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《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)
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《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、從獵人海力布為了鄉(xiāng)親們的生命安全，不惜犧牲自己的動(dòng)人傳說(shuō)中，感受為了他人犧牲自己的美好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小心中要有他人。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和興趣，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
3、畫(huà)出讓人感動(dòng)的句子，復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)海力布是一個(gè)怎樣的人。
2、理解海力布為什么要寶石及把秘密告訴別人。
教學(xué)難點(diǎn):
復(fù)述課文應(yīng)掌握的方法。
課前準(zhǔn)備:
課文朗讀錄音（配樂(lè)）。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請(qǐng)大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、自讀課文
指導(dǎo)：閱讀時(shí)注意故事的主人公是誰(shuí)，圍繞著他的活動(dòng)，怎樣展開(kāi)故事情節(jié)，故事是怎么發(fā)生的，后來(lái)又是怎么發(fā)展的'，最后結(jié)果怎么樣。
三、理清段落層次
板書(shū)提示：
�。ㄒ唬┕适碌拈_(kāi)頭（引子）
�。ǘ┕适碌慕�(jīng)過(guò)（情節(jié)）
�。ㄈ┕适碌慕Y(jié)局（尾聲）
四、再讀課文
五、聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦，復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)：
�、僦v故事，第一要講清楚什么地方，什么人，發(fā)生了什么事。這件事先怎樣，后怎樣，結(jié)果怎樣要交代清楚。
�、谥v故事，可以用課本上的話(huà)，也可以用自己的話(huà)講，但是重要的地方應(yīng)該用書(shū)上的詞句。例如：龍王女兒再三叮囑的話(huà)；海力布聽(tīng)到的帶頭鳥(niǎo)的話(huà)；海力布急忙告訴大家的話(huà)。
�、壑v故事注意有感情。在講到緊張的地方，速度要快些，自已也顯得比較緊張；講到悲傷的地方，自己也很難過(guò)。
2、各自對(duì)述。
3、指名復(fù)述。
六、總結(jié)鞏固
1、分角色講故事。
角色：海力布
小白蛇——龍王的女兒
龍王
帶頭鳥(niǎo)
眾鄉(xiāng)親
對(duì)話(huà)：海力布、龍王的女兒以及帶頭的鳥(niǎo)的對(duì)白，課文中寫(xiě)明了，我們可以照著講；而龍王、鄉(xiāng)親們的話(huà)課文上沒(méi)有直接寫(xiě)，但內(nèi)容是有的，我們可以把敘述的話(huà)改為對(duì)白。
如：老龍王十分感謝海力布，要重重酬謝他，老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。
就可以改為：海龍王說(shuō)：“獵人，您救了我的女兒，不知怎么感謝您，現(xiàn)在我?guī)愕轿业膶殠?kù)去�！崩淆埻醮蜷_(kāi)寶庫(kù)的大門(mén)，里面盡是珠寶。海龍王說(shuō)：“您看，這里這么多的寶貝，你愛(ài)什么，就挑什么�！�
又如：“大家聽(tīng)了很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不信�！笨筛臑猷l(xiāng)親們議論紛紛，有的說(shuō)：“大山怎么會(huì)崩潰，洪水怎么會(huì)淹到這兒來(lái)，海力布從哪兒聽(tīng)來(lái)這些怪話(huà)。”有的說(shuō)：“我們住得好好的，日子過(guò)得安安穩(wěn)穩(wěn)的，為什么要搬家呢！”有的說(shuō)：“我可不相信，一個(gè)獵人怎么會(huì)知道山要崩潰，大地要淹沒(méi)，我可不信！”分小組準(zhǔn)備。
指名復(fù)述。
2、總結(jié)全文。
學(xué)到這兒，我們知道，這個(gè)故事主要寫(xiě)的什么？
�。ㄖ饕獌�(nèi)容：主要寫(xiě)獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，把聽(tīng)到的動(dòng)物語(yǔ)言的秘密告訴了鄉(xiāng)親們，最后自己變成石頭。海力布熱心助人的故事，一直流傳到現(xiàn)在。）
板書(shū)設(shè)計(jì):
分獵物幫大家
海力布救白蛇得寶石人們紀(jì)念他
告消息救鄉(xiāng)親
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度的木瀆課文。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)手段：
教學(xué)一體機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《獵人海力布》，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT出示）
二、第一次“先學(xué)后教”
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2自然段，說(shuō)一說(shuō)海力布平時(shí)是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰(shuí)說(shuō)的好。
1、學(xué)生快速讀文，圈畫(huà)。
2、師：好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)剛才讀文，你了解到海力布平時(shí)是怎樣做的？
�。ò鍟�(shū)：熱心助人）
二、第二次“先學(xué)后教”
師：正式如此，海力布平時(shí)就是一個(gè)熱心助人的人。在一次深山打獵時(shí)，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現(xiàn)在咱們就一起走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（一）（PPT出示）
找生讀自學(xué)指導(dǎo)。
1、生自學(xué)，師巡視。
3、師：好，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：見(jiàn)義勇為）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？
5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？
6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
默讀課文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？
從中你感受到海力布是一個(gè)怎樣的人？（3分鐘后比誰(shuí)體會(huì)的深刻。）
三、第三次“先學(xué)后教”
師：就這樣過(guò)了幾年，海力布在一次打獵中聽(tīng)到了一個(gè)令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請(qǐng)帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（二）。（PPT出示）
1、生自學(xué)，師巡視。
2、師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子（指名回答，相機(jī)出示PPT）師：同學(xué)們，當(dāng)海力布聽(tīng)到這個(gè)消息后，他剛開(kāi)始的心情怎樣?
生：......
師：當(dāng)鄉(xiāng)親們不想搬家，不相信海力布的話(huà)的時(shí)候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？
生：.....
師：海力布為什么越來(lái)越著急？從中你體會(huì)到了什么？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰(shuí)愿意帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀？（找生讀文）
師：同學(xué)們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開(kāi)自己生活的地方。這時(shí)的戶(hù)口本一個(gè)怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)海力布此時(shí)的心理活動(dòng)的句子？
�。ㄉ鷧R報(bào)，師相機(jī)出示PPT）
海力布知道急也沒(méi)有用，不把為什么要搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的，再一遲疑，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
師：在這種危機(jī)關(guān)頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操��！這是一種什么精神？、
生：......
師板書(shū)
師：這種精神是多么的偉大，那么誰(shuí)愿意帶著對(duì)海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話(huà)。（找生讀）
師：同學(xué)們，面對(duì)死亡，通常人們的`表現(xiàn)是什么？
生：害怕。
生：恐懼。
師：海力布面對(duì)死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了�！苯又�，他就把怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)商量避難，以有為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了，海力布品讀課文7~12自然段，請(qǐng)同學(xué)們用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，反復(fù)品讀，旁注出你讀后的感受。
�。�4分鐘后，比誰(shuí)理解的深刻）
海力布得到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“咱們快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信。
海力布急得掉下眼淚說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我是的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！”
剛說(shuō)完，就變成了一塊僵硬的石頭。
師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。（找生讀）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說(shuō)，天空烏云密布，狂風(fēng)怒號(hào)，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒(méi)了，鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來(lái)看咱們這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛(ài)戴的海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局！
�。薄⑸�(dú)完成寫(xiě)作。
２、找生讀。
五、板書(shū)：
獵人海力布
熱心助人
見(jiàn)義勇為
舍己救人
六、教學(xué)反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個(gè)人銘記，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、回顧課文
同學(xué)們，民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。）
同學(xué)們你們看，前一個(gè)故事埋下的伏筆，在后一個(gè)故事的發(fā)展中會(huì)一步一步地呈現(xiàn)出來(lái)，故事就是這樣推進(jìn)的。
二、回顧復(fù)述故事的方法
講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整，我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)也學(xué)過(guò)怎樣簡(jiǎn)要復(fù)述課文，那請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：怎樣做才能在講故事時(shí)不會(huì)遺漏重要情節(jié)？
（可以借助表格、示意圖、思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節(jié)。）
三、練習(xí)復(fù)述
現(xiàn)在請(qǐng)大家以“救白蛇得到寶石”為內(nèi)容，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽(tīng)。誰(shuí)想毛遂自薦到臺(tái)前講故事？（我覺(jué)得你特別棒，講得文從字順，內(nèi)容也具體完整。）
那現(xiàn)在我們來(lái)討論一下：除了故事情節(jié)完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒(méi)有的內(nèi)容；以故事中某一個(gè)人物的口吻講故事。）
四、變換角色復(fù)述
文中最令人感動(dòng)的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內(nèi)試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽(tīng)。
過(guò)渡：在即將大山崩塌、洪水來(lái)襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說(shuō)不愿離開(kāi)的鄉(xiāng)親們呢？
面對(duì)這即將遭遇的險(xiǎn)情，你會(huì)怎么想？
生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們，他們肯定不會(huì)相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。
生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說(shuō)，因?yàn)槲視?huì)變成一座石像。但是，如果不跟他們說(shuō)，那他們的性命就難保了，用我一個(gè)人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們。
師：聽(tīng)到這個(gè)消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來(lái)襲，鄉(xiāng)親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉(xiāng)親們聽(tīng)了很奇怪，有一個(gè)鄉(xiāng)親站出來(lái)說(shuō)：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去啊？”又有一個(gè)小孩聽(tīng)了他忍不住哭了起來(lái)：“不要，不要，我不要搬家�！北M管海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信。
師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說(shuō)得太好了，這里我們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象，加入了心理活動(dòng)，文章就顯得生動(dòng)多了。（板書(shū)：加入心理活動(dòng)）
還可以怎么講使故事更加吸引人呢？
師：那請(qǐng)你也想象一下，聽(tīng)到海力布的勸說(shuō)，還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：海力布的母親說(shuō)：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說(shuō)呀！”
生：海里的朋友說(shuō)：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
生：海力布的叔叔站出來(lái)說(shuō)：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀。”
師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，想象了人物對(duì)話(huà)，我們?cè)偃ブv這個(gè)故事，是不是更有吸引力了？（板書(shū)：改變?nèi)宋飳?duì)話(huà)）
學(xué)到了這些方法，我們先自己練一練，待會(huì)兒再來(lái)講一講。
師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說(shuō)鄉(xiāng)親們搬家的內(nèi)容，然后討論一下哪里可以加入心理活動(dòng)，哪里可以加入變成人物對(duì)話(huà)，哪里可以配上動(dòng)作、神情，然后自己練一練，把這個(gè)片段講生動(dòng)。
�。ㄉ涣饔懻摚⑦M(jìn)行個(gè)別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩(shī)與眾不同，我們還可以怎么做呢？
生：我們想加入海力布在宣布消息時(shí)，鄉(xiāng)親們切切私語(yǔ)討論的聲音。
生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉(xiāng)親說(shuō)的話(huà)：“海力布，是我們對(duì)不起你，沒(méi)有早點(diǎn)相信你的話(huà)�！彼謱�(duì)著鄉(xiāng)親們說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，快走吧……”
師：了不起，他又教給了我們一個(gè)把故事講生動(dòng)的方法。他把原來(lái)沒(méi)有的情節(jié)也想象出來(lái)了。（板書(shū)：想象故事情節(jié)）
師：老師迫不及待想請(qǐng)你們來(lái)講這個(gè)故事，誰(shuí)愿意？
過(guò)渡：剛剛我們以從海力布這個(gè)主人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉(xiāng)親們的立場(chǎng)上，他們又是怎么想的？誰(shuí)來(lái)以鄉(xiāng)親們的口吻講述一下？
忽然聽(tīng)到要搬家，要離開(kāi)世世代代居住的.地方，你們會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？聽(tīng)到海力布說(shuō)出實(shí)情，忽然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現(xiàn)？
五、縮寫(xiě)故事
就是這樣一位“樂(lè)于助人，舍己救人”的獵人，明知道自己說(shuō)出實(shí)情會(huì)變成石頭，卻義無(wú)反顧，所以人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)至今還能找到那塊叫海力布的石頭�？墒呛芏嗟侥抢锫糜蔚挠慰筒⒉涣私膺@塊石頭的來(lái)歷，你能不能做一個(gè)小導(dǎo)游，向這里的游客簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷呢？
民間故事通常是口耳相傳，當(dāng)你讀到一個(gè)比較長(zhǎng)的好故事，想把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地介紹給別人，就需要縮寫(xiě)故事內(nèi)容，讓它變得短一些、簡(jiǎn)單一些。怎樣縮寫(xiě)呢？下面是對(duì)課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫(xiě)，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來(lái)的，哪些句子是改寫(xiě)的。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說(shuō)她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話(huà)只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。
怎樣才能做到簡(jiǎn)要介紹？（通過(guò)摘錄、刪減，既要內(nèi)容完整，交代清楚故事的來(lái)龍去脈，又要語(yǔ)言精練，讓游客在駐足游覽時(shí)，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來(lái)歷；具體描寫(xiě)部分可概括寫(xiě)，對(duì)話(huà)部分可改寫(xiě)。）
六、知識(shí)拓展
生活中，你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些關(guān)于石頭的民間故事？
其實(shí)《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見(jiàn)的民間故事，感興趣的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料，用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事，等到下節(jié)課課前進(jìn)行養(yǎng)心三分鐘時(shí)我們一起分享。
七、作業(yè)：小練筆
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。希望同學(xué)們?nèi)ヌ綄じ嗟拿耖g故事，也希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去尋找一下這塊傳說(shuō)中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
今天的作業(yè)是：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)真讀原文，把握要寫(xiě)文章的思路和主要內(nèi)容及中心思想。
�。�、寫(xiě)出文章的思路和主要內(nèi)容做為（說(shuō)寫(xiě)）梗概的提綱。
�。场阉獙�(xiě)的梗概按提綱說(shuō)一說(shuō)�！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、教師談話(huà)同學(xué)們誰(shuí)能把咱們學(xué)過(guò)的《獵人海力布》用一、二百字把故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）。今天咱們的寫(xiě)作內(nèi)容是寫(xiě)梗概。
�。�、什么叫梗概，就是（一本書(shū)或一篇文章的）簡(jiǎn)略的內(nèi)容。它是讀書(shū)筆記的一種形式。
２、為什么要寫(xiě)梗概：為了培養(yǎng)你們的分析、概括的能力。提高閱讀能力。它還能幫助我們我們記住文章的主要內(nèi)容。
二、習(xí)作例文（準(zhǔn)備）指導(dǎo)怎樣寫(xiě)梗概
１、認(rèn)真閱讀《獵人海力布》。
�。�、閱讀習(xí)作要求（書(shū)８９頁(yè)）
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《獵人海力布》的梗概（口頭練習(xí)）
４、評(píng)析（口頭練習(xí)）優(yōu)缺點(diǎn)。你知道怎樣寫(xiě)梗概了嗎？
三、（通過(guò)例文）明確梗概的寫(xiě)法（可由學(xué)生自己討論交流總結(jié)出梗概的寫(xiě)法）
１、理清文章的思路。
２、確定文章的主要內(nèi)容及中心。
�。�、把文章的內(nèi)容用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
四、寫(xiě)梗概要注意幾點(diǎn)問(wèn)題
�。薄⒆⒁夥乐惯^(guò)細(xì)或過(guò)簡(jiǎn)。
２、注意內(nèi)容要完整，要分清文章的主次和詳略。
３、把主要內(nèi)容寫(xiě)清楚明白。
４、語(yǔ)句前后要通順、連貫。
五、動(dòng)筆寫(xiě)出《獵人海力布》一文的梗概
�。�、寫(xiě)出《獵人海力布》一文梗概。
�。�、評(píng)析《獵人海力布》一文的梗概。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、明確如何寫(xiě)梗概。
�。�、最近讀過(guò)一文章里選一篇自己喜歡的，將它的梗概寫(xiě)出來(lái)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、例文導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們寫(xiě)了《獵人海力布》一文的梗概
�。�、出示例文：按要求評(píng)改。
要求：
①寫(xiě)得是否過(guò)細(xì)或過(guò)簡(jiǎn)；
②內(nèi)容是否完整；
③主要內(nèi)容是否清楚明白；
�、苷Z(yǔ)句是否通順連貫。
�。�、評(píng)析例文。
例文電腦出示第１頁(yè)例文從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。平時(shí)他熱心幫助大家。有一次，海力布在深山打獵，救了一條小白蛇，原來(lái)小白索是龍王的女兒。龍王為了報(bào)答海力布，送給海力布一顆能呼懂各種動(dòng)物語(yǔ)言的寶石。小白索告訴海力布動(dòng)物說(shuō)的話(huà)不準(zhǔn)對(duì)外人說(shuō)，否則就會(huì)變成石頭。過(guò)了幾年，海力布打獵時(shí)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們說(shuō)當(dāng)天晚上這里的大山要崩塌，大地被洪水淹沒(méi)。海力布急著把這一消息告訴大家，可大家不相信。為了救鄉(xiāng)親們，海力布說(shuō)出了寶石的秘密以及為什么不能把聽(tīng)來(lái)的`消息告訴大家。說(shuō)著海力布變成了一塊僵硬的石頭。人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。
�。场⒚鞔_如何寫(xiě)梗概。
二、選擇最近讀過(guò)一篇你喜歡的文章，將它的梗概寫(xiě)出來(lái)
１、組內(nèi)討論交流，說(shuō)一說(shuō)自己所要寫(xiě)的梗概。(每人都要說(shuō))
２、按要求評(píng)析同學(xué)聽(tīng)說(shuō)的梗概。
三、動(dòng)筆寫(xiě)梗概
�。�、動(dòng)筆寫(xiě)出自己喜歡的梗概。
�。�、全班交流。
�。�、老師評(píng)析一、二篇同學(xué)寫(xiě)的梗概。
�。�、修改自己所寫(xiě)的梗概。
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。
2、緊扣海力布的三次語(yǔ)言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)
1、回顧以前學(xué)過(guò)的漢族民間故事，如《西門(mén)豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來(lái)，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語(yǔ)。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長(zhǎng)文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫(xiě)了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個(gè)故事相對(duì)應(yīng)的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
�。�2）借助情節(jié)梯，說(shuō)好文章的主要內(nèi)容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個(gè)故事？
5、聚焦第二個(gè)故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫(xiě)作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚(yú)骨圖等），自己結(jié)合第二個(gè)故事畫(huà)一畫(huà)。
6、看著圖示簡(jiǎn)要復(fù)述第二個(gè)故事。
板塊三：以讀促演，初學(xué)方法
1、讀一讀第二個(gè)故事，找一找海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親的語(yǔ)言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語(yǔ)言，比較：三處語(yǔ)言有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語(yǔ)言：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，兩個(gè)“！”——關(guān)注重要標(biāo)點(diǎn)
第二次語(yǔ)言：帶著點(diǎn)無(wú)奈（發(fā)誓）。——加上動(dòng)作神態(tài)
第三次語(yǔ)言：做好決定，沉著冷靜。——注意感情變化
4、四人小組第一次合作，表演三個(gè)不同的海力布，模仿他的動(dòng)作、表情。
�。�1）出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)；注意情感變化；加上動(dòng)作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給星。
5、如果我們來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，海力布這個(gè)主角的語(yǔ)言要保留，還要請(qǐng)幾個(gè)群眾演員，可以是誰(shuí)呢？他們會(huì)有什么表現(xiàn)？
（1）交流，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際情況。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)老人的.語(yǔ)言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書(shū)里只用了一句話(huà)，（海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信他。）這叫“細(xì)化情節(jié)。”（板書(shū)：細(xì)化）
4、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片片段，仔細(xì)觀(guān)察海力布的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語(yǔ)言為人物語(yǔ)言。（板書(shū)：修改）
交流2：加入想法、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。（板書(shū)：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來(lái)。
（1）出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：把握故事主干；細(xì)化情節(jié)；添加動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言；修改敘述方式；其他方法。
�。�2）小組試演。
�。�3）展示，評(píng)價(jià)。
6、今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用細(xì)化情節(jié)，添加語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的方式，這樣能使故事變得更生動(dòng)。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述第一個(gè)故事。
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對(duì)故事中的人和事有自己的體會(huì)。對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)民間文學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。（板書(shū)：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導(dǎo)：這是一篇寫(xiě)人的'文章。這個(gè)人的身份是：獵人。
師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>
二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查
1、組長(zhǎng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、研讀課文
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示：
（1）獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫(huà)，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會(huì)。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫(xiě)具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)所得。
�。�1）在文中找出對(duì)海力布和小白蛇的語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出海力布是個(gè)怎樣的人？
（板書(shū)：善良、為他人著想。）
�。�2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說(shuō)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？
（板書(shū)：舍己為人）
四、復(fù)述
這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽(tīng)，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。
生討論，并表達(dá)自己的感想。
師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開(kāi)合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)檢測(cè)
作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理將一個(gè)熱心助人、見(jiàn)義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會(huì)首先想到什么？互相會(huì)說(shuō)些什么？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。ǔ鍪菊n件10）
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我請(qǐng)一位同學(xué)再把這個(gè)過(guò)程講一講。
�。ㄉv述故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：海力布是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（出示課件11）
生交流、總結(jié)、匯報(bào)：
行動(dòng)：把獵物分給大家
語(yǔ)言：告訴大家災(zāi)難就要到來(lái)
結(jié)論：通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出海力布是個(gè)熱心助人，舍己救人的人。
�。ò鍟�(shū)：熱心助人舍己救人）
2、人們對(duì)海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結(jié)并匯報(bào)：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，可以看出人們非常喜愛(ài)海力布，因?yàn)樗悄菢由屏�，那樣舍己為人�?/p>
三、講故事，練習(xí)復(fù)述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？（出示課件13）
1、師指導(dǎo)講故事
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書(shū)上的`詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習(xí)。
3、指名匯報(bào)，師生評(píng)點(diǎn)。
四、總結(jié)全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對(duì)他說(shuō)些什么？今后你會(huì)怎樣對(duì)待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）
仔細(xì)讀讀海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）
1、把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
�。�、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
�。�、復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望�！东C人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請(qǐng)大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、自學(xué)課文
１、思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話(huà)概括出來(lái)。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經(jīng)過(guò)；海力布得到了龍王的寶石。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
�。�、文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
三、小組合作研討
想一想，從使你感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質(zhì)。）
（當(dāng)海力布從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)說(shuō)“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)”這個(gè)消息時(shí)，“他急忙跑回來(lái)”告訴大家。這說(shuō)明海力布是個(gè)心中有他人的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽(tīng)了海力布的話(huà)，誰(shuí)也不相信時(shí)，“海力布急得掉下眼淚”，可見(jiàn)海力布為鄉(xiāng)親們的.安危十分擔(dān)憂(yōu)。時(shí)間就是生命，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時(shí)的海力布別無(wú)選擇，他把從鳥(niǎo)兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時(shí)刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準(zhǔn)備，這是何等可貴的舍已為人的精神��！此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對(duì)珍寶，海力布不貪心，只是接受了對(duì)自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個(gè)熱心助人，不求回報(bào)的人。）
四、總結(jié)全文
１、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
２、聽(tīng)課文朗讀錄音，深化學(xué)生情感。
過(guò)渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽(tīng)？
五、講故事
１、師指導(dǎo)講故事
�、艛⑹乱宄淮宄适碌钠鹨�、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�、瓶梢悦撾x課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書(shū)上的詞句。
�、侵v故事要有表情、有感情。
�。�、同桌互講互評(píng)。
３、指名講故事。
�。�、分角色講故事。
�。ǹ梢园盐闹袛⑹龅脑�(huà)改為對(duì)話(huà)。）
�、判〗M內(nèi)準(zhǔn)備
⑵抽簽指定小組到臺(tái)前表演。
六、延伸拓展
你還讀過(guò)哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽(tīng)。
七、布置作業(yè)
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材解析
《獵人海力布》講的是善良的獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭的故事。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。本文故事具有傳奇色彩，充滿(mǎn)想象力，且故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。海力布身上，展現(xiàn)的大愛(ài)是人類(lèi)共同的價(jià)值觀(guān)，這是傳承此類(lèi)民間故事的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練，但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，條理不清楚，語(yǔ)句不簡(jiǎn)潔，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)臺(tái)階，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。先讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握主要內(nèi)容。然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線(xiàn)索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。最后借助小練筆，引導(dǎo)學(xué)生介紹海力布這塊石頭的來(lái)歷。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．能用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布的哪些事情。
過(guò)程與方法
1．能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。
2．能簡(jiǎn)要介紹那塊叫海力布的石頭的來(lái)歷。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高尚精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)能用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布的哪些事情。難點(diǎn)能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：課前搜集一些民間故事。
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。
3．熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細(xì)復(fù)述故事。重點(diǎn)能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。難點(diǎn)熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細(xì)復(fù)述故事。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)具有傳奇色彩的故事，名字叫《獵人海力布》，據(jù)說(shuō)在我國(guó)某個(gè)地方，有一塊神奇的石頭，是一個(gè)叫海力布的獵人變的，人們稱(chēng)這塊石頭為海力布。一個(gè)獵人怎么會(huì)變成石頭呢？讓我們一起走進(jìn)課文中看看吧。（板書(shū)課題：獵人海力布）
二、默讀課文，了解故事內(nèi)容
1．請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看故事中的海力布幾次救人，救人后分別發(fā)生了什么事情呢？（兩次救人。第一次救白蛇，得到寶石；第二次救鄉(xiāng)親，變作石頭。）
2．師：整個(gè)故事的脈絡(luò)就很清楚了，可以分成兩個(gè)小故事：海力布救白蛇得到寶石；海力布救鄉(xiāng)親變作石頭。
3．海力布為什么會(huì)由得到寶石最后變作石頭呢？這中間發(fā)生了什么？（因?yàn)榈玫綄毷螅灰炖锖鴮毷ＡΣ季涂梢月?tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，但是不能將動(dòng)物的話(huà)告訴別人，否則，就會(huì)變成一塊石頭。）
4．你是從哪個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)的這個(gè)線(xiàn)索呢？（海力布救白蛇得到寶石。）
5．原來(lái)后一個(gè)故事的發(fā)生在前一個(gè)故事這里埋下了伏筆。那么海力布泄露了什么機(jī)密，從而導(dǎo)致自己變成了石頭呢？（鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)：今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)。）
6．你覺(jué)得海力布是一個(gè)什么樣的人呢？（熱心助人、舍己救人。）
三、再讀課文，熟悉故事情節(jié)
1．學(xué)習(xí)生字詞。（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。（2）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
2．師：回憶以前學(xué)過(guò)的復(fù)述課文的方法。（1）指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。（2）教師總結(jié)：可借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容，按順序復(fù)述，不遺漏重要情節(jié)；遇到人物的對(duì)話(huà)，可以從直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化為間接引語(yǔ)。
3．如果我們要復(fù)述《獵人海力布》這篇課文，應(yīng)該怎么復(fù)述呢？
（1）學(xué)生自由讀課文，思考：
①哪些信息比較關(guān)鍵，不能遺漏？
�、谌宋锏膶�(duì)話(huà)怎么轉(zhuǎn)述？
�。�2）小組討論，全班交流。
�、佾C人海力布熱心助人救白蛇得到寶石使用寶石的禁忌海力布聽(tīng)到災(zāi)難降臨的`消息勸鄉(xiāng)親搬家救鄉(xiāng)親變作石頭
�、诓皇呛�(jiǎn)單地改變?nèi)朔Q(chēng)，要整合對(duì)話(huà)內(nèi)容，提取核心信息。
課件出示： 原文改為轉(zhuǎn)述敬愛(ài)的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。 小白蛇說(shuō)，她是龍王的女兒，她爸爸一定會(huì)好好酬謝海力布。海力布要什么珍寶都可以，如果不喜歡珍寶，可以要龍王含在嘴里的寶石。只在嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。
�。�3）對(duì)比原文和轉(zhuǎn)述后的內(nèi)容，看看發(fā)生了怎樣的改變。
�。�4）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件上的內(nèi)容，小組成員之間互相復(fù)述故事，看看誰(shuí)講得清楚明白。
①小組成員之間互相練習(xí)復(fù)述故事。
�、诿拷M推選一位代表在班上進(jìn)行展示。
獵人海力布 救鄉(xiāng)親變作石頭救白蛇得寶石 舍己救人 熱心助人
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。
2、能簡(jiǎn)要介紹那塊叫海力布的石頭的來(lái)歷。重點(diǎn)能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。難點(diǎn)能簡(jiǎn)要介紹那塊叫海力布的石頭的來(lái)歷。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上堂課我們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，回憶一下，課文寫(xiě)了海力布的哪幾個(gè)故事？（搶答）
二、分角色朗讀，體會(huì)人物情感
1、海力布為了救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己的生命，變作了石頭，這種舍己救人的精神令人感動(dòng)，我們來(lái)分角色讀一讀這部分內(nèi)容。
（1）分角色朗讀第7～11自然段。
�。�2）學(xué)生談自己朗讀后的感受。
2．海力布是怎么成功地勸鄉(xiāng)親們搬家的呢？
�。êＡΣ紕裾f(shuō)鄉(xiāng)親經(jīng)歷了兩個(gè)過(guò)程。先直接勸搬家，鄉(xiāng)親們不愿意；海力布說(shuō)出了實(shí)情，自己變成了石頭，這時(shí)鄉(xiāng)親們才相信了海力布說(shuō)的話(huà)，帶著全村人搬家了。）
三、變換角色，創(chuàng)造性復(fù)述故事海力布無(wú)法勸說(shuō)鄉(xiāng)親離開(kāi)，說(shuō)出實(shí)情后變成石頭，這是故事的重點(diǎn)部分。
想象一下，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)故事中，以海力布或鄉(xiāng)親的口吻來(lái)講一講這部分內(nèi)容。
提示：
�、倜鎸�(duì)洪水即將侵襲，海力布作為知情人，他的心情是怎樣的呢？會(huì)怎樣勸說(shuō)不知情的鄉(xiāng)親呢？看到鄉(xiāng)親不愿意離開(kāi)，海力布的心情、語(yǔ)言又會(huì)有怎樣的變化呢？最后是怎么決定說(shuō)出實(shí)情的呢？
�、谧鳛槭朗来幼≡谶@里的鄉(xiāng)親，忽然聽(tīng)到要搬家，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說(shuō)？看到海力布說(shuō)出實(shí)情后變成石頭，你又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
1．自選一個(gè)角色，小組內(nèi)交流、討論、練習(xí)。
2．集中展示。
四、拓展延伸假如你是一位導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著游客游覽這塊叫海力布的石頭，你會(huì)怎么介紹這塊石頭的來(lái)歷？
�。�1）提示：
�、匍_(kāi)頭交代清楚海力布是一位獵人，他熱心助人。
�、谥v清楚兩個(gè)主要故事：海力布救白蛇得到寶石、救鄉(xiāng)親變作石頭。
�、劢淮宄䦟毷拿孛埽汉谧炖锟梢月�(tīng)懂動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)；動(dòng)物說(shuō)的話(huà)不可以告訴別人，否則就會(huì)變成石頭。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
�。�3）全班展示，評(píng)選出介紹得最好的學(xué)生。
五、布置作業(yè)將獵人海力布的故事講給家人聽(tīng)，并配上相應(yīng)的表情和動(dòng)作。
板書(shū)梳理
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助人物關(guān)系圖，簡(jiǎn)要概括這個(gè)故事
2、研讀關(guān)鍵情節(jié)，體會(huì)主人公海力布奉獻(xiàn)自我的精神
3、從人物性格出發(fā)，選擇合適情節(jié)，展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助關(guān)鍵情節(jié)，體會(huì)人物性格
從性格特征出發(fā)，展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述
教學(xué)過(guò)程
一、揭題倒入，初識(shí)獵人海力布
1、聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)獵人一詞大家是如何理解的？
2、學(xué)生交流：捕獵為生的人，殘忍的殺害動(dòng)物的人，勇敢和猛獸搏斗的人
3、結(jié)合預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章中獵人的印象
二、借助人物關(guān)系圖，概說(shuō)獵人海力布故事情節(jié)
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)看本文圍繞海力布講了一個(gè)怎樣的故事？
2、關(guān)注人物：嘗試按照出場(chǎng)的先后次序，把文章中的人物找出來(lái)（獵人海力布，小白蛇，村民）
3、以主人公為核心，利用人物關(guān)系圖，概括故事。
�。�1）主人公海力布和這些次要人物都發(fā)生了哪些故事
海力布（拯救）小白蛇（酬謝報(bào)道）海力布（告知洪水消息）村民（懷疑）海力布（說(shuō)出真相，變成石頭）村民（后悔紀(jì)念）海力布
�。�2）在概括中相機(jī)教學(xué)酬謝的'酬字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，左邊的酉下面一橫不要遺漏，便讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中說(shuō)說(shuō)酬謝的意思（關(guān)注酬謝要給出報(bào)答的物品）
4、嘗試著根據(jù)任務(wù)關(guān)系圖，大概講一講這個(gè)故事
三、從具體情節(jié)出發(fā)，體會(huì)獵人海力布的性格特征
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)看你讀到了一個(gè)怎么樣的獵人海力布？你是從哪里看出這樣的性格特征的？
2、聯(lián)系具體文本，交流
�。�1）出示他熱心幫助別人，每次打獵總是把獵物分給大家
�。�2）出示他每次打獵回來(lái)，分給大家的獵物就多了
�。�3）出示要救鄉(xiāng)親們，只能
3、關(guān)注次要人物相關(guān)情節(jié)
�。�1）出示小白蛇再三叮囑海力布無(wú)論如何都不要說(shuō)出動(dòng)物對(duì)他說(shuō)的話(huà)，否則就會(huì)變成石頭的這樣的故事情節(jié) 這段話(huà)能否刪去？
�。�2）有人說(shuō)，將海力布勸說(shuō)村民二村民不信任的故事情節(jié)直接去掉，故事會(huì)更簡(jiǎn)單，海力布奉獻(xiàn)自我的品質(zhì)越突出，你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？
四、從人物性格出發(fā)，嘗試對(duì)獵人海力布展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述。
1、嘗試轉(zhuǎn)述
正因?yàn)楹ＡΣ挤瞰I(xiàn)自己，拯救他人的行為，所以獲救的村民世世代代紀(jì)念海力布，他們將海力布的故事傳到大江南北，如果你也是其中的一份子，你會(huì)怎樣和別人說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
�。�1）小組交流，以村民的視角轉(zhuǎn)述這個(gè)故事需要注意什么？（人稱(chēng)的轉(zhuǎn)變）
�。�2）小組交流，村民將這個(gè)故事是為了讓更多的人知道海力布奉獻(xiàn)自己的偉大，你覺(jué)得哪些情節(jié)可以突出一些（關(guān)鍵情節(jié)）
�。�3）嘗試轉(zhuǎn)述其中最能體現(xiàn)人物性格的情節(jié)海力布勸說(shuō)村民
2、嘗試?yán)m(xù)編
我們作為村民轉(zhuǎn)述的故事非常精彩，讓聽(tīng)眾感動(dòng)，他們紛紛表示這樣一位甘于奉獻(xiàn)自己的獵人海力布，卻以化作石頭這樣的一個(gè)悲劇結(jié)束了自己的的一生，實(shí)在是令人惋惜，你能為他重現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)美好的結(jié)局嗎？
�。�1）小組合作，自由創(chuàng)編
�。�2）小組交流，比較，關(guān)注續(xù)編結(jié)局是否合乎情理，是否有鋪墊
�。�3）展示
3、嘗試變換順序
出示《西游記》中《猴王出世》的開(kāi)頭
海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯看到這樣一段開(kāi)頭你迫切的想
我們還可以嘗試著變換故事的順序，將最吸引人眼球的情節(jié)放在故事開(kāi)頭。
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2、把語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。
3、體會(huì)海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的.故事。這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
�。薄⒆杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、邊讀邊思考課文主要寫(xiě)了什么？
�。�、再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu)段：
獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。
海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了可怕的消息。
海力布把鳥(niǎo)兒的話(huà)告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
一邊讀，一邊畫(huà)出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，
三、體會(huì)、感悟，
《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話(huà)要說(shuō)，下面請(qǐng)大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家，說(shuō)什么，怎么說(shuō)都可以！
在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛(ài)他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對(duì)話(huà)，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話(huà)，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文
二、理一理
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢？我們來(lái)共同討論一下。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，認(rèn)讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
四、積累內(nèi)化。
《資源評(píng)價(jià)》相關(guān)內(nèi)容
五、作業(yè)
《資源評(píng)價(jià)》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16獵人海力布
救龍女得寶石
獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人
救鄉(xiāng)親變石頭
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教科書(shū)分析：
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語(yǔ)言平實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時(shí)熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實(shí)。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱(chēng)的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫(xiě)（簡(jiǎn)要介紹）。要注意：一、“縮寫(xiě)”是新的知識(shí)能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫(xiě)是為單元習(xí)作“縮寫(xiě)故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫(xiě)（簡(jiǎn)要介紹），怎樣縮寫(xiě)（簡(jiǎn)要介紹）；二，把握“小”這個(gè)要求，在一段話(huà)中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
學(xué)情分析：
1、通過(guò)第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級(jí)上學(xué)期到四年級(jí)，學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)句，想畫(huà)面，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，以及讀描述句段想象畫(huà)面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱(chēng)“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話(huà)轉(zhuǎn)述別人的話(huà)的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個(gè)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18個(gè)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4．能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話(huà)簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（注：1、教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話(huà)，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫(xiě)故事。
3、小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過(guò)人們口耳相傳流傳下來(lái)，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫(xiě)故事。
�。ǘ⿲�(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇民間故事講述的是一個(gè)什么樣的故事，表達(dá)了人們?cè)鯓拥脑竿�，好嗎�?/p>
板書(shū)課題：9 獵人海力布
2、 齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。）
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道。那么，這個(gè)民間故事講述了一個(gè)什么樣的故事，表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述的實(shí)踐訓(xùn)練，就都知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、 出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大意。
�。�4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）PPT出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3、導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4．反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
�。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布哪幾件事。
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫(xiě)到哪里是具體寫(xiě)海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個(gè)部分，概括各部分主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國(guó)的一些地區(qū)流傳著一個(gè)民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時(shí)熱心助別人。（板書(shū)：熱心幫助）
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石。（板書(shū)：救龍女 得寶石）
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書(shū)：救鄉(xiāng)親 變石頭）
第五部分：最后兩個(gè)自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書(shū)：得救 紀(jì)念）
3、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀第四部分，想一想：這一部分先講什么，再講什么，最后講什么？
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的`策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽(tīng)懂動(dòng)物話(huà)的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒說(shuō)今天晚上會(huì)山崩水淹的話(huà)。接著講海力布急忙跑回家勸說(shuō)大家搬走，可是大家不相信他的話(huà)。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書(shū)：聽(tīng)到 勸說(shuō) 說(shuō)出 變成）
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
個(gè)體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國(guó)的一些地區(qū)流傳著這樣一個(gè)民間故事：從前，獵人海力布平時(shí)就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)但不能把話(huà)告訴別人的寶石。過(guò)了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布哪幾件事。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具體內(nèi)容，把握了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)比較深入的了解，那么，你知道課文寫(xiě)了海力布哪幾件事嗎？
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布哪幾件事。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個(gè)寫(xiě)了海力布三件事：一、海力布平時(shí)熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物話(huà)的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預(yù)設(shè)：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個(gè)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽(tīng)懂動(dòng)物話(huà)的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)山崩水淹的話(huà)，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
�。�2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說(shuō)清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)話(huà)的事情的來(lái)龍去脈，原原本本照實(shí)告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過(guò)口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對(duì)這樣的人的價(jià)值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)喚醒
1、導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說(shuō)，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來(lái)講這個(gè)故事中的一個(gè)部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們?cè)谌昙?jí)也嘗試進(jìn)行過(guò)一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（PPT出示三下第八單元語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用練習(xí)）照樣子，用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話(huà)。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過(guò)，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說(shuō)，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述別人的話(huà)，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話(huà)中人稱(chēng)的變換。
4、出示任務(wù)：（PPT出示三上《掌聲》第3自然段和課后復(fù)述練習(xí)）如果你是英子自己來(lái)講這個(gè)故事，會(huì)怎樣講述這個(gè)自然段呢？
個(gè)體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我猶豫了一會(huì)兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來(lái)�！_(kāi)始講述我自己的一個(gè)小故事。故事講完了，……
6、小結(jié)：這是一個(gè)把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱(chēng)的變換，還要根據(jù)敘述人稱(chēng)變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)”是同學(xué)們對(duì)英子的評(píng)價(jià)，如由英子自己講述就不合適了，所以就要?jiǎng)h掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)以上的兩個(gè)復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來(lái)，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來(lái)的意思，做到語(yǔ)句通順連貫。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說(shuō)，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說(shuō)；
每角色指名兩三人說(shuō)后，根據(jù)評(píng)議后個(gè)體再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：
�。�1）保留原來(lái)的意思；（2）語(yǔ)句通順連貫；（3）人稱(chēng)替換準(zhǔn)確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：A、“我聽(tīng)到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)”B、“大家聽(tīng)了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問(wèn)，住得好好的，為什么要搬家呢？”C、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信我�！�
3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來(lái)講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱(chēng)替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留原來(lái)的意思；（4）語(yǔ)句通順連貫。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┱J(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫(xiě)字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。
2、 觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3．反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘） 謊（茅亭）慌（慌張）
4、指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫(xiě)好建字底。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導(dǎo)。
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。
3、按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見(jiàn)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。）
二、小練筆
�。ㄒ唬⿲忣}明要求。
1、出示任務(wù)：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫(xiě)什么內(nèi)容？有些什么具體要求？
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段它的來(lái)歷的話(huà)。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡(jiǎn)要介紹。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“簡(jiǎn)要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡(jiǎn)要”的要求是簡(jiǎn)單地把握要點(diǎn)。）
3、小結(jié)：對(duì)了。這次小練筆是要求我們對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地把握要點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)，介紹“海力布”這塊石頭。
�。ǘ┐_定要點(diǎn)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：“要點(diǎn)”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話(huà)別人就不清楚明白的內(nèi)容。那么，要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內(nèi)容是最主要的，缺了的話(huà)別人就不清楚明白呢？
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點(diǎn)內(nèi)容，做上記號(hào)。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）從前；熱心幫助別人。（板書(shū)：從前 熱心幫助）
�。�2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽(tīng)懂動(dòng)物話(huà)的寶石；小白蛇叮囑，如果把動(dòng)物的話(huà)告訴別人，就會(huì)變成石頭。（板書(shū)：有一天 救 得到 會(huì)變成）
�。�3）幾年后的一天；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)今天晚上會(huì)山崩水淹；跑回家勸說(shuō)鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽(tīng)到鳥(niǎo)兒話(huà)的來(lái)龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話(huà)剛說(shuō)完，海力布就變成一塊石頭。（板書(shū)：幾年后的一天 聽(tīng)到 勸說(shuō) 告訴 變成）
�。ㄈ�(gòu)思說(shuō)話(huà)，相互交流。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話(huà)呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話(huà)，自己先說(shuō)一說(shuō)，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點(diǎn)齊全完整；（2）語(yǔ)句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語(yǔ)氣要求。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說(shuō)，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。
（四）寫(xiě)作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評(píng)議，想想自己說(shuō)的那一段話(huà)還需要修改些什么，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報(bào)，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議，重點(diǎn)評(píng)議后兩個(gè)要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評(píng)議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）
四、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
《獵人海力布》是流傳在我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)的一個(gè)膾炙人口的民間故事。講述了這樣一個(gè)故事：一位叫海力布的獵人，熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽(tīng)懂禽言獸語(yǔ)，但是，他必須保守這個(gè)秘密，也不能把動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)告訴別人，否則，他就會(huì)變成石頭。有一天，他從鳥(niǎo)兒那兒得知自己家鄉(xiāng)會(huì)爆發(fā)山洪，他勸鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不明就里，不肯搬家，最后，海力布為拯救鄉(xiāng)親們的性命，原原本本說(shuō)出了實(shí)情，自己變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們悔恨交加，世世代代紀(jì)念海力布，把那塊石頭命名為“海力布”。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾異常感人，深受讀者歡迎。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運(yùn)用。同時(shí)，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。這樣的文本，理解難度不大，情節(jié)吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話(huà)色彩……非常適合拿來(lái)訓(xùn)練學(xué)生講故事！本單元語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，本文的教學(xué)可以很好地落實(shí)單元語(yǔ)文要素為目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課“酬、誓、謊、犧”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、謊、延、悔、扶”等11個(gè)生字。
2.默讀課文，明白課文圍繞海力布寫(xiě)了哪幾件事，創(chuàng)造性復(fù)述故事。
3.抓住課文中描寫(xiě)人物言行的關(guān)鍵詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
創(chuàng)造性復(fù)述本課故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，快速閱讀
1．同學(xué)們，上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了快速閱讀。大家還記得一些基本的要求和方法嗎？
指名回答。
2.請(qǐng)大家按照快速閱讀的要求，默讀課文《獵人海力布》�，F(xiàn)在開(kāi)始計(jì)時(shí)。
3.統(tǒng)計(jì)用時(shí)情況。
4.請(qǐng)大家簡(jiǎn)單匯報(bào)自己的閱讀收獲。
�。�1）課文講了海力布幾件事情？
板書(shū)：救小白蛇、救鄉(xiāng)親們
（2）你覺(jué)得海力布是一個(gè)什么樣的獵人？說(shuō)說(shuō)你的理由。
板書(shū)：樂(lè)于助人、心地善良、舍己為人
5.認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
�。�1）課件出示本課詞語(yǔ)表中所列詞語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀。
�。�2）同桌互相檢查認(rèn)讀。
�。�3）男女生分行齊讀。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難字。
�。�1）學(xué)生分類(lèi)整理本課會(huì)寫(xiě)生字。
（2）分析難寫(xiě)生字。
（3）教師范寫(xiě)酬、囑、塌、誓、謊等字，簡(jiǎn)要提示需要注意的地方。
酬：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，兩邊都要寫(xiě)窄。
囑：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，口字旁要靠上。
塌：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右上“日”要寫(xiě)扁一些。
謊：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高，“荒”中間為“亡”。
誓：上下結(jié)構(gòu)，上下都要寫(xiě)扁，主筆是言字的第一橫，托住上面的“折”。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固快速閱讀，真正做到學(xué)以致用，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的整體性。大致理解課文內(nèi)容，處理生字，為后面訓(xùn)練復(fù)述留出時(shí)間�！�
二、抓住情節(jié)，復(fù)述故事
1.我們?cè)谌昙?jí)就學(xué)習(xí)過(guò)復(fù)述，復(fù)述的前提是對(duì)故事要非常熟悉。下面，請(qǐng)大家再次默讀課文，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果梳理文章的情節(jié)。
2.根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。
3.請(qǐng)大家根據(jù)表格提示和自己對(duì)故事的記憶，試著復(fù)述一個(gè)故事。
（1）同桌互說(shuō)。
�。�2）指名復(fù)述“救小白蛇”。師生評(píng)議。
�。�3）指名復(fù)述“救鄉(xiāng)親們”。師生評(píng)議。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：是否將故事的主要情節(jié)復(fù)述清楚。
4.同學(xué)們，我們把這兩件事合在一起，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有一條線(xiàn)索貫穿始終。這一條線(xiàn)索就是——（一顆寶石）。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家以寶石為線(xiàn)索，重新梳理故事的情節(jié)：
�。ǎ⿲毷ǎ⿲毷ǎ⿲毷�
5.全班交流。
預(yù)設(shè)：
（得到）寶石——（運(yùn)用）寶石——（暴露）寶石
6.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)新的線(xiàn)索重新復(fù)述這個(gè)故事。
�。�1）個(gè)人試講。
�。�2）指名向全班同學(xué)講述。師生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用表格梳理兩件事情的前因后果，進(jìn)一步熟悉課文，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展第一次復(fù)述。然后以“寶石”為線(xiàn)索重新梳理文章脈絡(luò)，然后進(jìn)行第二次復(fù)述練習(xí)。這樣的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)�！�
三、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，復(fù)述故事
1.同學(xué)們，剛才大家的復(fù)述非常棒，能將故事根據(jù)情節(jié)講得清清楚楚。大家在閱讀這個(gè)故事的.過(guò)程中，有沒(méi)有關(guān)注到一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)？如果沒(méi)有這些細(xì)節(jié)，可能故事就沒(méi)法往下發(fā)展，或者故事就會(huì)變成另一個(gè)樣子。
2.學(xué)生思考、批注。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)：
�。�1）如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰(shuí)嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。
——龍宮里奇珍異寶不計(jì)其數(shù)，為什么小白蛇特地提這件寶貝呢？因?yàn)樗猩衿孀饔�，它能賦予擁有者特異功能，有吸引力！故事的精彩從這里開(kāi)始了！
�。�2）但是動(dòng)物說(shuō)什么話(huà)，您只能自己知道。如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭。
——再厲害的寶貝也有局限，為后面故事的發(fā)展做好鋪墊，也為海力布的命運(yùn)埋下伏筆。
�。�3）如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。
——海力布此時(shí)想到的是可以打到更多的獵物，絕對(duì)沒(méi)有想到有朝一日他會(huì)說(shuō)出寶石的秘密，付出最高昂的代價(jià)。故事按照我們的期待方向發(fā)展。
（4）有一天，他正在深山里打獵，忽然聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)在商量著什么。仔細(xì)一聽(tīng)，那只帶頭的鳥(niǎo)說(shuō)：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)，不知道要淹死多少人呢！”
——不祥的預(yù)感！海力布必須經(jīng)受考驗(yàn)！他會(huì)不會(huì)把鳥(niǎo)兒們說(shuō)的話(huà)告訴大家呢？故事一定會(huì)這樣走到這一步！巨大的挑戰(zhàn)和激烈的沖突一定會(huì)降臨！
（5）有個(gè)老人對(duì)海力布說(shuō)：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來(lái)不說(shuō)謊話(huà)�？墒墙裉炷阕屛覀儼峒�，你總得說(shuō)清楚呀。咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
——老人的話(huà)在情在理，怎樣說(shuō)服大家趕緊搬家？不管他們？說(shuō)出真相？海力布怎么辦？故事講到這里，扣人心弦。
4.這是文中一些十分重要的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，大家的認(rèn)識(shí)已經(jīng)很清楚。還有一些細(xì)節(jié)，課文講得并不十分清楚，但是，聽(tīng)眾可能很感興趣，怎么辦？
比如：龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時(shí)為什么低頭想了一會(huì)兒？他為什么沒(méi)有那么干脆地把寶石立即給海力布？
比如：海力布得到寶石后，可能經(jīng)歷了哪些事情？寶石怎樣幫助了海力布？
比如：同行的獵人發(fā)覺(jué)海力布的“神奇本領(lǐng)”后，有沒(méi)有逼著問(wèn)海力布背后的原因？遇到這樣的情況，海力布是怎么應(yīng)對(duì)的？
比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？會(huì)怎樣催促大家？
比如：鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加，他們會(huì)無(wú)比自責(zé)地說(shuō)些什么呢？
5.全班討論。
6.當(dāng)我們把這些非常關(guān)鍵的細(xì)節(jié)了然于胸，把聽(tīng)眾感興趣的一些問(wèn)題通過(guò)我們的想象加以細(xì)化，那么我們?cè)賮?lái)復(fù)述故事，是不是更有吸引力呢？
7.學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)造性復(fù)述。
8.師生評(píng)議。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵細(xì)節(jié)復(fù)述得是否準(zhǔn)確到位，大家感興趣的細(xì)節(jié)是否進(jìn)行了創(chuàng)作。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住細(xì)節(jié)做文章，引導(dǎo)學(xué)生將故事復(fù)述得更加感人。首先抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，體會(huì)這些細(xì)節(jié)的重要性，這樣就會(huì)避免復(fù)述時(shí)丟掉任何一個(gè)重要細(xì)節(jié)。其次抓住聽(tīng)眾感興趣的細(xì)節(jié)，激活學(xué)生的想象將細(xì)節(jié)細(xì)化，讓故事更加飽滿(mǎn)、富有吸引力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第三次復(fù)述訓(xùn)練�！�
四、變換身份，復(fù)述故事
1.同學(xué)們，大家的復(fù)述越來(lái)越棒！現(xiàn)在，我們來(lái)一次更高難度的挑戰(zhàn)，好嗎？
2.剛才，大家都是以一個(gè)讀者的身份來(lái)復(fù)述這個(gè)故事，現(xiàn)在，我們變換一種身份，再來(lái)講述這個(gè)故事，看看誰(shuí)能圓滿(mǎn)完成這個(gè)任務(wù)：
（1）如果你是親眼看到海力布變?yōu)槭^的一個(gè)小伙子或者一個(gè)大姑娘，或者是一個(gè)小孩子，你怎樣把剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸爸媽媽聽(tīng)？
�。�2）如果你是海力布救下的那條小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎樣把海力布的故事講給自己的親人聽(tīng)？
�。�3）如果你是一位導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客來(lái)到這個(gè)著名的景點(diǎn)，你怎樣把海力布的故事講給游客們聽(tīng)？
（4）如果你是一位蒙古族老人，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽(tīng)？
3.學(xué)生挑一個(gè)角色復(fù)述故事。
4.師生評(píng)議。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：在轉(zhuǎn)換身份后，復(fù)述者講述故事的語(yǔ)言與身份是否符合；在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，有沒(méi)有自己的創(chuàng)造。
【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)加大難度，引導(dǎo)學(xué)生換一換身份來(lái)講述這個(gè)故事。這里面涉及到學(xué)生看問(wèn)題角度的變化、情感的變化、講述對(duì)象的變化，所以講述的內(nèi)容、語(yǔ)氣都要做相應(yīng)調(diào)整。這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的鍛煉更充分�！�
五、布置作業(yè)，延伸拓展
1.這塊名叫“海力布”的石頭，現(xiàn)在已經(jīng)成為了各民族游客朋友爭(zhēng)相參觀(guān)的景點(diǎn)，蒙古同胞想在石頭邊立一塊石碑，告訴大家這塊石頭的來(lái)歷。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一段話(huà)，完成這個(gè)任務(wù)。
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