小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)秀]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.磁鐵有各種各樣的形狀和根據(jù)形狀取的的名稱。
2.磁鐵有一些特殊的性質(zhì)。
3.磁性和磁極。
過程與方法：
1.能邊玩邊思考和交流，從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。
2.能運(yùn)用磁鐵的性質(zhì)解釋現(xiàn)象和制作玩具。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.樂于表達(dá)和交流。
2.激發(fā)探究興趣。
3.通過了解指南針的歷史，增強(qiáng)民族自豪感和使命感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)具：每4人一組
桌面——條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，水槽（有水）
桌肚——回形針、泡沫板
實(shí)驗(yàn)記錄單
教具：磁鐵魚（用泡沫做，里面藏一塊條形磁鐵）、課件、多種形狀的磁鐵、
滲透：回形針排隊(duì)
【教學(xué)過程】
一、動(dòng)畫激趣
同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天陳老師給大家?guī)砹艘欢魏苡腥さ膭?dòng)畫片，想看嗎？一起看屏幕（點(diǎn)擊播放《貓和老鼠》）。
知道Tom用的是什么秘密武器？同意嗎？（板書：磁鐵）
你是怎么看出來的？（看到它能吸引鐵熨斗）
對(duì)，我們把磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。（板書：磁性）
二、自主探究磁鐵的性質(zhì)
（一）學(xué)生回憶平時(shí)玩
看來你肯定玩過磁鐵，還有人玩過嗎？既然玩過，那你們一定從玩中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的很多秘密，是吧？把這些秘密先在小組里說說，過會(huì)兒全班交流。
預(yù)設(shè)：
1.磁鐵有各種形狀
對(duì)！瞧，（課件出示馬蹄形、條形、環(huán)形磁鐵），這是我們常用的，第幾個(gè)和剛才湯姆拿的一樣？對(duì)，它叫馬蹄磁鐵，這個(gè)叫條形磁鐵，最后一個(gè)叫環(huán)形磁鐵。名如其形！你們看這里還有球形磁鐵、柱形磁鐵（出示實(shí)物），形狀太多了！
2.相吸和相斥
你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（請(qǐng)給大家演示一下）
有誰沒有過這樣的體會(huì)？（讓這部分同學(xué)拿著試一試）（板書：相吸、相斥）
3.隔著物體也能吸。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（桌面上放一塊磁鐵，用桌面下的磁鐵帶著走）
（二）提供材料現(xiàn)場(chǎng)玩
不錯(cuò)，一個(gè)個(gè)從玩中發(fā)現(xiàn)了這么多知識(shí)，真了不起！你們還想再玩一玩嗎？
行！老師給每組提供了磁鐵和回形針，就這兩樣。比一比哪個(gè)小組會(huì)玩，看看哪個(gè)組能從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵更多的秘密。注意把你們的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在這張紙上。
預(yù)設(shè)：
�。�1）一個(gè)接一個(gè)的.排列，說明磁性能夠傳遞。（板書：可以傳遞）
�。�2）把磁鐵往回形針堆里放，磁鐵總是會(huì)有兩個(gè)部位吸引的多。
吸得多的部位說明了什么呢？（磁性強(qiáng)）
揭示概念：我們把磁鐵上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。（板書：磁極）
（三）老師引導(dǎo)深入玩
剛才看到同學(xué)們玩得那么開心，老師手也有點(diǎn)癢癢，我也來玩一個(gè)！我用泡沫做了一條魚，它可以浮在水面上（師用水槽取水），而且它還能自由轉(zhuǎn)動(dòng)。來個(gè)比賽，如果魚頭朝南算老師贏，如果魚頭朝其它三個(gè)方向都算同學(xué)們贏。行嗎？為了公平，請(qǐng)一位同學(xué)到前面來撥動(dòng)魚并宣布結(jié)果。
（1）誘生質(zhì)疑
哈哈，老師的運(yùn)氣真好，每次都贏！
（2）揭開謎底
魚有問題？你幫大家看看！
（3）講解步驟
你們也想動(dòng)手做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)嗎？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷一次報(bào)告會(huì)上的發(fā)言活動(dòng)。
2.經(jīng)歷解決觀察活動(dòng)中的問題，嘗試不斷改進(jìn)觀察方法的過程。
3.體驗(yàn)成功感和榮譽(yù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.在整個(gè)動(dòng)物單元教學(xué)的3～4星期內(nèi)，有意識(shí)，有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)、安排、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小動(dòng)物的觀察研究活動(dòng)，并在學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上，作好形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節(jié)課的準(zhǔn)備是在整個(gè)動(dòng)物單元的教學(xué)過程?中完成的。
2.為了提高教學(xué)效果，老師應(yīng)該積極參與活動(dòng)，并與學(xué)生一起共同探索。在必要的時(shí)候，老師可以向?qū)W生展示自己的研究成果和觀察記錄，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心。這樣不僅可以增加互動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
3.請(qǐng)問你需要一份關(guān)于三年級(jí)學(xué)生觀察小動(dòng)物活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄和研究小論文的原創(chuàng)內(nèi)容嗎？
4.環(huán)境布置成新聞發(fā)布會(huì)，課前在了解情況的基礎(chǔ)上適量安排發(fā)言學(xué)生。
教學(xué)過程：
一、引入。
觀察研究小動(dòng)物的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了好幾個(gè)星期，同學(xué)們紛紛獲得了許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果，我們決定舉辦一次新聞發(fā)布會(huì)，與大家分享“我的觀察研究”成果。為此，我們特意邀請(qǐng)了學(xué)校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)的攝像師，將發(fā)布會(huì)錄制下來，并選擇一些內(nèi)容播放給全校的同學(xué)觀看。希望大家都能積極參與，展示自己的才華。除此之外，老師將在這堂課中評(píng)選出表現(xiàn)最積極的小組�，F(xiàn)在，讓我們開始發(fā)布會(huì)，請(qǐng)主持人上場(chǎng)。
二、新聞發(fā)布會(huì)內(nèi)容。
1.“送螞蟻回家”過程中的觀察發(fā)現(xiàn)。
☆第一位：隨機(jī)挑選。
☆第二位：事先安排☆找兩位同學(xué)發(fā)言的優(yōu)缺點(diǎn)。
2.發(fā)布對(duì)其它小動(dòng)物的.觀察和發(fā)現(xiàn)☆發(fā)布成員中插入事先安排人員。
☆請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)哪位同學(xué)發(fā)布的好，為什么？
3.提出觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。
4.小組討論解決這些問題的辦法。
5.展示完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
6.評(píng)選出優(yōu)秀觀察記錄和觀察研究小論文。
三、動(dòng)物單元小結(jié)。
同學(xué)們，剛剛的新聞發(fā)布會(huì)非常成功，老師真誠(chéng)地向大家表示祝賀。但是請(qǐng)大家思考一下，我們周圍的小動(dòng)物是否只有我們學(xué)習(xí)過的那些呢？盡管我們已經(jīng)結(jié)束了動(dòng)物單元的學(xué)習(xí)，然而還有無數(shù)其他小動(dòng)物等待著我們?nèi)パ芯亢陀^察。如果你在課外做出了什么新的發(fā)現(xiàn)，希望你能與老師和同學(xué)們分享。請(qǐng)直接回復(fù)你修改后的中文原創(chuàng)內(nèi)容。
教學(xué)建議：
1.在教授動(dòng)物單元的過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)、安排和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小型動(dòng)物觀察研究活動(dòng)。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定多樣化且豐富層次的觀察記錄。
2.教師應(yīng)該親自參與活動(dòng)，親身積累第一手資料，必要時(shí)向?qū)W生展示自己的觀察和研究成果以及記錄。
3.課前了解學(xué)生學(xué)習(xí)研究情況，收集一些較好的觀察記錄、研究小論文等。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目的
通過自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽灶，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。
活動(dòng)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)太陽灶
活動(dòng)準(zhǔn)備
一個(gè)大號(hào)手電筒上的`凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體。
活動(dòng)設(shè)計(jì)
找一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長(zhǎng)度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會(huì)被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
后記
通過本次活動(dòng)學(xué)生了解太陽灶的初步原來，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
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教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程；能夠提出問題，并通過思維設(shè)計(jì)方案。
能夠運(yùn)用多種方法比較溶液的多少，并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。
注重事實(shí)，勇于提出獨(dú)特見解，樂于合作和交流，培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
準(zhǔn)備課前所需材料：
4個(gè)飲料瓶、彈簧秤、帶提環(huán)的杯子、相同大小的塑料瓶、漏斗、一次性杯子、天平、鐵釘?shù)取?/p>
重點(diǎn)使用多種方法比較不同容器中水的量。難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)各種比較方法。
導(dǎo)入部分：
請(qǐng)大家將桌上的4個(gè)瓶子取出來，仔細(xì)觀察1號(hào)瓶和2號(hào)瓶。（哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的.水少？）為什么？
觀察猜測(cè)：
瓶子一樣大的水位高就多。
再加點(diǎn)難度，現(xiàn)在請(qǐng)你們比較一下，3號(hào)瓶和4號(hào)瓶，這兩個(gè)瓶中的水誰多？誰少？
瓶子不同，水位不同，哪一杯水更多？學(xué)生想辦法：倒入相同容量的瓶子中；畫出刻度；測(cè)量重量；用相同杯子比較杯數(shù)；喝下去，比較肚子的容量大��；打孔，比較哪個(gè)先流完。
討論實(shí)驗(yàn)方案：
�。�1）準(zhǔn)備選用哪種方法？
（2）需要什么材料？
�。�3）小組內(nèi)怎樣分工？
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào)交流：哪一瓶水含量更多？我們團(tuán)隊(duì)有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以與大家分享和交流？然后，結(jié)合這些內(nèi)容，我們認(rèn)為哪種方案最科學(xué)、最簡(jiǎn)便？能否詳細(xì)說明理由？
學(xué)了這一課，你有什么收獲？
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【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。
過程與方法：
應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)摩擦力的'利弊作出判斷和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)圖片，自行車實(shí)物，兒童車實(shí)物
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
2、看來運(yùn)動(dòng)總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對(duì)于我們有害還是有利？今天我們就一起來研究
板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)
二、課堂實(shí)施：
�。�1）摩擦力的利與害
出示圖片讓學(xué)生觀察，摩擦力在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇泻�？在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇欣?/p>
各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時(shí)摩擦力是有利的。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）
（2）這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？
1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？（1）增加接觸面的粗糙程度；
�。�2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦
4、學(xué)生討論交流。
（3）尋找自行車上的好設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車。請(qǐng)你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學(xué)生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？（1）剎車：增加壓力
�。�2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承5、整理信息、交流匯報(bào)。
三、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。四、板書設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)
有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力
有害摩擦力：機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、小孩蹬滑板車，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)的阻礙作用
增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
課題分析：
我的大樹一課是為了讓三年級(jí)學(xué)生在科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，描述他們所觀察到的結(jié)果，并向大家展示他們的觀察成果。這是他們第一次對(duì)科學(xué)研究進(jìn)行描述，因此對(duì)學(xué)生的要求不應(yīng)過高。教師需要組織引導(dǎo)學(xué)生使用“我用什么方法進(jìn)行觀察，我觀察到了什么”來進(jìn)行描述。本課程的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣。
標(biāo)題：我愛樹—探索大自然的奇妙之旅主要活動(dòng)內(nèi)容：1.組內(nèi)討論：我們以各種簡(jiǎn)便方法來描述一棵樹的樣子，比如形狀、顏色、大小等。2.組際觀察記錄：我們利用實(shí)物標(biāo)本、拓印和資料進(jìn)行討論，以便更好地了解樹木的特點(diǎn)。3.匯報(bào)觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告：每個(gè)人將根據(jù)自己的觀察結(jié)果，撰寫并匯報(bào)一個(gè)關(guān)于樹木的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4.快樂游戲：我們通過互相描述樹木的特征，讓其他人試圖根據(jù)描述找到那棵樹，增加樂趣。活動(dòng)安排：1.第一天：組內(nèi)討論形狀、顏色、大小等描述樹木的方法，并收集實(shí)物標(biāo)本和拓印資料。2.第二天：組際觀察記錄環(huán)節(jié)，小組成員交流資料并討論樹木的特點(diǎn)。3.第三天：撰寫并匯報(bào)觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分享自己的觀察結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。4.第四天：快樂游戲環(huán)節(jié)，通過描述樹木特征讓其他人找到對(duì)應(yīng)的樹木。這樣，我們能夠以一種有趣的`方式去認(rèn)識(shí)樹木，探索大自然的奇妙之旅，并且更加了解和欣賞樹木的美麗和重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生：關(guān)于大樹的有關(guān)記錄；撿幾片該樹的樹葉；
教師：用于學(xué)生拓印樹皮圖案的白紙若干。
教學(xué)活動(dòng)過程?:
一、交流上節(jié)課觀察到的內(nèi)容。
·同學(xué)們，上節(jié)課我們觀察了一棵大樹，并作了記錄，今天來開個(gè)觀察成果交流大會(huì)吧！
·你們覺得我們用怎樣的方式交流比較好？
·取得共識(shí)：我們?cè)谛〗M內(nèi)討論了我們觀察到的內(nèi)容，并分派了一位代表將小組的觀察成果向大家進(jìn)行交流。（當(dāng)我們觀察大樹時(shí)，我們也是按照這樣的小組進(jìn)行觀察）。
·全班交流匯報(bào)。
讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，盡量不重復(fù)同學(xué)說過的話。
過程評(píng)價(jià)：
通過動(dòng)作告訴別人所觀察到的樹冠；
用手比劃觀察的那棵樹的樹干有多粗；
用比較的方法告訴別人觀察的大樹有多高；
觀察樹皮的顏色，粗糙程度；
展示該樹的樹葉及果實(shí)。
……
·小結(jié)：觀察和描述大樹的方法有很多種，其中包括繪畫、比喻以及收集實(shí)物標(biāo)本。這些方法可以幫助我們更好地理解和表達(dá)大樹的特點(diǎn)和美感。如果我們?cè)偃ビ^察一棵大樹，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于它的細(xì)節(jié)和特色。我們可以觀察到它的高度、樹皮的紋理、枝葉的形狀和顏色等等。此外，我們還可以通過觸摸它的樹干和葉子來感受到它的質(zhì)地和觸感。通過這樣的觀察，我們能夠更加深入地了解大樹的生命力和自然之美。
二、學(xué)生拓印樹皮畫（教室外）。
剛剛有一位同學(xué)提到自己觀察了一棵大樹，他注意到樹干非常粗糙。我想知道你們認(rèn)為教師是否也覺得那棵樹的樹皮粗糙呢？接下來，我將展示一幅由教師制作的樹皮拓印畫作為參考。
·學(xué)生觀看教師已拓印好的樹干畫，主要讓學(xué)生看樹干的紋理。
·你們想把自己觀察的那棵大樹的樹皮拓印下來嗎？
·教師教學(xué)生拓印樹皮的方法，學(xué)生到所觀察的那棵大樹下拓印。
·選擇校園一角，交流所拓印的樹皮畫，請(qǐng)拓印清晰的同學(xué)介紹方法。
三、細(xì)致地進(jìn)行觀察（教室外）。
·現(xiàn)在同學(xué)們手中都有自己觀察過的小動(dòng)物的足跡和毛發(fā)拓印畫，同學(xué)們相互交換，比比誰能最先找到與足跡、毛發(fā)拓印畫相符合的小動(dòng)物？
·學(xué)生活動(dòng)，讓能快速找到大樹的同學(xué)說說自己的好方法。
今天，我們已經(jīng)學(xué)到了許多用于描述大樹的方法，現(xiàn)在我們可以利用這些方法來修改我們小組的觀察記錄。
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一、教材
1、教學(xué)內(nèi)容：晝夜的形成。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位和意義：
本課在小學(xué)中年級(jí)初步直觀了解地球、太陽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方法認(rèn)識(shí)探究晝夜交替現(xiàn)象和原因，同時(shí)幫助學(xué)生了解人類對(duì)地球認(rèn)識(shí)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生感受到科學(xué)是不斷發(fā)展的，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現(xiàn)象。
（2）搜集有關(guān)地球的.資料，通過學(xué)生開學(xué)術(shù)小組討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理和初步的空間觀念。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)： 觀察地球儀，弄清楚地球自轉(zhuǎn)方向、周期、晝夜形成過程。
二、教法、學(xué)法
1、教法提示
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并初步了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的歷史，觀察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的，并試制作地球模型，初步了解太陽對(duì)地球的影響及通過太陽觀察地面影子、溫度、方向等知識(shí)。教學(xué)晝夜的形成同樣采用直觀教具演示，以生動(dòng)、形象、直觀的實(shí)驗(yàn)，富于啟發(fā)地提示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，明白太陽、地球之間的關(guān)系，地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需要24小時(shí)這些知識(shí)通過直觀教具演示和學(xué)生活動(dòng)小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，富于啟發(fā)地揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，這樣，不僅使學(xué)生理解和掌握晝夜的形成，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、空間觀念和抽象思維能力。
2、學(xué)法提示：
教師須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)中，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。故本節(jié)課先是采用了操作實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生親手發(fā)現(xiàn)新知，感受學(xué)習(xí)樂趣；其次采用演示法，激活學(xué)生思維，使其形象、逼真地體驗(yàn)到晝夜變化的產(chǎn)生；最后在拓展思考練習(xí)中，采用討論輔導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課已學(xué)過的地球知識(shí)，開門見山讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、根據(jù)課題，學(xué)生分組研究探索，小組長(zhǎng)到教師處領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，從而為學(xué)生動(dòng)手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長(zhǎng)記錄研究成果。
3、各小組上臺(tái)展示研究成果，臺(tái)下學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師注意點(diǎn)評(píng)。
4、教師示范實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)解釋地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
5、再次讓學(xué)生按教師實(shí)驗(yàn)過程摸擬實(shí)驗(yàn)，注意思考理解方向、周期、速度。
6、質(zhì)疑問難，課堂小結(jié)。
7、為加深學(xué)生對(duì)“晝夜的變化”的理解，根據(jù)實(shí)驗(yàn)拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國(guó)和美國(guó)，哪個(gè)地方先被太陽照到？（把握地球自東向西自轉(zhuǎn)）
四、板書：
晝夜的形成
地球正向太陽面——光明
地球背向太陽面——黑暗
地球自轉(zhuǎn)——光明黑暗交替
——晝夜形成
這樣的板書，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有利于學(xué)生迅速直觀理解課文內(nèi)容。
五、主要教學(xué)活動(dòng)類型
1、課前搜集信息；
2、實(shí)驗(yàn)；
3、討論辯論；
六、主要教學(xué)方法
1、討論法；
2、探究法；
3、實(shí)驗(yàn)法；
4、暗示法；
5、演示法。
七、使用儀器
1、地球儀；
2、電筒；
八、達(dá)到的目標(biāo)
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開學(xué)術(shù)小組討論會(huì)、學(xué)會(huì)使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
（一）過程和方法：
1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律； 2.能夠采用先說預(yù)測(cè)依據(jù)后說預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。
（二）科學(xué)知識(shí)：
1.懂得預(yù)測(cè)的含義以及兩種常見的預(yù)測(cè)情況； 2.了解一些可供預(yù)測(cè)的科學(xué)事實(shí)； 3.懂得科學(xué)知識(shí)是我們做出科學(xué)預(yù)測(cè)的根據(jù)；
4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。
難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。
2、老師手中拿個(gè)雞蛋，請(qǐng)你猜測(cè)一下如果現(xiàn)在把手松開，雞蛋“命運(yùn)”會(huì)怎樣？（學(xué)生回答打碎）當(dāng)你在猜測(cè)手中雞蛋的“命運(yùn)”時(shí)，你就在進(jìn)行預(yù)測(cè)。在科學(xué)探究中，而預(yù)測(cè)就是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測(cè)，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”。 板書課題。2、預(yù)測(cè)
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測(cè)的不同。
你能找出推理與預(yù)測(cè)的不同嗎？（讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測(cè)是沒有發(fā)生）
二、初步理解 科學(xué)預(yù)測(cè)
（一）出示實(shí)驗(yàn)科學(xué)預(yù)測(cè) 1、實(shí)驗(yàn)
�。�1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會(huì)上升嗎？學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下
這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（2）吹紙實(shí)驗(yàn) 提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì)怎樣呢？還有沒有其它的預(yù)測(cè)。
�。�3）用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問：乒乓球會(huì)怎樣呢？學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。
2聽故事 認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)1、今天我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家她叫珍妮·古道爾，她是位舉世文明的動(dòng)物行為學(xué)家。學(xué)生聽完故事后提問：珍妮是通過什么來預(yù)測(cè)黑猩猩下一步行動(dòng)的`？
小結(jié)：
珍妮通過長(zhǎng)期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。
（二）粉筆落地實(shí)驗(yàn)
你能通過觀察來預(yù)測(cè)嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測(cè)一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。
1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么？預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么？
�。�1）學(xué)生預(yù)測(cè)。
（2）匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果、根據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
三、進(jìn)行預(yù)測(cè) 動(dòng)手驗(yàn)正
1、教師講解：科學(xué)預(yù)測(cè)有兩種情況，一種是預(yù)測(cè)因果，另一種是預(yù)測(cè)趨勢(shì)。 觀察下面的實(shí)驗(yàn)：在裝水的燒杯里放5克鹽，水位會(huì)發(fā)生變化嗎？如果放入10克鹽，水位會(huì)發(fā)生變化嗎？再放入15克鹽呢，情況又會(huì)怎樣呢？
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預(yù)測(cè)才可能正確。
6 教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確，必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。
四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望
1、師：看來預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。
（1） 傍晚時(shí)分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示??
�。�2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會(huì)??
�。�3） 過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？
�。�4） 烏云從天邊飄過來，天氣可能??
2、目前為止，還有很多自然害不能準(zhǔn)確地進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。你知道地球上發(fā)生了哪些難以預(yù)測(cè)的大災(zāi)害嗎？
4．師：生活離不開預(yù)測(cè)，更離不開科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢？ 讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。
五、總結(jié)
談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
六、課后延伸
讓學(xué)生預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測(cè)？
板書設(shè)計(jì)：
預(yù) 測(cè)
推理
預(yù)測(cè)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，重視知識(shí)的形成過程，重視學(xué)生的參與過程，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在觀察的過程中建立對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)蝸牛有一些模糊地認(rèn)識(shí)，他們好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手。本課是他們開始觀察動(dòng)物的第一課，他們能積極參與到觀察活動(dòng)，但觀察比較隨意，缺乏目的性。
三、教材內(nèi)容
選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認(rèn)識(shí)蝸牛身體的特點(diǎn)，經(jīng)歷細(xì)心地有目的的觀察活動(dòng)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征。
2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進(jìn)行一些猜測(cè)和推測(cè)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動(dòng)物的興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
在有序觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上建立對(duì)蝸牛身體特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在觀察過程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的'整理。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜
八、教法學(xué)法
本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。
九、教學(xué)過程
一、猜謎語引入
1、課件出示謎題
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會(huì)拉犁走，說它力氣小，背著房子走，打一小動(dòng)物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）
2、你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？對(duì)蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？
揭題
觀察蝸牛
二、蝸牛身體的觀察
1、觀察蝸牛之前老師有一個(gè)問題：在觀察蝸牛的過程中你估計(jì)你會(huì)遇到怎樣的困難？怎么解決？
�。ㄎ伵６阍跉だ锊怀鰜怼⑾胗^察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）
2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）
3、觀察蝸�？梢詮奈伵＼浀囊徊糠珠_始，你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢？
（指導(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀察，了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細(xì)。）
4、出示觀察要求
�。�1）小組合作，可用放大鏡觀察
（2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細(xì)觀察蝸牛的頭部有什么？
�。�3）及時(shí)記錄觀察到的內(nèi)容
5、觀察要求有了，觀察目標(biāo)有了，我們的觀察活動(dòng)可以開始了。
6、學(xué)生分組觀察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時(shí)蓋住。
8、匯報(bào)交流
�。�1）、通過觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
（2）、請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報(bào)幾條，匯報(bào)的時(shí)候，我們比哪一組的同學(xué)聽的最認(rèn)真。（學(xué)生匯報(bào)）
（3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。
三、蝸牛殼的觀察
1、根據(jù)小組匯報(bào)情況引申出來蝸牛還有一個(gè)殼。
2、觀察過嗎？有觀察過的，請(qǐng)學(xué)生說說觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細(xì)地觀察蝸牛的殼？你認(rèn)為殼可以觀察些什么內(nèi)容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來）
3、匯報(bào)交流
�。�1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。
�。�2）如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù)，匯報(bào)一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請(qǐng)學(xué)生上來展示。
�。�3）展示學(xué)生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。
示圖
了解左旋和右旋
�。�4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)匯報(bào)。
�。�5）教師小結(jié)：同學(xué)們今天觀察的蝸牛都是右旋的，自然界中說不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善于觀察，同學(xué)們課后可以找找看四、拓展延伸
1、我們通過自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識(shí)，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問題？
2、看來同學(xué)們想觀察研究的問題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，像法國(guó)的昆蟲學(xué)家法布爾學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有很多重大發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組或個(gè)人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過程：
一、引入。
觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一只螞蟻。
1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
3．在盆子里倒一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì)怎樣？
3．試一試。
4．怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的'家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過程中，我們還可能會(huì)有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！
八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報(bào)告會(huì)的信息。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探索學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了背面人物頭部所具有的美感，并進(jìn)一步研究了描繪寫生和線條造型的技巧。這個(gè)過程中，我培養(yǎng)了自己的觀察能力、線條塑造能力以及畫面組織能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)探究，相互交流，培養(yǎng)合作和探究意識(shí)。通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。
重點(diǎn)：掌握捕捉背面人物頭部特征，并通過線條勾勒出來的技巧。難點(diǎn)在于如何運(yùn)用線條準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物頭部的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，中性筆，彩筆等繪畫工具。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：老師請(qǐng)來了一位大明星，大家一步一步猜猜這是誰，才出來先不要講出來，舉手示意。
大部分同學(xué)都猜出來了，一起說這是誰呀？
生：孫悟空！
師：你是從第幾步，看到了什么猜出來的？
生1：從第三步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。
生2：從第二部，看到他的猴毛還有頭上的帽子猜出來的。
師：大家看到他那狡黠的眼神，黑色的毛發(fā)和華麗的頭飾，能否猜出他是誰呢？沒錯(cuò)，就是孫悟空！這次我們來提高一下難度，從背面猜猜看我是誰吧�。ò鍟n題：猜猜我是誰）。
二、主題探索
活動(dòng)一：研究不同發(fā)型的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們先來猜猜這是誰呀？
生：是老師。
師：你為什么能猜出來，從那看出來的？
生：頭發(fā)是（卷）的……
師：我們通過五官特征、發(fā)型、穿著和風(fēng)格來辨識(shí)這個(gè)人的身份。我們班里的同學(xué)們有著各種不同的發(fā)型，他們展示出了自己獨(dú)特的個(gè)性和風(fēng)格。
生：男生是平頭，女生有長(zhǎng)發(fā)，也有短發(fā)……
師：發(fā)型是人們?cè)陬^發(fā)的造型和設(shè)計(jì)上展現(xiàn)自己個(gè)性和風(fēng)格的一種方式。不同的發(fā)型可以展示出不同的特點(diǎn)和線條。短發(fā)通常簡(jiǎn)潔利落，線條明確，適合展現(xiàn)干練、俏皮的形象。短發(fā)的線條短而精細(xì)，給人一種清爽的感覺。長(zhǎng)發(fā)則能展現(xiàn)柔美、優(yōu)雅的特點(diǎn)。長(zhǎng)發(fā)線條流暢、柔和，給人一種溫婉的感覺。長(zhǎng)發(fā)的線條可以搭配不同的發(fā)型，如盤發(fā)、披肩發(fā)等，進(jìn)一步凸顯個(gè)人魅力。卷發(fā)則給人一種動(dòng)感、活潑的感覺。卷發(fā)線條曲線多變，有時(shí)呈現(xiàn)出充滿動(dòng)力的弧線，有時(shí)又呈現(xiàn)出柔和的波浪線，讓人感到生氣勃勃。而丸子頭的發(fā)型線條則簡(jiǎn)約而圓潤(rùn)，給人一種可愛、甜美的感覺。丸子頭的線條圓潤(rùn)、飽滿，能夠讓人看起來更加年輕活潑。對(duì)于選定的同學(xué)，可以通過觀察他/她的發(fā)型線條來了解其特點(diǎn)。例如，如果同學(xué)選擇了短發(fā)，那么可以看到他/她的線條會(huì)顯得利落、清爽；如果同學(xué)選擇了長(zhǎng)發(fā)，那么可以看到他/她的線條會(huì)呈現(xiàn)出柔和、流暢的特點(diǎn)。這樣的線條能夠向我們展示同學(xué)們的個(gè)性和風(fēng)格。
生：（每組選一位同學(xué)，分析他的發(fā)型，觀察線條的組織和線條的變化。）
師生：交流，總結(jié)幾種發(fā)型的特點(diǎn)，演示演示線的'組織。
活動(dòng)二：欣賞畫家的作品。
師：同學(xué)們除了有不同的發(fā)型，還有各種個(gè)性化的發(fā)飾，請(qǐng)大家欣賞明朝著名畫家唐寅的《孟蜀宮伎圖》，看看畫中人物所佩戴的發(fā)飾是怎樣的。
生：發(fā)飾很漂亮，畫得很精美。
師：他在畫中精心繪制了人物頭飾，今天我們?nèi)匀豢梢郧逦乜吹疆?dāng)時(shí)婦女頭部的裝飾。不同的發(fā)型給我們帶來了什么樣的感受？觀察畫家如何通過人物背影來表達(dá)他們的內(nèi)心情感。
請(qǐng)來看王曉明的《未來世界》，小朋友在干什么？
生：看畫。
師：馬馬虎虎的看，粗略的看嗎？
生：認(rèn)真地看，聚精會(huì)神的看。
師：線描作品可以透露一個(gè)人的態(tài)度、性格等信息，其中背影和發(fā)型尤為重要。通過觀察背影，我們可以窺探一個(gè)人的姿態(tài)和動(dòng)作，從而判斷其態(tài)度和性格。而如何用線描來描繪一個(gè)人的背影和發(fā)型呢？以下是幾個(gè)不同發(fā)型的線描作品，讓我們一起感受線條的變化。（作品欣賞）
活動(dòng)三：學(xué)生作品欣賞
師：大家看一下這些同學(xué)們的作品，你們喜歡哪一張？為什么？它有什么優(yōu)點(diǎn)？生：這一幅作品的線條非常流暢，它展現(xiàn)了線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)和疏密的變化。
這幅一幅畫的很精細(xì)
師：對(duì)大家有什么啟示嗎？
三、創(chuàng)作實(shí)踐
作業(yè)要求：請(qǐng)通過仔細(xì)觀察一位同學(xué)的頭部外形，注意他們的發(fā)型特征和頭發(fā)的走向，并用精細(xì)的線條畫出來。接下來，我們來猜猜你所描繪的是哪位同學(xué)。教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：1、頭部與肩部的比例應(yīng)保持適當(dāng)。
2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。
四、作品展評(píng)
1、猜猜這是誰。
2、互評(píng)：作品有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，改進(jìn)意見。
3、這節(jié)課你有什么收獲。
五、課后拓展
課后，我們以小組合作的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，并將自己的作品貼在墻上。同時(shí)，我們還嘗試著畫了一張人物背影的線描圖，讓大家猜猜這是誰。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，能夠提問題并自己設(shè)計(jì)方案。
能夠運(yùn)用多種方法比較不同容器中水的多少。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用量筒。
培養(yǎng)學(xué)生注重真實(shí)的觀察和質(zhì)疑精神，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
課前準(zhǔn)備
教師：四個(gè)不同規(guī)格的瓶子、量筒、小勺子、多媒體課件。
學(xué)生：一個(gè)瓶子、2個(gè)相同的一次性杯子、若干小杯、彈簧秤、尺子、彩色筆、量筒、小桶、記錄單、有刻度的茶壺。聯(lián)系實(shí)際生活情境，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來比較不同飲料的容量。
作為一名小科學(xué)家，我們可以利用上面提到的實(shí)驗(yàn)工具來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較不同飲料的容量。首先，我們需要準(zhǔn)備兩種要對(duì)比的飲料，例如果汁和汽水。然后，將瓶子放在水平的臺(tái)面上，并用彩色筆在瓶子的側(cè)面標(biāo)出幾個(gè)等距的刻度點(diǎn)，這樣我們就可以使用尺子測(cè)量瓶子的高度。接下來，使用量筒將一定量的果汁倒入一個(gè)一次性杯子中，然后將另一個(gè)相同的一次性杯子放在彈簧秤上。注意記錄下彈簧秤的讀數(shù)。然后，將果汁從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子，以保證它們的容量是相等的。重復(fù)上述步驟，但這次使用汽水代替果汁。確保每次都記錄下彈簧秤的讀數(shù)。最后，將記錄單上的數(shù)據(jù)整理出來，計(jì)算出果汁和汽水的平均重量和容量。通過對(duì)比兩種飲料的'平均重量和容量，我們就可以得出它們的相對(duì)多少。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅可以讓我們學(xué)習(xí)如何使用工具進(jìn)行科學(xué)測(cè)量，還能幫助我們了解不同飲料的容量差異。我們可以通過這種方式來比較其他不同類型或品牌的飲料，并探索他們之間的差異。這樣的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)我們的觀察力和思考能力，并增加對(duì)生活中科學(xué)原理的理解。
揭示課題。探究“比較液體的多少”出示4個(gè)容器（容器1和容器2相同，但容器2的液面較高，容器2和容器3的液位相同，但容器3更寬，容器4的液位比容器3低，但容器4比容器3更寬）質(zhì)疑：哪個(gè)容器中的液體最多？哪個(gè)容器中的液體最少呢？
學(xué)生猜想。
提出要求：哪一瓶水裝得最多？我們能利用桌上的材料提出幾種方法來進(jìn)行證明嗎？請(qǐng)各組先進(jìn)行討論，然后比較一下哪個(gè)組提出了更多的方法。
小組討論設(shè)計(jì)方案，教師參與其中。
匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。
請(qǐng)各小組選擇一種或幾種喜歡的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分工合作。
各小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師：同學(xué)們都知道課堂上使用的3號(hào)水比4號(hào)水多。那么我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地確定兩者之間的數(shù)量差異呢？下面是一個(gè)解決辦法：我們可以使用量筒和毫升的概念來測(cè)量水的多少。首先，我們可以用量筒來盛放一定量的3號(hào)水，然后記錄下所盛放水的刻度值。接著，我們重復(fù)這個(gè)過程，但這次換成4號(hào)水，并記錄下刻度值。最后，我們比較兩組記錄的刻度值，就能得出3號(hào)水與4號(hào)水的數(shù)量差異。這樣，我們就可以清楚地知道3號(hào)水到底比4號(hào)水多多少了。這種方法簡(jiǎn)單易行，可以幫助我們準(zhǔn)確測(cè)量水的多少，去解決這個(gè)問題。
驗(yàn)證5毫升水大約是一湯匙。
猜3號(hào)瓶、4號(hào)瓶大約是幾毫升。
讓學(xué)生用量筒驗(yàn)證。
�、傧冉榻B使用量筒要注意的事項(xiàng)。
②學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。
�、蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�、軒熒餐懻摦a(chǎn)生誤差的原因。反思總結(jié)學(xué)了“比較水的多少”這節(jié)課，你有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
實(shí)施前的設(shè)想
太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：猜謎語，畫影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的'熱情。
實(shí)施方法
1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。
2．自制日影儀并會(huì)用它測(cè)量影子。
3．觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時(shí)刻。
4．模擬太陽在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長(zhǎng)的變化。
實(shí)施過程
一、導(dǎo)入
1．師說謎語：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學(xué)生猜謎。
3．討論：你怎么知道謎底是影子的？
關(guān)于影子你還知道哪些？
4．學(xué)生交流對(duì)影子的了解。
［猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時(shí)，這個(gè)謎語中還暗含了許多科學(xué)知識(shí)，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）］
二、畫影子
（一）畫自己的影子。
談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？
討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？
帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫自己的影子。
這么多的學(xué)生一起來到操場(chǎng)上畫影子，這是從來沒有過的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。
這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫影子的過程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)：
1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長(zhǎng)（注：早上9點(diǎn)鐘）
在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：
�、俪霭l(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。
�、诎l(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫影子。
�、郛嬘白拥耐瑫r(shí)把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。
�、苡涀∽约赫镜淖藙�(shì)。
�、葑寣W(xué)生觀察此時(shí)太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。
6．畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。
�。圻�有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。］
（二）畫其它物體的影子
此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學(xué)生在畫其他物體影子的同時(shí)，他們會(huì)：
1．尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒有影子。
2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。
3．比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？
（三）制作簡(jiǎn)易日影儀，畫影子
教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個(gè)記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。
教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端作出記號(hào)，同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。
過程：
1．分發(fā)學(xué)生材料。
2．學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。
3．操作記錄桿影。
�。墼谶@一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確�？茖W(xué)性。］
三、猜想影子的變化
組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來的樣子嗎？
學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請(qǐng)他們說說為什么這樣猜測(cè)——意在向?qū)W生滲透：猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。
［猜測(cè)是由問題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。］
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）為了保證對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
�。�2）食物由生到熟會(huì)發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對(duì)食物的消化和吸收的。
2．過程與方法目標(biāo)：
�。�1）在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。
（2）通過細(xì)致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進(jìn)行描述。
3．情感目標(biāo)：
細(xì)致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察能描述生、熟食物的變化。
三、材料準(zhǔn)備
給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。
演示實(shí)物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營(yíng)養(yǎng)，而食物的不同食用方法會(huì)影響我們對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收。
就讓我們今天一起來探討探討吧！
討論：生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？
二、生的食物和熟的食物
1.出示一些食物的實(shí)物：
2.揭示題目。
3.小結(jié)：有些食物經(jīng)過烹飪后對(duì)我們的`健康有利，而有的食物生吃更富有營(yíng)養(yǎng)。
說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？
舉例說說生食和熟食。
三、觀察比較生、熟馬鈴薯
1.教師提供切開的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時(shí)候有什么不同呢?
學(xué)生分組觀察它們的變化。
A. 看看馬鈴薯的顏色變化
B. 摸摸馬鈴薯的軟硬異同
C. 嘗嘗馬鈴薯的味道
匯報(bào)：馬鈴薯的營(yíng)養(yǎng)會(huì)變化嗎？
討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營(yíng)養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營(yíng)養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）
四、觀察比較生、熟雞（豬）肉
1.操作指導(dǎo)：
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。（將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網(wǎng)上—打開酒精燈燈帽—點(diǎn)燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
2.實(shí)驗(yàn)要求：注意安全；注意觀察和記錄。
�。�1）觀察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……
�。�2）預(yù)測(cè)：雞（豬）肉從生到熟會(huì)有哪些變化？
�。�3）分組實(shí)驗(yàn)：用清水加熱雞（豬）肉
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)
匯報(bào)：將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。
討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
五、小結(jié)：
食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會(huì)發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營(yíng)養(yǎng)會(huì)有一些損失。生的食物會(huì)保留自身的營(yíng)養(yǎng)成分，特別是維生素不會(huì)被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營(yíng)養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等每組一份。
3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對(duì)一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀察描述的活動(dòng)過程。
2、培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養(yǎng)探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)： 觀察紙的纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)： 探究觀察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過程
㈠觀察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個(gè)人觀察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評(píng)價(jià)要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀察比較兩本不同書的.厚��？
9、學(xué)生討論得出可以用測(cè)量、計(jì)算等方法。
10、學(xué)生用尺來測(cè)量?jī)杀緯垙埖暮癖�，并交流觀察測(cè)量結(jié)果。
11、評(píng)價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀測(cè)手段或方法。
�、缬^察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。
3、學(xué)生觀察，并作交流。
4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。 ②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開，用放大鏡觀察紙面。
6、學(xué)生試驗(yàn)之后：①報(bào)紙，餐巾紙可以觀察到。 ②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。
7、學(xué)生觀察，并交流觀察到的現(xiàn)象。
8、總結(jié)： ①在觀察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ ②產(chǎn)生了哪些問題，對(duì)于這些問題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。 ②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來的？ ……
10、評(píng)價(jià)要求： 能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
�、枵n堂延伸。
1、課后針對(duì)這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。
2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來造一張紙。
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