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《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)評(píng)析人物的方法。
3、通過(guò)評(píng)析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思辯能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)人物。
4、學(xué)會(huì)歸類積累語(yǔ)言材料，豐富語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看影片，導(dǎo)入課題。
1、《三國(guó)》演義中“三國(guó)”是哪三國(guó)，他們的君主分別是誰(shuí)。（出示三國(guó)地圖）
二、比比誰(shuí)是“三國(guó)”小靈通
1、《三國(guó)演義》中有很多與“三”相關(guān)的故事，猜猜這些故事的主人翁都是誰(shuí)。
2、課件出示相關(guān)故事，學(xué)生回答故事的主人翁。
3、簡(jiǎn)介：據(jù)有關(guān)資料記載，三國(guó)人物有1200多，有名有姓的大約400人，給人們留下深刻印象的就有數(shù)十人。
出示課題：說(shuō)三國(guó)、品人物
4、你還記得哪些人物，比一比誰(shuí)記得的多。
三、重點(diǎn)人物品析
�。ㄒ唬┲T葛亮
1、分詞單個(gè)出示相關(guān)成語(yǔ)，猜猜他是誰(shuí)。
茍全性命、欲擒故縱、如魚得水、萬(wàn)事俱備、只欠東風(fēng)、鞠躬盡瘁、死而后已
2、了解諸葛亮的外貌特點(diǎn)
�。�1）看圖，說(shuō)說(shuō)諸葛亮的外貌
�。�2）出示書中描繪
身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概
3、過(guò)渡：談到諸葛亮，你印象最深的故事是什么。
學(xué)生談到《三顧茅廬》時(shí)師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：對(duì)。諸葛亮出山輔助劉備，準(zhǔn)備統(tǒng)一中國(guó)。劉備有了諸葛亮的輔助，可以說(shuō)是如魚得水。
但是劉備對(duì)諸葛亮的尊敬，卻讓張飛、關(guān)羽甚是不快。而后來(lái)的哪些事情事情卻改變了他們的看法。
4、提起諸葛亮，人們必然會(huì)想到“空城計(jì)”這個(gè)故事。偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：兵法曰：知已知彼，百戰(zhàn)不殆�？梢�(jiàn)，諸葛亮用兵之神也。
我們就一起來(lái)欣賞這個(gè)精彩的故事，分步出示《空城計(jì)》
A、看到這段文字的描寫，你覺(jué)得此時(shí)諸葛亮所率領(lǐng)的蜀軍面臨著怎樣的境地。
B、看到諸葛亮這樣的安排，你心里產(chǎn)生了什么樣的疑問(wèn)。
C、司馬懿為什么選擇退兵。
D、讀完了整個(gè)故事，用幾句話來(lái)贊一贊諸葛亮。
E、 小結(jié)，通過(guò)生動(dòng)曲折的`故事情節(jié)，細(xì)細(xì)品味，我們可以更加清晰的了解一個(gè)人物，讀書就該這樣讀。
5、有關(guān)諸葛亮的精彩故事可以說(shuō)是如數(shù)家珍，諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，有人用一幅對(duì)聯(lián)生動(dòng)概括了他的一生。
一對(duì)二表三分鼎、六出七縱八陣圖
�。ǘ╆P(guān)羽
1、出示相關(guān)故事，猜猜他是誰(shuí)。
水淹七軍、單刀赴會(huì)、千里走單騎、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城
2、說(shuō)說(shuō)關(guān)羽給你留下了什么印象。
3、出示：溫酒斬華雄
A、品析文字精辟之美，感受人物神勇。
B、指導(dǎo)朗讀
4、就是這樣一個(gè)神勇無(wú)敵的關(guān)云長(zhǎng)，另曹操求賢若渴，面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒。
也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎。
城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)�！�
A、用成語(yǔ)概括畫線部分（寧為玉碎?不為瓦全?名垂青史）
（指名讀、齊讀）
5、關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。
�。ㄈ┎懿�
1、出示相關(guān)詞條，猜猜他是誰(shuí)。
他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。
可以說(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。
2、曹操到底是怎樣一個(gè)人呢，這些互相矛盾的性格出現(xiàn)在同一個(gè)人身上真是不可思議。
想更清楚的了解一下這個(gè)看似矛盾的人嗎�？纯串�(dāng)時(shí)的人是怎么評(píng)價(jià)他的。
3、出示相關(guān)評(píng)價(jià)。
周瑜評(píng)價(jià)曹操：“操雖托名漢相，實(shí)為漢賊�！�
荀彧和郭嘉評(píng)價(jià)曹操：知人善任，唯才所宜。
許劭評(píng)價(jià)曹操：治世之能臣，亂世之奸雄
魯迅評(píng)價(jià)曹操：曹操是個(gè)很有本事的人，至少是個(gè)英雄。
易中天評(píng)價(jià)曹操：奸詐中有坦誠(chéng)；猜疑中有大度；殘暴中有溫柔；真小人大英雄。
4、看來(lái)想要全面的了解一個(gè)人，評(píng)價(jià)一個(gè)人需要從不同的角度，從不同的方面，從不同的時(shí)代來(lái)評(píng)價(jià)才能比較客觀公正。
四、總結(jié)
音樂(lè)再次響起，總結(jié)學(xué)法。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《三國(guó)演義》的作者、創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容。
2、掌握閱讀《三國(guó)演義》的基本閱讀方法，能夠完成整本書的閱讀。
3、了解《三國(guó)演義》中的主要人物，能梳理人物生平，講出精彩情節(jié)，并能對(duì)人物做出有理有據(jù)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
任務(wù)一：說(shuō)“三國(guó)”，解“三國(guó)”
1、讀書名，說(shuō)說(shuō)“三國(guó)”指的是什么？
2、了解《三國(guó)演義》。
�。�1）《三國(guó)演義》的作者是元末明初的羅貫中。
�。�2）“演義”是指根據(jù)本歷史改編的小說(shuō)。
�。�3）《三國(guó)演義》是一部依據(jù)史書《三國(guó)志》，吸取了民間說(shuō)書藝人的創(chuàng)
作，加上了作者自己的合理想象進(jìn)行創(chuàng)作出來(lái)的小說(shuō)。
講述的是東漢末年，皇權(quán)衰微，宦官當(dāng)權(quán)，天下大亂，爆發(fā)了黃巾軍起義，西涼刺史董卓乘機(jī)獨(dú)攬了大權(quán)，殘害忠良，民不聊生，天下群雄奮起討伐，董卓死后，群雄相爭(zhēng)，其中以曹操、劉備、孫權(quán)為首的三個(gè)集團(tuán)慢慢壯大，形成了三國(guó)鼎立的局面，后來(lái)三個(gè)國(guó)家勢(shì)力減弱，最終統(tǒng)一成為晉國(guó)。
任務(wù)二：讀目錄，說(shuō)發(fā)現(xiàn)
1、翻看原著目錄頁(yè)，任選一個(gè)讀一讀，說(shuō)說(shuō)和平時(shí)讀的目錄有什么區(qū)別。
2、了解章回體。
中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的一種外在敘述體式，將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”或“節(jié)”。每回前用單句或兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題，稱為“回目”，概括本回的故事內(nèi)容。
3、任選三個(gè)回目讀讀，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？
《三國(guó)演義》的回目，基本上是“人物+事件”的結(jié)構(gòu)。
任務(wù)三：串目錄，解生平
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的《三國(guó)演義》中的主要人物。
2、讀讀這些人物，猜猜老師這樣橫排和豎排的依據(jù)。
劉備曹傲孫權(quán)
張飛許褚黃蓋
諸葛亮許攸魯肅
3、古人的稱呼有好幾種，有名、有字、有號(hào)，讀讀這些主要人物的不同稱呼。
劉備劉皇叔劉玄德大耳賊
曹操曹孟德阿瞞曹丞相
諸葛亮孔明臥龍先生
張飛張翼德
關(guān)羽關(guān)云長(zhǎng)關(guān)公美髯公漢壽亭侯
4、記住關(guān)羽的不同稱呼，到目錄中找到有關(guān)羽的回目。
按順序排列下來(lái)，我們就理清了關(guān)羽的生平。
借助目錄，我們就能快速了解人物生平，如果我們還想了解其他人物的生平，也可以用這樣的方法。
5、任選一個(gè)人物，試著梳理他的主要生平事跡。
任務(wù)四：制定班級(jí)閱讀計(jì)劃
1、每天閱讀至少2章，2周左右讀完。
2、用自己喜歡的方式梳理一個(gè)主要人物的生平。
任務(wù)五：借題目，找精彩
1、階段閱讀分享
根據(jù)自己梳理的人物生平簡(jiǎn)單講述人物故事。
2、讀第一組題目：
《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》
《趙子龍單騎救主》
�。�1）猜猜故事中最精彩的情節(jié)是什么？
�。�2）賞讀《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》的精彩片段。
操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)�！背鰩ぬ岬�，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。
�、僬f(shuō)說(shuō)讀到了一個(gè)怎樣的關(guān)羽，并說(shuō)說(shuō)理由。
②思考作者是如何寫出羽的“神勇無(wú)敵”的。
�、邸度龂�(guó)演義》武將眾多，有著名的二十四將，關(guān)羽只排到了第四。讀讀“二十四名將”的排名順口溜：
一呂二趙三典韋，四關(guān)五馬六張飛，黃許孫太兩夏侯，二張徐龐甘周魏，槍神張繡和文顏，雖勇無(wú)奈命太悲，三國(guó)二十四名將，打末鄧艾和姜維。
說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最厲害的那個(gè)武將的最無(wú)敵的時(shí)刻！
3、讀第二組題目：
《諸葛亮智激周瑜》
《張飛怒鞭督郵》
�。�1）猜猜這些故事中最精彩的內(nèi)容？
�。�2）賞讀《張飛怒鞭督郵》
張飛大怒，睜圓環(huán)眼，咬碎鋼牙，滾鞍下馬，徑入館驛，把門人那里阻擋得住，直奔后堂，見(jiàn)督郵正坐廳上，將縣吏綁倒在地。飛大喝：“害民賊！認(rèn)得我么？”督郵未及開(kāi)言，早被張飛揪住頭發(fā)，扯出館驛，直到縣前馬樁上縛��；攀下柳條，去督郵兩腿上著力鞭打，一連打折柳條十?dāng)?shù)枝。
�、僬f(shuō)說(shuō)從哪些地方讀到了張飛的憤怒？
�、谠囍眠@方法說(shuō)一段話，表現(xiàn)媽媽或爸爸的憤怒。
（3）觀看視頻《諸葛亮智激周瑜》。
�、僬f(shuō)說(shuō)諸葛亮的智慧體現(xiàn)在哪里？
�、谥T葛亮是《三國(guó)演義》中最有智慧的謀臣，被稱為智絕。謀臣的智慧往往體現(xiàn)在語(yǔ)言中，所以讀謀臣的餓語(yǔ)言要細(xì)細(xì)揣摩。
�、廴龂�(guó)中還有很多謀臣。你印象最深的是誰(shuí)？
4、讀第三組題目：
《王允巧設(shè)連環(huán)計(jì)》
《用奇謀孔明借箭》
�。�1）這兩個(gè)題目有共同的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（2）《三國(guó)演義》中的謀略特別多，題目中往往會(huì)出現(xiàn)“計(jì)”或“謀”。讀到這樣的章節(jié)，要讀懂就要梳理清楚謀略的過(guò)程。
（3）回顧《草船借箭》的過(guò)程。
（4）一起梳理《王允巧設(shè)連環(huán)計(jì)》的過(guò)程。
�。�5）課后用思維導(dǎo)圖梳理一個(gè)最精彩的.計(jì)謀。用讀書小報(bào)摘抄一組相同主題的精彩片段。
任務(wù)六：講故事，評(píng)人物
1、階段閱讀分享
學(xué)生分享前期閱讀收獲，以講述和猜測(cè)的形式檢測(cè)學(xué)生閱讀效果。
�、僦v述人物生平猜人物。
�、诟鶕�(jù)精彩計(jì)謀猜人物。
�、鄹鶕�(jù)精彩片段猜人物。
2、根據(jù)片段猜人物：
�、偕砀甙顺�，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之機(jī)，飄飄然有神仙之概。
�、谏黹L(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。
�、蹖幗涛邑�(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。
這是《三國(guó)演義》中有著名的三絕：智絕諸葛亮、義絕關(guān)羽、奸絕曹操。
3、走進(jìn)智絕諸葛亮
�、佟度龂�(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的故事很多，請(qǐng)選擇印象深刻的一個(gè)故事講一講，講完后試著評(píng)價(jià)諸葛亮。
�、陉P(guān)于諸葛亮的一生，有人用了一副對(duì)聯(lián)，這樣評(píng)價(jià)：
收二川，擺八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
平西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
諸葛一生為了報(bào)答劉備的知遇之恩，鞠躬盡瘁，死而后已，令人敬佩。
�、壑T葛亮是智絕，講忠義，但是諸葛亮是一個(gè)十全十美的人嗎？說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和理由。
4、走近劉備
�、僦T葛亮為了報(bào)答劉備，鞠躬盡瘁，關(guān)羽為了追隨劉備，拒絕了曹操的深情厚誼。你感覺(jué)劉備讓他們誓死追隨的根本原因是什么？請(qǐng)結(jié)合書中的相關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
②賞讀“劉備摔阿斗”的片段：
……趙云）追上劉備，交還其子。劉備接子，擲之于地，慍而罵之：“為了你這個(gè)孺子，差點(diǎn)損失了我一員大將！”趙云抱起阿斗,連連泣拜:“云雖肝腦涂地,不能報(bào)也。”
如果也給劉備封個(gè)“絕”，你會(huì)封什么絕？
5、讀魯迅先生的評(píng)價(jià)，談看法。
“欲顯劉備之長(zhǎng)厚而似偽，狀諸葛之多智而近妖�！�
①試著理解這句話。
②你同意魯迅先生的看法嗎？
③羅貫中為什么要如此夸張地寫劉備和諸葛亮，好像都失真了呢？
6、走近曹操
�、倭私饬肆_貫中的寫作立場(chǎng)，就能明白對(duì)曹操的描寫了，曹操被說(shuō)成是“奸絕”，你想到了哪些事情能表現(xiàn)他“奸詐”的特點(diǎn)呢？
�、谫p讀“許攸投曹操”的內(nèi)容：
攸曰：“公今軍糧尚有幾何？”
操曰：“可支一年�！�
攸笑曰：“恐未必�！�
操曰：有半年耳�！�
攸拂袖而起，趨步出帳曰：“吾以誠(chéng)相投，而公見(jiàn)欺如是，豈吾所望哉！”操挽留曰：“子遠(yuǎn)勿嗔，尚容實(shí)訴：軍中糧實(shí)可支三月耳�！�
攸笑曰：“世人皆言孟德奸雄，今果然也�！�
操亦笑曰：“豈不聞兵不厭詐！”遂附耳低言曰：“軍中止有此月之糧�！�
攸大聲曰：“休瞞我！糧已盡矣！”
操愕然曰：“何以知之？”
攸乃出操與荀彧之書以示之曰：“此書何人所寫？”
�、俨懿僦凹椤北憩F(xiàn)在哪里？
�、诜纸巧x好對(duì)話。
�、奂由蟿�(dòng)作試演這一小片段。
�、芟噍^于劉備、諸葛的失真，曹操反而寫得就顯得正常了一些。人無(wú)完人，人也非全部是缺點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)曹操有沒(méi)有值得你欣賞的地方？請(qǐng)結(jié)合故事中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)說(shuō)。
小結(jié)：《三國(guó)演義》中的人物眾多，性格也是豐富多彩的，要評(píng)價(jià)一個(gè)人，要聯(lián)系他的生平事跡，從不同角度來(lái)看，不能只看到優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，這樣才能全面地評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物，其實(shí)，生活中，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物也是如此。
任務(wù)七：遷移練筆，論說(shuō)英雄
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！度龂�(guó)演義》中英雄眾多，你最欣賞的是哪一個(gè)，又對(duì)哪一個(gè)有自己與眾不同的看法呢？
1、試著以《我眼中的_》為題，寫一寫自己眼中的三國(guó)英雄。
小提示：可以引用他人對(duì)文中的評(píng)價(jià)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行反駁。
圖片
2、交流分享自己眼中的“三國(guó)英雄”。
3、評(píng)選最受歡迎的“三國(guó)英雄”，并說(shuō)說(shuō)理由。
任務(wù)八：改編劇本，班級(jí)展演
課后選擇《三國(guó)演義》中的精彩的故事，改編成課本劇，進(jìn)行班級(jí)展演。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)3
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面，了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。評(píng)價(jià)任務(wù):
1. 了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2. 在對(duì)比中分析描寫戰(zhàn)役場(chǎng)面的語(yǔ)句，了解作者寫作方法。
閱讀過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
談話了解，指導(dǎo)閱讀小說(shuō)的方法1.討論：你喜歡讀名著嗎?說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)
�。�2）點(diǎn)：抓住人物特征
環(huán)節(jié)二
閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一 引入片段
1.你喜歡哪場(chǎng)三國(guó)戰(zhàn)役？
2.生思考，并回答。
1.學(xué)生自信交流自己知道的戰(zhàn)役名稱。
2.學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，概括出小說(shuō)主要內(nèi)容。
3.感受語(yǔ)句的描寫方法。活動(dòng)二 閱讀片段
�。�1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論三場(chǎng)戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。
�。�3）學(xué)習(xí)片段中描寫戰(zhàn)役的語(yǔ)句，體會(huì)描寫場(chǎng)面語(yǔ)句的方法。
環(huán)節(jié)三
展示提升1.同學(xué)上臺(tái)展示，可以配課件給大家講解，臺(tái)下同學(xué)可以就他們的.講解進(jìn)行提問(wèn)。
2、小組合作表演精彩戰(zhàn)役片段，演出人物不同的特點(diǎn)，以及本場(chǎng)戰(zhàn)役的特色。1.展示同學(xué)故事講的生動(dòng)形象。臺(tái)下同學(xué)注意傾聽(tīng)，臺(tái)上臺(tái)下積極互動(dòng)。
2.學(xué)生配合演出，表演的生動(dòng)形象。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華
閱讀拓展
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、我們不僅要了解三國(guó)名句，還要了解三國(guó)故事，三國(guó)人物性格，三國(guó)的著名戰(zhàn)役，三國(guó)的歇后語(yǔ)。課下我們繼續(xù)閱讀。
推薦課外閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀三國(guó)，激發(fā)閱讀興趣。
附：板書設(shè)計(jì)
品讀“三國(guó)”戰(zhàn)役
《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)4
課程說(shuō)明：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬(wàn)以上�！懊鴮�(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺(jué)和影視的視覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；
識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的`成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)；
復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；
掌握名著欣賞的的基本方法。
過(guò)程與方法
語(yǔ)言積累以搶答的形式完成；
理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；
文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
樹(shù)立“謀事在人”的積極人生觀；
確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；
通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄⒓ぐl(fā)閱讀名著的興趣；
２、語(yǔ)言知識(shí)積累；
�。场⒘私忾喿x名著的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)語(yǔ)言與史傳語(yǔ)言的比較鑒賞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。校校哉n件
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情境：
播放電視劇《三國(guó)演義》序幕。
展示篇首詞，略作欣賞。
聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》
展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》
一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。
導(dǎo)讀名著
名著的形成
《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
《三國(guó)演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國(guó)志》和裴松之注宋代講史平話“說(shuō)三分”元代講史話本《三國(guó)志平話》《三分事略》
明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》
名著的影響
老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)
課件顯示：唱空城計(jì)，過(guò)五關(guān)斬六將，說(shuō)曹操曹操就到，樂(lè)不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。
２）課件顯示歇后語(yǔ)前半句，學(xué)生搶答后半句。
�。常┟渌绊懭纾壕﹦ 笆А薄翱铡薄皵亍笔莻鹘y(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
名著的價(jià)值
課件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。
提問(wèn)，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？
課件展示。
名著的欣賞
扣人心弦的故事情節(jié)：
要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。
生動(dòng)典型的人物形象：
提問(wèn)：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操
義絕——關(guān)羽
智絕——諸葛亮
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過(guò)制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩(shī)《蜀相》
欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。
分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段
分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭：揮淚哀傷之哭
二哭：流涕惋惜之哭聲
三哭大哭不已慚愧之哭
閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來(lái)向眾人謝罪。
文學(xué)作品語(yǔ)言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
小結(jié)：
名著欣賞的方法：
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�。舶盐彰幕緝�(nèi)容和思想；
�。惩ㄗx名著，欣賞精彩篇章，抓住小說(shuō)三要素；
４積累語(yǔ)文知識(shí)。
作業(yè)：
課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；
閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》
在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。
附板書提要：
名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀
怎樣閱讀名著？
了解名著的形成和影響；
把握名著的基本內(nèi)容和思想；
通讀名著，欣賞精彩篇章；
積累語(yǔ)文知識(shí)。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《三國(guó)演義》是古代歷史小說(shuō)中成就、影響的一部作品，它廣泛流傳，魅力無(wú)窮，在中國(guó)文學(xué)和人民生活中都有著難以估量的深遠(yuǎn)影響，它描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)，反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批咤叱風(fēng)云的英雄人物。
《三國(guó)演義》成功地塑造了眾多的人物形象，把人物放在驚心動(dòng)魄的軍事、政治的斗爭(zhēng)中，放在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中來(lái)塑造，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人�！度龂�(guó)演義》描寫了大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)，構(gòu)思宏偉，手法多樣，使讀者清晰地看到了一場(chǎng)場(chǎng)刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來(lái)驚心動(dòng)魄。
全書語(yǔ)言精練暢達(dá)，明白如話，簡(jiǎn)潔明快，氣勢(shì)充沛，生動(dòng)活潑。
二、指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過(guò)讓學(xué)生閱讀四大名著之《三國(guó)演義》，了解東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗及魏、蜀、吳三個(gè)政治、外交、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)，欣賞書中眾多鮮明飽滿的人物形象和氣勢(shì)恢弘的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
2、了解《三國(guó)演義》在文學(xué)式上的藝術(shù)成就:戰(zhàn)爭(zhēng)描寫和人物塑造，學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。
3、師生共同探討閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。
三、閱讀計(jì)劃：
期初進(jìn)行閱讀《三國(guó)演義》的導(dǎo)讀以后，每天閱讀15分鐘，閱讀能力較強(qiáng)的可自行安排閱讀量，利用每周閱讀課師生共同閱讀，老師為學(xué)生念讀故事，師生探討閱讀中遇到的'問(wèn)題，學(xué)生朗讀自己感興趣的章節(jié)。月末進(jìn)行一次階段性匯報(bào)，完成讀書卡各階段要求，交流各自讀書方法，每月評(píng)選一次閱讀之星。
具體安排：
第1周布置購(gòu)買《三國(guó)演義》，《三國(guó)演義》導(dǎo)讀，明確閱讀方法，
第2周檢查《三國(guó)演義》的購(gòu)買情況，并要求每日讀15分鐘左右，至少讀完一回的內(nèi)容，并明確做批注的方法要求。發(fā)放讀書卡。
第3----5周結(jié)束第一階段閱讀1——24回，并于月末檢查閱讀情況，舉行一次三國(guó)小故事朗讀會(huì)
第5周國(guó)慶長(zhǎng)假，閱讀三國(guó)演義，并出一期讀書小報(bào)
第6----9周第二階段閱讀到第48回，制作三國(guó)人物資料卡
第10--15周第三階段閱讀到72回，復(fù)述“赤壁之戰(zhàn)”的經(jīng)過(guò)。評(píng)選“評(píng)書員”
第16-- 19周第四階段閱讀至96回，月末舉行“我知道的三國(guó)成語(yǔ)”交流活動(dòng)
第19周--寒假第五階段閱讀到完。全文回顧。選擇一點(diǎn)寫讀書筆記。完成問(wèn)卷調(diào)查。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1教學(xué)目標(biāo)
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著《三國(guó)演義》，鑒賞其中精彩的人物及其故事，分析人物形象。
2、探討“忠”“義”的內(nèi)涵及其社會(huì)價(jià)值。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
2學(xué)情分析
3重點(diǎn)難點(diǎn)
4教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】《三國(guó)演義》
1、聽(tīng)電視劇《三國(guó)演義》主題曲，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。（約3分鐘）
師：（燈片1）楊洪基老先生一曲渾厚的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，帶著我們思緒的翅膀穿越千年歷史時(shí)光，去追溯那令人向往的古戰(zhàn)場(chǎng)，尋覓英雄的蹤跡。今天就讓我們帶著萬(wàn)丈豪情走進(jìn)經(jīng)典名著-------《三國(guó)演義》。（燈片2）
活動(dòng)2【講授】《三國(guó)演義》
2、下面我們來(lái)明確一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（燈片3）
師：誦讀目標(biāo)�！度龂�(guó)演義》作為一部鴻篇巨著，寫了哪些內(nèi)容呢？我們來(lái)看看內(nèi)容簡(jiǎn)介。
3、了解《三國(guó)演義》的內(nèi)容簡(jiǎn)介。（燈片4）學(xué)生閱讀1分鐘。
師：在中國(guó)文學(xué)史上，《三國(guó)演義》有著很高的地位，它是我國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作，是古典四大名著之一，有著璀璨奪目的藝術(shù)成就。我們來(lái)了解它主要的藝術(shù)成就。
4、介紹《三國(guó)演義》的藝術(shù)成就。（燈片5）
師分條誦讀。
師：在眾多的藝術(shù)成就中，可能同學(xué)們最感興趣的就是作品中的人物以及他們的故事了。
師：這節(jié)課我們就來(lái)一起品讀其中主要的人物形象。出示燈片6：品三國(guó)人物。
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的這幅對(duì)聯(lián)，看寫的是哪位人物？（燈片7）
學(xué)生齊讀對(duì)聯(lián)。
5、賞析諸葛亮的形象（燈片8）
師：諸葛亮是眾人皆知的三國(guó)人物，也是我們喜愛(ài)和崇拜的人物，他有著精彩而傳奇的一生。 同學(xué)們知道他的哪些故事？從這些故事可以看出他的哪些品質(zhì)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行討論，（2分鐘時(shí)間）。
學(xué)生發(fā)言。 根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行板書 故事名 品質(zhì)
教師歸納明確諸葛亮的故事：剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，諸葛亮的精彩故事是很多的，同學(xué)們課后可以好好去讀一讀：隆中對(duì) 火燒博望坡 火燒新野 智取漢中 舌戰(zhàn)群儒 智激周瑜 草船借箭 借東風(fēng) 六出祁山 七擒孟獲 揮淚斬馬謖 空城計(jì) 巧布八陣圖 遺計(jì)斬魏延
個(gè)人品質(zhì)：這些故事大部分都體現(xiàn)出他的 神機(jī)妙算 足智多謀 忠心耿耿
師：在《三國(guó)演義》中，諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有濟(jì)世為民的雄心壯志，有著呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)，更有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，他是智慧的化身，忠貞的代表。我們來(lái)看看下一位人物。（過(guò)渡語(yǔ)）
6、賞析關(guān)羽的形象
猜一猜他是誰(shuí)（燈片9）
師：他就是同學(xué)們熟悉的紅臉關(guān)公�。。羝�10）那他在你心中是一個(gè)怎樣的人？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生思考一分鐘后發(fā)言。
師：這些同學(xué)講得非常好，下面我們來(lái)看看兩個(gè)原著中的片段：土山三約（燈片11）關(guān)羽的忠心真是日月可鑒，才有秉燭達(dá)旦護(hù)嫂嫂，千里走單騎尋主等情節(jié)； 華容道釋曹操（燈片12），足見(jiàn)關(guān)羽義薄云天。
教師明確關(guān)羽的事跡：溫酒斬華雄 土山三約 過(guò)五關(guān)斬六將 千里走單騎尋主 單刀赴會(huì) 華容道義釋曹操 水淹七軍
及其品質(zhì)概括：體現(xiàn)關(guān)羽的 智勇雙全 武藝絕倫 忠心耿耿 義重如山
師：因此，后世的很多皇帝都封謚關(guān)羽, 關(guān)羽成為了無(wú)人不知，無(wú)人不曉、廟宇遍天下的圣人。民間百姓也將關(guān)羽當(dāng)作“戰(zhàn)神、驅(qū)邪神、守護(hù)神、武財(cái)神”�？梢�(jiàn)關(guān)羽也是一位非凡的人物，被譽(yù)為“義絕”。
7、探討忠義。（燈片14）
師：同學(xué)們諸葛亮和關(guān)羽的形象各有特色，但他們卻有著相似的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？
忠 義
師：請(qǐng)同學(xué)們思考討論：你如何看待諸葛亮和關(guān)羽的“忠”“義”？這種“忠”“義”在現(xiàn)代社會(huì)是否還有存在的價(jià)值？
學(xué)生起立，分組討論3分鐘，討論完畢后，2分鐘形成文字，然后發(fā)表意見(jiàn)。
�。�1） 先請(qǐng)兩位同學(xué)在展示臺(tái)上來(lái)出示自己所寫出的文字，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行講解。
�。�2） 下面請(qǐng)兩位同學(xué)也說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。
師總結(jié)：同學(xué)們都能智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁，說(shuō)出自己對(duì)忠義的看法，說(shuō)得很好，我們把同學(xué)們的觀點(diǎn)總結(jié)梳理一下吧。
8、總結(jié)明確觀點(diǎn)。
觀點(diǎn)一：（燈片15）
觀點(diǎn)二：（燈片16）
9、同學(xué)們，一部宏大而精彩的巨作，僅憑這一堂課是說(shuō)不完的、道不盡的，還有很多的精彩人物和故事等著同學(xué)們?nèi)テ纷x，還有很多的問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ接�。如：出示（燈�?7）
（1）《三國(guó)演義》寫了大大小小數(shù)十次戰(zhàn)役，你覺(jué)得哪一次最精彩？為什么？
�。�2）魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對(duì)此，你怎么看？
（3）世人歷來(lái)對(duì)曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？
希望同學(xué)們?cè)谡n外閱讀的過(guò)程中能積極思考，用勤奮點(diǎn)燃智慧的火花，提升思想的厚度。
10、結(jié)束語(yǔ)：出示（燈片17），音樂(lè)《歷史的天空》響起。同學(xué)們，暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，硝煙散去，英雄不在，千年古事已俱付塵灰。有人說(shuō)：“每一本好書，都象一盞明亮的燈，它照亮的不是黑夜，而是求知者的心靈�！薄度龂�(guó)演義》就像是一盞明燈，就讓這盞明燈永遠(yuǎn)照亮我們的心靈，讓正確的“忠”“義”美德相伴我們的一生吧！下課。
活動(dòng)3【作業(yè)】《三國(guó)演義》
�。�1）《三國(guó)演義》寫了大大小小數(shù)十次戰(zhàn)役，你覺(jué)得哪一次最精彩？為什么？
�。�2）魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對(duì)此，你怎么看？
�。�3）世人歷來(lái)對(duì)曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？
活動(dòng)4【活動(dòng)】《三國(guó)演義》
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，緊扣教材，選擇了符合學(xué)生學(xué)情并且難易程度適中的教學(xué)內(nèi)容，能充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，采用了多種生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)方式、方法，順利、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力全方位、多角度的`提升發(fā)展。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了鴻篇巨著《三國(guó)演義》的藝術(shù)成就，熟知作品中諸葛亮和關(guān)羽這兩位英雄人物主要的精彩故事，并學(xué)會(huì)從相關(guān)的故事情節(jié)中分析人物性格及形象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了小說(shuō)鑒賞的基本方法。
3、課堂上，學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極思考，課堂氣氛輕松活躍，探尋了兩位英雄人物身上的共同品質(zhì)“忠”和“義”，并對(duì)他們的“忠”“義”品質(zhì)進(jìn)行深入探討，增強(qiáng)了對(duì)“忠”“義”品質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，能看到這種精神品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)存在的價(jià)值，能夠把經(jīng)典名著與個(gè)人的道德品質(zhì)修養(yǎng)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注緊密結(jié)合起來(lái)，因此，通過(guò)這堂課，經(jīng)典名著不再僅僅是文學(xué)語(yǔ)言上的經(jīng)典名著，更是成為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)和諧發(fā)展的精神源泉。
4、總之，通過(guò)這一節(jié)課，學(xué)生能從最感興趣的人物及其故事入手，激起了對(duì)經(jīng)典名著閱讀的興趣，在接受名著的藝術(shù)價(jià)值時(shí)，也接受了名著思想價(jià)值的熏陶，加深了經(jīng)典名著在語(yǔ)文教學(xué)中的厚度，達(dá)到了本節(jié)課多方面的教學(xué)目標(biāo)，是一堂既有內(nèi)容上的廣度，又有思想上的深度，既激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力、探究合作能力、寫作能力等多方面能力的提升的成功的名著導(dǎo)讀課。
《三國(guó)演義》
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國(guó)演義》的基礎(chǔ)上，熟知三國(guó)故事，有關(guān)人物的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力、表達(dá)能力；培養(yǎng)他們表演方面的才能以及客觀地分析人物的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的自豪感及對(duì)三國(guó)人物雄才韜略的崇敬之懷。
4、進(jìn)一步讓學(xué)生知道課外閱讀的方法，并能積極主動(dòng)地投入課外書的閱讀，學(xué)會(huì)查閱資料，認(rèn)真做筆記。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自主閱讀《三國(guó)演義》
2、電視劇《三國(guó)演義》的片斷。
�。ǔ啾谥畱�(zhàn)、三顧茅廬）
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
提到《三國(guó)演義》，我想大家都熟悉，它是中國(guó)古典四大名著之一，也是最為優(yōu)秀的古典小說(shuō)，深受人們喜愛(ài)。尤其是上知天文下知地理的諸葛亮，一定給大家留下了很深的印象，今天這節(jié)課外閱讀課，我們就一起走進(jìn)《三國(guó)演義》。
二、小組探究
1、《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)。它是我國(guó)的四大名著之一，還有三大名著及其作者你知道嗎。
2、“三國(guó)”指哪三國(guó)。各國(guó)的主要人物是誰(shuí)。
3、簡(jiǎn)述作品的'主要內(nèi)容。小組交流，匯報(bào)，評(píng)價(jià)。
三、欣賞、品味作品
（課件）在眾多的人物中，誰(shuí)給你留下最深的印象。請(qǐng)?jiān)u頭論足。
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。
2、自主合作，集體賞析。
（1）引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
�。�2）自主合作，集體賞析。
請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過(guò)程。
四、推薦名句段
1、學(xué)生用情去讀，用心品味作品中的名段。
2、老師推薦名段。
（課件展示）通過(guò)配樂(lè)朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。
五、課堂檢測(cè)
1、下列歇后語(yǔ)的來(lái)歷你們知道嗎。不知道的課后還要繼續(xù)閱讀。
張飛穿針_______粗中有細(xì)、大眼瞪小眼
曹操敗走華榮道______不出所料、不幸中的萬(wàn)幸
諸葛亮大擺空城計(jì)_______化險(xiǎn)為夷、有驚無(wú)險(xiǎn)
關(guān)羽走麥城______驕兵必?cái)�、最后一�?/p>
徐庶進(jìn)曹營(yíng)______一言不發(fā)、身在曹營(yíng)心在漢
劉備摔孩子______假仁假義
2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)來(lái)自三國(guó)的成語(yǔ)，并說(shuō)出主人公。
六、暢談感受
1、談?wù)勛x書的意義
2、你會(huì)想到哪些名言。
3、到目前為止，我們已經(jīng)閱讀了大量的課外書，并且還寫了自己的讀書感言，在此交流一下，請(qǐng)?jiān)谟洃泿?kù)中快速搜索一下，也可即興創(chuàng)作一句。
4、老師也談?wù)勛约旱淖x書感受，與同學(xué)們一起分享。
5、教師小結(jié)：
�。�1）提倡多讀好書
�。�2）讀書得講究方法
（3）在讀書時(shí)，要?jiǎng)幽X筋認(rèn)真思考，并養(yǎng)成讀書記筆記的好習(xí)慣。
七、播放《三國(guó)演義》主題歌結(jié)束課堂。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)設(shè)想】
《三國(guó)演義》的“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺(jué)和影視的視覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；
2、對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》主要人物的形象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌，也即《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞《臨江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水》，作簡(jiǎn)潔生動(dòng)的賞析。并聯(lián)系課內(nèi)，背誦詩(shī)詞《念奴嬌赤壁懷古》（蘇軾）、《赤壁》（杜牧）。
【PPT顯示】
滾滾長(zhǎng)江東流到海一去不回，翻騰飛濺的點(diǎn)點(diǎn)浪花，把多少英雄豪杰淘洗得無(wú)影無(wú)蹤。這里以一去不返的江水比喻歷史進(jìn)程，帶走英雄叱咤風(fēng)云的豐功偉績(jī)。
是非成敗都如同過(guò)眼煙云，回首已成空。而青山依然矗立，夕陽(yáng)也才幾度染紅。這里把前朝往事消逝之快與自然景物變化之慢進(jìn)行對(duì)比，突出超然世外的淡泊曠達(dá)之意。
白發(fā)的漁父樵夫，往來(lái)于江渚之上，對(duì)秋月春風(fēng)司空見(jiàn)慣。這一句寫出了世外高人不拘于物的瀟灑淡泊之風(fēng)。
知己相逢，喜飲濁酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾只不過(guò)是下酒助興的談資笑料。這一句再次抒發(fā)了淡泊灑脫的情懷。
二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》
一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。
三、導(dǎo)讀名著
（一）名著的作者
挑選小組成員填空，對(duì)“四大名著”之一的作者應(yīng)該有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
【PPT顯示】
羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》；小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《三國(guó)演義》等。
【PPT顯示】
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通過(guò)讀介紹，整體感知，系統(tǒng)把握《三國(guó)演義》框架和脈絡(luò)。
【PPT顯示】
《三國(guó)演義》是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)。描寫的是從東漢靈帝中平元年（184）到西晉武帝太康元年（280）約九十七年的歷史風(fēng)云。書的開(kāi)篇寫的是東漢末年統(tǒng)治階級(jí)昏庸、腐敗，造成社會(huì)的動(dòng)蕩，民眾生活困苦，紛紛起來(lái)反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時(shí)，各路諸侯也拉起軍隊(duì)，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來(lái)聲討他。董卓被誅后，曹操當(dāng)權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢(shì)力，并進(jìn)兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國(guó)鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國(guó)互有戰(zhàn)爭(zhēng)，各有勝負(fù)。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。
全書反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)，反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的英雄人物。
【PPT顯示】
漢室傾頹·討伐董卓
群雄逐鹿·呂布覆滅
內(nèi)閣密詔·千里獨(dú)行
官渡之戰(zhàn)·大破袁紹
三顧茅廬·荊襄之變
赤壁之戰(zhàn)·火燒曹兵
三氣周瑜·大戰(zhàn)馬超
奪占西川·合肥會(huì)戰(zhàn)
巧取漢中·痛失荊州
漢室末路·夷陵之戰(zhàn)
七擒孟獲·六出祁山
司馬專政·九伐中原
偷渡陰平·三分歸晉
�。ㄈ┟挠绊�
1、老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)。
【PPT顯示】
掩飾力量空虛，以期騙過(guò)對(duì)方的策略�！粘怯�(jì)
比喻在競(jìng)賽中戰(zhàn)勝對(duì)手，進(jìn)入下一輪比賽，也比喻在前進(jìn)中克服困難�！^(guò)關(guān)斬將
剛提及某個(gè)人，某個(gè)人就出現(xiàn)了。→說(shuō)曹操，曹操到
比喻剛進(jìn)入社會(huì)或剛到工作崗位上來(lái)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。→初出茅廬
比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等�！F奪鵲巢
借指能及時(shí)解決緊急問(wèn)題的辦法�！\囊妙計(jì)
泛指樂(lè)而忘返�！鷺�(lè)不思蜀
泛指樣樣都準(zhǔn)備好了，只差最后一個(gè)重要條件�！f(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)
比喻想占便宜，沒(méi)有占到便宜，反而遭受損失。→賠了夫人又折兵
比喻青年人勇敢大膽、敢做敢為�！跎疇俨晃坊�
指敏捷的文采。→七步成章
指人雖然在對(duì)立的這一方，心卻想著對(duì)立的另一方�！碓诓軤I(yíng)心在漢
多用來(lái)指懦弱無(wú)能的人�！霾黄鸬陌⒍�
2、《三國(guó)演義》不僅深受中國(guó)讀者喜愛(ài)，而且遠(yuǎn)傳海外，得到很高的評(píng)價(jià)；《三國(guó)演義》也刺激了同類小說(shuō)的編寫和出版，現(xiàn)存的'就有二百種之多；《三國(guó)演義》還在軍事領(lǐng)域?qū)W習(xí)、借鑒和運(yùn)用，產(chǎn)生巨大影響；《三國(guó)演義》還為其他文學(xué)樣式提供了素材，如京劇“失”“空”“斬”等傳統(tǒng)劇目……
�。ㄋ模┟膬r(jià)值
提問(wèn)，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
1、《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
歷史不能改變，但人的命運(yùn)掌握在自己手中。
2、《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？
天下者非一人之天下，乃天下人之天下。
�。ㄎ澹┟男蕾p
1、扣人心弦的故事情節(jié)
�。�1）運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片斷（桃園結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)、空城計(jì)……）。借助多媒體資料，以影視作品給予學(xué)生直觀的感受。要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目并概括情節(jié)。
�。�2）欣賞《三國(guó)演義·孔明揮淚斬馬謖》與陳壽《三國(guó)志·諸葛亮傳》中斬馬謖的記載。
分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段。（5個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述人）
討論：“三哭”各含怎樣的感情？
【PPT顯示】
一哭：揮淚 哀傷之哭
二哭：流涕 惋惜之哭
三哭：大哭不已 慚愧之哭
閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”（殺了馬謖來(lái)向大家承認(rèn)錯(cuò)誤）的心理，比較小說(shuō)虛構(gòu)與歷史記載的不同。
文學(xué)作品敘事的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
2、生動(dòng)典型的人物形象：
提問(wèn)：毛宗崗父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”分別是誰(shuí)？
【PPT顯示】
奸絕——曹操
義絕——關(guān)羽
智絕——諸葛亮
�。�1）曹操形象閱讀分析——奸詐
編制“曹操檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過(guò)制作人物檔案的方式梳理內(nèi)容。
【PPT顯示】
名字：曹操，字孟德
別名：曹孟德、曹吉利、曹阿瞞
國(guó)籍：中國(guó)（東漢）
謚號(hào)：武皇帝
籍貫：沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）
生卒年：155年（乙未）—220年（庚子）
職業(yè)：政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家
成就：消滅群雄，統(tǒng)一北方；實(shí)行屯田制，安撫流民；創(chuàng)作《觀滄�！贰洱旊m壽》《短歌行》
人生觀：寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我
評(píng)價(jià)：治世之能臣，亂世之奸雄
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：
第一回目（宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功）曹操一出場(chǎng)，便以整段篇幅予以描寫，曹操的奸詐形象盡顯無(wú)遺，為人物形象作了定位。
①“操幼時(shí)，好游獵，喜歌舞；有權(quán)謀，多機(jī)變”——?dú)ёu(yù)參半。
②假裝中風(fēng)欺騙叔父，贏取父親信任——小時(shí)即如此，長(zhǎng)大后可想而知。
�、邸啊又问乐艹�，亂世之奸雄’，操聞言大喜。”——為曹操形象定下基調(diào)。
第四回目（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻(xiàn)刀）曹操殺呂伯奢一家，先殺八口人，若稱其誤殺；后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”，充分展現(xiàn)出其奸詐兇狠的一面。
第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會(huì)合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規(guī)，先“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發(fā)權(quán)代首”。曹操明知自己不能自殺，他這樣做無(wú)非是想樹(shù)立率先守法，嚴(yán)于律己的形象罷了，是以權(quán)術(shù)收買人心的假仁假義。
（2）關(guān)羽形象閱讀分析——“忠義”“勇猛”
重點(diǎn)回目：
第一回目、第五回目、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回
重點(diǎn)引導(dǎo)：
關(guān)羽從桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄到過(guò)五關(guān)斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會(huì)以及最后敗走麥城。每一個(gè)故事和情節(jié)都把關(guān)羽的“忠義”“勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。
（3）諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”“鞠躬盡瘁”
展示武侯祠楹聯(lián)，背誦杜甫《蜀相》，帶領(lǐng)學(xué)生探究人物形象。
一生惟謹(jǐn)慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教受；
十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元?jiǎng)住?/p>
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
諸葛亮是智慧忠誠(chéng)的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算，鞠躬盡瘁、死而后已。從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別是從八十七回開(kāi)始，諸葛亮的形象回回出現(xiàn)，回回鮮明。
引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)諸葛亮。
【PPT顯示】
諸葛亮形象要一分為二看待。從智謀上看，諸葛亮確實(shí)有其過(guò)人之處，但小說(shuō)畢竟是小說(shuō)，諸葛亮這個(gè)人物形象被“神化”了，以故魯迅說(shuō)“狀諸葛之多智而近妖”；從德行上看，諸葛亮對(duì)于劉備和蜀國(guó)鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神彪炳后世，贏得了贊美和崇敬。
3、宏大深刻的主題
學(xué)生討論《三國(guó)演義》的主題，老師最后點(diǎn)撥。
《三國(guó)演義》這樣一部“陳敘百年，該括萬(wàn)事”的鴻篇巨制，它的主題有多種看法，如擁劉反曹、正統(tǒng)思想、忠義思想、歌頌仁政、由分裂走向統(tǒng)一、謳歌封建賢才、反映三國(guó)興亡、反映農(nóng)民愿望、追慕圣君賢相風(fēng)云際遇等。一般的理解是——
【PPT顯示】
《三國(guó)演義》展示了東漢末年天下大亂，群雄并起，斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜，百姓流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；表現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)致天下大亂的昏君賊臣的痛恨，對(duì)創(chuàng)造清平世界的明君良臣的渴望。
四、作業(yè)
準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)。
五、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)9
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫的文字，結(jié)合聽(tīng)讀評(píng)書分析人物性格，理解人物形象。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1. 比較人物及人物故事。
2. 在對(duì)比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
閱讀過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話了解，指導(dǎo)閱讀小說(shuō)的方法
1、討論：你喜歡讀名著嗎?說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
�。�1）面：理清故事情節(jié)
�。�2）點(diǎn)：抓住人物特征
環(huán)節(jié)二
比較法閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一 引入片段
你喜歡哪個(gè)三國(guó)英雄？
出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫文字
比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？
比語(yǔ)言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì)人物性格。
比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫，“張飛大鬧長(zhǎng)板橋”的夸張手法等對(duì)刻畫人物形象的作用。
比贊詞活動(dòng)二 閱讀片段
（1）閱讀片段《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？
�。�3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。
比閱讀感受：練讀談理解
活動(dòng)三聽(tīng)讀評(píng)書片斷
聽(tīng)評(píng)書“趙子龍單騎救主”
對(duì)比：聽(tīng)評(píng)書與閱讀原著有何不同？
環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比較法：分析小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的'同類作品、同一篇中的不同類拿來(lái)比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過(guò)比較加深對(duì)人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比較，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比較，如《三國(guó)演義》和《項(xiàng)鏈》在揭示人物心理時(shí)表現(xiàn)手法的不同，從而了解我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫法與西方慣用的心理分析的寫法的區(qū)別。
2、參讀法：如讀完《三國(guó)演義》后，可參看他人對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)論，如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1.注意傾聽(tīng)，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者急切，快樂(lè)的心情。
2.能理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表現(xiàn)人物用情感時(shí)的作用。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華
閱讀拓展
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、書寫作業(yè)：完成 我喜歡的三國(guó)人物 手抄報(bào)
推薦課外閱讀。
附：板書設(shè)計(jì)
品讀“三國(guó)”人物
方法：比較法參讀法
點(diǎn)面結(jié)合以聽(tīng)促讀讀書做筆記
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。2、通過(guò)介紹三國(guó)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生版《三國(guó)演義》
2、課件（包括相關(guān)故事的動(dòng)畫）。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�，與學(xué)生溝通，切入話題。
1，高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。的確，書籍可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)；可以讓我們陶冶情操。2，同學(xué)們你們喜歡閱讀嗎？
3，能和老師說(shuō)一說(shuō)你們都讀過(guò)哪些書嗎？
4，學(xué)生匯報(bào)交流
5，大家讀過(guò)的書還不少，看來(lái)你們都是愛(ài)讀書的好孩子。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的`名言，請(qǐng)看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）
6，其實(shí)，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國(guó)演義》師朗誦《臨江仙、滾滾長(zhǎng)江東逝水》
7，一首《臨江仙、滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫卷，作為欣賞者，我們仿佛被帶回了金戈鐵馬的故戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。今天，老師就把這本書與大家分享一下。
（二），聊三國(guó)，引發(fā)閱讀興趣。
1，誰(shuí)知道這本書的作者是誰(shuí)？
預(yù)設(shè)：羅貫中
師：我們就一起走近三國(guó)的作者“羅貫中”
錄音介紹（羅貫中）
2，《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之首，現(xiàn)如今已被搬上電視熒屏，而且被改編成了戲曲、評(píng)書、游戲等多種形式。我想大家對(duì)它不是很陌生，下面我們就按照大屏幕上的提示一起聊聊三國(guó)
課件出示交流任務(wù)
（1），你知道哪些《三國(guó)演義》中的人物，他們是怎樣的人？
�。�2），你知道哪些《三國(guó)演義》中的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等？
�。�3），你知道哪些《三國(guó)演義》中的故事？
2，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)、聊一聊。
3，全班交流匯報(bào)
4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計(jì)）
�。ㄋ模�，讀三國(guó)故事，感悟讀書方法。
1，過(guò)渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國(guó)
演義》的知識(shí)，今天老師也給大家?guī)?lái)了三國(guó)中的一個(gè)小故事，想知道嗎？
學(xué)生：想
播放動(dòng)畫《曹操敗走華容道》
任務(wù)：簡(jiǎn)要概括一下這個(gè)故事。
學(xué)生匯報(bào)：
2，打開(kāi)《小學(xué)生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。
課件出示《閱讀要求》
�。�1），在這個(gè)故事中主要描寫了那兩個(gè)人物？
（2），你最喜歡哪個(gè)人物？
�。�3），說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡？
（4），找出這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里，體會(huì)一下。
3，學(xué)生匯報(bào)交流
4，教師小結(jié)：人物眾多、形象鮮明而富有個(gè)性，是《三國(guó)演義》的一個(gè)主要特點(diǎn)。人物眾多，其中有名有姓的共1191人，期中文官451人，武將436人，漢、三國(guó)、晉的皇裔、后、妃、宦官等128人，其他三教九流和官親176人。人物形象鮮明而富有個(gè)性。圍繞著這些人物形成了一個(gè)又一個(gè)小故事，這些小故事共同構(gòu)成了三國(guó)這幅波瀾壯闊的歷史畫面。所以在讀三國(guó)演義時(shí)最主要的一個(gè)方法就是抓住每一個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國(guó)這部作品。
5，課件出示閱讀三國(guó)的方法
點(diǎn)：抓住人物特征
面：理清故事情節(jié)
�。ㄎ澹偨Y(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望
1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國(guó)這部偉大的著作，大家有沒(méi)有信心讀一讀《三國(guó)演義》
歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅(jiān)持不懈，讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅(jiān)持閱讀。
2，課件放映
閱讀，終生的承諾
讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有任性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
3，讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容，結(jié)束本課。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
教學(xué)構(gòu)想：
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人；戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候；起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的`孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
�。�1）看看本文主要講了一件什么事？
�。�2）交戰(zhàn)雙方是哪些人？
（3）交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
2、回答問(wèn)題：（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答）
3、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過(guò)程，開(kāi)始怎樣，后來(lái)怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。（按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)及結(jié)果來(lái)劃分段落。）
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀課文。想一想，你讀懂了什么？
（2）理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
�。�3）讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
（4）說(shuō)說(shuō)這段話講了什么？（赤壁一戰(zhàn)的起因。）
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
�。�1）指名讀課文。你讀懂了什么？
（2）示投影：說(shuō)說(shuō)你對(duì)周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意的看法？
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）火攻這一仗是怎樣開(kāi)始的？默讀五、六、七自然段，討論了解：a、文中幾次提到“東南風(fēng)”？劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來(lái)進(jìn)攻？c、讀一讀曹操的表現(xiàn)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這一仗是怎樣開(kāi)始的？
�。�3）火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？學(xué)生默讀思考。
（4）火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文十、十一自然段。討論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說(shuō)說(shuō)曹操逃跑的原因
�。�5）總結(jié)段意，這段話講了什么？
四、讀透課文，教師小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過(guò)的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
板書設(shè)計(jì)：
戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方
赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻
戰(zhàn)役的過(guò)程：假投降、火燒曹營(yíng)
課后小記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。（板書課題）
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)火攻一戰(zhàn)的過(guò)程。
二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬(wàn)軍隊(duì)打敗了號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？這以少勝多的原因是什么？
2、學(xué)生討論回答。
（1）周瑜：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短
�。�2）曹操：驕傲輕敵
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中，你明白了什么？在學(xué)習(xí)上，對(duì)你有什么用處？（多請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
三、開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。
2、組織小評(píng)委，推選主持人。
3、開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
4、評(píng)委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
四、教師總結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
板書設(shè)計(jì)
赤壁之戰(zhàn)
東吳：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短
勝敗原因
曹操：驕傲輕敵
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課程說(shuō)明：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬(wàn)以上�！懊鴮�(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺(jué)和影視的視覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與能力
1)了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；
2)識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)；
3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；
4)掌握名著欣賞的的基本方法。
�。�、過(guò)程與方法
1)語(yǔ)言積累以搶答的形式完成；
2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；
3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
�。场⑶楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1)樹(shù)立“謀事在人”的積極人生觀；
2)確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；
3)通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、激發(fā)閱讀名著的興趣；
２、語(yǔ)言知識(shí)積累；
�。�、了解閱讀名著的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)語(yǔ)言與史傳語(yǔ)言的比較鑒賞。
教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
�。薄⒉シ烹娨晞 度龂�(guó)演義》序幕。
�。�、展示篇首詞，略作欣賞。
�。�、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》
二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》
一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。
三、導(dǎo)讀名著
�。�、名著的形成
1)《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
2)《三國(guó)演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國(guó)志》和裴松之注 宋代講史平話“說(shuō)三分”元代講史話本《三國(guó)志平話》《三分事略》
明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》 清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》
�。病⒚挠绊�
1)老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)
課件顯示：唱空城計(jì)，過(guò)五關(guān)斬六將，說(shuō)曹操曹操就到，樂(lè)不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。
�。玻┱n件顯示歇后語(yǔ)前半句，學(xué)生搶答后半句。
�。常┟渌绊懭纾壕﹦ 笆А薄翱铡薄皵亍笔莻鹘y(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
３、名著的價(jià)值
�。保┱n件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。
�。玻┨釂�(wèn)，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的.啟示是什么？
《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？
課件展示。
�。础⒚男蕾p
�。保┛廴诵南业墓适虑楣�(jié)：
要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。
�。玻┥鷦�(dòng)典型的人物形象：
提問(wèn)：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操
義絕——關(guān)羽
智絕——諸葛亮
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過(guò)制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩(shī)《蜀相》
�。常┬蕾p《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。
a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段
分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b)討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭： 揮淚 哀傷之哭
二哭： 流涕 惋惜之哭聲
三哭 大哭不已 慚愧之哭
c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來(lái)向眾人謝罪。
d)文學(xué)作品語(yǔ)言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
四、小結(jié)：
名著欣賞的方法：
�。绷私饷男纬珊陀绊�；
�。舶盐彰幕緝�(nèi)容和思想；
�。惩ㄗx名著，欣賞精彩篇章，抓住小說(shuō)三要素；
�。捶e累語(yǔ)文知識(shí)。
五、作業(yè)：
�。保┱n后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；
�。玻╅喿x《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》
六、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。
附板書提要：
名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀
怎樣閱讀名著？
１、了解名著的形成和影響；
２、把握名著的基本內(nèi)容和思想；
３、通讀名著，欣賞精彩篇章；
４、積累語(yǔ)文知識(shí)。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)《三國(guó)演義》片段的閱讀指導(dǎo)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的方法。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣，以達(dá)到本學(xué)期完成《三國(guó)演義》的閱讀目標(biāo)。
3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和自豪感。
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法和老師適時(shí)點(diǎn)撥法相結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：激發(fā)興趣
播放《三國(guó)演義》主題曲楊洪基演唱。
全班齊誦《臨江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水》
師：同學(xué)們，從剛才大家的激情朗誦可以感受到大家對(duì)三國(guó)演義的喜愛(ài)。
下面咱們做一個(gè)小游戲，猜個(gè)謎語(yǔ)，謎底呢，都是三國(guó)演義的人物，看大家，能不能猜中��！
陽(yáng)關(guān)一區(qū)續(xù)日彈。謎底：曹操
事事齊全說(shuō)漢高。謎底：劉備
鑿壁偷光。謎底：孔明
嘴里進(jìn)蚊子。謎底：張飛
鳥宿林間不再飛。謎底：關(guān)羽
二.《三國(guó)演義》重要性。
師：非常好，通過(guò)這個(gè)猜謎語(yǔ)的過(guò)程可以看出大家對(duì)《三國(guó)演義》還是很熟悉的。《三國(guó)演義》的人物和故事可謂家喻戶曉。對(duì)我們的影響非常大。影響大到什么程度呢？很多的三國(guó)歷史知識(shí)我們都用三國(guó)演義的知識(shí)給代替了，其實(shí)與真正的歷史有著很大的不同的。
下面咱看這幾張圖片，這是京劇中三國(guó)人物的臉譜。大家猜猜看看你能猜出這是誰(shuí)不？
《三國(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇?dú)v史章回小說(shuō)，作者呢，一般認(rèn)為是元末明初的羅貫中，它是四大名著中唯一一本根據(jù)歷史事實(shí)改編的小說(shuō)。他的故事在中國(guó)民間流流傳廣泛人們廣泛傳誦，不斷的被搬上各種舞臺(tái)。到了現(xiàn)代也不例外，各種戲劇，電視連續(xù)劇，電影，評(píng)書等等�！度龂�(guó)演義》的故事深入人心，受到了人們的普遍歡迎。這是這部書的巨大魅力。
三.閱讀原著的'重要性
師：跟同學(xué)們交流的時(shí)候我理解到，很多同學(xué)，都能夠講幾個(gè)《三國(guó)演義》的故事。這些故事有的來(lái)自于電影有的來(lái)自于電視連續(xù)劇，有的來(lái)自于父母的講述，有的來(lái)自于自己看兒童版的《三國(guó)演義》，當(dāng)然了也有同學(xué)很厲害，來(lái)自于《三國(guó)演義》的原著閱讀。
現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，我們已經(jīng)知道了那么多的《三國(guó)演義》故事，還需不需要看《三國(guó)演義》的原著呢？我們能不能看得懂《三國(guó)演義》的原著呢！
（一）需要閱讀原著
師：先來(lái)解決需不需要看原著。看原著能給我們帶來(lái)什么呢？
看原著能夠激發(fā)我們的想象力。1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特，這就是文字閱讀帶給我們的巨大的想象空間。是文字閱讀的巨大魅力之一。我們可以通過(guò)閱讀，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。
通過(guò)閱讀文字可以提高我們的閱讀能力，像這樣簡(jiǎn)單的文言文，閱讀之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的閱讀水平就會(huì)有很大的提高。對(duì)于我們閱讀其他的文章會(huì)有巨大的幫助。大大提高了我們的閱讀理解能力和語(yǔ)言的感受能力。
另外《三國(guó)演義》文字的本身就具有非常高的藝術(shù)成就，非凡的敘事才能，全景式的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫，特征化性格的藝術(shù)典型，無(wú)不閃耀著熠熠的光輝，會(huì)帶給我們巨大的藝術(shù)享受。
由此可見(jiàn)，我們閱讀原著還是非常有必要的。
�。ǘ┯心芰﹂喿x原著
師：那么同學(xué)們具不具備閱讀原著的能力呢？有的同學(xué)說(shuō)嗯，可能已經(jīng)具備了，為什么呢？因?yàn)槠鋵?shí)我們已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)了《草船借箭》，當(dāng)時(shí)我們就用的是原著的節(jié)選。當(dāng)然，是無(wú)障礙版，課文給我們做了很詳盡的注釋。
下面我們就開(kāi)始我們今天的小組合作學(xué)習(xí)，讓我們帶著兩篇《三國(guó)演義》的節(jié)選，來(lái)檢驗(yàn)一下我們對(duì)于這樣文字的閱讀能力。
從大家的表現(xiàn)可以看出，同學(xué)們，你們完全有能力來(lái)閱讀《三國(guó)演義》原著，那么請(qǐng)大家，敞開(kāi)心扉，張開(kāi)懷抱，去擁抱精彩的《三國(guó)演義》原著吧，給大家一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀，一個(gè)月之后咱們進(jìn)行講《三國(guó)演義》故事大賽。
三.積累并進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練
《三國(guó)演義》在中國(guó)影響之深廣，從大量的《三國(guó)演義》成語(yǔ)、歇后語(yǔ)就能夠看出來(lái)。我找了一部分的《三國(guó)演義》歇后語(yǔ)發(fā)給大家，現(xiàn)在呢，咱們進(jìn)行1個(gè)三分鐘速記訓(xùn)練，看看你3分鐘能背多少條，一會(huì)兒咱們就從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始往后，一個(gè)人說(shuō)一條，咱們?cè)凇度龂?guó)演義》歇后語(yǔ)中結(jié)束我們今天的課。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)14
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、通過(guò)了解成語(yǔ)背后的三國(guó)故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物。
3、通過(guò)分小組匯報(bào)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、閱讀少年版《三國(guó)演義》，每人準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)故事，要求了解成語(yǔ)背后的故事并能夠用自己的話講一講
2、摘抄其中優(yōu)美的語(yǔ)言或收集關(guān)于“三國(guó)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
評(píng)價(jià)任務(wù):
1. 能夠用自己的話復(fù)述成語(yǔ)故事。
2. 了解成語(yǔ)故事背后的深意，會(huì)運(yùn)用部分成語(yǔ)。
閱讀過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
1.師：讓我們首先來(lái)觀看一個(gè)片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲及開(kāi)劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？
2.生：（齊答）《三國(guó)演義》。
3.師：悲壯的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》把我們帶到了群雄爭(zhēng)霸的三國(guó)時(shí)期，《三國(guó)演義》讓我們認(rèn)識(shí)了運(yùn)籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關(guān)云長(zhǎng)，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動(dòng)傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場(chǎng)面。讓我們?cè)俅温巍叭龂?guó)” ，本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)三國(guó)中的成語(yǔ)
�。ò鍟n題）
活動(dòng)一 成語(yǔ)知多少
1.師：我們先暢游知識(shí)園，考考大家對(duì)“三國(guó)”中的'成語(yǔ)到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識(shí)園”及相關(guān)題目。）
�。�1）魏國(guó)的霸主是誰(shuí)？（曹操）蜀國(guó)的霸主是誰(shuí)？（劉備）吳國(guó)的霸主是誰(shuí)？（孫權(quán)）
（2）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）
�。�3） 這部著作寫的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）
�。�4）“七擒七縱”跟誰(shuí)有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）
�。�5）“羽扇綸巾”描寫的是三國(guó)中的哪位人物？（諸葛亮）
（6）請(qǐng)列舉“過(guò)五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽(yáng)、汜水關(guān)、滎陽(yáng)、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）
�。�7）請(qǐng)說(shuō)出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語(yǔ)。
�。ü喂钳煻�、單刀赴會(huì)、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.小結(jié)語(yǔ)為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來(lái)內(nèi)容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二
引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)二 引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1.師：老師收集了一些三國(guó)成語(yǔ)，我們先來(lái)看一看。
�。ǘ嗝襟w出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計(jì)、樂(lè)不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)）。
�。�1）生齊讀課件中的成語(yǔ)
�。�2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語(yǔ)及含義，相互用自己的話說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會(huì)，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機(jī)會(huì)，又讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語(yǔ)言的精妙和名著對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動(dòng)三 我是故事大王
1.師：同學(xué)們了解了那么多三國(guó)知識(shí)，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語(yǔ)的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國(guó)，請(qǐng)四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語(yǔ)，可以講述自己最感興趣的成語(yǔ)故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語(yǔ)故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長(zhǎng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過(guò)關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(zhǎng)坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩(shī)；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）
3.評(píng)選故事大王
環(huán)節(jié)三總結(jié)升華
閱讀拓展
師：今天，我們一起回味了《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識(shí)了堪稱英雄的幾位三國(guó)人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書活動(dòng)“三國(guó)通”。）《三國(guó)演義》中還有更多的故事、人物、語(yǔ)言等待著我們?nèi)テ肺�。一本好書是值得反�?fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)偃プ屑?xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許多像《三國(guó)演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！
推薦課外閱讀。
透過(guò)范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四
作業(yè)布置
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報(bào)
鞏固練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)
《三國(guó)演義》之“三國(guó)成語(yǔ)”
桃園結(jié)義
羽扇綸巾——諸葛亮
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、 教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著意識(shí)閱讀《三國(guó)演義》；
2、 指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國(guó)演義》的技巧和方法；
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；
2、 領(lǐng)會(huì)《三國(guó)演義》的進(jìn)步思想。
三、 教學(xué)設(shè)想：
1、 借《三國(guó)演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國(guó)演義》的思想和藝術(shù)特色。
2、 設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有意識(shí)地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。
四、 教學(xué)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)入：
每次聽(tīng)到《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺(jué)，仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿，英雄輩出的三國(guó)時(shí)代。 今天，讓我們一起出征街亭，會(huì)晤英雄。
�。ǘ� 問(wèn)題探究：
探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的闡述找出本文的一些片斷來(lái)討論交流一下。
《三國(guó)演義》著名的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫有沒(méi)有類似的特點(diǎn)呢：
官渡之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn) （伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）
彝陵之戰(zhàn) ……
結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
明確：讀《三國(guó)演義》，一要讀扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
（我們讀《三國(guó)演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國(guó)最不能錯(cuò)過(guò)的精彩）
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會(huì)失守？
課文中有一個(gè)形象的比喻來(lái)說(shuō)明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請(qǐng)大家尋找一下�！敖袼抉R懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng) 客觀原因，司馬懿老謀深算，實(shí)力不俗
作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的？
結(jié)論：三笑 三哭。
主要通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫（正面描寫），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國(guó)演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說(shuō)的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的'義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸（陰險(xiǎn)、虛偽、狡詐）、智、義（正當(dāng)、合理）的事例嗎？
明確：讀《三國(guó)演義》，二要讀個(gè)性鮮明的人物形象。
�。ㄎ覀兘裉烊プx《三國(guó)演義》中個(gè)性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了，場(chǎng)景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時(shí)空的。）
探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由
1兩人情同手足 2殺人才叫親者痛，仇者快
3處理敗將有各種辦法 4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任
必?cái)氐睦碛桑?/p>
1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴(yán)。 2后果情節(jié)十分嚴(yán)重，必須死刑。
3一意孤行，不聽(tīng)建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網(wǎng)開(kāi)一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾
結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說(shuō)話不腰疼。但通過(guò)剛才的討論，我們應(yīng)該能體會(huì)到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個(gè)人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬(wàn)般無(wú)奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛(ài)人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。
揮淚這一細(xì)節(jié)集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個(gè)問(wèn)題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭啊！
功利心太重，容忘記做人做事的底線。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結(jié)論：想交劉備這樣的。不會(huì)吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素
《三國(guó)演義》，都覺(jué)得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現(xiàn)野心的方式上，曹操是無(wú)底線，無(wú)節(jié)操，無(wú)所不用其極；而劉備無(wú)論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛(ài)民，絕不濫殺無(wú)辜。
劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國(guó)演義》要知道，良禽擇木而棲。孔明選擇劉備，絕不僅僅是報(bào)三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
導(dǎo)讀中特別談到了《三國(guó)演義》的思想傾向：擁劉反曹。實(shí)質(zhì)是擁護(hù)德政，反對(duì)暴政
而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛(ài)之心。
我由此有一個(gè)感悟：一個(gè)人有沒(méi)有價(jià)值，一個(gè)家庭能不能興旺，一個(gè)國(guó)家是不是強(qiáng)盛，關(guān)鍵只在一個(gè)“德”字。品德高尚，這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國(guó)民重視品德修養(yǎng)，這個(gè)國(guó)家自然強(qiáng)盛�！度龂�(guó)演義》的重大啟示，即在有仁有義遠(yuǎn)比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國(guó)演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時(shí)間我留給大家作展示
（學(xué)生展示）
明確：讀《三國(guó)演義》，要讀高尚人品和人生智慧。
（四）、結(jié)語(yǔ)：
必須要指出，《三國(guó)演義》還是一部宣揚(yáng)權(quán)謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國(guó)”的說(shuō)法。一個(gè)“三國(guó)氣”重的人，往往心理陰暗，中國(guó)人要陽(yáng)光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國(guó)氣”。我們要有拿來(lái)主義的眼光。一堂課講三國(guó)，難免掛一漏萬(wàn)，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！
（五）板書設(shè)計(jì) ：
從《失街亭》看《三國(guó)演義》
——《三國(guó)演義》導(dǎo)讀
讀戰(zhàn)爭(zhēng) 藝術(shù)性
讀人物 （交相輝映）
讀人品和智慧 思想性
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