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《青蛙賣泥塘》教學設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《青蛙賣泥塘》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《青蛙賣泥塘》教學設計1
教學目標：
1、認識3個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)設情境，演一演。
3、學習課文，使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
教學重點：
1、認識3個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)設情境，演一演。
2、學習課文，樹立環(huán)保意識，認識環(huán)境的重要。使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、認識3個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文，朗讀感悟課文1——4自然段。
教學重點：
1、認識3個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
教學難點：
學習課文，朗讀感悟課文1——4自然段。
教學準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、復習導入。
1、指名復述22課的內(nèi)容。
2、青蛙的泥塘到底賣出去沒有呢?今天繼續(xù)學習。
二、初讀課文。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。(6)
5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。
8、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、學習課文1——4自然段。
1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、學生質疑。
3、昨天野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么做的?自由朗讀課文第一自然段，想想青蛙是怎么引水的。
4、指名朗讀，全班齊讀。
5、小青蛙種了草，引來水，泥塘賣出去了嗎?(板書)
6、泥塘為什么沒有賣出去?讀第三段，邊讀邊想：有哪些小動物從這里經(jīng)過?他們說了些什么?
小鳥說，這里缺點兒樹。
蝴蝶說，這里缺點兒花。
小兔說，這里缺條路。
小猴說，這里應該蓋所房子。
7、指名朗讀第三自然段，全班齊讀。拓展思維：小鳥為什么說這里缺樹?蝴蝶為什么說這里缺花?小兔為什么說則合理缺路?小猴子為什么說這里缺房子?小組交流，全班交流。
8、小動物們提了這么多的建議，小青蛙是怎么想，怎么做的?
9、全班齊讀第四自然段，補充板書，說說小青蛙是怎么做的。
10、小青蛙做了這么多，他的泥塘到底賣出去了沒有?我們明天接著學習。
四、學寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、范寫“缺”。
4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里?
五、作業(yè)設計。
熟讀課文。
板書設計：
23、青蛙賣泥塘(下)
青蛙
老牛沒有草種草
野鴨水太少引水
小鳥缺樹栽樹
蝴蝶缺花種花
小兔缺路修路
小猴缺房子蓋房
第二課時
教學目標：
1、復習鞏固3個生字，會寫4個生字。
2、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)設情境，演一演。
3、學習課文，使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
教學重點：
1、復習鞏固3個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的`基礎上，創(chuàng)設情境，演一演。
2、學習課文，樹立環(huán)保意識，認識環(huán)境的重要。使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
教學準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、復習導入。
1、認讀生字卡，交流認字方法。
2、字詞游戲。
二、學習課文5、6自然段。
1、有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的?
指名朗讀第5段，其他的同學想一想：青蛙說這里多好啊!你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子畫下來，自己讀一讀。
指名朗讀，全班齊讀。
2、看到現(xiàn)在的泥塘你覺得怎么樣?如果你是青蛙你會想些什么?還賣嗎?
3、指名讀，齊讀這一部分。
4、朗讀全文。
5、思考課后習題二：青蛙為什么不再賣泥塘了?
6、學生發(fā)言，教師小結：
小青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個美麗、舒適的環(huán)境，我建議，同學們也用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環(huán)境，好嗎?
7、你家周圍環(huán)境怎樣?我們的教室又是怎么樣的?如何使它更美麗?小組出謀劃策，看看哪個小組的方法最好?
三、有感情朗讀課文，演一演。
1、引導學生復述課文內(nèi)容(貼圖)。
2、有感情朗讀課文。
3、小組分角色演一演，后上臺表演。
四、擴展練習。
朗讀課后習題三，指導感情朗讀。
五、學寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、范寫“修”。
4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里?
六、作業(yè)設計。
1、熟讀課文。
2、讀課后習題三。
3、預習古詩。
板書設計：
23、青蛙賣泥塘(下)
這么好，不賣
《青蛙賣泥塘》教學設計2
一、教學目標
1.有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。
2.通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
3.理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。
二、教學重難點
教學重點：通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
教學難點：理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。
三、教學方法
朗讀法，角色扮演法。
四、教學過程
(一)導入新課
同學們，在遙遠的田野里，有一只小青蛙。他想住進大城市里，買漂亮點的房子，不愿意住在爛泥塘里，準備要賣掉泥塘，但是最后，他究竟把泥塘賣掉了嗎?讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。(板書課題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文，圈畫出不認識的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。
賣泥塘 搬家 草籽 吆 挺 灌 缺
2.小組之間讀一讀課文，看誰讀得正確、流利。(組內(nèi)互讀)
3.鼓勵學生大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好全文。
(三)深入研讀
1.小青蛙太想賣掉泥塘了，我們一起來幫小青蛙吆喝吧!“賣泥塘嘍，賣泥塘!”有沒有誰被我們的聲音吸引來呢?同桌之間相互找找，看看都有誰來看了小青蛙的爛泥塘?
明確：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……
2.你能找找，他們都給了小青蛙什么建議嗎?
明確：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。
3.兩次都沒有賣出去，第三次碰到小鳥，泥塘賣出去了嗎?
明確：還是沒有賣出去，很多小動物給小青蛙很多建議，小青蛙又對泥塘進行了整修。(種樹、種花、栽樹、修房子)
4.這一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說這里多好啊!最終青蛙會賣泥塘嗎?
明確：最后沒有賣掉泥塘。
(四)鞏固提高
看到現(xiàn)在的泥塘，你覺得怎么樣?如果你是青蛙你會想些什么?
(五)小結作業(yè)
小結：青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個美麗、舒適的環(huán)境，同學們也可以用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的`環(huán)境，讓我們馬上行動吧!
作業(yè)：分角色扮演創(chuàng)編一個情景劇，下節(jié)課一起演一演。
五、板書設計
六、教學反思
這堂課整體上是成功的，整個課堂教學體現(xiàn)了教師的主導地位，學生的主體地位，學生能夠在老師的引導下學習，但學生自主學習探究體現(xiàn)得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學生更自覺地自我探究，這也是我課后思考的問題。
《青蛙賣泥塘》教學設計3
教學目標：
1.認識“喝、賣、灌、爛、坑、舒、挺、集、播、撒”10個生字，理解“吆喝”，會寫“搬、倒”兩個生字。
2.知道青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
3.能演一演青蛙和老牛的對話。
教學準備：
PPT 青蛙和老牛頭飾
教學過程：
課前：
振興小學二（1）班的小朋友，你們好！我來自朱家中心小學，我姓王，你們可以叫我——王老師。平時你們喜歡聽故事嗎？都聽過什么有趣的故事？
一、聯(lián)系生活實際，引出課題
1.今天老師要帶大家一起來一個故事，故事的主人公是——青蛙。今天，青蛙要——賣泥塘。
2.揭題：這就是今天咱們要學習的故事，一起讀！
二、整天感知，初讀課文
1．這是個怎樣的故事呢？咱們一起去讀讀。待會兒先標好自然段序號，再大聲朗讀課文，努力讀準字音，讀通句子。思考：青蛙為賣泥塘做了哪些事？
2．讀好了，誰來說說青蛙為賣泥塘做了哪些事？
相機貼板書：種草、灌水、栽樹、種花、修路、蓋房。
學習“灌”：“灌”是我們今天要認得生字，篆文的“灌”是這樣寫的，左邊表示水，右邊表示一種長嘴罐，兩個部件合在一起表示用罐子注水。
3. 灌了水，青蛙還做了什么？青蛙為賣泥塘做了這么多事，咱們一起來讀一讀。那最后為什么又不賣了呢？
4. 改造后的泥塘這么美，那原來這是個怎么樣的泥塘？能用課文中的一個詞來說說嗎？（引導說“爛泥塘”）
5. 學習“爛”：你們瞧，這就是青蛙的爛泥塘，看了有什么感覺？泥塘不好就叫——爛泥塘（出示詞卡，相機貼板書），那蘋果不好就叫——爛蘋果。還有爛什么？（說三、四個即可）
三、學習第三自然段
1. 爛泥塘實在不怎么樣，于是青蛙開始第一次賣泥塘。它是怎么賣的呢？你來讀！
2. 學習“牌”：青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來，你能從圖片上找到那塊牌子嗎？就是它。在我們的校園里，你還見過哪些牌子？（拿出詞卡，讓學生說出三個即可）看來牌子在我們生活中還是很實用的。咱們再來讀讀——牌子。
3. 學習“吆喝”：要想把自己的產(chǎn)品賣出去，還要學會吆喝，“吆喝”這個詞讀輕聲，單獨念“hè”,比如說“大喝一聲、喝彩”就讀“ hè”�！昂取笔莻�多音字，還有一個讀音，誰知道？（喝水）喝水用什么喝？吆喝用什么來吆喝呀？哪只小青蛙來吆喝吆喝？
評價：這可真是一只會吆喝的小青蛙！
你們瞧，在我們的校園里有一群紅領巾，她們在干什么呢？聽——像剛才這位姐姐一樣大聲地喊叫就叫——吆喝。仔細看圖片，兩位姐姐在吆喝的時候跟剛才咱們班同學的吆喝有什么不一樣？（用上了手勢）兩位姐姐為什么要用上手勢來吆喝呢？（聲音會更大）
你們想不想也加上手勢來吆喝吆喝？請你來！
4. 學習“賣”：青蛙在賣泥塘，那商店的售貨員會賣什么呢？
你能幫她來吆喝一下嗎？
咱們一起來幫青蛙吆喝吆喝吧！
評價：吆喝得已經(jīng)有七八分像了，要是聲音再大一點兒就更像了。
你已經(jīng)學會吆喝了。
你這一吆喝，把老牛給吸引過來了。
5.指導朗讀老牛的句子：一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“ 這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了。”
老牛是怎么說的呢？請你來讀。（教師相機正音）
自己讀讀老牛的話，努力讀正確。
誰來讀一讀？通過練習能把句子讀正確也是一種本領哦！
老牛說“這個水坑坑嘛”，這里有個詞語大家要注意，水坑坑最后一個坑要讀輕聲。咱們把這個詞送到句子里讀一讀。
老牛覺得在水坑坑里做什么事挺舒服？平時你做什么事也挺舒服的？
出示：————挺舒服。
想象著老牛舒舒服服地在里邊打滾的樣子來讀一讀。
在里邊打打滾這么舒服，老牛買了嗎？為什么呀？（周圍沒有草）
老牛是怎么說的呢，不過——要是周圍有些草就更好了。
4.分角色朗讀：
誰愿意讀青蛙說的話？請起立。誰愿意讀讀老牛說的話？請起立。其他小朋友跟王老師一起讀黑色部分的旁白吧。
5.表演：同學們，咱們要是能給青蛙和老牛配上一些動作，就可以演一演了呢！現(xiàn)在請同桌兩個人先相互練習，讀熟自己的臺詞，要是能背下來就更好了。注意練習的時候要讀出青蛙和老牛不同的語氣，還要加上一些動作。
6.表演展示兩組。（評價指向語氣的`不同、要有動作）
臺下的小評委們可要注意啦！待會請你們說說看臺上的小演員們表演時朗讀的語氣怎么樣，有沒有配上一些恰當?shù)膭幼鳌?/p>
評價：好演員果然是真金不怕火煉！演得真?zhèn)魃瘢?/p>
四、學習第五自然段
1. 最后泥塘被老牛買走了嗎？（沒有）老牛走了之后，青蛙是怎么想，怎么做的呢？請同學們默讀第五自然段，用——畫出青蛙怎么想的句子，用~~~畫出青蛙怎么做的句子。
2. 交流：青蛙是怎么想的呀？（出示：青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。）
那他是怎么做的呢？（出示：于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周圍的地上。）
學習“采集”：青蛙去采集草籽，生活中咱們還能采集什么？（采集標本）
學習“播撒”：看這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是提手旁，都跟手有關）
播撒種子就是用手來播撒的。
3. 青蛙采集了草籽，把草籽全都播撒在泥塘周圍的地上，到了第二年春天，池塘會有什么變化呢？你能把你想象到的畫面說給大家聽嗎？
4.是呀，到了春天，池塘周圍長出了綠茵茵的小草，嫩嫩的，綠綠的，好美�。ㄏ鄼C貼小草，學習綠茵茵）
五、學習六~八自然段
1. 有了綠茵茵的草地，泥塘賣出去了嗎？咱們接著學。下面，請同學們小組合作讀一讀6~8自然段，可以大家一起讀，也可以分自然段讀，讀完一起討論，完成下面的表格。
2. 自主學習。
3. 全班交流。
4. 種了草，灌了水，青蛙的泥塘還會有什么變化呢？咱們下節(jié)課再來學習。
5.讀詞、送詞：這節(jié)課，青蛙帶我們學了這么多的詞語，你會讀了嗎？（齊讀后，個別讀，會讀就把詞卡送學生）
六、指導寫字（搬、倒）
1. 你們瞧，青蛙給咱們帶來了兩個生字朋友呢？誰來讀一讀，給它們各組一個詞。
2. 仔細觀察這兩個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（左中右結構的字）像這樣的字應該怎么寫呢？咱們先來看搬家的搬。
3. 左中右三個部分要緊緊地團結在一起，中間的部分一定要寫得正一點，左中右三個部分的筆畫碰撞在一起不好，應該像小朋友一樣，要講文明，懂禮貌，互相謙讓。
4. 剛才咱們一起學習了兩個左中右結構的字，平時寫字時，咱們也要注意看清生字的偏旁特征，安排好每個部件的位置，相信同學們的字一定會越寫越好。
《青蛙賣泥塘》教學設計4
【教學目標】
1、通過動作演示、聯(lián)系生活等方式，讀準多音字“喝”，認識“蛙、賣、牌”等15生字，會寫“賣、搬、倒”這三個字。
2、、通過句子對比，感受老牛的說話藝術，體會轉折詞的作用。
3、能結合課文內(nèi)容，展開想象，說說小鳥、蝴蝶、小兔等說了什么話。
4、能正確、流利地朗讀課文，分角色演好青蛙賣泥塘的片段。
【教學重點】
通過動作演示、聯(lián)系生活等方式，認識“蛙、賣、牌”等15生字。
能正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
能分角色演好青蛙賣泥塘的片段。
教學過程：
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境導入，揭示課題
1、情境導入：森林大賣場來了位新賣家，看，它是——青蛙！
原來青蛙是想——（賣泥塘）。今天就讓我們一起學習童話故事《青蛙賣泥塘》。
2、揭示課題，書寫“賣”，齊讀課題
3、了解賣的字源。
這是古時候的“賣”字，它的本義是用貨物換錢。圖中這條線其實是根稻草，因為古時候人們喜歡用草來標記賣的東西，后來，“賣”字慢慢演變成我們現(xiàn)在認識的樣子。
4、質疑課題
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知
學習活動一
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、標出段落序號。
一、字詞學習
出示詞語認讀
瞧，青蛙給我們送來了很多詞語牌子
牌子
愣住
灌水
舒服
第一組：
1、自由讀，小老師領讀，開火車讀
缺點兒花
缺點兒樹
第二組：
2、相機指導兒化音
采集
播撒
游泳
吆喝
第三組：
3、說說第三組詞語的`特點（相同偏旁，字義接近），
4、看老師做動作猜詞語，再讀。
5、理解“吆喝”。
師：青蛙要賣泥塘啦！
出示句子：賣泥塘嘍，賣泥塘！
誰來讀讀看？（個別讀）
師：像這樣大聲叫賣就是“吆喝”。
6、朗讀句子，相機指導
誰再來幫青蛙吆喝吆喝？
出示句子：賣泥塘嘍，賣泥塘！
學習活動二、默讀課文，了解賣泥塘原因
1、默讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘呢？用“xxxxx“畫出原因。
出示句子：青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。
（反饋，讀句子）
2、想象說話：你覺得爛泥塘是怎么樣的泥塘呢？（學生反饋，引讀：難怪他覺得這兒——不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。）
3、最后，青蛙的泥塘賣出去了嗎？（不賣了）這是為什么呢？（預設：爛泥塘變成了好地方）
學習活動三：
默讀課文，圈找人物：
1、青蛙對泥塘進行了大改造，是聽了哪些小動物的建議？請用“○”圈出。
學生反饋，貼小動物板貼
學習活動三
默讀課文：
2、動物們都給青蛙出了哪些建議呢？請用“~~~~“畫出。
一、交流小動物們說的話，相機板書
逐一出示句子：
這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。
這地方好是好，就是塘里的水太少了。
小鳥飛來說，這里缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應該蓋所房子。
老牛
草
野鴨
水
小鳥
樹
蝴蝶
花
小兔
路
小猴
房
小狐貍
學生自由朗讀句子。
二、體會老牛說話的藝術
師：我們再來看看，老牛是怎么說的呢？
出示老牛說的話，齊讀
“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了�！�
2、讀一讀，比一比，體會老牛說話的藝術
出示句子對比，體會轉折詞的作用：
師：老牛其實就想說這個水坑坑不太好，因為它沒有草。如果你是青蛙，你喜歡哪句？為什么？
師：老牛很會說話，一個“不過”巧妙委婉地表達了自己的想法。誰再來讀讀這個句子？（個別讀，齊讀）
野鴨也很會說話，出示句子，你能從哪個詞語看出來？（就是）個別讀，齊讀
3、請選擇自己喜歡的一種動物，模仿老�；蛞傍喗o青蛙提提建議吧！
環(huán)節(jié)四：森林大賣場現(xiàn)場模擬交易會
這真是一個有趣的故事，森林大賣場很想邀請小朋友們來現(xiàn)場參加模擬交易會。大家想?yún)⒓訂幔?/p>
小組合作，選擇自己喜歡的一種動物，模擬青蛙賣泥塘的過程。
模擬交易會對招聘的小朋友可是有要求的：
1、能模仿青蛙賣泥塘的過程，將小動物提的具體意見說完整，得一顆星。
2、能做到聲音響亮，讓別人都聽清楚，得一顆星。
3、能加上合適的動作表現(xiàn)出不同動物的特點，得一顆星。
環(huán)節(jié)五：生字書寫指導：搬、倒
出示書寫提示：
教師范寫，學生練寫，反饋。
板書設計：
種草
修路
引水
蓋房子
種樹
種花
《青蛙賣泥塘》教學設計5
教材分析：
《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。
課文共有12個自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，結構是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫的比較具體，從第三次賣泥塘開始，行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動物指出了什么問題，此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘時，對改造好的泥塘的介紹具體而生動。
這個故事告訴學生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
學情分析：
在教學時，可以根據(jù)低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。適當運用多媒體教學，充分調(diào)動學生的聽覺，激發(fā)其想像，加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。
教學目標：
1.認識11個生字，會寫生字“泉”。
2.朗讀課文，能分角色表演故事。
3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
4.能結合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。
教學重點：1.識記生字詞。2.朗讀課文，能分角色表演故事。
教學難點：學習課文，理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。
教學方法：談話法 朗讀法
教學過程：
一、導入
1. 師：同學們，有一只小青蛙不愿意住在爛泥塘里（師板書 爛泥塘），準備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎？讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。
二、學習課文3~9自然段
1. 師：青蛙太想賣掉爛泥塘了，我們來幫他吆喝吧！（指名讀）
2.師：人多力量大，我們一起來幫小青蛙吆喝吧！“賣泥塘嘍，賣泥塘！”這么賣力的吆喝，真的吸引到小動物啦！請同學們翻開書，快速瀏覽課文3~8自然段，看看是誰被我們的吆喝聲吸引來了�。ㄉ穑�
3. 老牛和野鴨來到泥塘邊，說了什么？請大家用“——”畫出來，青蛙聽了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”畫出來。
4. 生畫出句子，生交流匯報。
5.學生模仿讀，全班讀。
6.師：青蛙聽了野鴨的話，去山里引了水，什么水？生答。指導生字書寫“泉”。
6. 師：青蛙的吆喝聲雖然吸引了老牛和野鴨來到泥塘邊，可是他們都沒有買泥塘，我們再來讀讀他們?yōu)槭裁礇]有買泥塘。
師生合作讀。
三、學習課文10自然段
1. 師：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。于是，又開始吆喝起來了“賣泥塘嘍，賣泥塘！”賣出去了嗎？
生模仿小動物回答問題。
2. 師：聽了小動物們的建議，青蛙是怎么想的`呢？
全班齊讀。
四、學習課11~12自然段
1. 師：這一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起來。師范讀。
2. 師：青蛙說到這里怎么不說了？生答，愣住了。
師講解詞語“愣住”
3.師生合作讀青蛙的想法。
三、課堂小結。
青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，根據(jù)小動物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方，最后，青蛙決定留在這個好地方，不再賣泥塘了。通過自己的勞動把爛泥塘，改變成了一個美麗的池塘。在生活中，我們小朋友也要珍惜愛護環(huán)境，美好的環(huán)境是由我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
四、以文帶文。
1.師：有一只小老鼠，因為偷懶，都餓了好幾天了，我們趕緊去故事《一袋花生米》里，看看他現(xiàn)在怎么樣了！
2.出示自學提示。
五、作業(yè)布置。
請同學們自由組合，選擇自己喜歡的角色，演一演故事。
六、板書設計：
21.青蛙賣泥塘
蓋房子（……）
修路 美麗的 池塘
種花
栽樹
引水
種草
《青蛙賣泥塘》教學設計6
教材分析：
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事。語言活潑明快，富有童趣。故事講述的是一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最后讓泥塘變成環(huán)境優(yōu)美的好地方。故事旨在讓學生體會到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好事物。
學情分析：
低年級的學生對故事十分感興趣，課堂上，我將組織學生進行情景表演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。
教學目標：
1.認識15個生字，會寫生字“蛙、賣、籽、倒”。
2.朗讀課文，能分角色表演故事。
3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
教學重點：
1. 認識15個生字，會寫生字“蛙、賣、籽、倒”。
2.朗讀課文，能分角色表演故事。
教學難點：
能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
教學準備：PPT。
教學過程：
活動一：揭課題。
1. 我猜你演。
動作篇：大搖大擺。
表情篇：生氣、高興、驚訝。
2. 出示課題《青蛙買泥塘》，齊讀課題。（強調(diào)“買”和“賣”的區(qū)別）
3. 學寫生字“賣、蛙”。
�。�1） 觀察需要注意的.書寫要點。
（2） 師范寫，生描一寫一。
�。�3） 展評。
活動二：我會讀。
1.出示《語文課堂作業(yè)本》第71頁“讀一讀，記一記”中難讀的生詞：
guàn pái tng
灌 水 牌子 挺舒服
b s lèng yo he
播 撒 愣住 吆 喝
2.請小老師帶讀。
3.重點學習生字“牌、播撒、愣住、喝”。
牌：生活中還見過哪些牌子？并出示相關圖。
播撒、愣�。赫l來演一演？
喝：多音字，在“吆喝”一詞中讀輕聲。
4. 去掉拼音認讀。
（1） 搶讀。
（2）齊讀。
活動三：我會說
一、自讀全文。（要求：讀課文，讀正確讀通順）。
1..青蛙為賣泥塘，做了哪些事？用“ ”畫出來。
2.學生匯報，師相機板貼（示意圖）：
種草、灌水、栽樹、種花、修路、蓋房。
3.看著示意圖，把青蛙為賣泥塘做的事情講清楚、講完整。
青蛙
二、學習第3至5自然段（種草片段）
出示課文第3至5自然段，請生讀一讀
1.出示老牛的話“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了�！�
�。�1） 請生有感情地朗讀句子。
（2） 老牛為什么不買泥塘？（沒草） 難道泥塘在他眼中一無是處？（有水坑）
�。�3） 通過老牛對泥塘的評價，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先說優(yōu)點后說缺點）
�。�4） 全班齊讀。
2.想像說話
�。�1）出示野鴨子的話“這地方好是好,就是塘里的水太少了。”說說野鴨子說的話和老牛說的話有什么共同點 ？（先說優(yōu)點后說缺點）
�。�2）依次出示小鳥、蝴蝶、小白兔、小猴、小狐貍的話。
�。�3）試用 來了，看了看泥塘，說：“ �！钡木涫秸f一說。
活動四：我會演。
1. 出示步驟。
第一步：分好角色。
青蛙 老牛 旁白 導演
第二步：了解要求。
青蛙：會吆喝，做好“想”的表情。會表演 “采集”“播撒”等動作。
老牛：注意說話的語氣和表情。會表演 “走”“看”等動作。
旁白：讀好提示語，做好動作提示。
導演：指導表演，負責介紹角色，謝幕等。
第三步：合作表演。
2. 小組合作表演故事。
3. 推薦小組上臺表演。
4. 大家評議。
活動五：我會寫。
1. 認讀生字“籽、倒”。
2. 觀察生字，提示注意點。
3. 生描一寫一，師巡視指導。
4. 展評。
5. 師范寫，生再寫。
作業(yè)布置：
1. 抄寫生字。
2. 給爸爸媽媽講講這個故事
板書設計： 21. 青蛙賣泥塘
種草 灌水
蓋房 青蛙 修路
栽樹 種花
《青蛙賣泥塘》教學設計7
活動設計思路：
在倡導建設和諧社會、和諧家園的今天，幼兒也需要有一個溫馨、和諧、環(huán)保的環(huán)境和漂亮的家園。于是我在“家我的故事漂亮的家園〞主題活動中，選用了獲得陳伯吹優(yōu)秀兒童文學作品獎的：（青蛙賣泥塘）這一故事題材，作為主題教學活動的內(nèi)容之一，設計了本活動。
活動目標
1、體驗青蛙向往美好生活的感情，能大膽地從各個角度設想，并闡述自己的想法。
2、能理解并觀賞故事，感受故事的有趣，初步了解文學作品的內(nèi)涵，萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動打算
1、多媒體課件（背景效果圖，山腳下一塊空地，一個爛泥塘，一只青蛙，一塊賣泥塘的招牌）、圖書假設干本、板報。
2、活動前介紹過故事的主要線索，并請幼兒思考你覺得青蛙這個想法好不好，有誰會來買泥塘呢；為什么；青蛙的泥塘有沒有賣掉，青蛙最終的新家在哪兒。
活動過程
一、分享交流
師：前幾天陳老師講過有一只青蛙住在爛泥塘里，覺得不怎么樣，想把它賣掉，搬到城里去住，還請你們思考了四個問題。（幼兒回憶。）師：你們都進行了思考，有的把自己的想法畫成了有趣的畫，有的搜集了相關的材料，還有的和爸爸媽媽一起展開了商量。接下來說一說你的想法，聽聽誰的想法最有趣。（幼兒自由闡述自己的想法。）師：（在屏幕上投射電腦制作的幻燈片：爛泥塘、青蛙等圖片）你們看到了什么（幼：一只青蛙。／一個水坑。）
師：對了，一只青蛙和一個爛泥塘，這就是青蛙的家。（幼兒看著圖片竊竊私語：青蛙的家在爛泥塘里？）
師：（見幼兒對青蛙住在爛泥塘里很感興趣，于是改變了原來先講述故事后提問的方案，即興與幼兒互動）青蛙住在爛泥塘里會怎樣？它會愉快嗎？（幼：愉快，爛泥塘里有水，它可以游泳。／不愉快．爛泥塘很臟，我們不情愿住，青蛙也不情愿住的。／爛泥塘里的水不干凈，青蛙吃了會生病的，青蛙不愉快住在那里。）
師：對了，青蛙不情愿住在那里，于是它想把泥塘賣了到城里去。（教師假扮青蛙吆喝：賣泥塘啦，賣泥塘！誰要爛泥塘！）
師：你要不要爛泥塘？你覺得青蛙賣泥塘這個想法好不好？（針對賣與不賣與幼兒互動，賣的道理是什么不賣的道理又是什么）幼：爛泥塘我才不要呢，我覺得青蛙這個想法很好，因為青蛙住在爛泥塘里感到臟兮兮的`，爛泥塘里水少，不太可能長荷花，青蛙不能在荷葉上自由地、歡快地跳來跳去玩，沒勁！所以它要賣掉爛泥塘，搬到城里去，城里可能會有清亮的池塘，漂亮的景色，青蛙該多愉快啊。
幼：我覺得青蛙不應該賣掉爛泥塘，應該想方法讓爛泥塘的水多起來，可以撒一些荷花的種子、菱角種子，等種子發(fā)芽、開花、結果，青蛙就可以在荷葉上玩耍了，生活在這樣的池塘里該多愉快！
幼：青蛙應該住在田野的池塘里，可以經(jīng)常到城里去玩玩。如果覺得環(huán)境不好，可以通過自己的努力改變環(huán)境。
幼：我覺得青蛙還是不要賣爛泥塘，如果大家都想把不好的環(huán)境賣掉，那誰來改變不好的環(huán)境呢
幼：對呀！青蛙本來就住在爛泥塘里，它覺得不怎樣的話，可以改變環(huán)境，讓環(huán)境漂亮起來，就像我們的幼兒園有花、有草、有樹、有小河，多美��！師：可它還是想賣，有誰會來買爛泥塘呢？為什么？
幼：我覺得小動物聽到這個賣爛泥塘的消息，它們都會想來買的，但是看了后可能會不中意的。因為現(xiàn)在大家都喜歡住在優(yōu)美的環(huán)境里。
幼：我認為蚯蚓可能會來買爛泥塘，因為它喜歡在泥巴里鉆來鉆去。
幼：我認為水牛會來買爛泥塘，因為水牛喜歡在泥塘里打滾，水牛滾了一身泥，蟲子就不會來咬它了。還能在泥塘周圍種它喜歡吃的草。
幼：我覺得野豬會來買爛泥塘，但是野豬買好爛泥塘后，它會在泥塘邊蓋一幢房子，因為晚上它要住在房子里的。（幼兒圍繞著賣與不賣，盡情表達著自己的想法．既有大膽的想象，又不乏合理的推理，言語也完整而優(yōu)美。）師：如果一個爛泥塘給你住，你會怎么辦？（幼兒展開商量。）幼：我會把爛泥塘改造成魚塘，在里面養(yǎng)魚，那我就有魚吃了。
幼：假設我是青蛙，我會把泥塘賣掉，搬進城里去住，那里有清亮的池塘，多干凈，多舒服，就像我的家，把小房子賣掉換新的大房子，有花有草，有樹有流水和小橋，景色很美。
幼：我會想方法改造爛泥塘，把它變成度假村，開賓館，還要種些花，把爛泥塘裝扮得漂亮些。
師：（教師見幼兒已經(jīng)有了改造家園，制造美好環(huán)境的心愿）那我們也替青蛙出出主意想想方法，來改造、美化青蛙的家園。（幼兒為青蛙提出了很多方案。）
師：青蛙最后有沒有賣掉爛泥塘？為什么
幼：我想青蛙最后不會再賣爛泥塘了，因為經(jīng)過青蛙的努力，爛泥塘已經(jīng)不再是爛泥塘了。
幼：青蛙把爛泥塘變成了清亮的池塘，還在池塘周圍栽了樹，種了花，鋪了草地，造了房，修了路，蝴蝶在花叢中飛舞，小烏在樹上唱歌，青蛙的家園真是太美啦，青蛙舍不得賣它了。
幼：我想青蛙是不會賣的，因為爛泥塘的環(huán)境變美了，要是累的話，它可以躺在草地上，休息休息，還可以曬曬太陽，多舒服。
二、觀賞故事（青蛙賣泥塘）
師：陳老師說的這只青蛙是在一本書里找到的。這本書的名字是什么接下來我們一起來看這本書，聽這個故事，看看和大家剛剛說的一樣不一樣。（投影配樂講故事。）
三、交流商量
師：最后動物伙伴為什么都沒有買泥塘？青蛙想賣爛泥塘，最后又為什么不賣了呢？賣的理由是什么？不賣的理由又是什么
師：（歸納小結，重復幼兒優(yōu)美的言語）：原來青蛙賣泥塘有賣泥塘的道理，不賣也有不賣的道理。小動物不買泥塘也有它們的道理。青蛙追求幽雅的環(huán)境，向往美好的生活，它覺得住在爛泥塘里不怎么樣，想把泥塘賣掉搬進城里，在賣泥塘的過程中，得到了伙伴們的啟發(fā)。青蛙靠自己的智慧和雙手，把一個不起眼的爛泥塘變成了清亮的池塘，還在池塘周圍栽了樹，種了花，鋪了草地，造了房，修了路�，F(xiàn)在，它能看到蝴蝶在花叢中飛舞，聽到小鳥在樹上唱歌，還可以在清亮的池塘里游泳，躺在草地上曬太陽。青蛙的家園真是太美啦，青蛙完成了自己的心愿。青蛙自豪地唱起了歌。
四、觀賞歌曲（愉快的小青蛙）（略）
五、幼兒自由組合，看書講故事（略）
六、活動延伸：主題游戲“青蛙賣泥塘〞（略）
活動反思：
本活動是一則言語活動，但活動的目標與重點并不是對言語材料的學習，而是幼兒感情的激發(fā)。由于活動過程中教師給幼兒留出了較大的自主想象、推理和表達的時機，所以活動有效地讓幼兒體驗和感受了青蛙想往美好生活的感情，并激發(fā)了幼兒制造和愛護美好家園的積極感情，同時很好地調(diào)動了幼兒關于動物的已有經(jīng)驗，鍛煉了幼兒的想象力、制造力和言語表達能力，使后面的故事觀賞變得水到渠成。
《青蛙賣泥塘》教學設計8
【課型】精讀引領課
【教學目標】
1. 認識15個生字，會寫8個字，理解“青蛙、草籽”等詞語意思。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設的。
3. 使學生感悟到美好的生活是用自己勤勞的雙手創(chuàng)造的，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
【教學重點】
1. 認識生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2. 了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設的。
【教學難點】
通過分角色朗讀課文，了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設。
【教學過程】
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1. 同學們，老師給大家?guī)硪粋�謎語，請你們猜猜它是誰�！按笞彀停羞蛇桑斡咎弑绢I大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家”。
2. 對，今天老師要給大家講一個關于青蛙的故事，名字叫《青蛙賣泥塘》，請同學們伸出小手，和老師一起板書課題，齊讀課題。
3. 看了這個題目，你想知道什么呢？
二、初讀課文，整體感知。
1. 請同學們自由讀課文，教師巡視指導。注意讀文要求：
找出藏在文中的生字寶寶，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準，不錯字、不添字、不漏字。
2. 檢查字詞。
�。�1）請同學自由認讀生字詞。
�。�2）請一位“小老師”領讀生字詞。
�。�3）去掉拼音，隨機抽讀。
�。�4）請同學們齊讀字詞。
3. 看來生字寶寶并沒有難住你們，你都是用什么方法來記憶的？（學生交流識字方法）重點“圭”字拓展，多音字“喝”。
4. 請同學們再讀課文，這次要把課文讀通順、流利，標記好自然段。想一想課文主要講了一件什么事？
5. 我是小小朗誦家。請一位同學上臺，由你邀請幾位同學與你合作讀完課文。臺上的同學要做到聲音響亮、字音準確。那臺下的同學要做到認真聽、不說話。
6. 讀后評議。誰讀的好？好在哪里？不足是什么？
7. 同學們讀的'如此通順，請根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空。
青蛙為了賣掉泥塘，聽了（ ）的話，在泥塘周圍（ ），又聽了（ ）的話，給泥塘（ ）；接著（ ），（ ），又修了路，蓋起了房子，最后發(fā)現(xiàn)泥塘如此美好，決定（ ）。
過渡語：同學們課文讀的真仔細，我們一起去觀賞一下青蛙的泥塘吧。
三、精讀課文，仔細品讀。
（一）學習課文1---2自然段。
1. 請同學們默讀課文1---2自然段，思考：青蛙為什么要賣泥塘？他是怎么賣的？
2. 小組討論，全班交流。
�。ǘ⿲W習課文3---10自然段。
1. 表演感悟小動物們不買泥塘的原因。
�。�1）伴隨著青蛙的吆喝聲，很多小動物都來到了泥塘邊，他們會買青蛙的泥塘嗎？請你們自由讀3---10自然段，想一想有哪些動物經(jīng)過青蛙的泥塘，他們想買泥塘嗎？（指名回答）
�。�2）真奇怪！青蛙的泥塘已經(jīng)有了泉水，周圍也有綠茵茵的小草，泥塘怎么還賣不出去呢？它們還有什么其他的要求嗎？
�。�3） 現(xiàn)在你們就在小組內(nèi)選擇一種你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得不是缺這就是缺那？（學生分組練習）
�。�4）有哪個小組的同學想上臺展示表演呢？
過渡語：你們表演的可真不錯，把小動物們的想法都說出來了。
3. 請同學們自由讀第10自然段，想一想那青蛙接受它們的建議了嗎？又是怎樣做的？（指名回答）
�。ㄈ⿲W習課文11---12自然段。
1.引導探究青蛙不賣泥塘的原因。
�。�1）現(xiàn)在的泥塘真是美啊！聽，青蛙在吆喝什么？（師讀文中句子）
（2）泥塘究竟好在哪里？請用橫線畫出來，讀一讀。（指名讀）
�。�3）多好的地方呀，你們快學著青蛙的樣子吆喝吧。（指名吆喝，一起吆喝）
�。�4）老師聽了你們的吆喝都想買下這個泥塘了，這時青蛙是什么反應呢？請同學們做做“愣住了”的樣子。
�。�5）同學們做的真是像極了，青蛙為什么愣住了？它心里是怎樣想的？
2.同學們說的可真不錯，如果你從泥塘經(jīng)過，又會給青蛙什么建議呢？請同學們大膽想象，寫一寫，讀給同桌聽一聽。（指名回答）
3.相信青蛙聽了你們的話，泥塘一定會變得更加美麗。
四、整體回顧，課堂升華。
看著小青蛙的爛泥塘成為了美麗的家園，你有什么感想？讓我們通讀課文再欣賞一下這翻天覆地的變化吧。（指名回答）
五、總結提升
小青蛙讓我們明白，做事情只要勤勞、肯努力，我們的生活環(huán)境一定會更加美好。讓我們好好學習，長大后為我們的校園、家鄉(xiāng)貢獻自己的力量，使它們變成人間天堂。
六、板書
21. 青蛙賣泥塘
老牛 沒有草 種草
爛泥塘 野鴨 水太少 引水 多好的地方 不賣泥塘
小動物們 栽樹、種花、修路
【教學反思】
《青蛙賣泥塘》教學設計9
教材分析：
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣，就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中，認真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見，最后把泥塘建設得非常漂亮，連自己都舍不得賣掉泥塘了。這篇課文內(nèi)容淺顯，語言活潑優(yōu)美，適合學生積累詞句。故事情節(jié)非常有趣，適合學生朗讀表演。要指導學生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象，把課文中的內(nèi)容同生活聯(lián)系在一起，明白這些建議和動物們的生活習性密不可分。在學習的過程中，讓學生學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮，并學習用優(yōu)美的語言介紹出來。不僅能感動他人，連自己也被感動了。
教學目標：
1、通過自主閱讀課文，引導學生抓住課文的重點詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并向別人介紹。
2、使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的.雙手創(chuàng)造出來的，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。
教學過程
導入
趣味談話，理解吆喝
1.同學們，今天一大早，老師就被一陣吆喝聲吵醒了，打開窗戶一看，一位賣豆腐的老爺爺正在大聲的吆喝：賣豆腐嘍，賣豆腐！
2. 聽！還有一只大青蛙也在大聲吆喝：賣泥塘嘍，賣泥塘！（ 啟發(fā)學生想象平時在哪、什么時候見到過吆喝？指導讀好青蛙的吆喝。）
探究賣泥塘的原因
學習課文第1、2自然段 了解青蛙為什么要賣自己的泥塘？（爛泥塘 這兒不怎么樣 搬到城里�。�
青蛙是怎樣賣自己的泥塘的？
�。�1）結合圖片
青蛙豎起來一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”。
青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘！”
顧客來訪（學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮）
學習課文第3—9自然段
1.自由朗讀課文3—9自然段，想一想，誰來看了青蛙的泥塘？他們買了沒有？泥塘為什么沒有賣出去？
2.小組討論，全班交流。
�。�1）老牛來看過，但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。
�。�2）野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。
3.分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿意讀出來。
（1）指名讀老牛說的話。（老牛的語氣低沉）
�。�2）指名讀野鴨說的話。（野鴨的語氣）
�。�3）指名讀青蛙的三次吆喝，比較三次吆喝。（一次比一次青蛙更有自信了，聲音更大了。）
4.聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的？
�。�1）想：要是在泥塘周圍種些草，泥塘就能賣出去了。要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。
�。�2）做：采集草籽，播撒在泥塘的周圍。砍竹子，引山泉。
5.經(jīng)過改造后的泥塘有什么變化？（泥塘周圍長出綠茵茵的小草，有了泉水）
6.師生分角色朗讀課文。
第一個來買泥塘的是 —————— ，他沒有買走泥塘是因為 —————————— 。
第二個來買泥塘的是 ———————— ，
他沒有買走泥塘是因為 ———————— 。
聽了老牛和野鴨的話，青蛙是怎么做的？在文中畫出有關的句子，讀一讀。
學習第10自然段
1.自由讀一讀第10自然段，邊讀邊想，有哪些小動物從小泥塘邊經(jīng)過？它們說了些什么？
教師指導做想象說話訓練。
出示：（1）一只小鳥飛來了，它說：“ ———————— ”。
�。�2） —————— 來了，它說：“ —————— ”。
�。�3） —————— 來了，它說：“ ———— ”。
3.拓展思維：小鳥為什么說這里缺樹？蝴蝶為什么說這里缺花？小兔為什么說這里缺路？小猴為什么說這里缺房子？（小組交流）
4.聽了這些小動物們的話，青蛙是怎樣做的？你覺得他的做法對嗎？五、引導探究第11自然段 1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來，誰來讀讀青蛙這次是怎么吆喝的？（指名朗讀青蛙的話。）
2.青蛙說這里多好呀！你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子勾下來，自己讀一讀。（學生在老師的組織引導下，勾畫。學會抓重點詞句理解、體會）
3.誰能把你找到的句子讀給大家聽聽呀。 （指導學生有感情朗讀“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。”）
4.聽了青蛙的吆喝，你會怎么想呢？（鼓勵學生大膽表白）
5.難怪青蛙愣住了！這么好的地方，自己住多好呀！為什么要賣掉呢！ （指導學生有感情地朗讀第11自然段）
6.青蛙最后怎樣介紹自己的泥塘的？畫出文中的句子，體會勞動創(chuàng)造美。
7、讀兒歌感受勞動的美好
六、作業(yè)：假如你想賣一本書，你會怎樣吆喝呢？寫一寫吧。
七、回歸整體，拓展思維
《青蛙賣泥塘》教學設計10
教學目標：
1.認識“賣、爛”等11個生字，讀準多音字“喝”，會寫“搬”字（學會左中右結構的字在田字格里的書寫方法）。
2.理清故事脈絡，教給學生了解課文內(nèi)容的方法。
3.了解青蛙賣泥塘的原因。
重難點：
重點：認識“賣、爛”等11個生字，讀準多音字“喝”，會寫“搬、泉”兩個字。
難點：理清故事脈絡，了解課文的主要內(nèi)容。
教法：創(chuàng)設情境法、直觀演示法、書寫指導法、故事描述法
學法：對比識字法、自主學習法、探究學習法
教學準備：
多媒體課件、詞語卡片
教學過程：
一、激趣導入。
1.播放青蛙的叫聲，學生聽。師問：孩子們，聽聽，這是誰的叫聲?（生：青蛙。真是一群喜歡和大自然交朋友的孩子！）
2.請孩子們和老師一起書寫青蛙這個詞語，青蛙是捕捉害蟲的能手，所以蛙呀是蟲字旁，右邊兩個土字一上一下緊挨著。（指導書寫“蛙”）
3.最近，青蛙做了一件特別稀奇的事情（賣泥塘），賣：十字下面一個買字，孩子們要記住有十才是賣哦！
4.孩子請讀課題。（生讀課題）質疑：讀了課題，你有什么疑問？（青蛙為什么要賣泥塘?它是怎么賣的呢?青蛙的泥塘賣出去沒有?）你們沒有疑問，老師心里有疑問。師說出自己的疑問。愛因斯坦說：學會提問比解決問題更了不起。
二、初讀課文，識寫生字。
1.帶著這些問題，請同學們輕輕地打開課本翻到92頁，（提出讀文要求）自由讀課文，邊讀邊畫出生字。遇到不認識的字，向旁邊的`同學或老師請教。（生：讀課文，畫生字。）
2.認識詞語爛泥塘、水坑坑。（圖片識字）
�。�1）讀了課文，青蛙住在哪里呢?（爛泥塘，你們從課文哪一個自然知道的呢？評價：你們都是會讀書的孩子）出示爛泥塘的卡片。（認識“爛”，左邊一個火，東西煮久了就爛乎乎的，泥塘就像爛乎乎的東西。）出示爛泥塘的圖片貼在黑板上。
�。�2）這個爛泥塘就是一個水坑坑。（認識“坑”，你用什么方法記住了坑，看部首記住“坑”水坑坑里面有土。）
（3）指名讀、齊讀。
3.認識詞語牌子、吆喝、挺舒服。（情境識字）
�。�1）這樣的泥塘青蛙喜歡嗎？（不喜歡,因為它覺得“不怎么樣”）所以他就在爛泥塘邊豎起一塊牌子（出示詞語卡片“牌子”）生讀“牌子”，師強調(diào)輕聲。孩子們，在生活中，你們見到過哪些牌子呢?（生說：獎牌，廣告牌，車牌，工作牌）（課件出示一些牌子：比如老師身上戴的工作牌）青蛙在牌子上寫了賣泥塘三個字，并站在牌子旁邊吆喝起來。出示詞語卡片“吆喝”，師指導生讀好輕聲，“吆喝”的“喝”還讀什么呢?我們在《坐井觀天》那課學過，引出另一個讀音。（課件出示“吆喝”和“喝水”兩個詞，并讓學生讀一讀）誰知道吆喝是什么意思？（大聲叫賣）所以“吆喝”兩個字都有口字旁，就像張大口大聲地叫賣，誰來學學青蛙大聲地吆喝？（真會做生意�。﹣�，我們一起幫青蛙吆喝吆喝。
�。�2）瞧，你們的吆喝聲吸引來了第一個顧客——老牛，老�？戳丝茨嗵粒f（指名補充）：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服�！保ǔ鍪尽巴κ娣保┲笇ёx好輕聲，老牛覺得在水坑坑里打滾挺舒服，孩子們，你們在什么情況下感覺挺舒服呢?（生交流）我們一起讀讀老牛說的話。老牛為什么不買青蛙的泥塘呢？（生回答）老牛覺得泥塘“不怎么樣”這是老牛不買泥塘的原因，也是向青蛙提出的建議。出示老牛說的話（全班讀），老牛提的建議在句子的后面，可是老牛也覺得在水坑里打滾挺舒服的，這是水坑的優(yōu)點。老牛跟青蛙提建義時先說優(yōu)點再說建議，中間還出現(xiàn)了“不過，要是”這樣的連接詞。小青蛙，老牛提的建議你接受嗎？老牛說話的方法好特別啊，它給別人提建議是注意了方法，先說優(yōu)點再說建議，中間用上“不過，要是”，讓人聽了更容易接受，我們給別人提建議時也可以學學老牛的方法。
4．認識詞語采集、播撒、綠茵茵。（聯(lián)系課文內(nèi)容）
�。�1）青蛙聽了老牛的建議，就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。（出示句子，出示“采集，播撒和草籽”圖片生猜猜這是句子里的哪個詞語，“采集”在樹木上采摘收集，所以兩個都有木字底；“播撒”與手有關；“草籽”米粒大小，生說說記住“籽”的方法。指名讀詞語，這個句子中有兩個生詞，它們還有一個共同的特點，都是表示動作的詞。請同學們邊做動作邊讀句子。）
（2）春天到了，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。綠茵茵的小草可美了，把這個ABB式的詞語在課文的第六自然段里勾畫出來，像這樣的詞語你還知道哪些？（生說）出示卡片再讀綠茵茵，生說說識字方法。
�。�3）青蛙看到泥塘邊綠茵茵的小草，于是又大聲地吆喝起來，（指名吆喝）他的吆喝聲吸引來了第二個顧客——野鴨。野鴨看了看泥塘，買了嗎？（沒有）它是怎么說的呢？（指名補充）野鴨也認為泥塘“不怎么樣”，野鴨說話的方式也老牛一樣先說優(yōu)點再說建議，讓人容易接受。青蛙聽了野鴨的建議后，開始引水，泥塘灌足了水。（字理識字“灌”，課件出示“灌”的演變過程）通過觀察我們知道了“灌”字和水有關。我們中國的漢字就是如此的神奇。接下來，這兩個漢字寶寶就交給你們了（同桌交流），看看誰有好方法記住它們。（課件出示這兩個詞語“泉水”“破開”，匯報識字方法）。
三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.學生默讀課文，把這段話補充完整。（課件出示填空題）
青蛙住在（爛泥塘里），他想把泥塘（賣出去），換一些錢（搬）到城里住。于是，他豎起（牌子），并大聲（吆喝）起來，他的吆喝聲吸引來了（老牛）、（野鴨）、（小鳥）、（蝴蝶）、（小兔）、（小猴）、（小狐貍）等動物，動物們都沒買泥塘，只是給青蛙提出了建議，青蛙聽了建議后就一次又一次地改造爛泥塘，最后，（爛泥塘變漂亮了，青蛙不再賣泥塘了。）
2.孩子們我們用簡短的幾句話就把這么長的童話故事說清楚了，真厲害！在這段話里啊藏著一個字寶寶，出示“搬”誰認識它？指名讀，說出搬的結構。教師在田字格里書寫“搬”。（搬是左中右結構的字，在書寫時三部分要緊緊地挨在一起！搬運要用手，左邊的提手旁靠左寫，要寫得窄一些，中間的舟字要寫得瘦長，一撇從豎中線向左寫，橫變成提寫在橫中線上，有點斜，尾巴藏起來，右面幾字沒有勾，下面又字橫撇橫在橫中線上，捺要寫得舒展。）
四、寫字練習
1、孩子們，寫字啦，把搬、泉寫在書上的田字格！小手動一動，生字格里住。出示坐姿圖和握筆圖。
2、下課鈴聲響了，小青蛙卻還在繼續(xù)吆喝著，小青蛙在動物們的建議下是怎樣把泥塘變漂亮的，下節(jié)課我們一起來學習吧！
《青蛙賣泥塘》教學設計11
【教學內(nèi)容】
《青蛙賣泥塘》是一篇生動、有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶等建議，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方的奇妙過程，讓學生體會到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物，從中受到啟發(fā)和熏陶。
【設計理念】
這篇課文的語言活潑優(yōu)美，故事情節(jié)非常有趣，適合學生朗讀、表演，因此，在教學中，運用“讀、畫、說、演”的教學模式，指導學生在讀書時抓住重點詞句展開想象，使學生在生動活潑的課堂上認識到美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
【學情分析】
低年級的學生對故事十分感興趣，課堂上，將組織學生進行情景表演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。
【教學目標】
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、朗讀課文，能分角色表演故事。
2、能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。情感態(tài)度、價值觀：
通過感受故事中角色的感情，使學生感悟到美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
【教學重難點】
重點：有感情地朗讀課文。
難點：領悟課文內(nèi)容。
【課前準備】
多媒體教學課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、教師以青蛙的身份與學生問好，（課件出示：小青蛙及一幅光禿禿的爛泥塘及凄涼的音樂。）“青蛙”（師）訴說自己住在爛泥塘的苦處。
2、“青蛙”（師）：是呀，這里真是太糟糕了，哎呀！我陷進爛泥塘里了，誰來救救我？只要能讀對這幾個詞語，我就能跳上來了。
出示詞語，指名學生讀詞，齊讀。
【識字是閱讀和寫作的基礎，是提高學生語文素養(yǎng)的基本要求。因此，從教學需要出發(fā)，依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設了“營救小青蛙”的識字游戲，激發(fā)和吸引學生主動識字，復習鞏固上節(jié)課學的生字詞�！�
3、創(chuàng)設情境：“青蛙”（師）：我終于得救了，你們真棒！謝謝！我想把這個爛泥塘賣掉，搬到城里去？誰愿意幫我吆喝？（出示“賣泥塘喲，賣泥塘”的句子。）
平時生活中聽到過“吆喝”嗎？別人是怎么吆喝的？（讀后師生評議。）
誰能讓森林里更多的小動物都聽到吆喝？（引導學生讀出“吆喝”）
（2）這么多小伙伴想幫忙，讓我們一起來“吆喝”吧。
以手作話筒，師生一起大聲吆喝。
【在教學“吆喝”一詞時，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說平時在什么地方聽到過吆喝。根據(jù)學生模仿能力強的特點，讓學生學著吆喝幾聲，體會區(qū)別吆喝與平時說話的不同，順勢引出下文，可謂一舉數(shù)得�！�
二、自主合作、相互交流
1、思考：青蛙的吆喝聲吸引了誰？同學們用自己喜歡的方式讀課文的3——11自然段，邊讀邊想，用筆做上記號，教師巡視輔導，了解學情。
2、學生在小組內(nèi)相互交流學習成果。
三、精讀探究，自主感悟
1、小組派代表在班上發(fā)言。（將合作成果在班上進行一個展示。）
展示后，相機板書：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴。
2、當學生談到老牛說的話時，教師順勢引導學生朗讀第3自然段。
巡視指導學生邊讀書邊畫句子。
出示句子：“嗯，這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服�！鄙�2）
讀句子
體會理解“舒服”。
指名讀句子，男女生比賽讀句子。
根據(jù)學生的回答，相機板書：沒有草。
原來，老牛嫌這個泥塘周圍沒有草，那兒沒有草，有什么不好？（7）
學生展開想象來說一說。
指名學生讀，加上動作表演讀。
【針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，在閱讀教學中，讓學生模仿課文中人物的神態(tài)、動作，表演課文內(nèi)容。這樣，有助于學生準確理解詞句，加深對課文內(nèi)容的理解�！�
根據(jù)學生的回答，師：心動不如行動，青蛙是怎么做的呢？
指名學生讀相關的句子。
3、誰愿意幫助小青蛙采集草籽，播撒草籽？
指名學生表演采集、播撒草籽的動作，同桌合作，一人讀句子，一人表演動作。
4、發(fā)揮想象，感悟理解。
草籽播撒下去了，小青蛙經(jīng)常施肥，澆水，它的辛勤勞動讓泥塘變了（1）樣嗎？請你閉上雙眼，伴隨著這優(yōu)美的曲子來猜一猜吧�。úシ拧秳趧幼罟鈽s》的歌曲）
讓我們來看看（課件播放優(yōu)美音樂及綠草如茵的泥塘）——放眼望去，（3）你感覺怎么樣？
現(xiàn)在泥塘周圍長滿了綠油油的小草，遠遠望去，就像鋪了層綠地毯似（4）的，可真美呀。書上有一個詞語就描寫了這個美景——（出示詞卡：“綠草如茵”）指名讀詞。
是呀，小青蛙通過自己的勞動使泥塘變美了，它可高興了：這回泥塘（6）一定能賣出去了，咱們一起來吆喝吆喝吧！
師生一起吆喝：“賣泥塘喲，賣泥塘�！�
5、自由合作，有感情地朗讀第6、7自然段。
野鴨被吸引過來了（課件出示野鴨），他會買下泥塘嗎？讓我們按照剛（1）才的學習方法，和小組伙伴一起讀一讀，畫一畫，說一說，演一演。
學生在小組內(nèi)相互交流學習成果。
同學們在小組內(nèi)討論得十分熱烈，把你們小組討論的結果向大家匯報（2）一下。
學生讀句子，“嗯，這個泥塘好是好，就是塘里的水太少了。”師：（3）原來野鴨嫌塘里的水太少了。（板書：水太少。）
生評議。
男女生合作讀。
學生暢所欲言。
猜一猜，青蛙的泥塘賣出去了沒有？我們明天接著學習。
【抓住重點的詞句來表演，再根據(jù)表演展開評說，這樣學生運用語言的能力就會得到提高，情感受到熏陶，還有利于培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新意識�！�
三、指導書寫。
1、（出示課件：星星，月亮的畫面）“青蛙”時間不早了，我該回家了，回家后我一定要靠這雙手把泥塘裝扮得更美些，那樣我就可以賣掉它了，感謝大家的幫助，我要把這幾個生字寶寶送給你們，快叫出它們的名字吧�。ㄕn件出示生字：爛、城、塘、站，學生齊讀生字。）
2、你有什么好方法記住這些生字寶寶？
指名說，對于學生說的不同方法要給予肯定。
3、這些字寶寶里還藏著一個秘密，只有觀察仔細的'孩子才會發(fā)現(xiàn)，你找到了嗎？（都是形聲字，左右結構，左窄右寬。）
教師范寫“塘”，學生練寫，教師提醒寫字姿勢，進行輔導。
【創(chuàng)設情境，引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法識記漢字�！�
四、作業(yè)超市。（以下活動可任選一項課后完成）
1、你是個表演家的話。課后請邀上你的伙伴演演這篇課文。
2、你是個小作家的話，發(fā)揮你的想象，想想青蛙的爛泥塘最后賣出去了嗎？可以說一說或寫一寫。
【語文作業(yè)要有層次性，要注意學生的個體差異，改變作業(yè)的命令性，強制性，讓學生在“作業(yè)超市”中找到自己的空間，讓每個學生在作業(yè)中都有所收獲�！�
【板書設計】
22、青蛙賣泥塘
老牛挺舒服沒有草綠草如茵
野鴨
挺好水太少？
（勞動改變環(huán)境）
【教學反思】
低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。因此，在本節(jié)課上，我努力創(chuàng)設情境，引導學生自主讀書，自主思考，自主領悟與發(fā)現(xiàn)老牛、野鴨不買泥塘的原因。
1、創(chuàng)設情境，品析詞句。
興趣是最好的老師、課堂開始，就以“營救小青蛙”的游戲復習課文中的詞語，使學生在鞏固知識的同時獲得勝利后的喜悅，緊接著，抓住“吆喝”一詞，啟發(fā)學生回憶：平時生活中聽到過“吆喝”嗎？別人是怎么吆喝的？引導學生聯(lián)系生活中所看到的商販們推銷商品時的樣子，感知什么叫“大聲吆喝”，順勢讓學生演一演青蛙吆喝著賣泥塘的樣子，以營造一種叫賣的氛圍。
針對低年級學生活潑好動，模仿能強的特點，抓住重點句子中表示動作的詞語“采集、播撒”，讓學生讀一讀，演一演，用肢體語言幫助學生了解詞意，并引導學生在《勞動最光榮》的歌曲中，感受勞動的艱辛。
小學生的思維活動富有幻想，如果我們能在語文課堂上，抓住有利的契合點，營造想象的思維空間，將對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維起到推動作用。教學中，引導學生插上想象的翅膀，猜一猜“泥塘周圍長出綠油油的小草”的景象，與“爛泥塘”進行對比，體會并讀出“綠草如茵”的美，以使學生活化對“綠草如茵”一詞的認識。通過泥塘前后畫面的對比，潛移默化地滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”觀點。
2、指導學法，自主閱讀。
對于低年級學生的扶助與引導應比高年段學生更多一點，高段，多一點運用，適當放手，讓學生自己，是可行的；但在低段，則應該更多點積累，應多牽著學生的手前進，只有這樣，學生才能逐步提高自主學習的能力，才能逐步由“學會”轉變?yōu)椤皶䦟W”。因此，在教學中，運用“讀、畫、說、演”的教學模式，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力。
有層次地讀，讓學生在一次次的讀中激發(fā)情感。第一個層次讀的要求（1）是：初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容有哪些動物來買泥塘，分別畫出老牛、野鴨說的話。在課堂上，老師通過指導讀，正音，同桌合作讀互相檢查來達成第一層次讀的要求；第二個層次讀的要求是：讀美，讀出韻味。通過引導學生與作者，與文本一次次地對話，體會作者的內(nèi)心感受，結合自己的生活經(jīng)驗讀出自己的內(nèi)心感受，從而使個性在閱讀中得到張揚。
引導學生畫出自己感受最深的句子，畫出描寫動作等能幫助學生理解（2）課文的詞句，在書上寫下自己的閱讀感想，養(yǎng)成讀書即動筆的習慣，以增強學生的目的性。
鼓勵學生說出自己的閱讀體會，尊重學生的獨特感受，如教學“舒服”（3）一詞，引導學生回憶：你覺得什么時候很舒服？有的學生說：“我覺得晚上睡在床上的時候很舒服�！蔽壹皶r肯定：“瞧，你的眼睛已經(jīng)瞇起來了！”有的學生說：
“我覺得洗澡的時候很舒服�！睂W生將文中的詞語與自己的生活經(jīng)歷相結合，更好地理解課文內(nèi)容。
文本是一個小小的世界，特別是低段語文課文更是生動，深深地吸引（4）著學生。教學中，啟發(fā)學生模仿文中人物的神態(tài)、動作，扮演老牛、野鴨分角色朗讀，這種生動有趣的教學方式，喚起了學生主動參與的欲望，在幫助學生深入理解文章內(nèi)容的同時，也發(fā)展了他們的思維和語言，獲得了意想不到的教學效果。
整節(jié)課情趣盎然，學生們在讀一讀、畫一畫、說一說、演一演中提高了聽說讀等語文能力。
《青蛙賣泥塘》教學設計12
教學目標：
1、認識4個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會角色語氣。
3、學習課文，樹立環(huán)保意識，認識環(huán)境的重要。使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
教學重點：
1、認識4個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利朗讀課文，體會角色語氣。
教學難點：
1、有感情朗讀人物對話。
2、學習課文，樹立環(huán)保意識，認識環(huán)境的重要。使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、認識4個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會角色語氣。
3、學習課文，朗讀感悟課文1——3自然段。
教學重點：
1、認識4個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
教學難點：
學習課文，朗讀感悟課文1——3自然段。
教學準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、謎語導入。
1、謎語：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大
不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家
2、今天，老師要給大家講個故事，名字叫《青蛙賣泥塘》（板書），指名讀題，全班齊讀。
3、看了這個題目，你想知道什么呢？
二、初讀課文。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
�。�1）自由認讀。
�。�2）請“小老師”來帶讀生字。
�。�3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
�。�4）去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。
5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6、請讀書的.孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的`要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。
8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學習課文1——3自然段。
1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、學生質疑。
3、默讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？他是怎么賣的？
4、小組討論，全班交流。
�。�1）青蛙覺得這里不怎么樣，他想把泥塘賣掉，搬到城里去住。
�。�2）青蛙在泥塘邊豎了一塊牌子，寫著“賣泥塘”，然后就站在牌子下大聲吆喝起來。
5、誰來學一學青蛙是怎么吆喝的？指名朗讀，全班齊讀。
6、全班齊讀1——3自然段。
7、小結：
那有沒有人來買青蛙的泥塘呢？他的泥塘賣出去了沒有呢？我們下節(jié)課再來學習。
四、學寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、范寫“挺”。
4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得？好在哪里？
五、作業(yè)設計。
熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、復習鞏固4個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會角色語氣。
3、學習課文，樹立環(huán)保意識，認識環(huán)境的重要。
教學重點：
1、認識4個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利朗讀課文，體會角色語氣。
教學難點：
1、有感情朗讀人物對話。
2、學習課文，樹立環(huán)保意識，認識環(huán)境的重要。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、復習鞏固。
1、認讀生字卡，交流識字方法。
2、輪讀新詞，練習說話。
3、有感情朗讀課文1——3自然段。
二、學習課文4——9自然段。
1、自由朗讀課文4——9自然段，想一想，誰來看了青蛙的泥塘？他們買了沒有？泥塘為什么沒有賣出去？
2、小組討論，全班交流。
（1）老牛來看過，但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。
�。�2）野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。
3、分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿意讀出來。
4、聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的？
5、全班交流，指導朗讀（貼圖片板書）
6、師生分角色朗讀課文。
7、猜一猜，青蛙的泥塘買出去了沒有？我們明天接著學習。
三、學寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、范寫“播”。
4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得？好在哪里？
四、作業(yè)設計。
1、熟讀課文。
2、預習23課。
《青蛙賣泥塘》教學設計13
一、教材分析：
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣，就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中，認真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見，最后把泥塘建設得非常漂亮，連自己都舍不得賣掉泥塘了。
二、學情分析：
這篇課文內(nèi)容淺顯，語言活潑優(yōu)美，適合學生積累詞句。故事情節(jié)非常有趣，適合學生朗讀表演。要指導學生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象，把課文中的內(nèi)容同生活聯(lián)系在一起，明白這些建議和動物們的生活習性密不可分。在學習的過程中，讓學生學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮，并學習用優(yōu)美的語言介紹出來。不僅能感動他人，連自己也被感動了。
三、教學目標：
1、熟讀課文，會認“賣、牌、吆”等 15 個生字，生寫“蛙、賣、搬”等 8 個生字，會寫“青蛙、草籽、野鴨、泉水、竹子、應該、花叢、盡情、道路”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。并和同學演一演這個故事。
3、通過自主閱讀，分角色朗讀課文，引導學生抓住課文的重點詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并向別人介紹。
4、使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。
四、教學重難點：
教學重點：
認識生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
教學難點：
通過自主閱讀，分角色朗讀課文，引導學生抓住課文的重點詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并學會抓住事物的優(yōu)點向別人介紹。
五、教學課時：
2 課時
第一課時
教學目標：
1、熟讀課文，會認“賣、牌、吆”等 15 個生字，生寫“蛙、賣、搬”等 8 個生字，會寫“青蛙、草籽、野鴨、泉水、竹子、應該、花叢、盡情、道路”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
教學過程：
一、情境引入。
1、觀看一段賣物視頻，讓學生仔細觀察，從這段視頻中你了解了哪些知識？
2、學生觀看視頻。
3、學生自由匯報，重點引導學生觀察售貨員是怎樣介紹商品的。
4、師小結： 售貨員從商品的優(yōu)點出發(fā)，詳細認真地對商品進行介紹。這樣，才能吸引更多的顧客，才能更好賣。
5、揭示課題： 今天，青蛙也來湊熱鬧，那它賣什么呢？對，它要賣自己的泥塘。揭示課題《青蛙賣泥塘》。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1、自由讀課文，要求：
�。�1）自由讀課文，注意文中的生字，做到三不：不錯字、不添字、不漏字。
�。�2）不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。
�。�3）實在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。
�。�4）有不理解的詞語請圈出來。
2、學生按要求自由讀課文。
3、檢查學生的預習情況。
（1）出示生字寶寶讓學生開火車讀一讀，注意讀準字音。
�。�2）去掉拼音寶寶讓孩子們再讀一讀。
�。�3）學生匯報怎樣記住這些生字寶寶。
�。�4）分類識字。
A 加一加：十加買是“賣”，片加卑是“牌”，口加幺是“吆”，土加亢是“坑”，舍加予是“舒”，扌加番是“播，扌加散是“撒”。
B 減一減：茵減艸是“因”，泳減氵是“永”。
C 與水有關的“灌”，與樹木有關的“栽”，與心里有關的“愣”。
�。�5）將這些生字送入詞語中，讓學生再認。
�。�6）說說哪些詞語不太好理解。
三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、解決了生字的難關，現(xiàn)在我們讀課文就更容易了。請 12 名同學來開火車讀課文，每人讀一個自然段。其他同學思考：課文主要講了一件什么事。 2、學生匯報交流。
3、師引導：課文主要講了青蛙賣泥塘的事，你從哪里看出來的？
四、書寫指導。
1、出示生字：蛙、搬、籽、破、賣、倒、泉、應
2、學生自由觀察，看看哪些生字在書寫的時候應該注意。應該注意哪些地方？
3、學生匯報。
4、根據(jù)學生的匯報，老師小結：
�。�1）左右結構的字有：蛙、籽、破，蛙和破在書寫時應該注意左窄右寬，籽應該注意分布均勻。
（2）左中右結構的字：倒、搬，注意各部分在田字格中的位置，分布均勻。
�。�3）上下結構的字有：賣和泉，在書寫時賣和泉都應該按上窄下寬的規(guī)則書寫。
�。�4）半包圍結構的.字應，要注意將里面部分包住，順序是先外 面再里面。
5、學生描紅，老師巡視指導。
6、學生書寫生字。
五、老師總結。
今天我們解決了《青蛙賣泥塘》這篇課文的生字，但還不知道它的泥塘究竟能不能賣出去。期待下節(jié)課，我們的繼續(xù)研究。
六、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、抄寫詞語。
3、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、通過自主閱讀，分角色朗讀課文，引導學生抓住課文的重點詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并向別人介紹。
2、使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。
教學過程：
一、激趣引入。
1、同學們，剛才老師在門口看到一張很特別的布告，你們想看嗎？
2、（出示布告）瞧，它在這兒呢！
布告
本人現(xiàn)有一泥塘出售，如有想買者，請速與本人聯(lián)系。
青蛙
3、看來青蛙的泥塘還沒有賣出去，青蛙多著急呀！你們想幫幫它嗎？
4、那現(xiàn)在請你們坐好了，老師帶你們一起去看看吧！
二、理解感悟 3——10 段。
1、表演感悟小動物們不買泥塘的原因。
（1）伴隨著我們的腳步，很多小動物看了布告后也來到了青蛙的泥塘，他們會買青蛙的泥塘嗎？請你們自由讀 3——10 段，邊讀邊想，有哪些動物從泥塘經(jīng)過，它們想買泥塘嗎？
�。�2）指名回答。
�。�3）真奇怪，青蛙的泥塘已經(jīng)有泉水，周圍還有青草，怎么它們還不買泥塘呢？ 它們還有什么其它的要求嗎？ 現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得泥塘不是缺這就是缺那？
（4）學生分組進行練習。
�。�5）指名學生上臺戴頭飾表演。（課前準備好）
2、創(chuàng)設情境感悟青蛙賣泥塘的過程。
�。�1）你們表演的可真不錯，把小動物們心里的想法都說出來了，那么青蛙接受了它們的這些意見沒有？
�。�2）請你們自由讀第 10 段，看看青蛙是怎么做的。
�。�3）指名回答，師在黑板上相應的地方貼上“樹、花、路、房 子”。
三、引導探究，學習第 11 段。
1 、引導探究，青蛙不賣泥塘的原因。
（1）現(xiàn)在青蛙的泥塘可真美�。÷�，它現(xiàn)在在說什么？（找出青蛙的吆喝聲）。
（2）引導學生朗讀。
�。�3）聽完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？
（4）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具體的句子讀一讀。（課件出示青蛙吆喝的句子）
�。�4）指名說。
�。�5）多好的地方啊，現(xiàn)在你們就學著青蛙的樣子，自己吆喝吧�。ㄗ杂勺x第 5 段）指名吆喝，然后齊讀。
�。�6）你們吆喝的真不錯，連老師都想買下這個泥塘了，如果這么好的泥塘是你們的，你們會怎么想？
�。�7）青蛙又是什么反應呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）這是一個什么樣的動作？學生做一做“愣住了”的樣子。
�。�8）想一想：青蛙為什么楞住了？他心里會怎么想？
2、師小結：同學們說的真不錯，小青蛙用自己勤勞的雙手使以前的爛泥塘發(fā)生了翻天覆地的變化，成了現(xiàn)在美麗舒適的家園。
3、如果你們從現(xiàn)在的這個泥塘邊經(jīng)過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學生大膽想象）
4、相信青蛙如果聽了你們的話，泥塘一定會變得更美麗。
5、小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧！
四、再讀課文，升華情感。
1、學生再讀課文，領悟青蛙把泥塘變美的過程。
2、你們有通過自己的努力把環(huán)境變美的經(jīng)歷嗎？說說當時是怎樣的感受？
五、拓展延伸。
看看青蛙最后都吆喝了些什么？它在的吆喝時候都講了泥塘的哪些特點？你也學著青蛙的樣子向同學介紹一本好書或者一幅好畫吧！
六、老師總結。
是呀！小青蛙通過自己付出的勞動，給爛泥塘種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房子……把爛泥塘變成了好地方。原本是想賣泥塘的，現(xiàn)在卻不賣了，這么好的地方它準備自己住。這說明美是可以通過我們付出辛勤的勞動而獲得的！讓我們把整個故事連起來讀一讀，感受小青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造的美吧！
七、作業(yè)。
1、選擇一件通過自己雙手把環(huán)境變美的事情，說說自己的感受。
2、學著青蛙的樣子向同學介紹一本好書或者一幅好畫等等。
八、板書設計。
青蛙賣泥塘
撒草籽
引泉水
栽了樹 多好的地方
種了花
修了路
蓋了房子
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