《土地的誓言》教學設計優(yōu)秀【15篇】
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《土地的誓言》教學設計，歡迎大家分享。
《土地的誓言》教學設計1
【教學目標】
1、知識與能力：
積累文中的生字生詞；學習作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法；揣摩欣賞精彩段落和語句。
2、過程與方法：
以自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動學習的意識和探究精神。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在熏陶感染中讓學生感受到舊社會的苦難，激發(fā)學生的愛國熱情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情。
【教學難點】
品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語句。
【教學課時】
一課時。
【教學步驟】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、播放展示“九一八”之后東北家破人亡、流離失所的圖片和課件，通過畫面讓學生的心靈產(chǎn)生強烈的震撼；再播放《松花江上》等音樂，充分調動學生，喚起學生內(nèi)心情感，從而導入新課。
2、了解作者、背景：（展示課間到屏幕上，學生齊讀）
端木蕻良（1912～1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應東北淪陷區(qū)生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的�！泛汀恫苎┣邸�。其中《鴜鷺湖的憂郁》一向為人稱道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。
背景：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
3、檢查預習：（課件打在大屏幕上）
�、抛⒁簦�
熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）
怪誕（）亙古（）讕語（）
蕻（）
�、茲h字：
gǎo頭（）默qì（）污huì（）
蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）
�、墙庠~并用３～４個詞語說一段話：
熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢
二、初讀課文，感知結構內(nèi)容
�。ㄗ寣W生小組討論后歸納，幻燈逐一顯示下列文字）
第一段：我常常詳細關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
本文結構：想到、聽到──發(fā)誓回去
結構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。
內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
三、再讀課文，理解作者的情感。
�。�、文章表達了作者怎樣的情感？
�。ɑ脽麸@示）熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。
２、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？
我心里懷著熾痛的熱愛：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
�。场⒆髡哌\用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達出來？試舉例談談。（4人小組討論）
運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。
選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我躺在土地上的時候怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的'時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。
四、默讀課文，學生質疑，合作探究
由學生質疑，教師參與討論，設施知道點撥。預設的問題有：
�。薄⑷绾卫斫獗疚牡臉祟}“土地的誓言”？
這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
�。�、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
�。场斘矣浧鸸枢l(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
�。础⑽恼陆Y尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
�。怠槭裁次恼缕鸪鯇憽瓣P東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？
人稱的變化實際上是情感變化的結果。
文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
五、總結反思，拓展延伸
１、談談學過本文后你有何感受？
學生自由發(fā)言。
教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。
２、你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最打動你？找出來，讀一讀，背一背。
�。场⑽恼露啻芜\用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。
�、拧爱斘摇斘摇斘摇�
�、啤拔蚁肫稹铱匆姟衣犚姟蚁肫稹�
⑶“土地是……土地是……土地是……”
�、取霸诖禾臁谑⑾摹谇锶铡趪蓝�
【板書設計】
土地的誓言（端木蕻良）
物產(chǎn)豐饒思戀家鄉(xiāng)
關東沃野為故鄉(xiāng)祖國而戰(zhàn)而犧牲
景色美麗熱愛祖國
《土地的誓言》教學設計2
一、了解背景
三個要點：
1、時代背景――1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段。
2、作者姓名與身份：端木蕻良（原名：曹漢文，又名：曹京平），流亡在關內(nèi)的東北人，青年作家。
3、 寫作時間：“九一八”十周年。
――可以老師講解，可以學生介紹。
――此處設計：讓學生根據(jù)此兩點內(nèi)容評述作者：作者生活在那個時代，應該是怎么一個人？
二、感知文情
1、聽朗讀錄音，學生跟隨默讀，體會文章的情感基調。
――此處設計：提問――你聽到了作者心中怎樣的聲音？你感受到作者怎樣的情感？（教師協(xié)助：范讀關鍵語句）
2、學生自由選擇朗讀片斷（關鍵句子），互相評價，并任選角度說明為什么選這樣的文字來朗讀。
3、老師對學生朗讀進行點評，提示朗讀要領。
三、分析課文
1、板書課題、講解：土地的誓言
教師提問引導：
�。�1）作者在文中是怎么提到“土地”的？找出語句，讀一讀；再想一想，這里的“土地”指什么？（“廣大的關東原野――故鄉(xiāng)”）
�。�2）作者在這“土地”上有哪些行為？從這些行為中我們感受到作者對“土地”（故鄉(xiāng)）怎樣的情感？讀一讀；找到具體的語句（我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。）再想一想。
2、老師分析講解作者這些行為表達的情感與當時時代背景的關系。
再提本文“背景”――1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段。講解：作者熱愛“土地”，熱愛故鄉(xiāng)，是因為“土地”被敵寇侵占，家鄉(xiāng)的人遭受苦痛，期盼“土地”煥發(fā)生機，人民重獲自由。（關鍵語句：“它們從來沒有停息，它們的'熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起�！保�
――此處設計：可以播放有關“九一八”的歌曲，讓學生想像、口述東北人民的生活狀況。
3、教師講解課文第二部分。
提問引導一：在上文作者說“土地”是“廣大的關東原野”，是“故鄉(xiāng)”，文章第二段作者又說“土地”是什么？讓學生讀出句子“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒。”老師板書：
關東原野――故鄉(xiāng)
土地
我的母親――祖國
提問引導二：第二段作者是如何描寫“土地”？表達了作者怎樣的情感？學生朗讀有關語句，討論回答。教師講解：對家鄉(xiāng)的感恩、對祖國的熱愛，對未來的憧憬、滿懷必勝的信念，引導出對“誓言”的講解。
1、講解“誓言”。
提問引導一：“誓言”是什么意思？學生答后，追問：本文中作者沒有提到“誓言”一詞，那什么是作者的“誓言”呢？（關鍵詞：熱愛、保衛(wèi)、戰(zhàn)斗）這里老師要引導學生從以上講解中所了解的“土地”的意義和作者對“土地”的情感來理解“誓言”的含義。
提問引導二：作者為什么說是“土地的誓言”呢？學生討論，自由回答，老師講解：為土地（家鄉(xiāng)、祖國）發(fā)出的誓言；家鄉(xiāng)人民以及國人的“誓言”。
――此處設計：教師要把用“土地”一詞把“我”――“家鄉(xiāng)”――“祖國”三者聯(lián)系起來講解，讓學生理解“誓言”即是一種“熱愛家鄉(xiāng)，保衛(wèi)國家，勇敢戰(zhàn)斗”的堅定信念與決心。“土地的誓言”，即是作者與全國人民共同發(fā)的“誓言”。
板書：
關東原野――故鄉(xiāng)
土地
我的母親――祖國
熱愛家鄉(xiāng)
誓言――志愿、決心保衛(wèi)國家
勇敢戰(zhàn)斗
四、總結寫法
修辭手法：排比、擬人、呼告。講解作用：增加語言的氣勢、突出情感。
五、拓展
提問：我們的“誓言”是什么？讓學生自由發(fā)言，有感情的說出自己的“誓言”（志愿、決心）。
《土地的誓言》教學設計3
教材分析：
《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。
教學目標：
（一）知識與技能
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。
2、揣摩品味本文具有激情的語言。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過讓學生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼調動學生的情感。
2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的愛國思鄉(xiāng)之情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:
理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復失地的愛國熱情，受到愛國主義教育，激發(fā)振興中華的責任。
教學重點：
品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。
教學難點：
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
重難點突破：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文學會品析語言。
資源與教具：多媒體課件教學
教學方法：情境教學法、朗讀法 、質疑探究法
教學課時：一課時
教學過程：
教師活動
一、導入新課，渲染氣氛
師：同學們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學們談談你聽后的感受。播放《松花江上》歌曲。
師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關內(nèi)有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。
2、 聽讀課文，初步感知
教師與四名同學配樂朗讀課文，其他同學劃出自己深受觸動的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。
三、速讀課文，領悟情感
1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。
4、 走進文本，品味語言
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學們尋找文章的美點，你認為本文美在——
五、課堂小結，激發(fā)情感
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的`關東原野當時已被日本侵略者強占了十年之久，對作者來說，他失去的是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅逐侵略者，收復東北失地的激情。
2、學習了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動？在我們所接觸的文學作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實的憤慨……
請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記
住它。
六、拓展延伸，升華主題
同學們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)，偉大的中國正在走向富強，但振興中華任重道遠，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》（節(jié)選—梁啟超）
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
7、 布置作業(yè)（二選一）
1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。
2、 回顧歷史，面對現(xiàn)實，你想對同學們說些什么，請寫下來。
學生活動
欣賞歌曲《松花江上》后談感受
了解時代背景
邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句，然后談感受。
學生從文中找出語句來概括。
觀看圖片，進一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語言，尋找美點。
學生暢所欲言。
全體學生起立，大聲誦讀《少年中國說》。
附板書設計 摯痛的熱愛
思念故鄉(xiāng)
泛濫著熱情
土地的誓言
站立
發(fā)出誓言
解放
3、反思總結：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進？
反思：本節(jié)課我是按照三步導學課堂教學模式進行設計及授課的，特別圍繞《組織學生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.注重學生的實踐操作，認知、感知小數(shù)。
在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用
2．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。
其次，整個教學中我感到在以下不足：
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導主體作用發(fā)揮恰當，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學生對小數(shù)讀法的正確認知，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。
在今后的課堂教學中，我應該給學生充分的自主學習時間，把任務更加明確具體可操作，為小組上臺展示交流有章可循。
《土地的誓言》教學設計4
〖教學目標〗
�。薄⒄J知目標：了解當時作者的創(chuàng)作背景，體會作者內(nèi)心獨白式的創(chuàng)作手法，領會作者大量運用鋪排的描述。
�。�、方法過程目標：品味文中的關鍵意象和關鍵語句，通過品味，喚起學生的共鳴。
３、情感目標：通過課文的朗讀，培養(yǎng)學生對土地的熱愛，喚起學生的內(nèi)心情感的共鳴。
〖教學難點及重點〗
�。�、通過課文的朗讀，培養(yǎng)學生對土地的熱愛，喚起學生的內(nèi)心情感的共鳴。
�。病⒆髡哌\用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念。
〖教學過程及步驟〗
一、課文導入
幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當時離鄉(xiāng)別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！
今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
二、出示目標（教師明確）
三、學習字詞
自學指導：
�。�、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。
�。�、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。
�。�、把課后“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢
四、整體感知
自學指導：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：
（教師提問的同時要強調問題，并讓學生在書中作勾畫并即使思考）
�。薄⑼ㄟ^讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識點）
�。〞r間，背景，事件，學習本課要完成的目標和任務等）
�。病⒈疚哪阏J為想表達作者怎樣的思想感情？
�。▽释恋木鞈俸蜔釔壑椋�
五、研讀賞析
自學指導：
�。�、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”？
明確：（這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）
�。�、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學們從課文中找出作者誓言的句子？）
明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書）
�。�、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？
明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關的語句并有感情的朗讀。）從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，（請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）
�。�、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確教師小結：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的`一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
５、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？
六、問題探究
自學指導：
１、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
２、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
明確：
�、� 運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
�、� 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”
等句子。）
�、� 人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
七、拓展延伸
寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。
八、作業(yè)布置
你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
《土地的誓言》教學設計5
教學目標
1．積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學會運用。
2．有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園請、故園情。
3．揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語句，增強對語言的感受力。同時對學生進行仿句訓練，逐步提高其語言表達能力。
教學重點、難點
1．通過誦讀，品味優(yōu)美而富有激情的語言，感知作者深沉的故鄉(xiāng)情、愛國心。
2．理解作者的家國之痛。
課時安排
1課時
教學設計
一、情境導入，激情
同學們，你們知道嗎？在我國有那么一片美麗的土地，那里出產(chǎn)著名的東北三寶：人參、鹿茸和貂皮；那里滿山遍野的大豆高粱；那里還有碧綠參天的白樺林；肥碩的小鹿、彪悍的馬群。大家知道這是哪里嗎？（生齊答：東北）。
對，這里就是東北（邊說邊展示課件）。
可是當時間的指針指向1931年9月18日的時候，日本侵略者發(fā)動了震驚中外的九一八事變；踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)、四處流浪。1941年的9月18日，時值九一八事變十周年之際，正是日寇全面侵華最瘋狂的時候，也是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時刻。就在這個時候，著名的進步作家端木蕻良為了紀念九一八事變十周年，也為了激發(fā)全國人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一同來聆聽作者的錚錚誓言。
二、初讀感知，知情
1．學生朗讀課文。要求：流暢、準確、并盡量讀出自己所體悟到的情感。（多媒體展示字詞）
�。�1）學生注意朗讀的節(jié)奏、字音等。
�。�2）感知情感，勾畫“誓言”。
2．學生交流初讀感受。
（1）知情感。學生自由發(fā)言。（如：熱愛、贊美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等）
�。�2）知誓言。學生自由發(fā)言，并用自己喜歡的方式朗讀誓言。
三、細讀品味，共情
1．作者的家鄉(xiāng)究竟是怎樣的一片土地呢？為什么能讓他如此眷戀？
細讀第1自然段，勾畫相關句子。
2．品讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，討論交流：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的`景色、物產(chǎn)？哪些詞語能引起你哪些豐富的聯(lián)想？關東沃野是一片怎樣的土地？
（1）學生自主品讀，用“這是一片的土地，因為這里有”的句式作批注。
�。�2）交流：采取多種形式的朗讀，邊讀邊交流，讀出層次、讀出美感。
品出作者對土地的深情。（如：美麗、豐饒、淳樸、神秘等）
�。�3）請學生仿照“當我……”的句式口頭說話，豐富作品內(nèi)容。
3．作者在第2自然段是如何描繪自己的家鄉(xiāng)的呢？
�。�1）引導學生用學習第1自然段的方法合作學習第2自然段，如談理解、說體會、品語句，并深情的朗讀（懷念中有憂傷）。
�。�2）比較：這兩段文字對土地的描繪有什么不同？
學生互議，老師點撥。為突出重點和突破難點奠基。
教師儲備：景物不同。前取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的贊美和懷念；后取春秋景物和生活，抒情較舒緩，在深情的懷念中暗含憂傷、憤怒。
四、合作探究、入情
1．（回看圖景）師：這樣美麗富饒的土地被日本人占領長達十多年，作為一個中國人，一個青年作家，作者發(fā)出了血淚的控訴，面對土地立下了錚錚誓言。應該用怎樣的語氣語調來朗讀誓言？
（1）學生自主放聲誦讀，合作朗讀。（第二自然段）
�。�2）點名讀，教師點撥，指導學生讀出激越的情感。
�。�3）表演范讀。
�。�4）全體齊讀。
2．師：作者面對自己的故土，發(fā)出急切的近乎吶喊的誓言的原因是顯而易見的。請用第一自然段的句子作答。
（第一自然段首句）作者為什么這么摯愛自己的故鄉(xiāng)？故鄉(xiāng)的什么給作者留下了深刻的印象？
學生交流討論，以“我熾愛我的故鄉(xiāng)，因為”這個句式深情表白。
可能出現(xiàn)的答案：
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因為這里有勤勞善良的父母。
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因為在故鄉(xiāng)的土地上，印下了我無數(shù)的腳印。
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因為在故鄉(xiāng)的土地上，我留下了無數(shù)銀鈴般的笑聲，田壟里珍藏著我無數(shù)的純真回憶……
3．品味文中人稱變化的好處。人稱的變化實際上是情感變化的結果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
五、展讀升華，融情
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。
引導學生大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)和疑問，互相討論解決。
（如：人稱的變化、詞語運用超長化、抒情的方式等）
小結
其實在那個一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的時代，又何止是東北大地慘遭蹂躪，烽火燃遍了赤縣神州��！面對破碎的山河、便也的哀鴻，發(fā)出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人？今天老師為大家?guī)砹嗽娙税鄬懹?938年的名詩《我愛這土地》。（多媒體出示，教師有感情地朗讀）落后就要挨打！歷史雖然翻開了新的一頁，但實現(xiàn)中華民族的偉大復興依然任重而道遠，享受這和平安寧生活的同學們，祖國的騰飛需要你們的努力和拼搏。期待在明天中國的脊梁中看到你們！
《土地的誓言》教學設計6
教學目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領會作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養(yǎng)并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
教學重點和難點：
揣摩、品味本文精彩段落和語句。
解答學生預習中的疑惑
教學過程：
1．出示系列風景圖片：請看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2．導入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學習的--“土地的誓言”。（板書，領讀文題）
�。常庾x文題
看到這個題目，你會想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著這些問題進入課文。
下面請同學們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。
�。矗涣髌纷x,初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請你來說：這是一片的土地！
學生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）
�。ǘ┱J識土地的美麗、豐饒
4．首先我們來領略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？
描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結束吧？（請同學找）（有沒有補充？）
5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會一下）
請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。
6．接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學生以小組為單位齊讀
�。ㄈ┱J識土地的歡樂、恥辱
7．同學們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學習討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳�。�
文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？
8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學生思考時）（快樂）
9．這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的'氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當嗎？為什么會用“埋葬”？（“九一八”）過渡
10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學生說，老師補充：1931年9月18日，每一個中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）
11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時,除了對家鄉(xiāng)土地熱愛和懷念之外，作者還會帶著什么心情呢？小組合作學習體諒你。
�。ㄐ〗Y：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）
12．下面請同學們帶著自己的情感體會，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續(xù)說“多么”。（加上幾個詞語）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）
三、觸摸情感脈搏
�。ㄒ唬w悟情感
1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！
2.（語調低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。
3．請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學習：學生以組為單位讀、說。
隨機指導朗讀：他讀得怎么樣？
隨機引導學生理解關鍵詞句：
a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）
b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？
4．看來同學們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。
�。ǘ﹥A聽誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制�，F(xiàn)在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應該怎么讀？（讀出堅定語氣）
哪些詞語能體現(xiàn)出堅定？
7．這堅定的誓言僅僅應該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。）
說得對！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動！
接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊！
結束語：
課文中的誓言老師同學們感動。同學們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學們寫下自己對家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強大！
詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結束本節(jié)課的學習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。
課后請同學們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：
1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？
2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？
《土地的誓言》教學設計7
教學目標 ：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、 體會作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
�。�、 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。
教學方法：整體感悟與體驗
教學過程 ：
1、 情境導入
2、 導語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
3、 學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料
4、 整體感知
5、 范讀
6、 學生自讀
7、 品讀精彩語句
8、 學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
9、 教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
�。�0、 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風；當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
�。�1、 揣摩特殊詞語的用法
�。�1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
�。�2）請再看這樣一個句子
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的'歡笑之類的詞語呢？
�。�3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
�。�2、 明確該詞的本意；
�。�3、 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關資料）
１5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
《土地的誓言》教學設計8
【教學目標】
�。薄⒅R目標：
�、欧e累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學會運用。
�、屏私庾髡呒皶r代背景。
�、歉兄n文內(nèi)容，把握作者的思想情感。
�。病⒛芰δ繕耍�
�、庞懈星榈乩首x課文，深層體味作者的家園情、故國情。
�、拼Ρ疚膬�(yōu)美而富有激的語句，增強對語言的感受力。同時進行仿句訓練，逐步提高語言表達能力。
３、德育目標：
培養(yǎng)、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應有的貢獻。
【教學重點】
１、有感情朗讀課文，深層體會作者的思想感情。
２、揣摩欣賞精彩句、段，感受文章的語言美。
【教學難點】
�。�、把握文章的抒情脈絡，理解文章兩段之間的關系。
２、了解文中某些詞語的確切含義。
【教學方法】
�。�、朗讀法：
本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿深沉的愛國熱情，他把“九一八事變”以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教學時宜采用多種形式朗讀課文，如配樂朗讀、表情朗讀、教師范讀、學生跟讀、學生練讀、學生齊讀等，在反復朗讀中，體味作者熾痛的家園情、故國情。
�。�、情境法：
由于年齡所限，七年級的孩子沒有家國之痛、民族之恨的經(jīng)歷與體驗。教師宜創(chuàng)設情境，如播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的錄像、光盤等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦戀著你》《橄欖樹》等歌曲，以直接訴諸心靈的方式感染學生。
３、討論點撥法：
生生互動，激發(fā)學生的參與熱情；交流思想，以達到共同提高的目的。教師輔之以必要的點撥，以達到舉一反三的效果。
�。�、美點尋蹤法：
讓學生真正動起來，主動進入作品的世界，盡情賞析文章的美，真正成為鑒賞主體。
【教具準備】
多媒體、錄像機；VCD、錄像帶；光盤、錄音機、示范朗讀磁帶。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
〖教學要點〗
情境導入；朗讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清文章的抒情脈絡；師生互動，共同賞讀文章優(yōu)美而富有激的語言，感受作品濃郁的抒情風格，借鑒文章獨特的抒情藝術；仿句訓練，積累語言；延伸拓展，開闊視野，內(nèi)化課堂所學，溝通課堂內(nèi)外。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計（一）：“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國詩傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學習東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對故土熱烈深沉的愛。（板書文題）
設計（二）：以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導入。
多媒體顯示：
給我一瓢長江水呵長江水／酒一樣的長江水／醉酒的滋味／是
鄉(xiāng)愁的滋味／給我一瓢長江水呵長江水
……
給我一片雪花白呵雪花白／信一樣的雪花白／家信的等待／是
鄉(xiāng)愁的等待／給我一片雪花白呵雪花白
給我一朵臘梅香呵臘梅香／母親的臘梅香／臘梅的芬芳／是母
親的芬芳／給我一朵臘梅香呵臘梅香
──《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選
這首詩寫出了詩人對故鄉(xiāng)、對母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學習的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣知道嗎？請跟我來。
設計（三）：教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學生傾聽音樂，感受歌詞。
歌詞內(nèi)容如下：
游子吟：都說那海水又苦又咸，誰知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著你（電視系列片《共和國之戀》主題歌）：
在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢里，生死相依我苦戀著你。縱然是凄風苦雨，我也不會離你而去。當世界向你微笑，我就在你的淚光里。
你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你。縱然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。
設計（四）：教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學生觀看，心靈受到強烈的震撼。
�。ń處煯嬐庖簦熬乓话耸伦儭�，東北淪亡，日本帝國猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下，一時，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對那段時日唯一的記憶。讓我們走進《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
�。�、背景介紹：１９３１年９月１８日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時寫的，當時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。
２、三十年代的東北作家群與端木蕻良（吳福輝）：
從東北流亡到上海及關內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習慣上被稱為“東北作家群”，形成于３０年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實際上構成“左聯(lián)”文學的一部分。正是他們，開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。
東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于１９１２年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。１９２８年入天津南開中學讀書。１９３２年考入清華大學歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。１９３３年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，１９３５年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從１９３６年至１９３８年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學活動，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計有長篇小說《大地的�！�，以及《鷺湖的憂郁》《遙遠的風沙》等一系列風格獨異的短篇小說。其中，《鷺湖的憂郁》一向為人稱道，作者用詩情的.筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇小說。
（選自《中國現(xiàn)代文學三十年》，上海文藝出版社１９８７年版）
學生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強對課文的了解。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡
１、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
�、沤處煵シ攀痉独首x磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，掌握正確的讀音。
教師抽查預習情況，多媒體顯示：
�、俑鶕�(jù)拼音寫漢字：
�。╨án）_____語默（qì）_____
白（huà）樹_____田（lǒnɡ）_____
泛（làn）_____漿（yè）_____
阻（yì）_____
②給出加粗字注音，并解釋詞義：
熾痛（）_______________
斑斕（）_______________
嗥鳴（）_______________
怪誕（）_______________
亙古（）_______________
污穢（）_______________
明確：
�、僮幤鯓鍓艦E液抑
�、赾hì熱烈而深切
lán燦爛多彩
háo（野獸）大聲嚎叫
dàn荒誕離奇
gèn遠古
huì骯臟的東西
⑵教師領讀文章第一段，提醒學生注意語氣、語調、語速、重音等。學生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標記。
�、菍W生練讀。要求表情朗讀，大膽試讀，力求突出情感的表達。
�、葘W生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。
學生明確：
�、儆袑枢l(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。
�、谟袑释恋纳钋袘涯�。
③有離別故土無盡的凄苦與無奈。
�、苡邢肽罟释炼y歸的滿腹的愁怨與悲憤。
⑤有收復家園，重建家園的激與信念。
�、蓪W生齊讀課文，充分領會本文的詩意和情感。
�。�、學生思讀課文，理清文章的抒情脈絡：
教師提示：
�、耪埉嫵霾焕斫獾脑~句。
�、普埉嫵瞿愀惺茏钌畹奈木洹�
�、抢砬迦乃悸�，把握作者的抒情脈絡。
思考：兩段文字在內(nèi)容結構上有何異同？所選景物各有什么特點？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學生就第⑶問題展開討論，全班進行交流。
學生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的激贊美和深情懷念。排比的運用，加強了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。
四、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美
１、學生自主賞讀課文，就感受最深的文句進行交流，并簡述理由。
學生交流，聲情并茂地朗誦自己喜歡的文句。
生１：“我無時無刻不聽見她在呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�
生２：“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……或者當我……我想起那參天碧綠的白樺林……我想起紅布似的高粱……我想起那幽遠的車鈴……”
生３：“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層……終于有一天它們要匯合在一起�！�
生４：“故鄉(xiāng)的土壤是香的，在春天……秋天……”
生５：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
……
�。�、教師對學生的回答進行歸納總結，為鑒賞定向。
教師明確：文章的語言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學們的閱讀體驗，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動。下面讓我們盡情地涵泳品味。
�、琶涝谝庀螅�
教師提示：本文眾多的意象紛至沓來，讓人目不暇接。這些意象構成了一個立體的充滿了細節(jié)的活生生的“關東原野”。請大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個美麗富饒的東北大地，請你用自己的語言表達出來。
學生尋找一、二兩段中的相關意象，并用自己的話表述，題目擬為“美麗富饒的關東原野”，突出東北地域之廣闊，物產(chǎn)之豐富。
教師輔之以圖片介紹，實物投影顯示，或多媒體顯示“富饒的東北”系列畫面，幫助學生想象畫面。
⑵美在情感：
教師設計相關題目，指導學生鑒賞：
多媒體顯示：
�、傥闹斜加恐S沛激越的情感，這種情感，我們
把它定位為思鄉(xiāng)之情，好嗎？請談談你的看法。
②如果把情感的抒發(fā)比作水流，有小河、湖泊、大江、瀑布之別，你認為本文屬于哪一類？
�、勰阌X得文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？請找出來，把它們推薦給大家，并談談你的感受。
學生以學習小組為單位，討論交流。教師巡視指導點撥，或參與小組討論。然后選交流較好的兩個小組進行全班交流。
活動成果展示：
①眷念鄉(xiāng)土，熱愛祖國，本是人之常情，可文中的思鄉(xiāng)之情、愛國之情卻有著特定的背景。當時，作者所眷顧思戀的關東原野已被日本侵略者強占十年之久，作者流亡關內(nèi)，無家可歸。國恨家仇雙雙疊加，使得本是單一的思鄉(xiāng)之情顯出了幾許悲壯的意味、幾多深廣的內(nèi)涵，從而拓展了文章的主題。
�、谡n文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿。敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏彼此呼應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以課文第二段“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”為例。作者先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。接著，是一個總結性的語句“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，如小河潺潺，緩緩流淌。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链�，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”有如瀑布傾瀉，大江奔涌。
情感的抒發(fā)不是單一的，而是起伏變化的，課文第一段的抒情，有如湖泊般，平靜、深廣中潛藏著急流；第二段錚錚誓言，有如大江奔流，一瀉千里。
�、蹖W生自選語句朗誦并簡述理由。此處略寫。
�、敲涝谑址ǎ�
多媒體顯示：（顯示一句，品評一句）
�、傥覠o時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無
刻不聽見她召喚我回去。
土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！
�。槭裁磿腥朔Q的變化？這樣寫有什么好處？）
�、诋斘姨稍谕恋厣系臅r候，當我仰望天上的星星
……或者當我回想起兒時的往事的時候……，我想起
……我看見……我想起……我想起……原野上怪誕的狂風……
（大量運用排比，有什么表達效果？你能仿寫一句嗎？）
③當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。
�。ㄈ绾卫斫膺@一句話？請談談你的看法）
�、芪覠o時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。
故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切。
�。ǚ置魇亲髡咚寄罴亦l(xiāng)，可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字，這樣寫有什么好處？）
學生吟誦、思考、品味，學生自由發(fā)言。
明確：
�、偃朔Q的變化實際上是情感變化的結果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
�、诖罅窟\用排比，使得語句更加連貫，逐漸增強語勢，便于情感的進一步抒發(fā)。故鄉(xiāng)的風物猶如一幅幅優(yōu)美的畫卷在我們眼前展現(xiàn)，作者對故鄉(xiāng)的牽系與眷戀呼之欲出。
③這是寫實，同時也是詩意的表達。任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這便是句中所說的“紅熟的漿液”。充滿激的作者，其內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。作者的心和著大地的心，一同戰(zhàn)栗，一同憤怒，大地似乎有了生命，有了情感，可以像人一樣召喚著作者，激勵著作者為之奮斗為之犧牲。這是擬人修辭的表達效果的藝術表現(xiàn)。
�、苓@是移情于物的寫法。實際上作者想表達自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己夢牽魂繞。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、深摯。因為只寫自己愛戀故鄉(xiāng)，就只表現(xiàn)單方面的情感，一寫故鄉(xiāng)對自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關系。古詩中常用這種表現(xiàn)手法，如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。
�、让涝谏鷦樱�
多媒體顯示：
揣摩下列句子，體會句中加粗詞語的含義。
�、傥抑牢业男倪�是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
�、谠谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢……
�、墼诖禾臁恿鳒\淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。
�、芪页３０咽址旁诖蟮厣希視械剿谔S，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
學生自由發(fā)言，明確：
�、佟胺簽E”，原為貶義，現(xiàn)有貶詞褒用，義為“洋溢”，表示心中的熱情非常之高漲，幾乎要泛濫了。
�、谟谩奥裨帷�，表示自己的歡笑已隨著那片土地的淪陷而一去不返。
③用一“竄”字，很生動形象地表現(xiàn)出柳條生長得速度之快，力量之強。
�、堋澳酢北臼切暮托牡牧私鉁贤�，不需明言就能彼此理解。這里運用“默契”就非常生動形象而且深刻揭示了“我”和土地之間的關系，它揭示出：只有這樣的土地，才能哺育出這樣的兒女；只有這樣的兒女，才最理解這片土地，最依戀和熱愛這片土地。
�。�、學生齊讀課文，充分領略文章的語言美。
五、課堂訓練
仔細閱讀課文第２段“在春天……秋天……”，模仿這個段落，請用一段文字生動描述我們這兒春天來臨的景色，說一說秋天家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。
學生仿句說話，其余同學評價。
六、課堂小結
這是一篇飽含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文，字里行間凝聚著對故鄉(xiāng)無比深切的熾痛的熱愛，表達了作者收復故土、解放家鄉(xiāng)的堅強決心。我們不禁被作者的愛國深情所感染。故鄉(xiāng)是我們的根，故鄉(xiāng)是放飛游子的線繞子，無論我們身置何處，我們的心永遠屬于故鄉(xiāng)。同學們，在前輩們?yōu)楸Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)而勇于犧牲自我的精神激勵下，讓我們?yōu)榻ㄔO好家鄉(xiāng)而奉獻自己的青春和智慧吧！
同時，本文也是一篇美文，希望以后多閱讀，多賞析，讓記憶中的“她”多一些珍珠的光澤，多一些夜星的璀璨。我相信，數(shù)年之后，我們唱給故鄉(xiāng)的歌謠將更動聽。
七、布置作業(yè)
１、難句解釋：
⑴秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著。
�、莆冶仨毧匆娨粋�更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前。
如何理解畫線的句子，請結合文意分析。
�。病⒎戮溆柧殻�
在故鄉(xiāng)的土地上，我印下了無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
請模仿以上文段，保留第一句，按“在那……”的句式寫一組排比句，敘寫自己成長的足跡。
�。�、課外學唱《松花江上》，進一步體會課文中蘊含的思想感情。
〖參考答案〗
１、⑴土地的肥沃豐饒，帶來了各種生命的旺盛活動，昆蟲也不例外。連蜘蛛也在忙著織網(wǎng)捕蟲。
�、飘嬀�句的意思是：我要為我的家鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底，哪怕流盡我最后一滴血，死也要看到故鄉(xiāng)的解放。
古往今來的詩作中，許多詩句都有此意境。如陸游的《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！庇秩珀愐愕摹睹穾X三章》其三：“投身革命即為家，血雨腥風應有涯。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢�！钡鹊�。
�。�、３、略
【板書設計】
【活動與探究】
一、寫作活動設計
�。�、正像教科書上本單元提示中說的那樣，“‘祖國’不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物�！奔亦l(xiāng)也一樣，愛家鄉(xiāng)正是愛祖國的基礎。家鄉(xiāng)不止意味著你的父母、親人、朋友，還有家鄉(xiāng)的山、水、土地、空氣、一草一林。請以“故鄉(xiāng)”為話題，寫一篇文章，表達你對故鄉(xiāng)的愛。不少于５００字。
２、學寫一首詩，以《土地的誓言》為詩題，抒發(fā)自己對土地的感情。
３、以“九一八真的成為歷史了嗎？”為題寫一篇小作文。
（以上文題任選一題完成）
二、課外閱讀
閱讀秦牧的《土地》、艾青《我愛這一片土地》，感受作者對土地深沉的愛。
三、開放探究
閱讀歌詞《松花江上》，回答文后題目。
松花江上
張寒暉
我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。
我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘，“九一八”，“九一八”，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！
整日價在關內(nèi)，流浪！
哪年，哪月，才能夠回到我那可愛的家鄉(xiāng)？
哪年，哪月，才能夠收回我那無窮的寶藏？
爹娘啊，爹娘啊。
什么時候，才能歡聚在一堂？
１、用“||”將詩歌分為三層，并概括層意。
�。病⒎磸褪沁@首歌詞運用的主要修辭手法，試分析下列詞句反復所表達的思想感情。
�、拧拔业募亦l(xiāng)在松花江上”______________
�、啤傲骼耍 盻_____________
�、恰澳哪�，哪月”_____________
�、取暗锇。锇��！盻______________
�。场⑾旅鎯啥挝淖侄际沁x擇有特征，有意味的景物組成畫面來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的豐饒美麗的。試比較散文語言和詩歌語言的特點。
�、盼蚁肫鹉菂⑻毂叹G的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著……
�、颇抢镉猩置旱V，還有那滿山遍野的大豆高粱。
散文語言的特點：______________
詩歌語言的特點：____________
�。�、誰不愛自己的家鄉(xiāng)，一提起家鄉(xiāng)，總有說不完的話，道不盡的情，請仿照這首詩歌的開頭寫一段，寫家鄉(xiāng)的景、事和人，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的摯愛之情。
我的家鄉(xiāng)有_________________，這里有_____________________，還有_______________________。我的家鄉(xiāng)在_________________，這里有_____________________，還有______________________。
我的家鄉(xiāng)在_________________，這里有_____________________，還有________________________。
〖參考答案〗
�。�、我的家鄉(xiāng)在東北……衰老的爹娘‖九一八，九一八……在關內(nèi)，流浪‖哪年哪月……歡聚在一堂？‖
第一層：憶家鄉(xiāng)；第二層：離家鄉(xiāng)；第三層：思家鄉(xiāng)。
�。�、反復的作用主要是強調思想感情。具體分析略。
�。�、散文的語言一般較形象、生動、詳盡，詩歌的語言則顯得凝練、跳躍、簡潔。
�。�、略。
【備課資料】
一、重溫經(jīng)典
薦讀艾青《我愛這土地》。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……
──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉。
�。保梗常改辏保痹拢保啡�
提示：這首詩寫于１９３８年冬，后收入作者的詩集《向太陽》。當時正值日本侵略者大舉進犯之際，中華民族處于生死存亡的危急關頭，詩人滿懷著激越的心情，用自己心底里流露出來的詩句傾瀉著對祖國的熾烈熱愛和深沉眷戀。把握這首詩的思想情感，宜從“鳥”“土地”兩個意象入手。“鳥”是詩人熾熱愛國之心的化身。“鳥”即使喉嚨嘶啞，也要不停唱歌，甚至死后連羽毛也腐爛在土地里面，憂郁中透出堅定的信念、奮勇向上的進取精神�！巴恋亍笔莻ゴ蠖爬系淖鎳南笳鳎@“被暴風雨所打擊著”“洶涌著我們的悲憤的河流”“吹刮著的激怒的風”的土地，昭示了這片土地正在遭受日本帝國主義者的蹂躪，人民正在進行著激烈的反抗。
二、時文超市
薦讀蔡運強的《土地啊……》（節(jié)選）
《土地啊……》（節(jié)選）
蔡運強
對土地的感情，每個人大概都會有不同的經(jīng)歷和體會。我的故鄉(xiāng)在長江入�？�，在中國的第三大島崇明島。很多年前，作為一個下鄉(xiāng)“知青”，我曾經(jīng)在崇明島上種過田。那時，天天和泥土打交道，勞動繁重，生活艱苦，然而沒有什么能封鎖我憧憬和想象的思緒。面對著島上那遼闊的土地，我竟然遐想聯(lián)翩，自由的想象之翼飛越海天，翱翔在我們廣袤綿延的國土上。崇明島和一般意義上的島不同，這是長江的泥沙沉積而成的一片土地，就憑這一點，便為我的遐想提供了奇妙的基礎�？粗_下的這些黃褐色的泥土，聞著這泥土清新濕潤的氣息，我的眼前便會出現(xiàn)長江曲折蜿蜒、波濤洶涌的形象，我的心里便會凸現(xiàn)出一幅起伏綿延的中國地圖，長江在這幅地圖上左沖右突、急浪滾滾地奔流著，它滋潤著兩岸的土地，哺育著土地上眾多的生命。它也把沿途帶來的泥沙，留在了長江口，堆積成了我腳下的這個島�？梢哉f，崇明島是長江的兒子，崇明島上的土地，集聚了我們祖國遼闊大地上各種各樣的泥土。我在田野里干活時，凝視著腳下的土壤，情不自禁地會想：這一撮泥土，是從哪里來的呢？是來自唐古拉山，還是來自昆侖山？是來自天府之國的奇峰峻嶺，還是來自神農(nóng)架的深山老林？抑或是來自險峻的三峽，雄奇的赤壁，秀麗的采石磯，蒼涼的金陵古都？……
有時，和農(nóng)民一起用鋤頭和鐵鍬翻弄著泥土時，我會忽發(fā)奇想：在千千萬萬年前，我們的祖先會不會用這些泥土砌過房子，制作過壺罐？會不會用這些泥土種植過五谷雜糧，栽培過蘭草花樹？有時，我的幻想甚至更具體也更荒誕。我想：我正在耕耘的這些泥土，會不會被的屈原踩過？會不會被的陶淵明種過菊花？這些泥土，曾被流水沖下山嶺，又被風吹到空中，在它們循環(huán)游歷的過程中，會不會曾落到云游天下的李白的肩頭？會不會曾飄在顛沛流離的杜甫的腳邊？會不會曾拂過把酒問天的蘇東坡的須髯？……
荒唐的幻想，卻不無可能。因為，我腳下的這片土地，集合了長江沿岸無數(shù)高山和平原上的土和沙，這是經(jīng)過千年萬代的積累和沉淀而形成的土地，這是歷史。歷史中的所有輝煌和暗淡，都積淀在這土地中，歷史中所有人物的音容足跡，都融化在這土地中──他們的悲歡和喜怒，他們的歌唱，他們的嘆息，他們的追尋和跋涉，他們對未來的憧憬……
記得我曾在面對泥土遐想時，寫下過這樣的詩句：“故鄉(xiāng)的泥土，匯集了華夏大地的繽紛七色，把它們珍藏在心里，我就擁有了整個中國……”直到今天，年青時代的這種遐想仍會使我的感情產(chǎn)生共鳴。
我們每個人，都是土地的兒子。土地是我們的母親。一個淡忘了自己母親的人，不思回報母親的養(yǎng)育之恩的人，不是一個高尚健全的人。一個鄙視自己的母土，忘記了自己的故鄉(xiāng)的人，就像背棄了母親的不孝之子一樣，不僅會失落自己的靈魂，還會被世人鄙視。
人們啊，請記住，你的根，在母土之中。只有把根深扎進生你養(yǎng)你的土地，只有把土地的色彩和氣息珍藏在你的心里，你的生命和人生之樹才能枝繁葉茂，開花結果……
當每一棵生命之樹都在與其血脈相連的泥土中自由成長，那么，我們的土地就會洋溢一派葳蕤蔥蘢的繁華景象。
《土地的誓言》教學設計9
一、教學目標
1、知識與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。
2、過程與方法（1）朗讀體會作者的感情。（2）揣摩重點詞語，了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價值觀讓學生了解國恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。
二、教學難點
揣摩字詞，理解作者對土地的感情。
三、教學過程
1、導入：由“土地”二字導入。（1）普通人對土地的感情。（2）小學時學過的肖邦對土地的感情。（3）詩人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢繞，充滿深情。而一個被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對土地又是一種怎樣的`感情呢？
2、整體感知
板書：土地的誓言。
�。�1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？
�。�2）播放“九一八”事變的影片。并簡介作者。
�。�3）他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學生勾畫生字詞和相關內(nèi)容。
�。�4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。
3、精讀課文
�。�1）學生朗讀“土地的誓言”后思考：
作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？
學生朗讀第一段相關內(nèi)容，簡要概括出來。
問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？
問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時卻在日本強盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。
問：讀了文章，看了影片，你此時此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現(xiàn)出了這樣的感情？
學生找出相關的詞語，品味朗讀，體會作者的感情。
（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。
�。�3）由“墳前”引到播放“義勇軍進行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩小結。（可以投影）
四、拓展延伸
學了本文，你有哪些感想？學生自由交流。
《土地的誓言》教學設計10
一、深情導入，營造氣氛
師：同學們，今天我們一起來學習第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇xx。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一,當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的xx，這就是《土地的誓言》(板書課題及作者)
二、檢查預習
1、學生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。
2、背景介紹：多媒體展示。
3、檢查生字詞掌握情況。
三、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現(xiàn)在 ”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）
學生評說，教師整理：
�、龠@是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！保枥L出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛
②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富
③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里
�、苓@是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩
�、葸@是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機的和諧社會
2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！ 四、細讀課文，體味情感
師：作者對家鄉(xiāng)是無比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學生評說，教師整理：
①思念家鄉(xiāng)；
②熱愛、贊美家鄉(xiāng)
�、劭释M快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情
④對故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨 五、再讀誓言，深化主旨
師：面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的'誓言？ （生找出并齊讀誓言部分）
學生評說，教師整理：
�、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去” ②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
�、圩髡咭獮楣枢l(xiāng)解放，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”
六、走出課文，延伸情感
師：請同學們說一句與愛國主義有關的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由
學生評說，教師整理：
①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；
②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花” 師：同學們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力和拼搏。
作業(yè)布置：
寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感，字數(shù)不限。
《土地的誓言》教學設計11
【教學目標】
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情;
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。
【教學重點、難點】
1、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言;
2、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、情境導入及背景介紹
1.直接導入
2.背景介紹:
作者在什么情況下寫作的此文呢?——播放音頻
二、知識檢測
下面來檢測一下同學們的預習情況。請看大屏幕：
(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)
教師根據(jù)實際情況進行評價。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問題。
現(xiàn)在請同學們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢?
學生分組討論、教師參與。
對學生提出的問題進行歸納總結：
①這是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書)
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?
學生交流、回答后，教師歸納。
“愛”(板書)
3、品讀賞析
解決問題1
現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語句。
稍停，指名朗讀，學生評斷。
(2)從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語概括呢?
學生用筆勾畫，提名朗讀、回答。
(3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。
指名朗讀，學生評斷。
(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進行描寫，第二段呢?說出理由。
學生交流、回答。
(5)通過對這兩段的學習，你認為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書)
如此的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢?
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師范讀。
解決問題2
4、展示“九·一八”前后圖片
(1)請用簡短的.語句寫出自己的感受。
學生完成后，學生朗讀。
教師評議，給以表揚鼓勵。
(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?
學生討論回答。
(3)你能用一個詞語概括“九·一八”之后的情景嗎?
學生討論、交流�！捌鄾�、悲慘”(板書)
解決問題3
5、請同學們再讀課文，快速找出誓言的內(nèi)容。
(1)指名學生朗讀。
(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書)你是從哪里看出來的?
討論、回答。
(3)用什么語氣才能把這種情感讀出來呢?
小組討論。
學生齊讀。
6、小結：(教師結合板書)
四、以歌曲總結
下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進一步體會文中所要表達的情感。
《土地的誓言》教學設計12
教學目標
1、繼續(xù)注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。通過朗讀領會文意。
2、聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。
3、了解呼告的寫作手法。
4、增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情感，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神
重、難點即考點分析教學重點：
體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學難點：
了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
課時安排
一課時
教具
使用錄音機
教學環(huán)節(jié)
課前準備：
大家回去找一下歌曲《松花江上》，看這首歌詩在什么樣的背景下寫的？從中你聽到了什么，感受到了什么？
一、導語：
同學們聽過歌曲有何感受？（學生可隨意發(fā)言，之后教師總結導入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
二、基礎知識檢測
1、注音：熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）
漢字：gǎo頭（）默qigrave；（）污huigrave；（）蚱měng（）斑laacute；n（）田lǒng（）
解詞：熾痛、泛濫、讕語、怪誕、亙古、默契、污穢
2、作者介紹：學生介紹后教師補充
端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的�！贰�
三、整體感知
1、教師范讀課文。在注意體會作者的思想感情的同時說說你聽完本文后有何感受？
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。思考：文章寫了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的思想感情？
學生回答后，教師在此點一下文章的結構。
3、指名朗讀課文，其他同學認真聽并思考：課文的標題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？
學生小組討論并派代表發(fā)言
教師總結：這一標題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。
四、研讀、揣摩
1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學生可能不一，說得有道理即可，重點揣摩“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段。
小組間反復品讀討論分析本段的精彩之處，可結合練習一，討論后派代表回答，對答得好的同學要予以表揚。
教師對此作以補充總結（參考性）
�。�1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗
�。�2）本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。
�。�3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。
�。�4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。
2、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學生將劃出的語句反復品讀加以揣摩，以加深對作者感情的.理解。
參考例子如下：
（1）我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法放縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
�。�2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。
表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
�。�3）當我記起故鄉(xiāng)的時候……這聲音便是從那里來的。
表達了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。�4）這時我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達了作者對解放故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。
�。�5）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
表達了作者解放故鄉(xiāng)的堅定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻一切的決心。
�。�6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學生言之成理即可。
五、反思歸納
1、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？
學生小組討論后回答
教師總結：人稱的變化是情感變化的結果。文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果，文章正是運用了這種獨特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈共鳴，這一點值得我們在以后的寫作中借鑒。
2、談談學過本文后你有何感受？學生自由發(fā)言，教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。
六、知識小結與拓展
作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，家鄉(xiāng)永遠是一個人靈寄宿之地，那么請你用一句五言古詩概括家鄉(xiāng)在一個人生命旅途中的無可替代。
生答，答案可能不一，意思對即可。
《土地的誓言》教學設計13
教學目標：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：
有感情的朗讀課文
教學難點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：
投影儀、計算機、錄音機等。
教學方法：
整體感悟與體驗
教學過程：
1、情境導入
2、導語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。
九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
3、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料
4、整體感知
5、范讀
6、學生自讀
7、品讀精彩語句
8、學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
9、教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
10、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見，我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
11、揣摩特殊詞語的用法
�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的'，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
12、明確該詞的本意；
13、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
14、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關資料）
15、寫一首同名詩歌————《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
《土地的誓言》教學設計14
教學目標知識與技能
積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會呼告手法的情感表達作用。
過程與方法
以和諧互助、自主探究的學習方式，充分調動學生主動學習和探究精神。
情感態(tài)度與價值觀
了解時代背景，體會作者思想感情；讓學生感受舊中國苦難，激發(fā)學生愛國熱情。重點感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情。
難點揣摩
品味本文具有激情的語言。
教學方法
講授法、討論法。
教學流程
一、交流感知
(一)導入新課。
談談你對家鄉(xiāng)(東北)的印象？
答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。
愛國主義教育
(二)出示學習目標明確目標，找出關鍵字詞。
第一環(huán)節(jié)檢查預習
出示導學案，學生自行閱讀作者簡介、寫作背景、文體介紹、知識鏈接并完成習題。
第二環(huán)節(jié)整體感知
檢查預習成果，作業(yè)——思維導圖，將優(yōu)秀思維導圖在全班展示。
二、研讀共品
第一環(huán)節(jié) 師友研讀
細讀課文并師友討論，完成導學案上的習題。
問題文章中哪一句話最打動你？為什么？(學生自由討論，找兩到三組師友回答)
第二環(huán)節(jié)教師點撥
問題：文章的第一個部分中表達了作者那些情感？從那些語句中看出來的？
文章的第二個部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學生明確：
1、摯痛的熱愛兩個無時無刻不；
2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；
3、內(nèi)心的沖動人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；
三、互助釋疑
第一環(huán)節(jié) 師友互助
針對本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。
第二環(huán)節(jié) 教師提問
文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的`面前—或者我的墳前”的含義是什么？
學生明確
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
四、拓展鞏固
第一環(huán)節(jié) 知識拓展
導學案讀呼告手法相關
第二環(huán) 節(jié)鞏固練習
作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？學生明確
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。
運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴
五、總結
第一環(huán)節(jié) 學生總結
這堂課我學到了……
第二環(huán)節(jié) 教師總結
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。
《土地的誓言》教學設計15
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。
2、體會作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。
3、培養(yǎng)、強化學生的愛國情感。
教學重點：
1、 流暢、有感情地朗讀課文。
2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學難點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
課時安排：
1課時
過程設計：
導入（出示課件：名句）
1、以有關土地的名句導入
2、給學生講個關于土地的小故事，讓學生意識到土地于人類的重大意義。
二、介紹寫作背景
1、（出示課件：“九、一八”事變相關圖片）
9、18——記住這個寫滿屈辱與悲憤的日子。
讓學生結合歷史知識說說“九、一八”事變。
2、、播放《松花江上》，加強情感共鳴。
三、整體感知內(nèi)容，體會情感
1、教師配樂范讀，學生評價
2、學生自由朗讀
要求：
帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會：
�。�1） 你感受到了作者怎樣的情感？
�。�2） 哪些地方讓你深受觸動？
3、出示課件
根據(jù)大屏幕的提示，讓學生深情地說、讀
“告訴你，我最喜歡讀————
讀到這兒，我的心情是 的，
我仿佛看到——
聽到——
嗅到——”
四、品讀賞析，深入探究
出示課件1：這是一塊（ ）的土地？
每一個言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？
（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]
學生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的`白樺樹，……原野上怪誕的狂風”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”
�。▽W生可能會得出這樣的一些結論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機勃勃的、充滿活力的……）
�。�2）師追問：如此（）（）（）（）的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？
師根據(jù)回答總結明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣
女同學深情地朗讀
出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？
學生分小組交流，并推薦代表展示交流結果。
出示課件3：面對土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——
昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，哀號聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對同胞慘遭殺戮，作為一名中國人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？
男同學深情朗讀，女同學深情朗讀。
五、拓展升華：
出示課件：艾青的《我愛這土地》
學生深情地朗讀作結（配樂）
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