【教學重點】

　　理解、體會漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　【教學準備】

　　多媒體教學軟件一個。

　　第一教時

　　教學內(nèi)容

　　1、初讀課文，劃出生字詞，學習生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出無瑕等詞意。

　　2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

　　4、在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險特點詞語。

　　教學過程

　　一、放桂林山水的圖片投影或錄像片

　　看圖，激發(fā)學生對自然美景的向望。

　　1、啟發(fā)談話：(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?

　　2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?

　　(老師用贊嘆──描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般)

　　3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

　　二、板題，讀題

　　想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的?

　　(先寫水，再寫山，山水相融)

　　三、初學課文

　　出示自習提綱：

　　1、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作?記號，在重要的詞上標作△

　　2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

　　3、提出你不明白的地方。

　　四、匯報自習情況

　　全文有四段：

　　第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。

　　第二段寫了漓江的水。

　　第三段寫了桂林的水。

　　第四段寫了桂林的山和水。

　　五、師生討論后小結(jié)

　　1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?

　　(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來寫)

　　2、這篇課文是按什么順序?qū)懩?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是先(先總起)──再(再分述)──后(后總結(jié))

　　六、質(zhì)疑

　　提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上──和?記號。)

　　第二教時

　　教學內(nèi)容

　　1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

　　2、通過讀，能體會漓江水靜、清、綠的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險的三個。

　　3、進行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的甜、涼的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

　　4、學生能掌握贊賞──描述的句式。

　　教學過程

　　一、理解第一段，隨文入景

　　1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。

　　人們都說，桂林山水甲天下

　　2、先理解甲天下是什么意思?

　　(天下第一)

　　再理解這個句子，用自己的話說說?

　　(人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞)

　　3、讀第一段，進一步啟發(fā)談話。

　　(播放多媒體教學軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧!)

　　二、理解第二段，依圖學文，讀文披情

　　1、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何?

　　邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面出現(xiàn)文字和聲音：

　�、爬旖乃骒o啊!

　�、评旖乃媲灏�!

　�、抢旖乃婢G啊!

　　2、桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!

　　3、我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色?

　　(是眼前的水把作者吸引住了)

　　4、先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么?

　　(大家讀書時要學會抓住主要的意思，用△畫出桂林水特點的詞語)

　　5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

　　6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的?

　�、爬旖乃骒o啊!

　　⑵漓江的水好靜啊!

　�、抢旖乃莒o啊!

　　以上幾句中的真好很哪個好?真程度更深。真字還可以怎樣說──非常非常，多么。

　　7、讀好真，應(yīng)讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做贊賞──描述。

　　三、進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情

　　用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：

　　漓江的水真靜啊;

　　漓江的水真清啊;

　　漓江的水真綠啊。

　　1、讀，體會重點詞句：

　　真靜啊，是說的水怎么樣──還可以怎樣說出這層意思，這層感受?(漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊)

　　2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：

　　真清啊，真綠啊

　　3、老師朗讀示范學生試讀：

　　漓江的水真靜啊，靜念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;清字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

　　4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的`感情。如：師──漓江的水真靜啊!生──靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5、在讀與體會重點句子中相機理解無瑕的翡翠等詞的含義。

　　四、進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練

　　這么美的景色，你怎樣觀賞呢?

　　1、出示漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動。讀后理出：贊賞──描述。

　　2、談話創(chuàng)設(shè)情景：

　　你看到漓江的水這么靜這么清這么綠，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么?啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想──用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉。你會有怎樣的感覺呢?

　　老師出示：漓江的水真( )啊!( )得

　�、艛M定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

　�、茢M定學生2：漓江的水真明凈啊!明凈得像

　�、菙M定學生3：我搖著雙槳，那潑──潑──的水聲真好聽

　　3、圖象創(chuàng)設(shè)情景：

　　出示象山圖請注意觀察，你們看看，這頭象把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭象會想什么，說什么呢?

　�、艛M定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍!

　　⑵擬定學生2：漓江的水真甜啊讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

　　⑶播放多媒體軟件：一幅象山圖出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜啊!

　　五、進一步體會漓江水的特點

　　小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水?為什么?

　　播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景。

　　再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽啊!

　　六、先小結(jié)文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點

　　1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖，進入佳景;讀文句，品味佳景;后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。)

　　2、準備怎樣游玩桂林的山水?

　　3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

　　4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀靜清綠的方法，怎樣讀，讀出很奇、很秀、很險的感受來。

　　奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平;

　　秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點;

　　險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。

　　5、按贊賞──描述引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

　　邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：

　�、殴鹆值纳秸嫫姘�!

　�、乒鹆值纳秸嫘惆�!

　　⑶桂林的山真險啊!

　　6、創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景：

　�、趴磮D說奇：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用贊賞──描述想象佳景。

　　擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

　�、圃俪鍪疽环橊勆綀D，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什么?

　�、悄憧吹竭@么神奇的山，你會怎樣做，怎樣玩賞?老師啟發(fā)后，說一說：

　�、饶隳芊衲贸瞿愕恼障鄼C，拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

　�、衫蠋煶鍪疽环鶊D：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺?

　　擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下

　　擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄

　　⑹老師出示形態(tài)萬千、奇峰羅列、怪石嶙峋請拿出你們的畫板來吧?選一個畫出來，帶回去作個紀念。

　　七、小結(jié)寫作方法

　　1、剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序觀賞了桂林的山水，我們好象走進了什么地方?

　　2、作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫水，而要寫大海和西湖的水?什么寫山時，要先寫泰山和香山?

　　(這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點)

　　第三教時

　　教學內(nèi)容

　　1、繼續(xù)學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。

　　2、總結(jié)全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。

　　3、讀背第三段。

　　教學過程

　　一、學習第四段

　　1、個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說這段是總結(jié)段呢?

　　2、出示圖，理解：

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水?回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。

　　3、再進一步啟發(fā)：

　　不但是那么奇、秀險的山，你再仔細看看，山中還有什么──云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢──竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎?

　　4、齊讀：這真是舟行碧波上，人在畫中游

　　5、通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。

　　二、總結(jié)全文

　　1、人們說桂林山水甲天下你和作者游玩了感覺如何?

　　2、課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其甲天下的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。

　　3、播放多媒體軟件：出現(xiàn)桂林山水的圖片，出現(xiàn)文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往啊!讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧!

　　3、小組、個人欣賞朗讀后質(zhì)疑問難。

　　三、利用板書，指導背誦

　　桂林山水：贊賞──描述

　　總述：甲天下?──觀賞，先看圖，進入佳景;水(靜、清、綠)品文句，欣賞佳景;

　　分述：后想象，玩賞佳景山(奇、秀、險)

　　總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

　　桂林山水教學設(shè)計篇2

　　教學目標

　　1、學會本課9個要求會寫的生字，認識9個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。

　　2、聯(lián)系上下文，了解課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。

　　3、憑借課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　了解文章行文的順序，并學會遷移，在作文中能學以致用。

　　教學難點

　　學會抓住特點描寫景物。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。這個美稱的背后有哪些美麗的傳說呢？今天咱們共同走進朵云的文章《桂林山水甲天下》。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　　（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

　　2、檢查自學情況

　�。�1）讀生字詞，教師正音。

　�。�2）指名讀，注意讀音嘔（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 誦sòng 閣gé。

　�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　3、全班通讀課文，思考分段交流

　　第一段（1）：介紹桂林山水形成的傳說。

　　第二段（2）：“桂林山水甲天下”名稱的由來。

　　第三段（3～5）：獨秀蜂及桂林石頭。

　　第四段（6）：寫陽朔山水甲桂林。

　　4、質(zhì)疑問難

　　三、再讀課文，整體感知

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)學習朵云的桂林山水甲天下。

　　師：下面給同學們兩分鐘的.時間，默讀再重溫課文，并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容？（考查學生從原文中迅速提取信息的能力）

　�。ü鹆稚剿侵袊剿L景的一大奇觀；桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的又來，關(guān)于獨秀峰的傳說；陽朔的山水奇景。）

　　對文章有一個整體的把握，接下來咱們具體看一看這篇文章在語言，景物描寫，結(jié)構(gòu)安排上有何特點。

　　二、精讀課文

　　1、全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什么？

　�。ㄊ瞧嬗^）

　　2、誰來讀讀文章的第一段？其他同學思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現(xiàn)的？

　�。ㄊ紫任恼碌谝欢伍_頭的第一句話，總說。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇）

　　3、獨秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”？

　　（首先是獨秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次還有一個關(guān)于獨秀峰的傳說，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）

　　4、陽朔縣山水風光又是怎樣體現(xiàn)奇觀的？

　　（段首總說這里的山水風光比桂林還要其妙。接著通過山峰奇翠，水清迂回。有許多名勝：書童山，壽陽山，迎江閣等增強其“奇”）

　　5、找同學朗讀這一段，然后回答問題

　　6、請結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？

　�。ㄟ@篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關(guān)。學生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭腦中構(gòu)思好景物描寫的順序。）

　　全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。

　　7、文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊，思路清晰，而且語言也很優(yōu)美，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　文章第一段

　　這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。

　　（學生可以大膽談自己的體會，學會欣賞借鑒，教師要盡力鼓勵學生）

　　三、拓展練習

　　用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點來，另外要注意寫景順序，不少于400字。

　　最后咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍。

　　桂林山水教學設(shè)計篇3

　　一、激趣導入

　　1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　板書課題：齊讀。

　　2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻：

　�。襟w出示）欣賞桂林山水的圖片。

　　此時，你最想說些什么呢？

　�。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆�。

　　3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？

　　生讀，后齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、請生大聲朗讀全文：

　　要求：

　�、抛⒁馍衷~，把課文讀通讀順。

　�、普乙徽�，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

　　2、交流句子：

　　舟行碧波上，人在畫中游。

　�。ò鍟�

　　說說對此句的理解。

　　3、師小結(jié)過渡：

　　人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美

　　1、師配樂朗讀第二小節(jié)：

　　要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。

　　2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？

　　3、交流，根據(jù)學生的回答出示相關(guān)句子。

　　（抓靜、清、綠）

　　4、指導朗讀：

　　讀出“靜、清、綠”的感覺來。

　�。ň氉x、指名讀、齊讀）

　　5、遷移句式，完成填空：

　�、湃f里長城真長啊，長得（）。

　�、粕泻乃妫ǎ�，（）。

　　6、有感情地朗讀：

　　師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

　　四、領(lǐng)略桂林的山

　　過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

　　1、明確學習要求：

　　小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

　　2、交流：（媒體出示該段內(nèi)容）

　　抓（奇、秀、險）用相關(guān)圖片幫助理解。

　　3、在感情地朗讀：

　　桂林的山的確有它吸引人的`獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

　　推薦讀，齊讀。

　　五、小結(jié)升華

　　1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下�！�

　　2、問：這幅畫是誰畫的？

　　3、小結(jié)：

　　大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

　　4、出示賀敬之的《桂林山水歌》

　　老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

　　六、布置作業(yè)

　　1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓�，表達自己對桂林山水的喜愛之情。

　　2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

　　【教后感】

　　讓“美”在課堂上大放異彩。

　　《桂林山水》已成為了經(jīng)久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質(zhì)兼美。教學此文時，我努力為學生營造成出美的意境。

一、結(jié)構(gòu)美

　　這篇文章的教學結(jié)構(gòu)我是這樣安排的，上課一開始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請學生交流此時，你最想說些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節(jié)的“舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領(lǐng)略桂林山的風姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓學生對桂林山水的喜愛之情得以升華。

　　二、音樂美

　　教學此文時，在朗讀的設(shè)計上我出很下功夫，力求讓學生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。又有學生的配樂朗讀，讓學生在讀中進一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入學生的心靈。

　　三、板書美

　　此文的教學板書，我采用了對聯(lián)的形式，讓學生在直觀上感受到美。

　　桂林山水教學設(shè)計篇4

　　《桂林山水》以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。但現(xiàn)實中有很多學生沒見過桂林山水，于是，我除了讓學生在課前預(yù)習時查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學中我還充分發(fā)揮多媒體計算機教學的功能優(yōu)勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時空的特點，創(chuàng)設(shè)學習情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進行導入、導學、導文、導讀、導練是本課例信息技術(shù)與小學語文教學整合的特色與切入點。這樣，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，激起學生學習的興趣，拓展學生思維空間，優(yōu)化課堂教學，使學生有身臨其境的感覺，學得輕松、有趣、高效，從而達到信息技術(shù)與小學語文教學的最佳整合。

　　教學理念：

　　貫徹“以生為主體，師為主導”的教學理念，注重學生在學習過程中的自主、合作、探究，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發(fā)展學生的多元智能，并從中受到文學的熏陶。

　　教學分析：

　　《桂林山水》是小學語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，然后，用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學文，課文中配有插圖，但結(jié)合現(xiàn)實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學生在了解課文的基礎(chǔ)上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領(lǐng)悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑，讓學生不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學習、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學習生字詞和背誦課文為主。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　過程與方法：

　　了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　通過多種形式的有感情地品讀，了解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　教學難點：

　　通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發(fā)興趣

　　同學們，請看！這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧�。R讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過不少的.地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學習的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。

　　二、初讀感知

　　自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

　　xiápānluòtàizhàng

　　無瑕攀登駱駝泰山屏障

　　lánmiánwù

　　波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立

　　luóluánlín xún

　　奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋

　　2、了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？

　　三、細讀課文，品味文字，積累語言

　�。ㄒ唬⿲W習第二自然段，觀賞漓江的水

　　1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語。

　　2、學生匯報，相機品味句子。

　　出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠�！蹦隳苡萌齻€字概括漓江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現(xiàn)在哪里？

　�。�1）出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？

　�。�2）出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？

　　（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什么句？把什么比作什么？理解“無瑕”的意思。

　�。�4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。

　�。�5）拓展句子練習：

　　出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像）

　　出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）

　　出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得。）

　　誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真靜啊，靜得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真綠啊，綠得。）指導學生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。

　　師介紹漓江：是啊，漓江真美�。∵@美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。

　　3、出示《濃碧》

　�。�1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了漓江水的什么特點？

　�。�2）男女比賽讀。男同學讀第一節(jié)，女同學來讀第二節(jié)，看看誰讀得好。（指導學生有感情地朗讀）

　　4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。

　　5、指導學生根據(jù)板書試背第二自然段，然后師生合作背誦。

　　6、學習作者表達方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻排比、對比）

　　7、小結(jié)學法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。

　　（二）自學第三自然段，觀賞桂林的山

　　出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，并圈出關(guān)鍵詞。

　　1、學生匯報，相機品味句子。

　　師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）

　　桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：

　�。�1）出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，并引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。

　　（2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢，請同學們發(fā)揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導學生觀察和說話）

　　（3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。

　�。ㄈ┬〗M合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映

　　1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地范讀課文第四自然段。

　　2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：

　　這樣的山是指，這樣的水是指，畫卷是指___________，畫卷里有。

　　師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。

　　3、理解“舟行碧波上，人在畫中游�！钡囊馑�。

　　4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機引導學生了解作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　　5、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。

　　四、總結(jié)全文

　　學習了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎？

　　五、作業(yè)：仿寫練習，延伸課外。

　　1、利用圖片激趣：是啊，學習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風景優(yōu)美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們?nèi)ミ^嗎？

　　2、出示作業(yè)：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。

　　板書設(shè)計：

　　2、桂林山水

　　水：靜、清、綠舟行碧波上

　　甲天下

　　山：奇、秀、險人在畫中游

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引入。

　　二、指導學生練習仿寫。

　　1、小組內(nèi)交流自己游覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習說話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）

　　2、學生口頭表達，師生共同評價。

　　3、學生堂上練筆，師巡視指導。

　　4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。

　　5、師小結(jié)。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字詞，自由拼讀。

　　2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。

　　3、讓學生指出難讀的生字音。

　　4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。

　　5、讓學生指出易寫錯的生字，并指導寫一寫。

　　6、提出不懂的字詞，師生共同解決。

　　7、齊讀并自由識記生字詞。

　　8、小組開展生字聽寫比賽。

　　9、小結(jié)。

　　四、指導學生有感情地朗讀全文。

　　五、指導學生背誦全文。

　　六、總結(jié)全文。

　　七、作業(yè)：

　　1、寫生字。

　　2、背誦全文。

　　桂林山水教學設(shè)計篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字和新詞，會用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，培養(yǎng)熱愛祖國壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　3、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。

　　4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最后總結(jié)的敘述方式和前后照應(yīng)的寫作特點。

　　5、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。

　　2、了解桂林山水的特點。

　　教學準備：放大課文、課文圖片。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、看圖揭題。

　　二、學習課文。

　　范讀課文。

　　三、檢查自學情況。

　　甲天下：天下第一。

　　觀賞：觀看和欣賞。

　　無瑕的翡翠：沒有一點斑點的綠色的玉。

　　拔地而起：指從地面突然高出。

　　奇峰羅列：指千奇百怪。

　　屏障：像屏風起遮擋作用的東西。

　　危峰兀立：指高峰聳立。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。

　　四、初讀課文，理清層次。

　　1、自由讀課文，思考：想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。

　　2、指導分段。

　　課文分為四段：

　　第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段：寫桂林的水。

　　第三段：寫桂林的山。

　　第四段：總寫桂林山水。

　　3、再讀課文，體會為什么這樣分段。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫字詞。

　　2、讀重點詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復(fù)習詞語。

　　攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石

　　嶙峋云霧迷蒙

　　二、學習課文第一段。

　　1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的向往，于是來觀賞�！坝^賞”是觀看和欣賞的意思。

　　2、指名讀課文第一段。

　　三、學習課文第二段。

　　1、指名讀課文第二段。

　　思考：這段有幾句話？

　　2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行比較，強調(diào)了漓江的水有它的獨特之處。

　　3、第二句話講了什么？（漓江的水的特點）

　　漓江的水有什么特點？

　　邊討論邊板書：

　　靜感覺不到它在流動

　　水清可看見江底的'沙

　　綠仿佛一塊無暇的翡翠

　�、僦笇Ю首x。

　�、谧x第三句話，讀后思考：這句話講了什么？（講人們蕩舟漓江的感覺，“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜，正是由于靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進。）

　�、壑笇Ю首x，試背課文第二段。

　　四、作業(yè)。

　　1、讀一讀，注意加點的部分，再說說這個句子有什么特點。

　�。ɡ旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）

　　2、造句。

　　觀賞——

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、復(fù)習。

　　1、桂林的水有什么特點？

　　二、學習課文第三段。

　　1、指名讀課文第三段。

　　思考：桂林的山有什么特點？

　　2、課文第一句話講了什么？

　　第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。

　　3、指導朗讀。

　　4、課文第二句講了什么？

　　板書：

　　奇一座座拔地而起，各不相連，像……

　　山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。

　　險危峰兀立，怪石嶙峋，好象……

　　說說下面一組句子有什么不同。

　�。�1）我攀登過泰山，游覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　�。�2）我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　　“形態(tài)萬千”是什么意思？用“形態(tài)萬千”造句。

　　指導朗讀。

　　三、講讀課文第四段。

　　1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？

　�、俟鹆钟猩接兴悄菢拥撵o、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。

　�、谡f說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

　�。ㄓ稳顺舜诶旖^賞桂林山水，就好象在風景優(yōu)美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）

　　四、作業(yè)。

　　背誦課文第三自然段。

　　第四課時

　　教學過程：

　　一、復(fù)習。

　　講講桂林山水的特點。

　　二、學習寫作特點。

　　學生讀課文，思考后討論：課文第二、三、四段的內(nèi)容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什么聯(lián)系？

　�。ǹ偲稹质觥偨Y(jié)）前后照應(yīng)

　　三、齊讀全文。

　　四、作業(yè)。

　　填空。

　　我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真（）啊，靜得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（），（）。

　　我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。

　　這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）著這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到（），真是（“”）。

　　板書設(shè)計（略）

　　桂林山水教學設(shè)計篇6

　　在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　1、師：同學們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。（播放課件）

　　2、師：同學們，此時此刻你最想說什么？（生自由發(fā)言3—4個）

　　柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學生的心田。

　　1、師：同學們說得很好！桂林山水確實很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點？（師根據(jù)學生的答復(fù)板書：靜、清、綠、奇、秀、險）

　　自主讀書，在答復(fù)以下問題的同時，學生的概括才能也得到了進步。

　　過渡語：

　　同學們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描繪他的呢？請聽老師朗讀課文第二自然段。 1、師配樂范讀第二段。

　　2、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢？聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記�。合茸x、劃，再交流，開場吧！3、生學習第二自然段。

　　4、師：如今我們把剛剛的學習作一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。

　　5、生匯報：

　　生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡？根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜？你能讀出靜嗎？再請讀

　　生：漓江的水真清啊……為什么喜歡？出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼快舒適，假設(shè)是你，還有哪些想法？誰能讀出這種清？

　　生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來？請競爭對手讀。

　　6、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。

　　過渡語：聽得真認真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛剛我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。 1、生自學第三段。

　　2、師：如今我們把剛剛的學習做一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。

　　3、交流匯報：

　　生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡？指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。

　　生：桂林的'山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險�？梢渣c名讀，也可兩人競賽朗讀。

　　4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好！為什么？生答復(fù)。

　　5、師：小結(jié)：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深��！假設(shè)我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能進步運用祖國語言文字的才能。

　　6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。師引說：桂林的山真奇啊！這座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？

　�。ㄔ铝辽剑�

　　桂林的山真秀��！像（）像（）桂林的山真奇��！

　　7、小結(jié)：

　　通過剛剛的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的才能強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到快樂！希望你們繼續(xù)努力。

　　“以讀為本”是閱讀教學的根本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導學生進展感情朗讀。讓學生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進一步深化。

　　1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑了許多有關(guān)桂林方面的，對桂林有了一定的理解。有沒有同學的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步理解桂林。請先在小組內(nèi)進展交流。

　　2、小組互相交流。

　　3、全班交流匯報。

　　4、桂林的風光真是太美啦！難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。

　　5、學法指導：

　　師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢？

　　師根據(jù)學生的答復(fù)小結(jié)：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。

　　生活是教學的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生有選擇性地展示課外的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能進步言語表達的才能。

　　1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰幫我出個主意。

　　2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。

　　3、點名讀最后一段，生評議。重點指導朗讀最后一句話。（播放課件）

　　4、全班齊讀最后一段：

　　在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。

　　1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！

　　2、生先小組討論，再全班匯報。

　　語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種才能建構(gòu)。在本課教學設(shè)計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目的──學習言語來進展。學生在讀的過程中深化體悟，不斷吸收，表達讀中有教，寓教于讀的語文教學思路。在聽說讀寫的理論中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的才能。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

　　《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：

　　語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币虼�，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的喜歡，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在學生品讀、誦讀中互相吸引、互相碰撞、互相觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。結(jié)合學生的習作程度，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進展講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過程度如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！弊寣W生知道此句用了比照的修辭手法以及運用比照后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠�！边@個排比句，把桂林水的特點寫得形象詳細，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。在學生理解了桂林水的特點后，我引導學生進展合作探究學習。因為第三自然段的構(gòu)造和第二自然段一樣。所以，在學習時，我引導學生按老師指導學習第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就可以說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進展比照來寫的。

　　桂林山水教學設(shè)計篇7

　　教材分析：

　　本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最后概述桂林的美景。

　　教學目標：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。

　　教學難點：

　　了解桂林山水的特點，想象其美景。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。

　　教學構(gòu)想：

　　教學時要注意讓學生再反復(fù)閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地，圖文結(jié)合，引導學生進行合理的想象，讓學生大膽發(fā)言，在感受到美的同時，要用自己的語言進行表達。學習課文后，要求學生選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。

　　教學準備：

　　投影片、本地名勝的照片

　　課時分配：

　　2課時

　　第一課時：

　　教學內(nèi)容

　　理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。

　　學生學習過程

　　一、激趣導入

　　1、你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?你們聽說過桂林嗎?今天我們一起去桂林旅游一番，好嗎?

　　2、板書課題。

　　二、出示投影片，聽錄音，對課文進行整體感知，引導學生進入桂林山水的美景之中，而后讓學生談感受。

　　三、課文是怎樣評價桂林山水的?

　　1、學生默讀課文第一段。

　　2、找出有關(guān)評價的語句讀一讀。

　　(1)“甲天下”為何意?

　　(2)你們認為在我國還有哪些地方的風景也很美，為什么單說桂林山水美呢?

　　四、我們來觀賞桂林的水。

　　1、學生自由朗讀課文第二段。思考：漓江水與別處的有什么不同，有哪些特點?

　　2、畫出漓江三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的?指名說說。

　　3、讀了最后一句，你體會到了什么?

　　4、練習感情朗讀。

　　五、我們再來觀賞漓江山。

　　1、找出桂林山的特點，并大聲地讀一讀。

　　2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的?

　　3、練習感情朗讀。

　　六、你們喜歡桂林的山水嗎?為什么?作者的感受怎樣哪?

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。

　　2、談你對桂林山水的總感覺。

　　3、練習感情朗讀。

　　七、朗讀訓練

　　1、讀自己喜歡的句子。

　　2、指名讀

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、朗讀課文，識記生字。

　　2、摘抄自己喜歡的語句。

　　板書設(shè)計：

　　靜：感覺不到流動

　　水清：可見江底沙石

　　綠：無暇的`翡翠

　　1、桂林山水

　　奇：拔地而起、奇峰羅列

　　山秀：翠綠的屏障

　　險：危峰兀立

　　第二課時：

　　教學內(nèi)容：

　　鞏固知識學習作者的寫作方法，學當小導游，指導背誦課文，要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。

　　學生學習過程：

　　一、學生自由讀課文。

　　1、自由讀課文。

　　2、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。

　　3、試背課文，教師表揚。

　　4、思考：課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?(第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的向往;后三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認識，感慨桂林山水的與眾不同之處。)

　　5、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。

　　二、試著當小導游，把美景介紹給大家。

　　1、分組試驗，選出優(yōu)秀的小導游。

　　2、小導游帶全班進行游覽。

　　3、自我推薦當導游。

　　4、師生評價。

　　三、指導背誦

　　1、學生練習自由背誦課文。

　　2、指名背誦

　　3、讓好學生感情背誦。

　　4、學生聽錄音背誦。

　　四、學習了本文，你喜歡桂林嗎?為什么?你能用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受嗎?

　　五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風景?抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎?寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、感情背誦課文。

　　2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。

　　3、抓住一處風景的特點寫小作文。

　　板書設(shè)計：

　　1、桂林山水

　　山

　　總述分述總述

　　水

　　(甲天下) (畫卷)

　　課后反思：

　　桂林山水教學設(shè)計篇8

　　一、概述

　　《桂林山水》是小學語文S版教材四年級下冊第六課。學時為兩課時。

　　本文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點，然后，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個整體展現(xiàn)在讀者面前。

　　全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，是學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。

　　二、教學目標分析

　�。薄⒅R與能力：

　�、胖拦鹆稚剿滋煜�，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處。積

　　⑵培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

　�。�、過程與方法：

　�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

　�、平柚嗝襟w課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

　�。�、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　三、學習者特征分析

　　1、本課的學習者為四年級的學生，通過了解，學生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

　　2、學生具有獨立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。

　　3、學生開始學習借助課件自主學習，能在教師的指導下進行拓展閱讀。

　　四、教學策略選擇與設(shè)計

　　本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生產(chǎn)生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。

　　五、教學資源與工具設(shè)計

　　教學環(huán)境：多媒體電教室

　　資源準備：教學所用的PPT課件。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�、激趣導入

　　1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧�。ǔ鍪菊n件）

　　2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是��！桂林的山水是很美。今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。

　�。ǘ⒗砬鍖哟�，整體感知

　　學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

　　1、自讀。

　　2、交流

　　隨機板書：

　　甲天下

　　水

　　山

　　畫中游

　　3、引導學生理清課文思路。

　�。ㄈ�、圖文并茂，賞析課文

　　1、學習課文第一段

　�。�1）、齊讀課文第一自然段。

　　讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。

　�。�2）、小結(jié)

　　2、觀賞漓江的水（學習第二自然段）

　�。�1）、學習第2自然段。

　　導語：同學們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！

　　a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B作者是怎樣寫出水的特點的?C找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）

　　b匯報學習情況。

　　●說一說漓江的.水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。

　　相機板書:靜清綠

　　●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的?（讓學生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法。）

　　漓江的水真靜�。±旖乃媲灏。±旖乃婢G�。。ǜ袊@概括）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）

　�。�2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

　　特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　　(3)、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（�。�!真清�。è。�!真綠�。▂à）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　(4)、引導學生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。

　　(5)、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?

　　這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情�！�

　　(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。

　　(7)、：體會特點，感悟?qū)懛ǎ星槔首x，想象仿寫。

　　桂林山水教學設(shè)計方案3篇桂林山水教學設(shè)計方案3篇

　　2、學法遷移，自學課文第三自然段。

　　(1)、小結(jié)學法。

　　(2)、出示學習要求。

　　(3)、學生自學，教師個別指導。

　　3、自主學習第四自然段。

　　導語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。

　�。�1）、自由讀第四自然段。

　�。�2）、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。

　　理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號”

　　（3）、再讀第四自然段。

　　邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　(四)、總結(jié)寫法，感悟作者情感。

　　1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？

　�。ㄎ覀冸S同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）

　　2、說說你對課題中“甲天下”的理解。

　　3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）

　　(五)、拓展延伸。

　　自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。進行小練筆。

　　(六)、總結(jié)全文

　　桂林山水教學設(shè)計篇9

　　教學目標：

　　一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

　　二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

　　三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。

　　教學方法：

　　發(fā)揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

　　1、播放錄像片，配以課文朗讀。

　　2、學生對圖文進行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、學生自由讀課文。

　　二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

　　1、自由小聲讀課文，學生質(zhì)疑問難。

　　2、換詞練習：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

　　3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。

　　1、觀看投影或錄像中的漓江。

　　2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

　　3、引導學生找合作伙伴，結(jié)成學習小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

　　4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

　　5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

　　6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　第二課時

　　一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

　　二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

　　1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

　　（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

　�。�2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　�。�3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。

　　2、學生匯報學習情況。

　�。�1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

　�。�2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

　　3、請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。

　　4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的.喜愛之情。

　　三、學習第四自然段。

　　1、看圖，啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。

　�。�1）畫出感受最深的句子。

　�。�2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

　　2、自讀自悟作者的感受。

　　4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

　　第三課時

　　一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

　　二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

　　三、自擬題閱讀作業(yè)。

　　例：

　　1、找近反義詞；

　　2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

　　3、分層（寫句序），寫出層意；

　　4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

　　板書設(shè)計：

　　水靜水清水綠

　　山奇山秀山險

　　舟行碧波畫中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教學后記：

　　對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。

　　資料提供者：丘艾

　　桂林山水教學設(shè)計篇10

　　教學目標：

　　1．學習本課生字新詞，讀準字音，記住字形，理解字義，并學會正確書寫部分生字。

　　2．使學生了解桂林山水的特點，知道桂林是個風景優(yōu)美的旅游勝地。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點：

　　1．了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2．運用多媒體技術(shù)幫助學生品詞析句，使學生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。

　　教學難點：

　　學習作者描寫景物、寫景抒情的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、表達能力。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　同學們上一學期我們一起游覽了蜿蜒盤旋的萬里長城、走進了著名的皇家園林頤和園，感受到了我們祖國山河的壯美。今天老師將帶領(lǐng)大家走進桂林看一看。（課件出示：桂林山水風景圖片）欣賞了桂林山水的景色，你能說說自己的感受嗎？學生談出自己的感受。同學們都覺得真美啊，下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來觀賞美麗的桂林山水。（板書課題：桂林山水）學生齊讀課題。

　　二、自學課文，初步感知。

　�。ㄒ唬┱n件出示自讀要求，學生按要求自讀課文。

　　1、自由讀課文，讀準字音，并動手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子。

　　2、再讀課文，思考：課文是按怎樣的敘述方法來寫的？

　　3、用自己的話概括自然段的段意，同桌或小組內(nèi)相互說一說。

　　4、指名讀自學提示后學生按要求自學課文，初步感知。

　　（二）檢查自讀情況。

　　1、課件出示下列詞語，學生開火車讀，及時正音。

　　無暇攀登駱駝泰山屏障

　　奇峰羅列危峰兀立連綿不斷

　　波瀾壯闊峰巒雄偉怪石嶙峋

　　2、學生讀自己喜歡的段落，想讀那句就讀哪句，想讀哪段就讀哪段。教師及時鼓勵學生。

　　3、指名說說課文的敘述順序，抽生說說段意。（根據(jù)學生回答相機板書：總分總）

　　三、學習課文，感受美景。

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。

　　讀了課文后，誰能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）。雖然人們都說桂林山水的美天下第一，但畢竟是耳聽為虛眼見為實。讓我們和作者一起蕩舟漓江來看看漓江的水吧！

　�。ǘ⿲W習第二自然段。

　　1、提出學習要求：自讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？作者是怎樣描寫這些特點的？

　　2、學生按要求讀課文，思考問題。

　　3、抽生說說漓江的水的特點。（根據(jù)學生回答相機板書：靜清綠）

　　指名說說作者是怎樣描寫這些特點的。（運用排比和形象的.比喻等）

　　4、課件出示：比較句子，說說那個詞用得好，為什么？

　　漓江的水真靜��！

　　漓江的水好靜�。�

　　漓江的水很靜�。�

　　5、學生讀句子，說出自己的見解。教師引導讀好“真”字。

　�。�、品讀描寫漓江水的句子。

　　漓江的水真靜啊，靜到什么程度呢？課件出示帶句子的圖片。

　　學生看圖讀句子，教師引導：你覺得這一句把漓江的水寫的怎么樣？寫出它的靜和美，你能用自己的讀來展現(xiàn)這種感受嗎？抽生讀這句話。（教師多鼓勵：你讀得真好、你讀得真美……）

　�。�、依次課件出示寫“清”“綠”句子的圖片進行體會，有感情地朗讀，在讀與體會句子中理解“無暇的翡翠”的意思。

　�。�、展開想象，仿寫句子。

　　當你看到這么“靜”、這么“清”、這么“綠”也這么“美”的漓江水時，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木槳，你想干點什么呢？

　　課件出示：練一練，選喜歡的說一說。

　　1、漓江的水真甜啊，甜的

　　2、教室真安靜啊，

　　3、早晨的空氣真清新啊，

　　4、花朵真香啊，

　　9、大家都知道這一段主要寫漓江的水，作者為什么在開頭還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？

　　課件出示：波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片，引導學生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣，從而更加突出漓江水的與眾不同。

　　10、同學們再來把這一自然段美美的讀一讀吧。學生先自讀，再指名讀。（三）學習第三自然段。

　　1、總結(jié)上段學習方法。

　　同學們，想一想我們剛才是怎樣讀文來游賞美麗的漓江水的？學生嘗試總結(jié)，指名說說是怎樣學習第二自然段的，教師再引導小結(jié)梳理。出示課件，指名讀學習方法。

　�。�1）讀句子，抓特點。

　　（2）看美景，品句子。

　�。�3）展聯(lián)想，話美景。

　　2、按上述方法，自學第三自然段。

　　課件出示要求：

　　老師為同學們準備了桂林山的圖片。你可以結(jié)合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或同桌或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。

　　3匯報自學情況。

　　抽生說說桂林的山有哪些特點。（相機板書：奇秀險）

　　出示帶句子的圖片，學生感受特點并有感情地讀美句。誰想讀都行，強調(diào)讀出相應(yīng)的感受來就行，及時鼓勵肯定學生的朗讀。

　　面對這樣的山，引導學生暢談感受，用自己的話來贊美一下桂林的山。

　�。ㄋ模⿲W習第自然段。

　　1、課件出示第四段課文的圖片，學生齊讀。

　　2、教師小結(jié)：是啊，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”��！真不愧是人們都說的“桂林山水甲天下”��！

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　當代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來一起深情地讀讀。（出示課件詩詞《濃碧》）

　　濃碧

　　是誰將百里漓江，

　　染成濃碧?

　　是誰在晶瑩的水底，

　　鋪下了片片芳草地，

　　輕軟又柔和?

　　船行在綠玻璃上，

　　人影倒在綠玻璃下。

　　綠草在水底探起頭來，

　　像是向水面上問:

　　你下來嗎?

　　學生先自己讀，再指名讀，后齊讀。說一說感受。

　　五、學生談本節(jié)課的收獲。

　　六、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、同學們，讓我們讓再一次對桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧�。ü鹆稚剿滋煜隆＃�

　　2、布置作業(yè)：

　　有感情地背誦課文。

　　搜集描寫桂林山水的文章讀一讀。

　　板書設(shè)計：

　　桂林山水

　　桂林山水教學設(shè)計篇11

　　【教學目標】

　　1、感受桂林山水的美。

　　2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者的寫作方法。

　　4、滲透導游式教學，讓學生體驗當一回小導游。

　　【教學設(shè)想】

　　全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因。

　　接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。

　　最后，總起來描寫桂林山水：

　　山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)句。總結(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng)，即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點明了中心思想，又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體�？紤]到桂林山和水這兩個自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在教學完漓江水的.特點時，讓學生自己學會學桂林山的內(nèi)容。

　　【教學重點】

　　課文第二自然段。

　　【教學過程】

　　一、新課引入

　　今天，老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。

　　二、初讀感知課文

　　1、聽錄音范讀。

　　2、自由讀文，要求讀通課文。

　　3、指名讀文，從文中你感受到了什么?

　　桂林山水甲天下，桂林山水很美

　　4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美?

　　三、精讀課文，學習水美

　　1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點，并圈出表示漓江水特點的詞。(靜、清、綠)

　　2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的?找出有關(guān)句子。

　　3、指導朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。

　　4、這句話運用了什么修辭方法?排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴謹。

　　5、練習：

　　校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。

　　6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么?對于漓江的水來說有什么用?

　　7、小結(jié)學法：

　　在這一個自然段里，我們學習了漓江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：

　�、� 找出表示桂林山的特點的詞。

　�、� 想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關(guān)句子，并試著有感情朗讀。

　　⑶ 作者運用了哪些寫作上的方法?

　�、� 寫大海與西湖，對漓江水來說有什么作用?

　　四、遷移運用，自學新知

　　1、出示：

　�、� 桂林的山有什么特點?圈出概括特點的詞。

　�、� 找出句子，說明桂林山的特點。

　�、� 想想作者在文中運用了哪些修辭方法?有什么作用?

　�、� 寫泰山與香山，又是為了什么?

　　2、檢查學習結(jié)果。

　　五、整合山水，學習背誦

　　1、你認為漓江的水美，還是桂林的山美?

　　2、出示：

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

　　3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的?

　　4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的?

　　5、作者用怎么樣的語句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學習的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)

　　6、試背誦課文。

　　六、拓展知識，學習導游

　　1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導游啊。

　　說一說作為一名導游應(yīng)具備哪些基本條件?

　　2、出示資料：

　　桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國著名的風景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。

　　桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

　　桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。

　　這一景區(qū)的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。

　　3、想一想該怎么樣來導游桂林山水?自由試說。

　　4、指名導游。

　　七、課堂總結(jié)

　　【板書設(shè)計】

　　桂林山水：

　　漓江水：靜、清、綠

　　山繞水，水映山。

　　桂林山：奇、秀、險

　　桂林山水教學設(shè)計篇12

　　【教材分析】

　　《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導學生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。課文文質(zhì)兼美，是學生學習語言和對學生進行情感熏陶的典范教材。

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

　　2、理解重點句段，學習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

　　3、學習作者細致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察、理解和表達能力。

　　4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

　　【重點難點】

　　1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

　　2、難點：學習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

　　【學情分析】

　　四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學生注意力增強，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進行具體分析，知識增長速度明顯加快。學生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化，語文教學可在課標指導下要重視字詞句段文等語言文字訓練；強化閱讀、思維和寫作訓練，以發(fā)展學生的概括能力；四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關(guān)鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨立讀書的習慣尤其重要。四年級學生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵學生，促使學生在客觀評價中進步。

　　【教法學法】

　　談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學習相結(jié)合等綜合運用

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時【教學內(nèi)容】

　　初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。

　　（設(shè)計談話導入，一是集中學生注意力，把學生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。

　　2、檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導學生初步感知文意。

　　3、引導梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點。

　　（本環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循學生認知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標對第二學段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學生梳理課文脈絡(luò)，認識課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認讀生字新詞，為學生進一步閱讀課文掃清障礙。）

　　三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

　　1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

　　2、談話，了解自讀情況，相機引導學生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

　　這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。

　　（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學生體會到這一點，對學生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發(fā)學生閱讀下文的興趣，使學生產(chǎn)生閱讀期待）

　　四、小結(jié)全課，練習寫字。

　�。ㄕn程標準在實施建議中“關(guān)于識字寫字漢語拼音教學”中提出“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”）

　　第二課時【教學內(nèi)容】

　　細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進行練筆，學習課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習導入

　　1、認讀生字新詞。

　　2、說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。

　　過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風姿。

　�。ㄖ苯訉牒髲�(fù)習已學內(nèi)容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學生自然進入新課學習）

　　二、細讀課文第二段，體會山水之美，學習課文表達方法

　　1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語。

　　2、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。

　　預(yù)設(shè)：品讀句子

　�、倮旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　通過“讀——議——讀”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。

　　在品讀中相機進行仿寫訓練：

　　校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。

　　真啊，真啊，真啊。

　�、谖铱匆娺^波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。

　　作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導學生自讀體會。

　�、酃鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　回憶學習漓江水特點的順序點撥學法，引導學生自學桂林山的特點，自主體會感悟。

　　桂林的山形態(tài)萬千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……

　�、芪遗实沁^峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　�。▍⒖淳渥英趯W習要點，讓學生自己讀、自己說）

　　4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

　　（第二段是課文的重點段，是需要學生“細致閱讀”的。課程標準在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的.重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式，展開語言練習。在語言實踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，達到在學習中運用語言的目的）

　　三、自學課文第三段，小結(jié)課文

　　1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

　　2、指名匯報，相機了解學生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。

　　3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

　�。ㄕn文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點名主題的作用。采取自學匯報的方法，充分發(fā)揮學生自主學習能力，在匯報中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

　　四、拓展閱讀

　　1、配樂朗讀：

　　桂林山水歌

　　賀敬之

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山。

　　情一樣深啊，夢一樣美，

　　如情如夢漓江的水！

　　水幾重啊？山幾重？

　　水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城啊，是水城，

　　都在青山綠水中……

　　2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓υ姼璧睦斫狻?/p>

　　（補充《桂林山水歌》，拓展學生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學生對桂林山水的認識，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學習的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。

　　2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學習，可朗誦詩歌，可當小導游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。

　�。ㄗ鳂I(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”，加深學生對祖國山水的情感；二是綜合性學習，發(fā)揮學生主體意識，采取個性化的學習方式開展課后學習。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到教室以外各個角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學習時雖盡而課無窮）

　　附板書設(shè)計

　　總：甲天下

　　水：靜、清、綠

　　桂林山水分贊美

　　山：奇、秀、險

　　總：畫中游

　　注：次設(shè)計為修改補充姚楠囡老師教學設(shè)計之作。

　　桂林山水教學設(shè)計篇13

　　【設(shè)計理念】

　　提倡感悟的研讀方式，讓學生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學。

　　【設(shè)計特色】

　　在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　【教學流程】

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1、師：同學們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。

　　(播放課件)

　　2、師：同學們，此時此刻你最想說什么?

　　(生自由發(fā)言3-4個)

　　柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學生的心田。

　　二、整體感知課文

　　1、師：同學們說得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點?

　　(師根據(jù)學生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險)

　　自主讀書，在回答問題的同時，學生的概括能力也得到了提高。

　　過渡語：

　　同學們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。

　　三、“桂林之水”語句的品讀

　　1、師配樂范讀第二段。

　　2、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢?聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開始吧!

　　3、生學習第二自然段。

　　4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學習作一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。

　　5、生匯報：

　　生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀

　　生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法?誰能讀出這種清?

　　生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀。

　　6、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。

　　過渡語：聽得真認真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。

　　四、“桂林之山”語句的品讀

　　1、生自學第三段。

　　2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學習做一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。

　　3、交流匯報：

　　生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。

　　生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險�？梢渣c名讀，也可兩人競賽朗讀。

　　4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。

　　5、師：小結(jié)：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。

　　6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。

　　師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

　　(月亮山)

　　桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

　　7、小結(jié)：

　　通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。

　　“以讀為本”是閱讀教學的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學生的思維，又加深了對課文的'理解，并在感情朗讀中進一步深化。

　　五、拓展延伸

　　1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒有同學收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進行交流。

　　2、小組互相交流。

　　3、全班交流匯報。

　　4、桂林的風光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。

　　5、學法指導：

　　師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢?

　　師根據(jù)學生的回答小結(jié)：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。

　　生活是教學的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達的能力。

　　六、感悟山水組合美

　　1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。

　　2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。

　　3、點名讀最后一段，生評議。重點指導朗讀最后一句話。(播放課件)

　　4、全班齊讀最后一段：

　　在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。

　　七、宣傳策劃，創(chuàng)意展示

　　1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!

　　2、生先小組討論，再全班匯報。

　　【課后反思】

　　語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構(gòu)。

　　在本課教學設(shè)計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

　　桂林山水教學設(shè)計篇14

　　【教學要求】

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　【教具準備】

　　掛圖、投影或電影、錄像。

　　【教學過程】

　　一、寫生字和詞語

　　二、指名讀課文

　　下面，我們接著上節(jié)課來學習第四自然段。

　　三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1、看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。

　　2、看看作者有什么感受？

　�、女嫵龈惺茏钌畹木渥樱�

　　“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　�、评斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　�。ā爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)）

　　3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

　　第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

　　第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

　　2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的'山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　五、指導背誦

　　1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。

　　六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：

　　1、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。