《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選15篇】

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　滕紅梅

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　2、理解是什么力量使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。

　　3、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)，尤其是最后一次對(duì)話(huà)。

　　3、準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前積累：學(xué)生說(shuō)說(shuō)課余生活。

　　一、引入課題

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》

　　二、學(xué)習(xí)天都峰的“高”、“陡”

　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們都說(shuō)不知道什么是“發(fā)顫”。這個(gè)詞在哪個(gè)段落呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段？

　　（生齊讀第2自然段。）

　　1、讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞句理解：

　�。�1）高：“抬頭望”---說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂�！鞍　薄ⅰ傲ā北磉_(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

　　“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對(duì)能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。

　�。�2）陡：結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解“從天上掛下來(lái)”

　　3、突破疑難：發(fā)顫

　　你覺(jué)得“發(fā)顫”是什么意思？小作者因?yàn)槭裁炊�“發(fā)顫”？

　　4、這時(shí)，小女孩會(huì)想什么？

　　三、理解他們“為什么會(huì)爬上天都峰”。

　　師：這么高、這么陡的天都峰，真是讓人鼓不起勇氣往上爬！但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。是什么力量使他們爬上天都峰的呢？請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段。思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？

　�。ㄉ�自由讀，師巡視檢查。）

　　1、小妹妹為什么能爬上天都峰

　　（1）指名學(xué)生讀小妹妹的話(huà)。

　�。�2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的'呢？（班內(nèi)交流討論）

　　a明確：老爺爺?shù)挠職夤奈枇怂��?/p>

　　b交流：什么樣的老爺爺

　　c看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山，小妹妹說(shuō)了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？

　�。ㄍ怀觯阂粫�(huì)？?一會(huì)、攀著鐵鏈、手腳并用）

　　指導(dǎo)朗讀

　　e理解“終于”

　　師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請(qǐng)注意聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！蹦惆l(fā)現(xiàn)老師念的和書(shū)上有什么不同？

　　那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢請(qǐng)你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。

　　2、老爺爺為什么能爬上天都峰

　　師：小妹妹是受到老爺爺精神的鼓舞，才下定決心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢？

　　課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書(shū)就能體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　出示思考題：

　�。╨）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？

　�。�2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　（3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡視、指導(dǎo)。）

　　小組交流匯報(bào)（理解“居然”）

　　四、總結(jié)本課的教育意義

　　1、師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說(shuō)“你們這一老一小真有意思”。

　　這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思你是怎么理解的？

　　2、生活中你有沒(méi)有從別人身上汲取力量的例子？

　　3、學(xué)了本課，你有什么收獲？

　　五、教師總結(jié)

　　1、在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

　　2、分角色朗讀課文

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【目的】

　　通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容（語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）】

　　能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)其中的１１個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。

　�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　�。�、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

　�。�、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

　　【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

　　【用于課堂的教學(xué)資源】

　　【課堂設(shè)施需求】

　　投影儀、電腦平臺(tái)

　　【教學(xué)策略】

　　課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

　　【課程設(shè)計(jì)】

　�。薄⒁耘f導(dǎo)新，扣題引入：

　　師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？

　　板書(shū)：天都峰

　　這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

　�。�、初讀感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：

　　自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確）。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)�！芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系�！凹佟币�注意字中的部分筆畫(huà)；“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

　　３、邊讀邊想，讀中感悟：

　　文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　４、深入讀議：

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ窟@時(shí)教師可將學(xué)生提出的`問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

　�。�、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑：

　　“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)�！拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓�？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。“我”和老爺爺?shù)牡诙�次�?duì)話(huà)。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　�。丁⒎纸巧�朗讀：

　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

　　【拓展內(nèi)容】

　　１、把自己的課余生活記錄下來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。

　�。�、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

　　【構(gòu)建模式】

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細(xì)看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書(shū)：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)�，F(xiàn)在我們就去見(jiàn)識(shí)一下天都峰，認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。

　　2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。

　　3、學(xué)生接讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、精讀自悟，邊讀邊想

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文

　　一、二自然段。

　　1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？又高又陡高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　陡：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　　天都峰海拔1829米，登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度。

　　2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。

　　4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

　　遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老）老爺爺怎么說(shuō)的？小姑娘又是怎么說(shuō)的？“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”為什么他倆要這樣問(wèn)呢？都帶個(gè)“也”字。

　　在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的.驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　5、小姑娘是怎么爬的？畫(huà)出描寫(xiě)小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　6、從“終于”二字你體會(huì)到了什么？體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　指導(dǎo)朗讀

　　6、7兩段。

　　7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背，它是一條長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了，得拍照留念啊。老爺爺

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評(píng)議。

　　1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話(huà)的意思。

　　（1）第一次對(duì)話(huà)是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

　　（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話(huà)，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。）

　　4、讀

　　六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？

　　6完成練習(xí)第

　　二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。）

　�。�1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？

　�。�2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？

　　（要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà)，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）

　　三、回歸整體，朗讀全文。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

　　2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　第一課時(shí)

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

　　3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

　　1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1、正確、較流利地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)本課生字、詞。

　　3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀

　　3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的？自由讀

　　6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

　　b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀

　　6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評(píng)議。

　　〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕

　　教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話(huà)時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情。

　　〔教學(xué)流程〕教師行為

　　一、情境激趣

　　1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來(lái)給大家展示一下。

　　2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

　　4、出示自讀要求：

　　二、引導(dǎo)閱讀

　　1、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？

　　2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

　　三、指導(dǎo)分析理解

　　1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。[

　　2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？

　　3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？

　　4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同？

　　6、再讀課文。現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀，也可以做動(dòng)作讀。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀

　　1、請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話(huà)？他們說(shuō)話(huà)時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？

　　5、討論：

　�。�1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

　　（2）你從爸爸的話(huà)中讀懂了什么道理？

　　6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

　　1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

　　2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣？

　　一、初讀感知

　　學(xué)生行為

　　1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

　　2、觀賞、體會(huì)。

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

　　二、細(xì)讀理解

　　1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。

　　2、質(zhì)疑。

　　三、精讀感悟

　　1、開(kāi)始一邊讀一邊想，然后畫(huà)天都峰。畫(huà)后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖。

　　2、相互評(píng)議。

　　3、練習(xí)讀。

　　4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào)。

　　6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

　　四、賞讀內(nèi)化。

　　1、前后桌幾人一組分角色，開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

　　2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)行交流，探討每句話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的心情。

　　3、兩組分角色朗讀，其余組聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

　　5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。

　　五、遷移運(yùn)用

　　1、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。

　　2、好，同意。課后出壁報(bào)。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)要求

　　1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話(huà)，從而理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

　　2.讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文結(jié)尾的那句話(huà)的意思。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)

　　今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。

　　(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

　　(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。

　　(二)指名讀書(shū)，訂正讀音。

　　《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。

　　(三)認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　出示字詞卡片認(rèn)讀：

　　暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

　　終于 辮子 鼓舞 決心 居然

　　(四)再讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上峰頂。

　　居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　　汲取：吸取。

　　5.再讀書(shū)，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.讀書(shū)。

　　2.讀詞語(yǔ)。

　　3.預(yù)習(xí)生字的字形。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.指名讀書(shū)。

　　2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。)

　　(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.齊讀第2自然段。

　　2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話(huà)。(3句)

　　3.再指名分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。

　　4.提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)

　　5.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)

　　6.回答問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡?(作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

　　7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

　　8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的'意思。(天都峰又高又陡。)

　　(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段。

　　1.帶著問(wèn)題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些什么?

　　2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。(在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)

　　3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習(xí)2，讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。)(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。)

　　4.看黑板的板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的?

　　5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么?老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。①指名讀8、9自然段。②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。④體會(huì)對(duì)話(huà)的內(nèi)容。(對(duì)話(huà)的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆�相互道謝。

　　6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。①找，②讀，③體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)

　　7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)是第二次對(duì)話(huà)，這兩人的對(duì)話(huà)中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話(huà)中。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?

　　8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話(huà)，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木�神，是一定能爬上天都峰的�?

　　(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　1.找出爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　2.理解詞語(yǔ)：汲取、吸取。

　　3.爸爸說(shuō)這句話(huà)再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

　　三、總結(jié)

　　(一)指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。

　　(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?

　　(三)看板書(shū)總結(jié)課文記敘的順序。

　　(四)有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　(一)檢查讀書(shū)。

　　(二)讀生字卡片。

　　二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形

　　(一)“暑”字注意是“曰”字頭。

　　(二)“假”字右上是“”，不要寫(xiě)成“幾”。

　　(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。

　　(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。

　　(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫(xiě)成：一。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)工整、正確。

　　四、處理課后作業(yè)

　　(一)讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。(見(jiàn)書(shū)。)

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。

　　終于——

　　紀(jì)念——

　　鼓舞——

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。是一篇閱讀訓(xùn)練的好材料，同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以全方位，多角度的展示景區(qū)風(fēng)貌，再現(xiàn)我和老爺爺對(duì)話(huà)，相互鼓勵(lì)的過(guò)程，為學(xué)生搭建一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)平臺(tái)。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)自然環(huán)境。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程：

　　知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法：分角色朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、理解老爺爺和爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　態(tài)度情感價(jià)值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

　　學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴(kuò)展的方法。

　　首先使用多媒體學(xué)件創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，在整體感知課文，理清脈絡(luò)，面對(duì)天都峰天險(xiǎn)──樹(shù)立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)�！�…最后在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中向課外擴(kuò)展。

　　結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課堂學(xué)件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程，我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊：資源寶庫(kù)、閱讀欣賞、難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

　　現(xiàn)在我就本課第二課時(shí)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)五彩池有直觀的印象，真實(shí)的感受就是我碰到的第一個(gè)難題。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“資源寶庫(kù)”。在這里，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。儲(chǔ)蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。既讀懂爸爸最后說(shuō)的話(huà)，：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)

　　在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

　　所以說(shuō)，語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

　　三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)

　　我就來(lái)和學(xué)生一起探討一個(gè)很重要的問(wèn)題：這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個(gè)問(wèn)題不光是讀書(shū)就能夠解決的。語(yǔ)文課也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語(yǔ)文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要?jiǎng)邮植僮�，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，指派有誰(shuí)來(lái)發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。

　　難點(diǎn)解析：這個(gè)板塊內(nèi)容相當(dāng)豐富，它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1、預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來(lái)的資料：

　　互聯(lián)網(wǎng)包羅萬(wàn)象，什么問(wèn)題都可以找到答案，但是語(yǔ)文課上學(xué)生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，一來(lái)耽誤時(shí)間，沖淡教學(xué)；二來(lái)恐怕學(xué)生還沒(méi)有這個(gè)能力。這些預(yù)先準(zhǔn)備的資料都是從眾多資源中精選出來(lái)的，可以省卻許多麻煩。

　　2、送給學(xué)生一部網(wǎng)絡(luò)字典：

　　點(diǎn)擊這個(gè)網(wǎng)址，輸入自己想查詢(xún)的字、詞，按下回車(chē)，應(yīng)有盡有，多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網(wǎng)上有更好的'、更先進(jìn)的，我們有什么理由不用呢？（可以當(dāng)場(chǎng)演示察找一個(gè)詞語(yǔ)）更重要的是給學(xué)生一種思想：信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們生活的方方面面，當(dāng)你碰到難題的時(shí)候不妨借助網(wǎng)絡(luò)解決你的難題。

　　3、鏈接網(wǎng)址：

　　如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學(xué)生仍不能滿(mǎn)足，那么還有第三個(gè)法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址，到更為專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識(shí)。當(dāng)然，作為老師我也會(huì)提醒，這個(gè)錦囊最好是下課后自己再去打開(kāi)，慢慢琢摩。

　　四、延伸拓展，自主實(shí)踐

　　這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)大家動(dòng)手把你心中的天都峰畫(huà)一畫(huà)�？梢援�(huà)一畫(huà)這里沿途的風(fēng)景，可以畫(huà)一畫(huà)游覽的順序，老師提供給你一個(gè)小畫(huà)板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕緊動(dòng)手吧！讓學(xué)生使用畫(huà)板畫(huà)出心中的天都峰。課后可以打印出來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)題展覽。學(xué)習(xí)的成果延伸到課外，多有意思！語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

　�。�可根據(jù)實(shí)際情況改換成填空題、選擇題等）

　　五、課外交流

　　一篇好的課文，一堂好的語(yǔ)文課過(guò)后。不管是老師還是學(xué)生都會(huì)受益匪淺，都會(huì)回頭來(lái)品味、思索。這里，我提供給學(xué)生另一個(gè)交流的平臺(tái)：學(xué)生論壇。這是一個(gè)完全平等的、開(kāi)放的平臺(tái)。課后，還有什么困惑沒(méi)有解開(kāi)，還有那些想法課堂上沒(méi)有時(shí)間去說(shuō)，還有那些好的想法沒(méi)有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認(rèn)為老師在課堂上有什么說(shuō)的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來(lái)。這里沒(méi)有批評(píng)，這里只有平等，只有交流。共同的問(wèn)題大家一起討論，不同的問(wèn)題相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，我們?cè)跄芤暥�不�?jiàn)呢？

　　以上是我就《爬天都峰》一課，結(jié)合語(yǔ)文課與信息技術(shù)整合說(shuō)了些自己的設(shè)想和做法。想法不盡全面，設(shè)計(jì)也不盡科學(xué)。但我的設(shè)計(jì)意圖是讓我們的語(yǔ)文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，注進(jìn)新鮮的血液，跟上時(shí)代的脈搏。讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也把他們培養(yǎng)成一個(gè)初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代人。為他們的未來(lái)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。

　　2、了解大意，理清課文的敘述順序。

　　3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，抄寫(xiě)課文的第二自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

　　2、理清課文的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清課文的敘述順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們登過(guò)黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過(guò)）

　　誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）

　　而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請(qǐng)跟老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎，別寫(xiě)成“瓜”。

　　天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）

　　A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

　　B藏在詞語(yǔ)，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù)、鯽魚(yú)、笑呵呵）

　�。�2）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）

　　A請(qǐng)自由地讀一讀。

　　B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”

　　C請(qǐng)男女讀詞語(yǔ)：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

　　D重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：勇、辮。（說(shuō)易錯(cuò)處、書(shū)空、組詞、區(qū)分瓣與辮）

　　3、再讀課文。

　　小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)默讀課文，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（生：）

　　出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　　這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書(shū)：高、陡）

　　2、品讀重點(diǎn)句子。（描寫(xiě)天都峰又高又陡的`句子）

　�。�1）品讀“高”的句子。（看圖）

　　啊，多高的天都峰呀！請(qǐng)你來(lái)讀一讀！（兩個(gè)學(xué)生、齊讀）

　　（2）品讀“陡”的句子。（想象畫(huà)面）

　　A這天都峰不僅高，還很陡，請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。

　　B請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么？（生：）請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀�。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞？（生：好像）

　　C實(shí)驗(yàn)（出示鏈子）：如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺(jué)？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫！）請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀。

　�。�3）全班讀重點(diǎn)句子

　　師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來(lái)，請(qǐng)讀——

　　師：實(shí)在太危險(xiǎn)了，我怕得大叫起來(lái)，請(qǐng)讀——

　　3、面對(duì)天險(xiǎn)（板書(shū)），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒(méi)有）請(qǐng)讀句：我爬得上去嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會(huì)一老一少的決心。

　　1、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢？請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了，跟小妹妹一起爬。）

　　3、展示對(duì)話(huà)：

　　老爺爺叫：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　　A個(gè)別演讀。

　　B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里是怎么想的？

　　4、交流想法。

　�。ㄉ�：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì)不能了……）

　　小結(jié)：就這樣，他們?cè)谛睦锒紭?shù)立信心，還決定一起爬上去。（板書(shū)：樹(shù)立信心）

　　5、男女分角色讀對(duì)話(huà)，師讀旁白。

　　這一老一小，真有意思，讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請(qǐng)捧起書(shū)做好準(zhǔn)備……

　　五、總結(jié)。

　　最后，他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，爬上峰頂呢？（生：有）

　　下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。（板書(shū)：戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

　　4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　讀懂文中爸爸的話(huà)；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

　　過(guò)程：一、緊扣課題，承前啟后

　　1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的

　　描寫(xiě)天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、先邊讀邊想，然后畫(huà)出天都峰

　　3、屏顯————學(xué)生的畫(huà)

　　a、繪畫(huà)學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖

　　b、評(píng)畫(huà)————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？（生練習(xí)讀）

　　抽讀————評(píng)讀————齊讀

　　5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒(méi)有個(gè)這詞，這句話(huà)的意思有變化嗎？

　　生討論后回答

　　6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)�！坝米约合矚g的方式”

　　7、提問(wèn)：（1）在爬山之前，望著又高又陡的`天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫(huà)）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？

　�。�1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

　　8、問(wèn)：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪�？�?qǐng)自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

　　生自讀勾畫(huà)3—5節(jié)

　　屏顯————“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　�。�1）為什么都帶有“也”字？這話(huà)的意思是什么？

　　[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ù螅┰趺匆瞾�(lái)爬呀？]

　　春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕，說(shuō)明都有不怕困難，勇于攀登的精神

　　9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“�！睒�(biāo)出寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞

　　（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）

　�。�2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

　　10、引讀第7節(jié)

　�。�1）你從“終于”中體會(huì)到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）

　　屏顯————第二次對(duì)話(huà)

　　討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？

　�。ㄒ粋�(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）

　　引導(dǎo)想象：

　　“我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰，分別會(huì)怎么想？

　　11、屏顯————爸爸的話(huà)

　�。�1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？

　�。�2）你從爸爸的話(huà)里懂得了什么道理？

　�。ㄔ谌伺c人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）

　　三、總結(jié)延伸

　　1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

　　2、提煉：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的`生字。

　　3、積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。

　　教學(xué)方法：

　　問(wèn)題引導(dǎo)，閱讀課文。教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。

　　2、齊讀課題，有何疑問(wèn)？板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題：

　�。�1）天都峰在什么地方？什么樣子？

　�。�2）和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？

　　（3）爬上去了嗎？怎樣爬的？

　　（4）爬天都峰時(shí)遇到了什么事？

　　二．帶著問(wèn)題，閱讀課文：

　　要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。

　　2、思考提出的問(wèn)題，在文中勾畫(huà)下來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)小組交流。

　　此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

　　三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。

　�。ㄒ唬┲该�讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。

　�。ǘ�）閱讀課文第2自然段：

　　1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？

　　2.理解詞語(yǔ)：筆陡似乎掛下來(lái)發(fā)顫

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

　�。ㄈ�）分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。

　�。ㄋ模╅喿x課文第6自然段：

　　1、理解“奮力”一詞

　　2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫(huà)面朗讀課文。

　�。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。

　�。�六）閱讀課文8-10自然段：

　　1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話(huà)怎么說(shuō)��？

　　2.理解詞語(yǔ)：居然鼓舞汲取力量

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；

　　寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě)，在田字格中書(shū)寫(xiě)。

　　五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。

　　六、作業(yè)：

　　本課配套練習(xí)冊(cè)。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的生字。

　　4、 積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。

　　教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，閱讀課文。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、 板書(shū)課題，

　　1、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。

　　2、 齊讀課題，有何疑問(wèn)？板書(shū)學(xué)生的`問(wèn)題，帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題：

　�。�1） 天都峰在什么地方？什么樣子？ （2） 和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？ （3） 爬上去了嗎？怎樣爬的？ （4） 爬天都峰時(shí)遇到了什么事？ ???? ???? 二．帶著問(wèn)題，閱讀課文： 要求：

　　1、 讀準(zhǔn)生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。

　　2、 思考提出的問(wèn)題，在文中勾畫(huà)下來(lái)。

　　3、 學(xué)習(xí)小組交流。

　　此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

　　三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。

　　（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。

　　（二）閱讀課文第2自然段：

　　1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？

　　2.理解詞語(yǔ)：筆陡 似乎 掛下來(lái) 發(fā)顫

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

　�。ㄈ�）分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。

　�。ㄋ模╅喿x課文第6自然段：

　　1、理解“奮力”一詞

　　2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫(huà)面朗讀課文。

　�。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。

　　（六）閱讀課文8-10自然段：

　　1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話(huà)怎么說(shuō)啊？

　　2.理解詞語(yǔ)：居然鼓舞\汲取力量

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě)，在田字格中書(shū)寫(xiě)。

　　五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。

　　六、作業(yè)：本課配套練習(xí)冊(cè)。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)技能目標(biāo)：

　�、� 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話(huà)語(yǔ)。

　�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

　　⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選信息資料；能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書(shū)卡片或者演示文稿。

　　２、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　�、� 以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

　　⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。

　�、� 通過(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。

　�。场⑶楦袘B(tài)度目標(biāo)：

　�、� 通過(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能共同進(jìn)步的道理。

　�、� 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　�、� 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的.整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對(duì)話(huà)和最后爸爸說(shuō)話(huà)的話(huà)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、字音：“并”“似”等。

　　２、字形：“顫”“勇”“攀”等字。

　　３、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　�。薄�導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　�。�、初讀課文，了解大意。

　�。场�導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐：

　�、� 自讀課文，體會(huì)感受。

　�、� 小組研讀，交流感受。

　�、� 集體交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子 抓住“抬頭望” “啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“在云彩上面”“我爬得上去嗎？”體會(huì) “我”天都峰的高。

　　抓住“石級(jí)上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”“從天上掛下來(lái)的”體會(huì)天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難，爬天都峰要有勇氣與力量。

　　最后爸爸說(shuō)的話(huà)引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。

　�、� 作業(yè)超市，自主選擇。

　　第二課時(shí)

　�。�、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　�。病⒅笇�(dǎo)朗讀，直抒胸臆。

　�。�、拓展閱讀，加深理解：

　　⑴ 廣泛閱讀，明確意向：

　　分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)。

　�、� 深入閱讀，收集信息。

　�、� 協(xié)同作業(yè)，各展所長(zhǎng)。

　�、� 展示作業(yè)，引導(dǎo)反思。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。 2．分角色朗讀課文。

　　3.抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。

　　2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　三、教學(xué)方法朗讀課文，

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集黃山圖片

　　2、自己制作的有關(guān)課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　1、師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢(xún)問(wèn)：誰(shuí)知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下？

　　2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：

　　黃山，是中國(guó)十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱(chēng)于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無(wú)不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳"、"登黃山天下無(wú)山"的美譽(yù)。

　　天都峰山勢(shì)陡峭，坡度有八十度，險(xiǎn)峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說(shuō)。下一個(gè)臺(tái)階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個(gè)百十來(lái)米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺(tái)階之窄，只容一人通過(guò)，上、下之人要你呼我喊，免得碰車(chē)，上下不得。至此已無(wú)回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃�，不敢�?cè)目。真是步步險(xiǎn)，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片

　�。ǘ�）、讀文感悟

　　1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來(lái)，作好標(biāo)記。本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫(huà)比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫(huà)中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來(lái)理解；

　　“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線(xiàn)可以扎小辮兒，有語(yǔ)言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

　　單個(gè)字集體指導(dǎo)后，逐個(gè)練習(xí)，全班寫(xiě)好后，再進(jìn)行下一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。 2．看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的`險(xiǎn)和陡。 3．激發(fā)情趣，再讀課文。

　　補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來(lái)完成。 4．抓住文中重點(diǎn)句子來(lái)讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了

　�。ㄈ�）、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。

　　1．同位練習(xí)朗讀不同角色的話(huà)，讀完后聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人為什么互相詢(xún)問(wèn)，為什么做出這樣的決定？

　　2．“我”遇到老爺爺之后，兩個(gè)人的對(duì)話(huà)，體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的過(guò)程。

　　發(fā)顫──奮力

　　（四）、問(wèn)題回顧，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1、找出文中描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)陡的句子，并說(shuō)一說(shuō)作者為什么在這里要突出描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)呢？

　　2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會(huì)兒? ?一會(huì)兒??爬呀爬，終于”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、爬上天都峰對(duì)小朋友和老人來(lái)說(shuō)本來(lái)都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對(duì)話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。

　�。病⒗首x課文。背誦課文第三、四自然段。

　�。�、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　�。础�學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。

　　感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

　　課件。

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒅�識(shí)目標(biāo)：

　　能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮。

　　板書(shū)：

　　觀潮

　　（齊讀課題）

　　二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

　�。�、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

　�、� 同桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？

　　（反饋情況：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）

　�、� 檢查生字讀音情況：

　　課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語(yǔ)：

　　據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高

　　悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼

　　（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）

　�、� 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】 １、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)１２個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。

　�。�、抄寫(xiě)課文第二自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思�！�

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

　�。�、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。

　�。�、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問(wèn)題。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

　　二、檢查識(shí)字 １、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　２、考一考字形：

　　魚(yú)＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

　　大＋田 口＋自

　　３、猜一猜：

　　大手抓住雙木樹(shù)杈（攀）

　　一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)（顫）

　�。�、比較組詞

　　陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

　　釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

　　攏──擾

　�。丁⒆⒁鈪^(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。

　　三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？

　�。薄⒄n文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　板書(shū)：爬天都峰

　�。病⒄n文敘述順序：

　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

　　了解大意

　　理清順序

　　四、理解最后一句話(huà) “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！�

　　說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)？一“老”一“小”各指誰(shuí)？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰(shuí)的身上？學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

　　引發(fā)思考：

　�。薄⑻於挤迨窃趺礃拥�'？他們一老一小為什么要爬上去？

　�。�、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的？

　　先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。

　　五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 １、探究為什么爬？

　�、� 假日游覽黃山。

　�、� 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

　�。�、探究天都峰的“高”“陡”。

　�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　�、� 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來(lái)。

　　讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

　�。场⑻骄俊拔摇迸c老爺爺?shù)男睦�。（分角色朗讀體會(huì)描寫(xiě)的句子）

　�。�、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話(huà)。

　�。�、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。

　　為什么互相詢(xún)問(wèn)？為什么做出這樣的決定？

　　理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

　　六、引導(dǎo)思考 對(duì)話(huà)朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥�？討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話(huà)） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

　　七、總結(jié)收獲 １、對(duì)話(huà)描寫(xiě)精彩；從對(duì)話(huà)中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。

　　２、描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹�，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話(huà)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　爬天都峰

　　我 老爺爺

　　爬？發(fā)顫！ 下不了決心

　　“您也來(lái)爬？” “你也來(lái)爬？”

　　“我看您……才” “要不是你，我還”

　　謝謝您 謝謝你

　　汲取

　　終于 居然

　　力量

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等１１個(gè)生字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　�。�、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　�。础⒛苓^(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過(guò)程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　�。怠⒍�得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑸�字卡片。

　�。�、教學(xué)掛圖。

　�。�、課件。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【探究過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

　�。�、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

　　２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰。

　　３、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。薄�帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

　�。病⑦x擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。

　　要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　�。场⒆詫W(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　�。�、檢查生字詞自學(xué)情況：

　　⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　�、迫�班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　三、通讀課文，感知大意

　�。薄⒅该�逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　�。�、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

　�。�、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、正確、較流利地朗讀課文。

　�。�、抄寫(xiě)本課生字、詞。

　　３、把課文第２段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、緊扣課題，承前啟后

　　１、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　�。�、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　�。薄⒃谂郎街�前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　�。�、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　�。�、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

　�。础ⅰ拔摇笨吹搅耸裁磸亩�下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　⑴出示第４段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　⑵體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。

　�。�、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�、艑W(xué)生讀書(shū)圈劃。

　�、茖W(xué)生交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　�、且�讀第７段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　�、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的`喜悅，指導(dǎo)朗讀６、７兩段。

　　三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　�。薄⒗蠣敔敒槭裁匆材芘郎戏屙斈�？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　�、爬蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？

　�、扑�看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　⑶后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　　２、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)課文，明白道理

　�。薄⒆x爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　�。病⒛銖摹鞍职帧彼�說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　第三課時(shí)

　　一、課外延伸，交流課余生活

　　１、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　�。�、指名交流，師生評(píng)議。

　　二、完成作業(yè)

　　聽(tīng)寫(xiě)、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

　　三、課后小結(jié)

　　知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò)，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對(duì)于戰(zhàn)勝困難，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適，沒(méi)有碰到過(guò)什么困難，所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì)。

　　常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書(shū)聲音大了，不再細(xì)聲軟語(yǔ)了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　爬天都峰

　　爬山前──爬山時(shí)──爬山后

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　設(shè)計(jì)意圖

　　課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)的生字，以及了解課文大意。第二課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起，起到了以讀促想，以想促說(shuō)，以說(shuō)促讀的目的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

　　1、播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆動(dòng)聽(tīng)的`鳥(niǎo)鳴回蕩在教室中，看天都峰的風(fēng)光片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。

　　2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

　　（天都峰在黃山東南部，西對(duì)蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1，810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險(xiǎn)峻者，古稱(chēng)群仙所都，意為天上都會(huì)。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門(mén)”。

　　以往頂極難登，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來(lái)黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬(wàn)歷二十四年（1614年）普門(mén)和尚歷經(jīng)千險(xiǎn)，始至峰頂。后人鑿石開(kāi)路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競(jìng)秀，古有詩(shī)贊曰：“任他五岳歸來(lái)客，一見(jiàn)天都也叫奇”。）

　　3、課件出示天都峰圖片，師生共吟關(guān)于天都峰的詩(shī)句：

　�、藕文臧兹镇T鸞鶴，踏碎天都峰上云

　　⑵任他五岳歸來(lái)客，一見(jiàn)天都也叫奇

　　二、朗讀課文，初識(shí)生字

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　�、泡p聲讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

　�、仆�桌互讀互查，把生字讀正確。

　�、钱�(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�、艡z查讀音。

　　陡（dǒu）決（jué）

　　前鼻音：攀（pān）顫（chàn）鏈（liàn）

　　后鼻音：勇（yǒng）

　�。�2）字形難點(diǎn)。

　　顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

　�。�3）理解詞語(yǔ)。

　　筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的反義詞：筆直

　　猶豫：拿不定主意。

　　終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。

　　2、與熟字比較，識(shí)記字形

　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　爬——注意“爪”字旁的捺要長(zhǎng)一些，“巴”字要小些。

　　3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、讀通課文，初步感悟

　　1、自由讀課文，給課文標(biāo)上段序，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　2、根據(jù)朗讀處理信息。

　�、盘於迹╠ōu）峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日

　　知識(shí)桶垃圾桶

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文，整理課文小詩(shī)

　　1、自由讀課文，整理課文小詩(shī)

　　（）天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。

　�。ǎ┘偃丈�活真快樂(lè)，爸爸帶我去黃山，黃山最險(xiǎn)天都峰。

　�。ǎ├蠣敔敽托∶妹�，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。

　　（）鯽魚(yú)背前來(lái)留念，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者！

　�。ǎ┩�而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語(yǔ)，白發(fā)老人志氣高。

　　2、集體連讀這首詩(shī)，想想哪節(jié)詩(shī)寫(xiě)了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^(guò)程？并找出有關(guān)段落讀讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。（老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。）

　　1、提問(wèn)：“我”是怎么爬天都峰？劃出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�。ā芭手�鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）

　　2、出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我（）向峰頂爬去。

　�。ㄓ蒙稀皧^力”突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。）

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。

　　從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？（歷盡艱辛，遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅。）

　　3、朗讀第六、七段，體會(huì)爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅。

　　三、抓住爬山前后兩次對(duì)話(huà)，體會(huì)不同人物的心情變化。

　　小組合作分塊學(xué)習(xí)：

　�、鍖W(xué)習(xí)課文一、二自然段。（假日生活真快樂(lè)，爸爸帶我去黃山，黃山最險(xiǎn)天都峰。天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。）

　　1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）

　　4、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。

　�、鎸W(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。（望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語(yǔ)，白發(fā)老人志氣高。）

　　1、自讀這部分內(nèi)容，劃出老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)。

　　2、出示句子：

　　小朋友，你也來(lái)爬天都峰？

　　老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？

　　3、思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　學(xué)生分組討論。

　　集體匯報(bào)、小結(jié)。

　　（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）

　　4、分角色有感情朗讀對(duì)話(huà)。（讀出一老一小既懷疑又敬佩的語(yǔ)氣。）

　�、鐚W(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。

　　1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

　�。�1）老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？

　　（2）小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”

　�。�3）他們的對(duì)話(huà)中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？

　�。�體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

　　2、你從他們的話(huà)中體會(huì)出什么？

　　（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

　　3、分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。（讀出爬山后的激動(dòng)心情。）

　　4、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？

　　因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。

　　5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　6、你從爸爸的話(huà)中體會(huì)出什么？

　　四、拓展練習(xí)

　　1、啟發(fā)感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　2、教師小結(jié)：在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，整體感知

　　1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國(guó)的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容�？梢龑�(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎么樣？

　�。ㄔ谑熳x課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。）

　　二、自主質(zhì)疑，讀中悟情

　�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，明確方向。

　　1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對(duì)于這篇課文，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。

　　2、梳理所提的問(wèn)題，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：

　�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　�。�2）為什么不再猶豫了？

　�。�3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？

　�。�4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了些什么？你是怎樣理解的？

　�。ㄟ@一過(guò)程，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去，讓他們通過(guò)讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）

　�。ǘ�）讀悟第一、二自然段。

　　1、演示課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。

　　（此文的語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的`。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

　　（本段采用課件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）

　　（三）讀悟第三至第五自然段。

　　1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子，（“小朋友，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

　�。ㄒ运娜藶橐唤M展開(kāi)討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。

　　（通過(guò)多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

　　這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。）

　�。ㄋ模┳x悟六、七自然段。

　　1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

　�。�1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

　�。�2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊�情，如果沒(méi)有這個(gè)詞，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難。

　　2、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書(shū)，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。

　�。ㄎ澹┳x悟八、九自然段。

　　1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

　　（1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

　�。ㄙp識(shí)“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇�。�

　�。�2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

　　2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）

　　3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情�？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話(huà)語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情。

　　三、整體回歸，認(rèn)知升華

　　1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫(xiě)他們從對(duì)方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

　�。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職猓�老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。）

　　2、這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？

　�。ò职值脑�(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強(qiáng)求一致]）

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