《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計(通用)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計1
教案背景
我校學生地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗，對鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情，對課文內(nèi)容理解起來不難。本課屬于四年級下冊教材第六組的首篇課文（21課）。第六組的單元訓練要求：感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩片段。學生經(jīng)過了三年多的學習，閱讀能力有一定的基礎(chǔ)。
教學過程
一、復(fù)習創(chuàng)境，導入新課。
1、今天，我們繼續(xù)來學習（學生齊讀課題）。上一節(jié)課，我們學習了字詞，初讀了課文。誰能說一說，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
2、學生匯報：這篇課文的主要內(nèi)容，適時引出中心句。
3、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）齊讀，（教師板書：獨特、迷人）。
4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨特” 、“迷人”的魅力。
二、品讀美圖，感悟積累。
1、請同學們默讀課文2-6自然段，根據(jù)上一節(jié)課的學習，畫出段落中的重點句子，并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會。
2、小組交流。（教師巡視）
3、全班交流：
生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文。學生可能會匯報的句子預(yù)設(shè)如下：
�。�1）鮮花春筍：
重點句1：有些人家，……它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
�、僖龑W生聯(lián)系生活實際理解體會。適時板書：聯(lián)系實際
②聯(lián)系生活實際，結(jié)合我們的想象，說一說你能用哪些詞來形容眼前的這些花？（五彩繽紛、絢麗多彩，多姿多彩，爭奇斗妍、百花齊放……）
�、圻@就是書上所說的.“華麗”，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你是怎樣理解“樸素”的？（對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農(nóng)村的花隨意的種在那兒，簡單，自然，而自然的往往是最美的。對比。）
�、軄�，讓我們一起美美地讀讀吧！（指名讀，評價到詞：重讀，齊讀）這一段中還有沒有想交流其他的句子？
重點句2：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
�、贁M人的手法，寫出了竹筍的好奇、調(diào)皮、可愛、活潑、著急、生機勃勃……
�、谶@里的“探”字還可以換成哪些詞？（鉆出、冒出、伸出），大屏幕出示：一組句子：比較體會擬人句的好處----生動形象。
③加上動作讀讀這句話好嗎？（指名讀，齊讀）多么可愛的一群小筍芽��！
�、軇偛盼覀冏サ闹攸c句子是擬人句，（板書：擬人句）想一想，課文中還有哪個地方運用了擬人的句子？自己在書上畫一畫，體會體會。（教師巡視指導，學生匯報）
�。�2）雞鴨覓食：
�、僦攸c句1：從他們的房前屋后走過�？隙〞埔娨恢荒鸽u，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人句，通過重點詞“率領(lǐng)、大踏步”理解體會雞的一家負責、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。）
②重點句2：在綠樹陰下，會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。（理解體會：你能提出什么問題？搗衣——聯(lián)系生活實際；從不吃驚，人與動物的自然、和諧、融洽）
�。�3）月夜睡夢：
重點句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
①（理解體會：擬人——寄住、唱起歌）
�、谥兰徔椖飭�？想不想見一下？（大屏幕出示紡織娘聲音圖片）
③好聽嗎？伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎？（指導讀好讀，聯(lián)系生活實際想象著母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節(jié)奏的，加上動作讀出催眠曲的味道）
重點句2：那歌聲真好聽，賽過……，讓……夢鄉(xiāng)。酣睡的人們，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架，讓人久久的沉醉其中。其實不僅本文的作者喜歡運用擬人句來描寫美麗和諧的鄉(xiāng)下風光，還有很多作家、詩人都愿意運用這種方法來描繪鄉(xiāng)村景象。請看屏幕：出示閱讀鏈接，教師范讀。
�、偻瑢W們默讀課后的閱讀鏈接，畫出文中的擬人句，想一想作者為什么要這樣寫？
�、谟喺鸢�。
�。�4）院落晚餐：
出示重點句：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
�、伲ɡ斫怏w會：大氣，豪爽，天高地闊；自然、和諧、比喻句）（板書：比喻句）
�、邶R讀體會。
③換一種方式讀，邊讀邊想，你又從中讀出了什么？大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風景畫。讀出了：它既是一幅畫，又像一首詩，真是如詩如畫，充滿了詩情畫意。
④聯(lián)系上下文說一說，還有哪些場景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風景畫？讀一讀，說一說。（板書：聯(lián)系上下文）
4、這一幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節(jié)。
三、全文總結(jié)、課外延伸。
1、鄉(xiāng)下人家每個季節(jié)都很迷人！但很遺憾作者沒有寫哪個季節(jié)？
�。ǘ欤┞�(lián)系生活實際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？請你用上擬人句，比喻句來說一說。（全班交流）
2、相信有了同學們這一幅幅美麗的冬景圖啊，我們就可以理直氣壯地說----鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計2
教學目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，
積累好詞佳句。
2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；
看畫面，述文字”的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對
鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學重點：透過語言文字想象生動的'畫面，感受鄉(xiāng)村生活的
美好。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)
村生活的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復(fù)習字詞，激趣導入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等在認讀的基礎(chǔ)上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）二、研讀品味，感受美好
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
引導學生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風景特點的關(guān)鍵詞
“獨特迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結(jié)學法。
（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。
�。�5）總結(jié)學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句
（1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。
（2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受__從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。（3）相機引導背誦，積累詞句。三、總結(jié)
布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風光的詩歌和__自學后與同學交流。
板書設(shè)計：
景色
鄉(xiāng)下人家獨特迷人生活
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計3
教學目標:
1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段
教學重點: 學生品讀重點句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景
教學難點: 從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情
一、 情境鋪設(shè),陶冶平靜心情
播放“鳥語花香”音樂,同時放樹林幻燈片。
師:請同學們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。
師:請同學們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個什么樣的地方?(鳥語花香,很自然的地方。)
師:你向往這樣的地方嗎?其實住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)�？梢月牭竭@樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。
二、再讀課文,尋找描寫順序。
1、師:我第一次來金碧學校,剛進校門的時候我看到了寬闊的大操場,走過大操場我看見了高大的教學樓,最后來到了這個教室見到了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學校時介紹了哪里?(剛進教室、走過操場、來到教室)
師:我猜想你們的教室在早上的時候空氣清新,第一個來到教室的同學把陽光帶進教室,溫暖著全班同學。中午的時候陽光應(yīng)該會從那個窗戶照射進來,和同學們一樣想學知識呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個教室的?(板書:早上、中午、晚上)
師:同學們真棒,聽得很仔細。其實,我介紹金碧學校的第一印象時介紹了那么多地方是按照一定順序來進行的,這就是我們平常在介紹景物時候常用的方位順序(板書),而介紹教室時則是使用了時間順序。(板書)
同樣的,現(xiàn)在請同學快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進行。
引導學生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時間順序)交叉進行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。
三、三線展開,品詞酌句。
1、師:請同學們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。
抓住兩個重要句子進行分析:
a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)
同學們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。
(通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的'淳樸、可愛)
這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個老師先來,“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家
b、(幻燈片出)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)
一個“探”字用得非常好!
師補充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰愿意活潑的讀一讀這個句子?后請全班同學一起來輕快活潑地讀一讀。
師補充:關(guān)于這個句子其它的知識,如:筍在春天的雨后,長得多,長得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機勃勃的景象。
這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖
c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊,又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家園。
d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會見到一群鴨子,游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩《畫》里寫過:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚�！w會到他們生活的悠閑(悠然自得)
2、師:請同學們接著找一找,春天、夏天和秋天時候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?
(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。
(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。(全班朗讀)
——“院落晚飯”圖。
(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖
3、還有一個時間順序(白天、傍晚、夜晚),請同學們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。
白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖
傍晚:——“院落晚飯”圖。
夜晚:——“月明人靜”圖
四、梳理整合,濃縮場景
1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會怎樣的場景呢?請同學們看到課文的最后一個自然段
教師小結(jié):“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。
作者覺得鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人風景,你呢?能不能試著把“獨特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。
五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。
師:作者用方位順序、時間順序交叉進行來給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。
瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫出來吧!
教學后記:
1、這是在金碧實驗學校上的課,全新的教學設(shè)計沒有試講直接就上了。
2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學生和老師們上課,沒有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個進步。
3、時間把握比較好,語言沒有累贅,環(huán)節(jié)過渡自然,教材把握比較到位。
4、但仍有牽著學生走的感覺,還沒能做到收放自由,這需要在日后的教學里慢慢積累經(jīng)驗。
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計4
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》用樸實而生動的語言，緊扣“獨特、迷人”，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活。教學本課將根據(jù)中年級兒童的認知特點，緊扣教學目標，運用多媒體教學、情景教學等方法，在教學過程中以誦讀和品味為主，激發(fā)學生讀的欲望，通過不同的朗讀要求，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美、體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。
教學目標：
1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景、物來抒發(fā)感情的表達方法。
教學重難點：
教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學難點是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、情景鋪設(shè)，導入新課
1、出示多幅圖片，指導看圖。
提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎？
看到這些圖片，你想到了什么？
想不想到這樣美麗的地方去看一看？
2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。（板書課題，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、學習生字詞。
三、初讀課文，整體感知
1、請位同學讀一讀第一段，其他同學仔細聽，這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？如果是一幅畫，你會取個什么名字？（可根據(jù)學生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。）
2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個合適的名字寫在旁邊。
3、全班交流：課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？哪位同學說一說？（根據(jù)學生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠）
4、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
同學們，通過讀書我們看到了這么多的鄉(xiāng)村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
（1）全班齊讀最后一節(jié)，你認為這句話哪幾個詞是關(guān)鍵詞？什么是“獨特”什么是“迷人”
�。�2）討論后小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。
真是這樣嗎？同學們，下節(jié)課我們再讀一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美。
第二課時
一、復(fù)習回顧
二、精讀課文，品味語言
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句劃出來，反復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、全班交流，指導朗讀。
這么多美圖，讓人目不暇接�。∧銈儗δ囊惶幾罡信d趣呢？請你說一說。
以下面幾句為例相機指導：
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“別有風趣”、“裝飾”是什么意思？
在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關(guān)描寫）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
（2）比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。
�。ㄍㄟ^比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。）
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。�3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
�。ù禾煜掠旰笾窆S長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的.手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，充分展示了春季勃勃的生機。使人感覺生動、自然。）
�。�4）從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
�。ā靶垭u聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學中，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，教師的點撥、指導要適當，不可越俎代庖。）
3、組內(nèi)品讀，交流感受。
還有很多“獨特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景，讓我們在小組內(nèi)交流交流，先說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
4、結(jié)合全文，再抓最后一段，體會作者情感。
剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美。其實，鄉(xiāng)下的美景還多著呢�。ㄕn件出示更多的鄉(xiāng)村美景。）
鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠��！現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，你一定會有更深刻的感受。
三、再讀課文，積累語言
仔細讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來。
四、回歸整體，歸納升華
今天的學習就要結(jié)束了，請你們談?wù)剬W習了這課的感受吧！
五、閱讀鏈接，作業(yè)延伸
鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請同學讀讀《在天晴了的時候》
自由朗讀《在天晴了的時候》。
六、布置作業(yè)
1、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩句。
2、開展一次“走進田園”的綜合活動。
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計5
內(nèi)容來源：
小學四年級語文（下冊）第六組
主題：
走進田園，熱愛鄉(xiāng)村
課時：
2課時第1課時
授課對象：
四年級學生
設(shè)計者：
羅麗紅
目標確定的依據(jù)
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語；讀讀記記30個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。
（2）引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容�！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。”是對學生朗讀習慣的培養(yǎng)，四下學生在朗讀上應(yīng)注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)。“體會詞句”是讓學生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。
2、教材分析
作為本冊第六組第一篇課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學習重點是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
3、學情分析
四年級的學生已經(jīng)學過一些寫景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活，因此課上，我鼓勵學生想象畫面、體悟情感。
教學目標
1、通過指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。
2、通過課前預(yù)習、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的.獨特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
評價任務(wù)
1、正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
導入新課
板書課題
有人說：城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來的森林，而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹木堆砌而成的城堡
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二
檢查字詞
初談印象
活動一
用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯脆l(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評價目標二）
活動二
出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導書寫“率”字。（完成目標一）
能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務(wù)一）
活動三
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
能用自己的語言或書中的語言簡單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務(wù)二）
環(huán)節(jié)三
理清脈路概括內(nèi)容
活動一
分組讀文
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評價目標二）
活動二
概括出課文描寫的畫面有哪些？
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評價任務(wù)二）
附：板書設(shè)計
21鄉(xiāng)下人家
屋前瓜藤繞/門前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門前吃晚飯
秋夜蟲兒唱
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計6
教學目標：
1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
出示課文插圖
�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察，說說你看見了什么。
�。ǘ┝私膺@是什么地方，給你留下什么印象。
導入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨特的美。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�。ǘ┩阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
�。ㄈ┲该侄巫x文，教師指導朗讀重點句子。注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，說說每個自然段的意思。
第1、2自然段：描寫植物
第3、4自然段：描寫動物
第5、6自然段：描寫夜晚
�。ǘ┰僮x課文，試著用小標題的形式概括1-6自然段。
�。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢）
�。ㄈ┠x課文，思考：全文采用了什么順序描寫？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
四、學習第7自然段
（一）自由朗讀第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風景有什么特點？
�。ǘ├斫狻蔼毺亍薄懊匀恕�
獨特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，突出“獨特”“迷人”
（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨特、迷人的風景，我們下一節(jié)課再來細細品味。
五、指導書寫生字。
�。ㄒ唬┥R讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
（二）師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。
�。ㄈ⿲W生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
一、復(fù)習導入
（一）聽寫詞語、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景線。
（二）自由朗讀課文，說說那作者寫了哪些獨特、迷人的風景。
�。ㄈ┚褪沁@樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時學習作者從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報交流：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過查字典來解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周圍的同學身上哪些是裝飾？
學生互指，進一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風趣的裝飾。
生：別有風趣就是十分有情調(diào)，有趣味。
師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風趣的裝飾呢？
生：因為我們城里沒有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長有短，有粗有細，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。
“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風趣。
師：正因為有了這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。我們再來讀讀這段話。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
�。ㄟ@一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂�！盎颉颉睂懗隽肃l(xiāng)下人家各自不同的愛好。）
仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
�。�3）當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
A、體會：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
（）的水（）的山（）的`雪（）的毛
C、有感情地朗讀
�。ǘ⿲W習2-6自然段
1．總結(jié)學法。
�。�1）自由朗讀第一自然段。
�。�2）找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？
�。�3）有感情地朗讀。
（4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學習第一自然段的學習方法自學2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學體會鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
�。�2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�3）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
�。ㄒ唬﹦偛盼覀円黄饘W習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
�。ǘ⿴熒R讀最后一節(jié)。
�。ㄈ┫胂笠幌�，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。
�。ㄋ模┤嘟涣�。
�。ㄎ澹┯辛送瑢W們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
1．學生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導：同學們，如此獨特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進一步體會鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課后的的小詩《在天晴了的時候》，試著背誦下來。
（二）還有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。
五、布置任務(wù)。
1．同學們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計7
設(shè)計意圖：
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活�？墒沁@一個個熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>
教學目標 ：
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
教學難點：
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
教學手段：課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學過程
一、回顧欣賞，奔主題
1、 師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。課文描寫了哪些畫面？（學生回顧，教師板書。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設(shè)計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點題句，把它作為課堂教學結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰，又使整個教學過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏�！�
二、理清脈絡(luò)，明順序
1、體會作者的感受。（抓住重點詞語：獨特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學生習作鋪路�！�
三、披文入情，賞鄉(xiāng)情
1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖
�。�1）生匯報句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”，體會擬人的'寫法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
（1）描寫雞的句子重點體會：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
�。�2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
�。�3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
�。�1）還有什么獨特、迷人的風景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）
�。�2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
�。�3）感受這一幅自然、和諧的田園風景畫。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
�。�1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
�。�2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
�。�3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面��！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
�。�4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設(shè)計意圖：生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦�！�
四、身臨其境，贊鄉(xiāng)情
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、理解中心句。(重點詞語詞語：不論什么時候，不論什么季節(jié)，獨特，迷人。)
3、同學們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話，交流。
5、同學們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設(shè)計意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學生熱愛家鄉(xiāng)之情；依照課文的寫法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫，提高學生的寫作能力�！�
五、適當拓展，悟鄉(xiāng)情
1、同學們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時候》），請同學們好好讀讀這首詩歌，找找這首詩里寫了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？
2、把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3.畫�？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計意圖：讀了家鄉(xiāng)，說（寫）了家鄉(xiāng)，再來畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，也可以畫家鄉(xiāng)的未來�！�
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計8
【教學設(shè)想】
教學本課時應(yīng)緊扣教學目標，運用多媒體教學、情境教學等方法。立足于“以讀為本”的教學思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學目標】
知識與能力
1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法
圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
情感、態(tài)度與價值觀
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學重難點】
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風景畫面是重點。
2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美。
【教學準備】
課件
【教學設(shè)計】
第一課時
一、導入
1、出示圖片讓學生觀察并談?wù)動纱讼氲搅耸裁础?/p>
2、請學生結(jié)合自己的生活實際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、導入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導學生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。
4、與同學分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
第二課時
一、回顧課文
通過學習，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言
1、小組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）
�。�2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）
�。�3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的.筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）
�。�4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
�。�5）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（給人一種人與自然的和諧美）
�。�6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）
……
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實際深化主題。
三、積累語言
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)
1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。
板書設(shè)計：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒
�。í毺�、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計9
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
學習目標：
1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學習重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學準備：
課件
教學過程：
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的'（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話�？梢詥�？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c、同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現(xiàn)在就請同學們和你組內(nèi)同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。
學生匯報，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學生讀，教師巡視。
2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計10
1.邊讀邊想象畫面
2.抓住關(guān)鍵詞句細細品味
3.體會情感
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
鮮花綻放
綠竹成蔭
雨后春筍
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
芍藥
鳳仙
雞冠花
大麗菊
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
讀一讀課文3至6自然段，你覺得哪一處風景讓你感到獨特和迷人的？邊讀邊想象畫面、找找關(guān)鍵詞句、體會作者的情感，還可以把感受簡單地寫在旁邊。
閱讀小提示
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
他們的'屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，你會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
自由快樂
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
若是在夏天的傍晚出去散步，你常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織啊!織，織，織，織啊!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
紡織娘是直翅目的昆蟲，雄性的前肢摩擦能發(fā)出發(fā)出“織、織、織”的聲音，猶如紡車聲，因而被人們?nèi)∶麨?紡織娘"。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
4.閱讀課文片段，完成練習。
�。�1）在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
即使……也……
（2)片段描繪了“母雞”“公雞”和“鴨子”這三幅畫面，這樣的畫面在鄉(xiāng)下很常見，從“ ”“ ”這些詞語中可以體會到。
（3）讀片段中的畫線句子，聯(lián)系加點詞語進行分析。句子表達的意思是（）。（填序號，可多選）
覓食
踏步
戲水
照例
肯定
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計11
一、情境導入、激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學習第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進入夢鄉(xiāng)”。
二、暢談感受、讀中感知
說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。學生揭示“獨特、迷人�！� 說說你對這兩個詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學習，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再與小組同學交流。
三、匯報交流、讀中感悟
學生可能找到的相關(guān)語句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
教師用男生和女生對比讀的.方法，讓學生體會對比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會到鄉(xiāng)下人家景色的獨特之處。
“還有些人家，在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光�！�
此句的難點在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學生觀察這兩個詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對反義詞后，引導學生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
這句話抓住“探”字來理解，并反復(fù)指導學生朗讀。同時把這個句子積累下來。
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
又是一個擬人句，讓學生以讀來表達自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫�！�
此處不僅指導朗讀，還要讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結(jié)。
四、回歸課文，揭示寫法
請同學們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
�。ㄈ绻麑W生不能找出房前、屋后這個空間順序教師就適時引導。）
五、總結(jié)全文、拓展閱讀
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀體會一下又會給你怎樣的感受。
【板書設(shè)計】
春、夏、秋
�。玻�、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間
獨特、迷人 房 前、 屋 后
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計12
【教學目標】
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
【教學本課的重點】
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;
二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
【教學時數(shù)】
二教時。
一、導入
1、出示一組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、寬闊的街道
讀這組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?
2、出示又一組投影片：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風 歸巢的鳥兒
讀這幾組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?
不錯，同學們眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農(nóng)家畫面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。
二、介紹作者
陳醉云，浙江上虞縣人。現(xiàn)代小說家、詩人曾任國立中央大學教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。作者陳醉云對鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經(jīng)可以說是偏愛，他對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
三、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示自學指導：
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2、練習將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。
四、匯報交流，了解自學情況。
1、再次出示：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風 歸巢的鳥兒
讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?
這些詞語并不華麗，但不重復(fù)，樸實自然清新，我們平時要多積累這些語言，并在實踐中靈活運用。
2、指明認讀生字、生詞：
裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。
注意飾不要讀成shì，冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān。理解搗衣的意思(用長木棍條捶打衣服，常見于農(nóng)村的河埠邊)。
3、指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
4、交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
五、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義
學生討論后師小結(jié)：獨特是指獨有的，與眾不同的;迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特的美吧。
六、講讀課文一、二節(jié)
1、自由讀課文一、二節(jié)，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
2、反饋：
重點句引導：
⑴ 瓜藤滿架，體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。一句。
�、� 在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀?
(請學生讀一讀相關(guān)描寫)
(是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。)
�、� 為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢?
�、� 引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動啊!讀
再引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊再讀
�、� 這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺?(威嚴、冷漠、人工裝飾)
這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。請女生讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。
�、� 過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情啊!真是別有風趣的裝飾!
怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人啊!
�、� 用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?(配樂)
⑵ 鮮花盛開：
體會有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。一句。
�、� 什么是它們依著時令，順序開放?
芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?
春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團錦簇。這就是依著時令，順序開放。
⑵ 為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。(樸素和華麗是一對矛盾的.詞)
春天芍藥才開罷，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開放了，但不論什么時候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風景啊!(華麗)
這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色!這正像杜甫所寫的 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。(齊讀古詩)
有感情讀!(配樂)
�、� 雨后春筍，幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
探出來與長出來有什么不同?
(是從探字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。)
這番情景正像諺語所說的清明雨水多，竹筍滿山坡、春雨下一時，嫩竹長一尺。學生朗讀，并展示圖片。
現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧!(齊讀)
3、配樂讀一、二節(jié)：
鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨特、迷人的風景。
五、填空
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)
你能用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?
鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風景。
預(yù)設(shè)：
鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。
同學們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨特迷人的風景線。相信讀了下面幾節(jié)課文，同學們有更豐富的內(nèi)容可以填。
【文中有畫，文中有情，文中有詩──課后反思】
家長開放周，本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫 , 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。在教學本課過程中，體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、文中有畫
本文如一幅田園風光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。這一個個自然、和諧的場景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。
本文共7節(jié)，就有七個畫面。學生讀文時既要想象重現(xiàn)文中的畫面，讀文時又要欣賞文中精妙的語言對畫面的描述。小學生對顯性的畫面(景物描寫)很感興趣，易于想象。所以在教學青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。時，首先讓學生理解這別有風趣的裝飾指什么?然后讓學生看圖想象畫面：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動啊!
這樣一派生機勃勃的情景在學生的腦中展現(xiàn)，使學生品出了文字的味道。在本句的教學過程中，學生想象的過程就是讀懂文字的過程，體現(xiàn)情感的過程。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。
二、文中有情
傳統(tǒng)的閱讀教學強調(diào)多讀多背。現(xiàn)在的老師只滿足于讓學生熟讀成誦，而忽視學生的品讀感悟，文中的情也不是背出來的，而是靠學生品出來的。只有學生品文，才能學會悟情。我在教學中強調(diào)在品味語言文字的過程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學這句幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。時，抓住探字與其他字比較(冒、張)使學生明白：這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。這樣教讓學生體會到作者對大自然景物的喜愛之情。
三、文中有詩
文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎(chǔ)上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩句，有機地融合在學習過程中，相互印證。如在教學有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。時，先讓學生理解 芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?(春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團錦簇。)使學生體會花開得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。這樣教文中有詩，詩中有文，實現(xiàn)情境與相似文塊的一一對應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對應(yīng)回流。
文中有畫，文中有情，文中有詩是一個不可分割、互為滲透的整體。在教學中，必須抓住這一特點，在意境的想象，語言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學生在配樂朗讀中還未真正地進入角色，有時教師激情有余，學生悟情不足，教師情有獨鐘時，學生無動于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計13
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。細細閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏日露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色及鄉(xiāng)下人家生活的描繪看似無序，實則有序，這“序”，不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家“景色”獨特迷人到鄉(xiāng)下人家“生活氛圍”獨特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。本文語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛，甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀吧。
學習目標：
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”、“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
1、染通過學生（特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子）體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
設(shè)計思路：
通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，引導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。
教學準備：
搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料和鄉(xiāng)村風光圖片。
課時安排：
2課時
教學過程：
引課：配樂播放鄉(xiāng)村風光圖片，聊天：
1、你去過鄉(xiāng)下嗎？
2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。
一、文中有畫，導入課文。
1、同學們，喜歡畫畫嗎？想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？除了筆還可以用什么來畫呢？
是啊，中國的語言文字也是一支絕妙神奇的畫筆呢�。ò澹何模┧墚嫵鲆环毺氐漠嬅妗＃ò澹寒嫞┨拼笤娙送蹙S的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
2、今天，老師要帶著大家學習的21課——鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。這節(jié)課，我們通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的一幅幅“畫”。
二、初讀課文，感受畫面。
1、媒體出示學習要求：
�、俅舐暲首x課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、谶呑x邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流讀難讀的句子，再全班交流。
個別長句進行全班指導，注意停頓。
根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師仿佛看到了……的畫面，板書。）
4、交流從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔準確，盡量用四字詞語，請學生按順序?qū)懙胶诎迳先ァ?/p>
瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍
雞群覓食公雞踏步鴨子戲水婦女搗衣
露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風歸巢鳥兒紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景物分成三部分，并說說分組的理由。
6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。
7、齊讀“畫面”。
三、品讀課文，描繪畫面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風景，的確可以說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的`風景。”
“獨特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細地深入地品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？
鄉(xiāng)下人家，……。，是一道獨特、迷人的風景。
2、學生朗讀課文，思考問題。
3、交流。
過程：引導學生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒毺�、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進行朗讀指導，最后小結(jié)。
略講地畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點朗讀的畫面：雄雞踏步（讀出威風）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）
重點理解地畫面：瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）
4、再次理解最后一段。
出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
齊讀。用句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論……，都有一道獨特、迷人的風景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實際，拓展畫面。
1、是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
2、交流，點評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習這篇課文，體會它寫作上的特點，感受語言文字的無盡魅力吧！
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計14
教材簡析
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
教學目標
基于教材的文體特點，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》第三學段閱讀教學的訓練重點（辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方式等），結(jié)合高年級學生已經(jīng)具備了初步的自主學習能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學目標：
1、用普通話正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語句
2、會讀、會寫6個生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風趣、順序開放、樸素中帶著華麗”等詞語的意思，體會比較及擬人等修辭手法表情達意的作用
3、練習用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容
4、能扣住關(guān)鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫面，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，讓學生受到審美熏陶
教學重點和難點
1、重點：能扣住關(guān)鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫面，受到審美熏陶
2、難點：體會作者選取平常景物，采用擬人、比較等方法描繪景物特點，抒發(fā)情感的寫作方法
教學流程
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）
1、板書課題
引導閱讀：邊讀邊找出其中的兩個關(guān)鍵詞語（板書：獨特、迷人），初步感受作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛
二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）
1、根據(jù)學習提示通讀全文
（1）大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子；
�。�2）邊讀邊把每個自然段描繪的主要景物圈畫出來
2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請把每個自然段中圈畫出的詞語跟大家交流交流
三、想象畫面，品味語言，體會“獨特、迷人”（20分鐘）
第一幅畫面：屋前瓜架
引導學生帶著感受讀好相關(guān)語句，在音樂聲中，在教師富有情感的言語描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風趣”的情態(tài)，并體會散文運用疊詞表情達意的方法
第二幅畫面：門前鮮花
鄉(xiāng)下人家雖然沒有華麗的屋隅，沒有光鮮的裝飾，但場地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風景畫引導學生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會作者語言表達的準確性
第三幅畫面：屋后竹、筍
引導學生著重關(guān)注擬人手法的運用效果：一個“探”字就把春筍寫活了！讓學生帶著感受把句子讀活
四、緊扣文眼，設(shè)問留疑（8分鐘）
1、 小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風景讓每個人都對鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）
2、鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景還有很多（板書），下節(jié)課，我們將跟隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞
五、學習生字，課后拓展（4分鐘）（略）
設(shè)計意圖
第一，準確把握教學起點建構(gòu)主義認為，“學習”不是簡單的信息積累，而是新舊知識、經(jīng)驗的相互作用而引發(fā)的認識結(jié)構(gòu)的重組對于這樣一篇長文，在學生已經(jīng)進行了自主預(yù)習的前提下再來進行課堂教學，對教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所執(zhí)教的是第一課時，但對文本的全篇通讀以及對生字新詞的學習、理解等環(huán)節(jié)都進行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級的孩子通過課前自主學習，通過查閱工具書完全有能力掌握生字新詞所以，在課堂上，我把通讀課文與理解課文進行了整合，把生字詞的理解融入到隨文學習之中，把生字詞的學習調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘，這樣的處理，既關(guān)照了學生的學習實際，又節(jié)省了大量的時間引導學生進行言語實踐，從某種意義上也提高了課堂教學的效率
第二，遵循語文學習規(guī)律葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真”散文最大的特點就是“形散而神不散”，所以在教學這篇課文時，我從整體閱讀入手，首先讓學生談?wù)劤踝x課文的感受，再依托文本探尋作者的感受，然后，引導孩子抓住關(guān)鍵詞語來概括文章的主要內(nèi)容在學生對文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上，再以特寫鏡頭的方式，自然引入對1、2自然段的學習這樣從整體到部分，引導學生抓住文章情感基調(diào)，并順著這樣的情感基調(diào)層層深入，使得學生對文本的學習由淺入深，循序漸進
第三，關(guān)注文本表達方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功能，讓學生在潛移默化中習得散文表達的基本方式因此，在教學中，我特別關(guān)注了散文表達方式的滲透與學習，諸如：散文語言優(yōu)美，感情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文體特點；散文中疊詞表情達意的作用；散文畫面感極強的表達效果等等盡管有些只是在教學中作了蜻蜓點水式的指點，但學生語文素養(yǎng)的形成是長期訓練、積淀的過程，不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時時繃緊“言語表達”這根弦兒，就一定能實現(xiàn)從“教語文”到“教課程”的'華麗轉(zhuǎn)身
第四，實現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩歌一樣，也有深邃的意境，指導學生理解、領(lǐng)會散文意境，同樣是散文教學中不可忽視的問題因此，在這篇課文教學中，我設(shè)計了兩處想象和描述的訓練，試圖通過畫面、音樂的渲染，激發(fā)學生的想象和表達，努力開拓散文的意境，做到既能把學生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學生有身臨其境的感覺，又能充分重視調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和過去積累的知識，進而啟迪他們聯(lián)想、想象，使學生的思維得到同步的訓練和發(fā)展
第五，注重多維情感熏陶教育心理學研究表明，學習過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程情感是非智力因素中積極而活躍的因素，因此，情感教育是小學語文教學活動中必不可少的一環(huán)同時，“文章不是無情物”，《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象，但這些平常之景卻蘊含著作者豐富的情感小學生正處于形象思維階段，他們的認知過程不能脫離情感和直觀，因此，注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實現(xiàn)的教學目標之一在教學中我借助語言、音樂、畫面以及眼神、手勢等媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生之間，師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場，引導學生通過事物認知、情感表達，來體悟課文深處的思想感情，使情感與思想認識結(jié)合起來，達到情感上的升華，讓學生體驗到求知過程中的樂趣，并獲得信心、愛心和感知他人情感體驗的能力
《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計15
一、文中有畫，導入課文
師：同學們，放假期間，去過鄉(xiāng)下嗎？
生：去過
師：你看見鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣？
生：自由說
師：今天，讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面，好嗎？
�、侔鍟n題；②讀題。
二、初讀課文，從中心句切入，展開探究
師：請同學們打開語文書，自由讀文，快速找出作者最能表達鄉(xiāng)下人家喜愛的句子，用鉛筆作上記號看誰找得又快又準。
找得真準，來，一起讀一讀吧！
你從這句話中知道寫了什么？（板書：獨特、迷人）
說說你對獨特、迷人的理解
那作者都寫了那些獨特、迷人的風景畫呢？快拿起筆找找吧！想想課文中描寫的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫面，按大屏幕上的提示，找出相應(yīng)的畫面，美美地讀一讀。并且畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子，好嗎？
三、品讀課文，欣賞鄉(xiāng)間描繪的畫面
1、重點朗讀畫面：瓜藤攀檐
�、倌男┩瑢W被屋前的瓜架吸引了，你覺得這段中哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人
出示小黑板：青，紅的瓜……可愛多了，理解，“裝飾”，“別有風趣”
說說感受，前部分是說有生命的藤葉，后面說呆板、嚴肅的獅子、旗桿，形成對比（對比修辭）
男、女讀前、后半句
�、谥笇Ю首x，讀出可愛
2、重點朗讀畫面，鮮花開放，雨后春筍
�、佟⒆x了這句話你有什么問題要提嗎？（樸素中帶著幾分華麗）因為這些依著時令順序開放，一年四季都有花開
�、�、讀這句話認為美在哪兒？課件欣賞小竹筍。
你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師你探出來頭來想干什么？
指導朗讀（讀出好奇、調(diào)皮的語氣）
3、朗讀畫面，群雞覓食
�、�、指名讀——談感受——指名讀：那個寫出了雄雞的神氣
�、�、指導朗讀
4、朗讀畫面，月夜蟲鳴。
①、秋天的鄉(xiāng)下人家，紡織娘唱歌使勞動一天的人們進入夢鄉(xiāng)
�、�、應(yīng)該怎么讀？（讀出催眠的特點）
5、重點朗讀院落晚餐
�、佟⑷绻銇懋嬕划嬤@幅田園風景畫，你會畫什么？
②、拓展：鄉(xiāng)下人家吃晚餐時會說什么？
�、邸煼蹲x生想象畫面。
�、�、課件欣賞畫面。
⑤、指導朗讀——背誦。
6、課件出示句子，說說現(xiàn)在對這句的理解，不論什么時候指：白天、傍晚、夜里，不論什么季節(jié)是指春、夏、秋
我們發(fā)現(xiàn)，作者從房前屋后寫到小河里，從春天、夏天寫到秋天，從白天傍晚寫到深夜，從植物、動物寫到人物，真是——（引讀最后一段）
師引讀，生讀后半句，讀出自已對鄉(xiāng)下人家的喜愛
四、聯(lián)系實際，拓展畫面
師：是呀！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，想象一下，在冬天；可能又是一幅怎樣的畫面？用自己的.語言說一說給同座聽一聽（如：院子，溫暖的陽光下有一對對的人在下象棋、陽光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等），課件提示：鄉(xiāng)下人家冬天的畫面。
小結(jié)：這些都是以前的鄉(xiāng)下人家，近兩年來，農(nóng)村由于新農(nóng)村建設(shè)也發(fā)生了許許多多的變化，熱愛生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設(shè)自己的家園，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（生自由說）
課件提示：農(nóng)村變化
五、小結(jié)全文，抒鄉(xiāng)間詩情
欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉(xiāng)下人家，讓我們一起寫寫詩表達心中的喜愛吧！
我愛鄉(xiāng)下人家，我愛長藤瓜架；我愛一幅幅、的田園風景畫。
六、作業(yè)：
詩作完了，其實我們還可以用畫畫來表達對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，今天的作業(yè)：我會變：我會把文中的風景變?yōu)橐环嫛?/p>
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