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鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語。
�。病⒄_，流利，有感情的朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對(duì)，這就是戰(zhàn)國其雄。下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭
二、自讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．
�。�、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．
三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事
�。�、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的`后悔．
３、了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
４、了解故事的結(jié)果．
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四、討論
聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說什么？
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語，并能正確、美觀地書寫。通過觀察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無計(jì)可施”、“懊悔”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)通過觀察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語意思。
2、能抓住事情的`起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊(yùn)含的哲理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、老師講《戰(zhàn)國策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。
2、板書課題，借助圖片認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。
3、指導(dǎo)書寫“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運(yùn)用推想，理解詞語
�。ㄒ唬├首x課文，自學(xué)生字詞。
（二）檢查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語的意思。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。
（1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
�。�2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋。
（3）帶著理解讀課文片段。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無計(jì)可施”、“懊悔”等詞語的意思。
3、帶著理解讀課文相關(guān)片段。
�。ㄈ┳x課文中的四字詞語，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
提出自己不理解的詞語，用學(xué)過的方法推想詞語意思。
三、理清思路，概括內(nèi)容
出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書。
2、根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡練地概括課文的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1、教師結(jié)合板書做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、推薦閱讀寓言故事。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
在聽了《鷸蚌相爭》這節(jié)課后，我深刻地感受到了語文課的藝術(shù)魅力。我發(fā)現(xiàn)一門好課，必須符合兒童的學(xué)習(xí)心理。要充分關(guān)心兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在《鷸蚌相爭》這節(jié)課中，就有很好地體現(xiàn)。
1.趣為先導(dǎo)
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币虼耍n堂如果能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)
興趣，學(xué)生就會(huì)像蝴蝶戀花一樣，徜徉其間，樂而不疲。在本節(jié)課中，教師采取了恰當(dāng)教學(xué)式，引得學(xué)生走進(jìn)文本投入其中。例如多媒體理解“鷸蚌相爭”。預(yù)示“夾”字的演變過程，不僅讓學(xué)生了解了漢字文化，而對(duì)記憶于形，理解字義都有了很大的幫助。
2.教師的“教”重在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。
教師過程是教師的教與學(xué)生得學(xué)相互作用的過程，總的來看，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我們教學(xué)上的.一種追求。但是學(xué)生主體性的培養(yǎng)于發(fā)揮，是離不開教師的作用的。在這節(jié)課中，教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)方法，例如“毫不示弱”的逐字理解詞語法，“琢”和“捉”用部首區(qū)別字形，字義的并在語境中加強(qiáng)訓(xùn)練。還有把本課中字詞連起來，形成課文主要內(nèi)容的方式，卻十分巧妙地引導(dǎo)
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會(huì)課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系實(shí)際感悟語言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
聽說咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽故事，老師今天就給大家?guī)砹艘粋�(gè)歷史故事：
在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，秦國最強(qiáng)，它對(duì)其他六國虎視眈眈，隨時(shí)準(zhǔn)備一統(tǒng)天下。有一次，趙國與燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準(zhǔn)備攻打燕國。燕王聽說了，急忙派遣當(dāng)時(shí)著名的說客蘇代，去出使趙國。到了趙國，蘇代心平氣和地給趙王講了一個(gè)小故事，趙王聽完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國和好如初。
同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢？
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語文教材。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《寓言二則之鷸蚌相爭》。
請大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）
二、解題。
1、請大家齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰來給大家介紹一下？（請一兩名同學(xué)介紹自己的資料）
3、在了解了鷸和蚌之后，我們再來讀一遍課題吧！（生齊讀）
4、古人云：“為學(xué)患無疑。”圍繞題目中的關(guān)鍵詞“爭”你又有哪些疑問呢？（生質(zhì)疑，師評(píng)價(jià)。）
5、就讓我們帶著自己的疑問走進(jìn)這則寓言故事吧�。ǔ鍪敬笃聊蝗模�
三、初讀，讀通：
1請大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音。
4、看來我們都會(huì)讀了，就讓我們一起來讀一遍吧！（生齊讀）
四、再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請同學(xué)們在小組內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個(gè)小組先來和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？
4、在掃清了字詞的障礙后，相信我們已經(jīng)初步讀懂了這個(gè)故事。那誰來用自己的話試著講講這個(gè)故事呢？
5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準(zhǔn)備了譯文。讓我們對(duì)照譯文再來理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？
7、看來你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰來試一下？
8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰來說說故事的起因呢？
2、一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭斗起來，那他們又是怎樣爭的呢？
3、生回答，相機(jī)出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時(shí)還不忘斗嘴，當(dāng)然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽了它們的爭論你有什么感受？出示大屏幕：想一想括號(hào)里可以填上那些語氣詞，然后帶著這種語氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對(duì)方，都一門心思要致對(duì)方于死地，這是一場生死之爭，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說（學(xué)生接讀）蚌亦針鋒相對(duì)地說（學(xué)生接讀）。
6、鷸和蚌爭得不可開交，誰也不肯放過對(duì)方，文中是用哪個(gè)詞語來描述的？（乘機(jī)板書“不肯相舍”）那么鷸蚌相爭的結(jié)果又如何呢？
7、生回答后說：鷸和蚌爭了半天讓誰獲利了？這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利�。ò鍟鴿O翁得利）這個(gè)漁翁，不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，如果你是他，你會(huì)說些什么呢？
8、漁翁樂了，我們的鷸和蚌卻悲劇了——他們可能很快就會(huì)成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的`路上，他們的心情肯定不會(huì)平靜，它們又會(huì)有一番什么樣的對(duì)話呢？請同學(xué)們拿起筆來試著寫一寫，最好能寫出人物的心理活動(dòng)和語氣來！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來傾聽一下他們的肺腑之言吧！（請2、3名學(xué)生讀一讀）
10、這場悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會(huì)對(duì)鷸和蚌說些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)完成板書）
11、對(duì)蚌和鷸來說這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國來說卻是個(gè)天大的福音�；氐轿覀冮_頭的故事，趙王在聽完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭——秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展
1、其實(shí)，生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生“鷸蚌相爭漁翁得利”的事情。你能說出一兩個(gè)嗎？
2、師介紹：1934年，當(dāng)國共兩黨爭得不可開交時(shí)，日本帝國主義乘機(jī)侵占了我國的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭，漁翁得利”。
七、總結(jié)升華：
同學(xué)們，在領(lǐng)會(huì)了這個(gè)故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了�。R讀）
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知�！边@就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢？教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。
2、語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
二﹑教學(xué)背景
1、教學(xué)內(nèi)容分析：
《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽，一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2、學(xué)生情況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3、技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件
4、前期教學(xué)狀況問題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料
三﹑教學(xué)目標(biāo)：
1、通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。
2、了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3、在理解寓意的.基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四﹑教學(xué)過程：
�。ㄒ�)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片）
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？
2、學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。
3、談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》的故事。
�。ǘ┝私夤适聝�(nèi)容，理解寓意
1初讀課文，整體感知
1.1.請學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
1.2.讀一讀：鷸蚌相爭毫不示弱啄夾啄、夾各是什么意思？
1.3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
1.4.請學(xué)生按提示說一說：
河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（)，蚌（），雙方（），結(jié)果(）。
2、細(xì)讀課文，理解寓意
默讀課文，思考：
2.1鷸和蚌為什么會(huì)爭斗起來呢？(2)它們是怎么爭斗的呢？
2.2展示課件：鷸蚌相爭時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片
2.3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
2.4.鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）
2.5.請學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
3、回歸整體，揭示寓意。
3.1展示課件：鷸蚌相爭的完整動(dòng)畫片。
3.2指名分角色朗讀全文，請學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了？你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
3.3討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理？
�。ㄈ┚毩�(xí)
同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
（五）作業(yè)
1、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【設(shè)計(jì)思路】
幼兒園的音樂活動(dòng)應(yīng)選擇一些幼兒感興趣的題材。有一次我在班上給幼兒播放了一部由中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事制作的動(dòng)畫片《鷸蚌相爭》時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，我及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用小手感受音樂結(jié)構(gòu)及表演�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是兩人合作表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎(chǔ)上能用小手感受音樂結(jié)構(gòu)。
2、嘗試用手指動(dòng)作跟音樂進(jìn)行故事表演。
3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)與他人合作的快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、幼兒已看過《鷸蚌相爭》動(dòng)畫片；
2、音樂；
3、布幕；
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、觀看表演。
1、師：小朋友已經(jīng)看過鷸蚌相爭的動(dòng)畫片了，動(dòng)畫片都有誰？它們發(fā)生了什么事情？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（請3——4位幼兒講講，感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵）。通過這個(gè)故事，我們小朋友明白了一個(gè)道理：遇到事情要友好相處、互相謙讓。
2、今天老師要用小手來講這個(gè)故事，你們可要認(rèn)真仔細(xì)的看（老師走到布幕后進(jìn)行表演，讓幼兒在觀看的同時(shí)，初步感受音樂）。
二、欣賞音樂、感受結(jié)構(gòu)。
1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)用手指講故事的本領(lǐng)。我們一起聽聽音樂，音樂一共有幾段？（老師有表情地帶領(lǐng)幼兒傾聽）
2、蚌在第幾段音樂出來的？鷸又在第幾段音樂出來的？它們爭斗是那一段音樂？老師帶手指跟音樂進(jìn)行表演，讓幼兒再次傾聽和感受。
三、分段欣賞，創(chuàng)編動(dòng)作
1、分析第一段音樂，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小河蚌的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編小河蚌蚌殼打開、跳舞、合上等動(dòng)作。兩遍音樂）
(1)師：小河蚌是在第幾段音樂出現(xiàn)的？把你的小河蚌也請出來。小河蚌跳舞時(shí)蚌殼怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼一張一合的動(dòng)作）。
(2)師：音樂里小河蚌睡著了，聽到小鈴鐺響它打開蚌殼一張一合的跳起舞，請小河蚌跟著音樂跳一跳。
(3)師：小河蚌跳的時(shí)候聽到什么聲音打開蚌殼跳起舞？（小鈴鐺響）我們再來跳一遍。
2、分析第二段音樂，創(chuàng)編鷸的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭、飛等動(dòng)作。兩遍音樂）
(1)師：第二段是誰？（鷸）把你的鷸請出來，鷸有長長的脖子，它可以怎么跳舞？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭動(dòng)作，幼兒講一講練一練)，師：鷸有大大的翅膀可以怎么樣做動(dòng)作？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸扇一扇，幼兒講一講、練一練)。
(2)師：音樂里鷸在河岸上也跳起舞來，搖搖脖子、點(diǎn)點(diǎn)頭、飛呀飛，讓我們的鷸跟著音樂跳一跳。
(3)師：剛才鷸在跳舞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的鷸脖子伸得不夠長，所以不好看，這一次再跳我們把鷸的脖子伸長很神氣的跳
3、分析第三段音樂，創(chuàng)編鷸蚌相爭的動(dòng)作：（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸啄蚌時(shí)的鷸和蚌相爭的動(dòng)作。兩遍音樂）
(1)師：河蚌爬上岸曬太陽，鷸看見了蚌，鷸要去干什么（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸啄蚌的動(dòng)作），蚌怎么樣（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌合上殼的動(dòng)作），鷸又去捉蚌，蚌又合上殼，一共幾次？教師做孩子創(chuàng)編的動(dòng)作，請幼兒數(shù)一數(shù)鷸啄蚌一共幾次？（四次），請幼兒做一做。師：接下來蚌用殼夾住了鷸的嘴，它們拉來拉去互不相讓，（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼夾住鷸嘴的動(dòng)作）一共幾次？（三次）請幼兒做一做。
(2)師：這次我們一只手當(dāng)蚌，一只手當(dāng)鷸，跟著音樂來表演這一段。
四、完整表演體現(xiàn)快樂
1、請幼兒跟音樂集體用小手完整表演故事；（完整兩遍）
2、請一名幼兒和老師示范兩人合作表演；（完整一遍）
3、幼兒結(jié)伴合作表演故事；（完整二遍）
4、請一對(duì)幼兒在布幕后面表演，其余幼兒觀看。（在觀看前，老師提要求，看后能說出好在哪里、不好在哪里？）
5、幼兒結(jié)伴在布幕后進(jìn)行表演；結(jié)束時(shí)，老師扮演老爺爺，道白：看它們互不相讓，我可要得利了，用布幕把幼兒全部兜起來，走出活動(dòng)室，活動(dòng)結(jié)束。
【設(shè)計(jì)與教學(xué)反思】
我國是世界寓言三大發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事豐富多彩，源遠(yuǎn)流長。它以單純而奇妙的情節(jié)給人以雋永的哲理和智慧的啟迪。本次活動(dòng)以故事情境表演導(dǎo)入，在理解鷸蚌相爭含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，感受音樂的`結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，在師幼共同討論并創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，嘗試跟音樂用手指動(dòng)作進(jìn)行故事表演，通過幼兒自身的表演，使其更深刻領(lǐng)會(huì)“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)手指表演的樂趣。用這樣的方法來進(jìn)行活動(dòng)對(duì)幼兒很有誘惑力，使幼兒在潛移默化中了解中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事。由于本次活動(dòng)的音樂是民族樂器合成的樂曲，幼兒對(duì)這樣的旋律掌握有一定的難度，所以在活動(dòng)中應(yīng)該用不同形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，充分理解音樂的內(nèi)涵。這樣才能讓手指表演更符合音樂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)音樂的藝術(shù)思想。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教材分析：
《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會(huì)課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟寓言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
課前三分鐘
學(xué)生講最近共讀的一本書《三國演義》中的小故事。
一、故事激趣，引入新課
看到大家的學(xué)習(xí)興趣這么高，老師也給大家?guī)砹艘粋�(gè)歷史故事：
戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，當(dāng)時(shí)有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。
同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢？
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語文教材。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)鷸蚌相爭。
請大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“互不相讓、毫不示弱”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
三、交流分享
（一）1、交流分享。
出示鷸的圖片。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
（2）指名說鷸的外形最突出的'特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）
2、出示蚌的圖片。
指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）
四、出示課件：朗讀三部曲
（一）、初讀課文
1、請大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。ǘ⒄n文再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請同學(xué)們和你的同桌在一起再讀一讀。
2、遇到不理解的詞語，和你的同桌一起解決，明白課文大意。
3、找同桌站起來讀一讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
�。ㄈ�、小組內(nèi)分角色讀
1、在小組內(nèi)，有感情、分角色地朗讀課文。
2、找小組朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
3、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？
4、看來你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰來試一下？
五、文本交流：說一說文中你喜歡的或印象最深刻的詞語或句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：我來交流：我來講講故事的起因，請大家看課文的一句話。蚌在曬太陽，鷸想吃蚌，就去啄它的肉。誰接著與我交流。
生：我與你交流：它們一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭斗起來，那他們又是怎樣爭的呢？請大家把目光投向課文的第二、三句話。
鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對(duì)方，都一門心思要致對(duì)方于死地，這是一場生死之爭，鷸曰（請男生讀），蚌亦謂鷸曰（請女生讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說（男生接讀）蚌亦針鋒相對(duì)地說（女生接讀）。誰與我交流。
生：我與你交流：故事的結(jié)局是：鷸和蚌爭得不可開交，誰也不肯放過對(duì)方，鷸和蚌爭了半天讓誰獲利了？這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利！這個(gè)漁翁，不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，誰與我交流。
生：我與你交流：從這個(gè)故事中，我明白了懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
師：是啊，對(duì)蚌和鷸來說這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國來說卻是個(gè)天大的福音。回到我們開頭的故事，趙王在聽完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭——秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、思想大碰撞：請結(jié)合相關(guān)的故事、名言警句、古詩等交流你的思想感悟。
小組交流匯報(bào)。
七、許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……這次，當(dāng)年的悲劇還會(huì)重演嗎？有請小演員上場。
師：同樣的地方，同樣的情景，但是鷸和蚌的孩子這時(shí)候同時(shí)退讓了一步，兩人安全脫險(xiǎn)，漁翁空手而歸，漁翁有什么感想，讓我們采訪一下漁翁吧！
八、用手寫生活：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些矛盾，與長輩、同學(xué)或是鄰居，怎樣對(duì)待矛盾？怎樣化解沖突？請你寫出來和大家分享。
九、總結(jié)升華：
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知。”這就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。
板書設(shè)計(jì)：
不肯相舍
鷸蚌相爭—————漁翁得利
權(quán)衡得失
懂得謙讓
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，群雄并起，政權(quán)更迭，并逐漸齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國爭雄的局面。那么在這在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出出心中的不平之氣，就想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代（蘇代是歷史上最著名的游說家蘇秦的弟弟）,去勸阻趙王出兵。蘇代巧舌如簧他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？
今天我們就學(xué)習(xí)一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭》，《鷸蚌相爭》出自《戰(zhàn)國策》。西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候謀士們勸說君王的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。因?yàn)槊鎸?duì)的是掌握生殺大權(quán)的國君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對(duì)君王提出反對(duì)意見，而是常常拐彎抹角地假托一個(gè)故事來達(dá)到說理的目的，《鷸蚌相爭》就是這樣被成功運(yùn)用了。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
有沒有同學(xué)聽說過或者看過《鷸蚌相爭》這個(gè)故事的，或者比別的同學(xué)先行一步預(yù)習(xí)過課文的，能跟我們講講這是個(gè)怎樣的故事呢？大致說一說就行。
二、學(xué)習(xí)寓言的方法
對(duì)，講得很好，你是怎么了解到的？是看書？懂得學(xué)習(xí)。看動(dòng)畫片，善于積累，看課外書，博覽群書。
好。我們今年學(xué)的是文言文的寓言，大家想一想怎樣才算學(xué)好了這則寓言？
�。�1）讀通順----（2）解文意-----（3）明寓理
那么對(duì)于寓言而言，故事本身不是目的，通過故事說明某個(gè)道理才是這個(gè)故事的目的所在。所以最后還要明寓理�，F(xiàn)在我們就先來讀一讀這則寓言。
三、讀通順
這則寓言雖然很短，但卻出現(xiàn)了不少生字。來，我們先請一位同學(xué)來給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒有完全讀對(duì)。
好，剛才xx同學(xué)把這篇古文讀得字正腔圓，不容易啊�，F(xiàn)在我們也學(xué)著xx人的樣子齊讀一篇，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。
三、解文意。
我們課文呢有原文，也有譯文�！耳柊鱿酄帯返墓适履�，同學(xué)們光看譯文就可以知道了�？墒侨绻麤]有譯文呢？要看懂這個(gè)故事，字詞的解釋就顯得特別重要的，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在，假如你是一個(gè)編輯，你要把這則寓言介紹給別的同學(xué)看，不能出現(xiàn)譯文，但可以有注釋，即對(duì)一些難解的或者重要的'字詞作解釋，
鷸——一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都細(xì)長，常在淺水邊或水田中捕食小魚、昆蟲、河蚌等。
蚌——貝類，軟體動(dòng)物有兩個(gè)橢圓形介殼，可以開閉
方——正在
曝-----曬太陽
雨——這里用作動(dòng)詞，下雨。
箝——同“鉗”，把東西夾住的意思
喙——嘴，專指鳥獸的嘴。
相舍——互相放棄。
并——一起，一齊，一同。
禽——同“擒”，捕捉，抓住。
之-----指鷸蚌
以上就是同學(xué)們的注釋，同學(xué)們在這作注釋的過程當(dāng)中有沒有什么發(fā)現(xiàn)？你看我們現(xiàn)在常常需要用幾個(gè)字的意思來解釋文言文一個(gè)字的意思，說明文言文比較？----簡潔。如果字詞的意思都明白，整句話的意思也基本能水落石出了。
現(xiàn)在我們自由朗讀一遍課文，把它的意思弄懂。
四、明寓理。
既然是寓言，明白寓意是至關(guān)重要的。從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？
“爭”
（1）“爭”的原因：鷸啄蚌，蚌夾鷸。（大家這時(shí)要注意在這里面，誰是進(jìn)攻者）
�。�2）“爭”的過程：
那么它們是怎樣爭的呢？鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”
對(duì)，鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會(huì)被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點(diǎn)了。
蚌是什么反應(yīng)的？蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”
蚌也知道鷸挨上兩天，它也會(huì)餓死，也抓住了鷸的弱點(diǎn)。
他們可都抓住了對(duì)方的弱點(diǎn)，好比針尖對(duì)麥芒，雙方針鋒相對(duì)互不相讓毫不示弱
有沒有同學(xué)來來模仿一下怎么讀這兩句，找兩位同學(xué)讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來讀一讀這兩句，語氣要堅(jiān)硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。
同桌之間再讀一讀。
�。�3）“爭”的結(jié)果：兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
鷸與蚌的爭吵不休換來了什么結(jié)果？
對(duì)二者僵持不下，卻被第三方漁翁輕而易舉揀了個(gè)大便宜，對(duì)于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。
�。�4）從兩敗俱傷的這個(gè)結(jié)果來看，你能從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？
在這個(gè)故事中，受到教訓(xùn)的是誰？鷸與蚌
它們都怎樣做的？僵持不下，互不相讓。
從它們所受到的這個(gè)教訓(xùn)，我們可不可以總結(jié)出如果發(fā)生矛盾沖突時(shí)應(yīng)該怎么做更妥當(dāng)呢？
告訴人們做事要權(quán)衡得失，相互謙讓，化解矛盾沖突。否則第三方得利。
對(duì)，應(yīng)該相互謙讓，才能化解矛盾。那么我們再退一步設(shè)想一下，如果鷸與蚌不想兩敗俱傷，而且有重新選擇的機(jī)會(huì)了， 答案只有一種，只有鷸先作出退讓的姿態(tài)。
校園學(xué)生間的沖突，委曲求全只有一個(gè)結(jié)果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強(qiáng)者可以從容的退讓，因?yàn)樗某吠瞬⒉蛔阋宰屓跽叱脵C(jī)將它消滅，強(qiáng)壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包�！�
我們看一看《戰(zhàn)國策》中《鷸蚌相爭》原文是怎么樣。
趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁夫也。故愿王之熟計(jì)之也！”惠王曰：“善�！蹦酥埂＃ā稇�(zhàn)國策》）
當(dāng)趙國要出兵攻打燕國時(shí)，蘇代講了《鷸蚌相爭》的故事，可是在拐彎抹角地向趙王提出建議。同學(xué)們想想在這里面，誰是鷸？誰是蚌？誰是漁翁？從故事中能不能看出做了退讓的是誰？趙。對(duì)，趙惠王是一只很聰明的鷸，他知道是他是強(qiáng)者，是主動(dòng)制造事端的一方，所以當(dāng)蚌即燕國托人來調(diào)解的時(shí)候他主動(dòng)地作出了退讓。鷸蚌相爭，秦國這位漁翁自然也沒有得利了。
五、小結(jié)
亂世戰(zhàn)國，群雄并起，風(fēng)云變幻，國與國之間相互沖撞，有侵略就保衛(wèi)，有進(jìn)攻就有防御，有欺辱就有抗?fàn)�，�?dāng)雙方陷入僵持狀態(tài)之后就會(huì)出現(xiàn)兩敗俱傷的結(jié)果。制造事端者理應(yīng)承擔(dān)主要的責(zé)任。現(xiàn)在《鷸蚌相爭》常常用在了我們的生活中，寓意也有所擴(kuò)大，即鷸蚌相爭》告訴我們在各種紛繁復(fù)雜的矛盾斗爭中，如果對(duì)立的雙方相持不下，就會(huì)兩敗俱傷，使第三者坐收漁利，因此要懂理權(quán)衡利弊，相互謙讓這樣才能有效地化解沖突。
六、談一談本節(jié)課的收獲。
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