小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-16 16:01:32 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計集錦[15篇]

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析

　　本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，使學(xué)生熟練的掌握這部分內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是、認(rèn)識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關(guān)。通過一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達(dá)能力體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實踐思想，同時在活動的.過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷出各種圖形，也就是說學(xué)生已具備了關(guān)于角的感性認(rèn)識。但是低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以形象思維為主，這部分內(nèi)容對二年級學(xué)生來說比較抽象，如果讓學(xué)生找這些圖形，對學(xué)生來說一點也不困難，但學(xué)生在抽象出角的過程中，說出角的特點，會比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學(xué)意義上的角，如可能會跟釘子尖混淆，因為那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能出現(xiàn)認(rèn)為兩條邊長的角就大。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，在通過學(xué)生實際操作活動，如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征，以及突破學(xué)習(xí)角的難點。最后建立角的表象，認(rèn)識數(shù)學(xué)意義上的角。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠初步認(rèn)識角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小，能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關(guān)，與兩邊張口大小有關(guān)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達(dá)能力體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實踐思想，

　　3、同時在活動的過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。

　　難點：并能理解交的大小與邊的長短無關(guān)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認(rèn)識1個筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。

　　2．掌握“多─少”、“大─小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　重點：1．學(xué)習(xí)字體書寫和識別漢字。

　　2．學(xué)會正確運用量詞。

　　3．通過不同方式的閱讀和實踐活動，鞏固和擴展使用量詞的知識。

　　難點：1．使學(xué)生通過觀察、比較，了解運用一些量詞。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、我會認(rèn)讀生字

　　1、我借助生字拼音把課文初讀一遍。

　　2、我決定再次閱讀課文，并將其中生字圈出來。之后，我會在課文后面標(biāo)注那些我已經(jīng)掌握拼音的生字，并組成兩個新詞。最后，我會朗讀這些生字三遍。

　�。�1）、讀準(zhǔn)字音

　　我發(fā)現(xiàn)（）：鼻音可以分為前鼻韻母和后鼻韻母，其中（）表示前鼻韻母，（）表示后鼻韻母；而（）則代表翹舌音。我能夠準(zhǔn)確地區(qū)分并正確發(fā)音這些音素。

　　（2）、記住生字

　　我用（）的方法記住了生字（）。我還能當(dāng)小老師教大家讀一遍。

　　二、我會讀課文

　　1、我能把課文讀得正確、流利。

　　2、我能根據(jù)詞語在插圖上找到相應(yīng)的事物。

　　3、我學(xué)會了比較大————小、多————少，并能熟練的運用（用“大、小、多、少”說話）。

　　4、我理解量詞“群、顆、堆”的意思，并能說一說含有它們的句子。

　　三、巧巧手，練習(xí)寫字。

　　1、我能讀一讀要寫的字，并組兩個詞語。

　　2、我還會用自己喜歡的詞語說一句話。

　　3、我仔細(xì)觀察了田字格的.生字，發(fā)現(xiàn)（）要注意（），筆畫“ ”叫（），偏旁“ ”叫（）

　　4、我能照樣子描紅，寫生字。

　　5、我可以在小組中與其他同學(xué)相互評價已經(jīng)書寫正確的生字，并且將書寫有問題的字改寫得更加漂亮。

　　三、檢測

　　1、字詞（組詞）。

　　牛（）羊（）小（）少（）

　　2、我會使用反義詞。用“大、小、多、少”填空。（每個只填一次）

　　今天，媽媽買了很多水果，西瓜最（），棗子比較（）。一個西瓜，一堆棗，棗（），西瓜（）。

　　3、課后“我會說”

　�。�1）、看圖帶量詞說一說

　�。�2）、我會用量詞說一說生活中認(rèn)識的物品。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計3

　　一、說教材

　　本節(jié)課的內(nèi)容是教授學(xué)生《認(rèn)識鐘表》的知識。根據(jù)西師大版教材小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第105——106頁中的例1和例2，以及相關(guān)課堂活動進(jìn)行教學(xué)。這部分屬于新授課，預(yù)計需要1個課時來完成。在一年級已經(jīng)學(xué)過整點和半點的基礎(chǔ)上，學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識有關(guān)鐘表的知識。本節(jié)課主要內(nèi)容包括認(rèn)識時間單位時和分，并初步建立1時和1分的時間觀念。學(xué)生將了解到1時等于60分的概念。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)鐘面的知識，了解時間單位時和分；結(jié)合日常經(jīng)驗，感受1分鐘的長短；掌握1時等于60分的概念。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過探索鐘面及時間單位之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、交流和合作的能力。

　　3、培養(yǎng)態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)時間的重要性不可忽視，因為它能夠喚起學(xué)生對時間的珍惜之情，并善于利用每一秒；對自己的生活做出合理的時間規(guī)劃。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：認(rèn)識1時=60分，體驗1分的長短。

　　教學(xué)難點：建構(gòu)時間換算的過程。

　　教學(xué)設(shè)想：通過現(xiàn)實情境引入對鐘表的認(rèn)識，在提供的教學(xué)資源中，通過觀察、操作、交流，實踐等活動，讓學(xué)生參與建構(gòu)活動，再現(xiàn)知識的生成過程。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)來源和數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生能力培養(yǎng)為主的新理念。用學(xué)會的鐘表知識來解釋生活中有關(guān)時間的問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

　　四、說教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件，鐘面模型每兩個學(xué)生一個，紙質(zhì)鐘面一個，跳繩，秒表。

　　五、說教法和學(xué)法

　　這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們年齡較小，好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。為了引起他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我將以愉快式教學(xué)方法為主，營造情境，設(shè)計體驗游戲，讓學(xué)生在參與游戲和活動中快樂地學(xué)習(xí)。

　　為了更好地突出學(xué)生的`主體地位，在教學(xué)過程中，可以通過多種形式讓學(xué)生參與其中，如觀察、計數(shù)、實踐、互動等。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們通過自己的學(xué)習(xí)體驗掌握新知識，并有條理地展開本節(jié)課的教學(xué)活動。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣多。

　　1、把全班分成男女生兩組，哪組表現(xiàn)好就前進(jìn)一大格。比一比，哪組最厲害！

　　2、課件展示：鐘表的滴答聲，讓學(xué)生猜一猜這是什么聲音？

　　3、媒體演示：北京奧運會開幕儀式場景。場景中有一個顯示8時8分的畫面。

　�。ǘ┖献魈剿骰顒�

　　1、提問。

　　關(guān)于鐘面，同學(xué)們都已經(jīng)知道些什么？

　　2、觀察鐘面，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)觀察出示鐘面。

　　（1）指一指鐘面上的時針、分針、秒針。

　　（2）學(xué)生或老師向同學(xué)們介紹秒針，（鐘面上最長最細(xì)的針，引導(dǎo)學(xué)生看一看自己的鐘面，指一指秒針是哪根。）

　�。�3）教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（數(shù)字和格子）

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生觀察：鐘面上的大格、小格數(shù)及其關(guān)系。

　　3、分別說一說。

　　分針走1小格和時針走1大格的時間各是多少？

　　4、撥一撥，看一看，說一說。

　　指針?biāo)叩木嚯x與時間相關(guān)，當(dāng)分針走完一圈（360度）時，時針會相應(yīng)地走一定的角度。具體來說，時針每小時走30度（360度/12小時），而圓盤上共有12個小格（表示小時）和60個更小的格（表示分鐘）。所以，當(dāng)分針走完一圈時，時針也會走30度。至于1時等于多少分，通常我們將整點定義為時針指向正上方的位置，即12點，這時分針正好指在12點的位置。而當(dāng)分針指向12點時，時針會指向5分鐘的位置，也就是1時等于60/12=5分鐘。因此，1時等于5分鐘。

　　板書：1時=60分。

　　老師介紹：怎樣用字母來表示小時和分鐘？（小時用字母h表示，分鐘用字母min表示）然后教導(dǎo)學(xué)生如何讀寫這些字母。

　　5、完成第106頁的填空內(nèi)容。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，構(gòu)建1分的時間概念。

　　教學(xué)例2。

　　教師：同學(xué)們知道1分的時間有多長嗎？我們一起來感受一下吧。

　　學(xué)生活動：

　�。�1）1分大約擊掌多少次？

　�。�2）1分大約跳多少下？

　　匯報交流活動情況。

　�。ㄋ模┗顒油卣�。

　�。�1）做課件上的練習(xí)題。

　�。�2）完成教科書第109頁第3題。你能在1分內(nèi)完成嗎？

　　（3）回家后體驗1時有多長，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了鋪墊。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。

　　教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？最后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我們應(yīng)該珍惜我們的每一分鐘，做好時間的小主人！

　�。┳鳂I(yè)。

　　數(shù)學(xué)書109頁第3題、4題。

　　七、說板書設(shè)計

　　認(rèn)識鐘表

　　貼鐘面

　　1時=60分

　　1h=60min

　　八、結(jié)束語

　　由于我對研究的能力和水平還有待提升，因此可能存在一些不完善的地方。非常歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提供寶貴意見，幫助我改進(jìn)。我將持續(xù)努力，爭取取得更大的進(jìn)步！

　　謝謝大家！

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計4

　　設(shè)計說明

　　本課時教學(xué)的是“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題�；诮滩牡膬�(nèi)容及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有如下特點：

　　1、注重知識間的聯(lián)系。

　　在教學(xué)中，注重知識間的前后聯(lián)系能有效地發(fā)揮類比遷移的作用，學(xué)生能夠借助原有的認(rèn)知主動建構(gòu)新知，從而實現(xiàn)知識的同化。由于本節(jié)課教學(xué)的這類應(yīng)用題實際上與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題非常類似，只是給出的條件是百分?jǐn)?shù)的形式。所以教學(xué)時注意以分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題為基礎(chǔ)，借助知識間的聯(lián)系，采用對比的方式使學(xué)生理解新知。

　　2、注重引導(dǎo)思考。

　　學(xué)會思考比學(xué)會知識更重要。因此，在教學(xué)中，注重通過提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考。學(xué)生在思考、分析、交流中，通過比較不同的解題思路，能更好地掌握這類應(yīng)用題，逐漸提高綜合利用知識解決問題的能力。

　　3、注重解法的多樣化。

　　解法多樣化的訓(xùn)練實際上就是訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生掌握此類應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征及解決方法的基礎(chǔ)上，注重拓寬學(xué)生的思路，實現(xiàn)解法的多樣化，從而提升學(xué)生思維的靈活性。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備、　PPT課件、學(xué)情檢測卡

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課件出示復(fù)習(xí)題：一堆沙子用去200t，剩下的比用去的多，剩下多少噸？

　　2、分析題中的'數(shù)量關(guān)系，找出表示單位“1”的量并列式計算。

　　[引導(dǎo)學(xué)生明確：把用去的沙子噸數(shù)看作單位“1”，求剩下多少噸，就是求比單位“1”多幾分之幾的數(shù)是多少，即200×＝250（t）]

　　3、思考：如果把題中的“”改寫成“25%”，解題思路是否會發(fā)生變化呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確：“求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”和“求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題的解題思路相同）

　　4、導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題。（板書課題）

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知及改寫已知條件的形式，使學(xué)生在體驗知識遷移的同時，進(jìn)一步理解“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”和“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題的解題思路相同，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

　　師生互動，探究新知

　　1、提出問題。

　�。�1）復(fù)述信息。

　　教師口述信息：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。

　�。ㄕ覍W(xué)生復(fù)述教師剛才說的信息）

　�。�2）提出問題，引入例題。

　　師：根據(jù)老師口述的信息，你們能提出哪些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：增加了多少冊圖書？

　　生2：今年的圖書冊數(shù)是原來的百分之幾？

　　生3：今年有多少冊圖書？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生提出問題是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極去思考，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還可以充分提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　2、自主探究，解決問題。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生獨立解決前兩個問題。

　　學(xué)生解答后匯報。

　　（2）學(xué)習(xí)教材90頁例4。

　　師：用剛才的信息加上同學(xué)們提出的第三個問題，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（課件出示教材90頁例4）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計5

　　課題：不退位減

　　教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的筆算．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和口頭表達(dá)能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

　　教學(xué)重點

　　正確書寫兩位數(shù)減兩位數(shù)的豎式和計算順序．

　　教學(xué)難點

　　掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算順序．

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃色圓片及數(shù)位表．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．70－3042－20xx－6

　　85－4067－3165－3

　　65－3這道題的豎式應(yīng)該怎樣寫？

　　2．想一想筆算加法時都應(yīng)注意些什么？

　　二、觀察思考，探究新知

　　1．教學(xué)例1．

　　653＝_______________

　　教師說明也可以寫成豎式進(jìn)行筆算．

　�。�1）出示圖示，使學(xué)生明確：

　　十位上6個○表示6個十；個位上5個○表示5個一，讀作65．

　�。�2）說明：要從65里減3

　　啟發(fā)學(xué)生思考：3表示什么？應(yīng)該從哪里去掉？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：3表示3個一．應(yīng)該從65里個位上5個一里去掉3個一．

　　教師同時在個位○中劃去3個．

　　（3）說明：筆算豎式怎樣寫呢？

　　要求學(xué)生在稿紙上寫數(shù)字65，在65的個位數(shù)5的下面寫上3，也就是3要對著65的個位數(shù)5．

　　寫上減號和橫線．就是數(shù)位對齊，與筆算加法的道理一樣．

　�。�4）學(xué)生獨立在書上填寫．提醒學(xué)生，在橫式等號后面也要寫上得數(shù)．

　　2．教學(xué)例2．

　　（1）比較例2和例1有什么相同點？有什么不同點？

　�。�2）請學(xué)生獨立操作學(xué)具，注意去掉的.23應(yīng)該怎樣去掉？

　�。�3）學(xué)生試寫豎式，教師巡視指導(dǎo)．

　　提問：你在寫豎式時，其中寫減數(shù)中的2，你是怎樣想的？（2是在十位上，應(yīng)與65的十位上的6對齊．）

　　（4）學(xué)生對照數(shù)位圓片圖，進(jìn)行嘗試計算．

　�。�5）集體訂正，請學(xué)生說一說計算時的思維過程．

　　3．小結(jié)計算方法．

　　說說筆算減法的方法是怎樣的？筆算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

　　三、加深理解，形成技能

　　填空：

　　對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時鼓勵．

　　四、全課小結(jié)，完善新知．

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)，相同數(shù)位對齊，從個位減起．還要注意，計算時要仔細(xì)，得數(shù)要寫在模式等號后．

　　板書設(shè)計

　　兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）

　　例1 65－3＝ 62 例 2 65－23＝ 42

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第91~92頁例1~例4，聯(lián)系而是一的第1~6題。

　　教學(xué)目的：

　　是學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把莫位有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)；加深對小數(shù)的意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷的能力。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)。

　　教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)運用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行正確的判斷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　商品標(biāo)價畫面、米尺、例2正方形圖片兩張（可重疊且大小相同）、學(xué)生尺等。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題情境導(dǎo)入

　　教師邊講邊出示商品手套和毛巾的標(biāo)價：手套單價2.50元毛巾單價3.00元

　　提問：有誰知道這里的2.50元和3.00元各表示多少錢嗎？為什么2元5角可以寫成2.50元，3元可以寫成3.00元？（引出課題：小數(shù)的性質(zhì)）

　　二、探索小數(shù)的性質(zhì)。

　　1、教學(xué)例1。

　　事先在黑板上畫出米尺圖。請學(xué)生看手中的學(xué)生尺，在對照黑板上的z米尺，說說標(biāo)出的這一段的長度是多少？（學(xué)生可能回答是1分米、10厘米、100毫米）

　　教師：同學(xué)們的回答都是對的。因為1分米、10厘米、100毫米都是指這一段的長度（板書1分米=10厘米=100毫米），只是所選用的長度單位不同而已。如果要求將1分米、10厘米、100毫米這三個數(shù)都寫成用米做單位的數(shù)，分別該怎樣寫呢？

　　學(xué)生回答，教師板書：1分米=0.1米=1個1/10米

　　10厘米=0.10米=10個1/100米

　　100毫米=0.100米=100個1/1000米

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：自己有什么發(fā)現(xiàn)？

　　匯報自己的發(fā)現(xiàn)：通過觀察我發(fā)現(xiàn)1分米、10厘米、100毫米表示的是同一長度，也就是1分米=10厘米=100毫米。而1分米、10厘米、100毫米又分別可以寫成0.1米、0.10米、0.100米，所以0.1米=0.10米=0.100米

　　2、教學(xué)例2。

　　30個1/100 0.30

　　仔細(xì)觀察、想一想、說一說：0.30和0.3在正方形里所占的面積大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明了什么？

　　師生共同總結(jié)出：0.30是30個1/100，10個1/100是1/10，30個1/100也就是3個1/10 ；0.3也是3個1/10 ，所以0.30和0.3這兩個小數(shù)的大小是相等的，即0.30=0.3。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生概括出小數(shù)的性質(zhì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察例1、例2的板書，并思考下面的問題：

　�、� 例1中三個小數(shù)的末尾有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？

　�、� 例2種兩個小數(shù)的末尾又有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？

　　⑶ 從這兩個例題中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴大家嗎？

　　讓學(xué)生充分說了以后，在指導(dǎo)學(xué)生看看教科書第101頁方框中的結(jié)語，并指出這就是小數(shù)的性質(zhì)。

　　4、鞏固練習(xí)。

　　練習(xí)二十一的.第1、2題。

　　三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)例3、例4

　　師：在實際生活中，根據(jù)需要，我們有是要把某些小數(shù)化簡，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要？滿足這些需要的根據(jù)是什么呢？請同學(xué)們帶著這些問題自學(xué)教材第92頁例3、例4，可以幾人互相討論，然后派代表把自學(xué)情況向大家匯報。

　　學(xué)生匯報后，教師強調(diào)：只有小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小才能不變；整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在個位的右下角點上小數(shù)點。

　　練一練：集體判斷，對的打√，做錯的用×表示。

　�、� 在一個小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，這個數(shù)的大小不變。（）

　�、� 在小數(shù)點末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）

　　⑶ 在小數(shù)末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）

　　獨立完成教科書第92頁做一做的第1、2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些新的收獲？

　　回答：為什么2元5角可以寫成2.50元，3元可以寫成3.00元呢？鼓勵學(xué)生按自己的理解應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)及生活常識進(jìn)行說明。

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二十一的第3~6題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第三冊第三單元第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

　　2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

　　3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。

　　教學(xué)過程

　　一、在比較中逐步清晰

　　談話：今天老師帶來了一些圖形。

　　呈現(xiàn)：

　　1.第一次找與眾不同的圖形。

　　要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。

　　學(xué)生找出：

　　揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。

　　2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）

　　學(xué)生找出：

　　理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。

　　揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形

　　3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）

　　學(xué)生找出：

　　理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。

　　揭示：三邊形（三角形）、四邊形

　　4．這些四邊形中我們認(rèn)識了哪些圖形？

　　認(rèn)識一般四邊形。

　　揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。

　　總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形�？吹腵是什么？

　　揭示：邊角科學(xué)家在研究圖形的時候，都要研究圖形的邊和角，看看他們的邊和角有什么特點？

　　5．進(jìn)一步清晰“邊”的概念

　　這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？

　　直直的，平平的。

　　數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？

　　6．畫一畫：

　　如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。

　　交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。

　　提問：這是四邊形嗎？為什么？

　　旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？

　　7．找四邊形。

　　8．再次分類，認(rèn)識五邊形和六邊形

　　剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）

　　分別取個名字。

　　揭示：五邊形，六邊形。

　　9．創(chuàng)造多邊形

　　像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？

　　用小棒搭五邊形，六邊形

　　二、小結(jié)

　　今天我們認(rèn)識了圖形王國里的幾個新朋友，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以后我們看到一個圖形，怎樣判斷它是幾邊形呢？

　　三、課本練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計8

　　一、情境導(dǎo)入

　　談話：小朋友們，今天這節(jié)課老師和大家一起來做游戲，好嗎？我們還設(shè)立了得星榜，要比一比3個小組中，哪個小組得星最多，合作得最默契。先來玩第一個游戲，猜猜禮袋里裝著什么？

　　學(xué)生有的猜。。，有的猜。。。。。

　　提問：一定是嗎？（不一定）

　　小結(jié)：也就是說，現(xiàn)在你們只能是猜測，可能會是。。。，也可能會是。。。。，這就是我們生活中的可能性（板書：可能性）

　　二、摸球游戲

　　1.用一定來描述摸球的結(jié)果，體驗事件發(fā)生的確定性。

　　談話：那么袋子里究竟是什么呢？

　　指名學(xué)生上臺并指導(dǎo)摸球：先攪幾下，摸一個，拿出來。放進(jìn)去。攪一攪，再摸一個，拿出來

　　引導(dǎo)：怎么他每次摸到的都是紅球呢？（生猜測：里面都是紅球）同意他的猜測嗎？我們一起來驗證一下吧�。ㄕ圶XX把里袋拎出來）

　　小結(jié)：對了，你們真聰明，一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球，那我任意摸一個球，結(jié)果會是？（紅）一定嗎？（板書：一定）

　　2。談話：你們也想來玩摸球游戲嗎？好，請組長拿出袋子。不過，在摸球之前先講清楚摸球規(guī)則：由組長先摸，摸前手在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球，再把球放入袋中并做好記錄，依次傳給其他組員摸，明白了嗎？就讓我們比一比哪組合作得最好？開始吧！

　　（讓學(xué)生分組摸球，教師巡視指導(dǎo)）

　　匯報摸球情況：每組派代表說一說，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）

　　猜一猜，袋子里是什么顏色的球？（黃球和綠球）

　　組長倒球驗證，（師作出摸球的'動作）輪到我摸了，我從這個袋里任意摸一個，結(jié)果會是？（黃，綠）一定嗎？（不一定）那要怎么說？（可能是黃，也可能是綠）（板書：可能）

　　提問：那能在這個袋子里摸到紅球嗎？為什么？（板書：不可能）

　　3。小結(jié)：通過摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球，任意摸一個，一定是紅球。

　　如果袋子里有黃球和綠球，任意摸一個，可能是黃球，也可能是綠球。但不可能是紅球。

　　三、實踐拓展

　　1.練一練。

　　（1）（出示裝有2個紅球和3個黃球的袋子）瞧，在這個口袋里，任意摸一個球，一定黃球嗎？那會怎樣呢？

　　（2）（出示有2個綠球和3個紅球的袋子）那從這個袋子里一定能摸出黃球嗎？為什么？

　�。�3）（出示裝有5個黃球的袋子）這個袋子呢？為什么？

　　小結(jié)：讓我們來看看現(xiàn)在各小組的得星情況，問：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎？那這一組一定會是今天的冠軍嗎？對！在比賽還沒有結(jié)束前，我們每個小組都有可能獲勝，大家可要繼續(xù)努力啊！ 2.裝球游戲。

　　談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來裝球，根據(jù)老師出示的要求，請先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里，比一比哪個小組合作得又好又快！

　　安排3次裝球活動，依次出示要求：

　�。�1）任意摸一個球，一定是綠球。該怎么放呢？（學(xué)生討論，放球，師巡視）

　　說說你是怎么放的？放3個5個都可以嗎？

　　師表揚，說的好，只要全部是綠球，那摸到的一定是綠球。

　�。�2）任意摸一個球，不可能是綠球。該怎么放呢？（學(xué)生討論，放球，師巡視）

　　誰愿意來說一說？這么多放法都對嗎？只要怎樣？（不放綠球）

　　交流：任意摸一個，不可能是綠球，應(yīng)該怎樣裝？裝球時是怎樣想的？

　　小結(jié)：任意摸一個，不可能是紅球。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的球，但是不能裝綠色的球。

　�。�3）任意摸一個球，可能是綠球。

　�。看窝b球后，請組長把透明袋舉起，展示本組裝球情況，并說說為什么這樣裝球，老師相機引導(dǎo)、鼓勵）

　　3。轉(zhuǎn)盤搖獎活動

　　1、猜測：（師出示紅黃藍(lán)三色轉(zhuǎn)盤）觀察轉(zhuǎn)盤，有幾種顏色？想一想，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針會指在哪里？能肯定嗎？那應(yīng)該怎么說？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針可能會指著紅色，可能會指著黃色，還可能會指著藍(lán)色。）

　　2、體驗：是不是真的會出現(xiàn)這些情況呢？剛才裝球最快的那一小組的小朋友上來，請你們輪流拔動轉(zhuǎn)盤試試看，

　　4.聯(lián)系生活。

　　談話：小朋友們，今天我們通過玩一玩、猜一猜、說一說，學(xué)會了用一定、可能、不可能來表述游戲中的各種情況，那在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生，有些事情是不可能發(fā)生，也有些事情可能會發(fā)生。下面請小朋友們舉例說說！

　　小結(jié)：我們來看看今天的冠軍是哪一組？那下次他們也一定是冠軍嗎？可能會出現(xiàn)什么情況呢？

　　四、總結(jié)談話

　　1、今天，我們一起研究了可能性的問題，你學(xué)得開心嗎？學(xué)到了哪些新知識？

　　2、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生，一星期后舉行一個交流會，比比誰講得多講得好！

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P29頁例3，練習(xí)六1～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步學(xué)會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

　　通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識。

　　使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　解答簡單的除法應(yīng)用題。

　　教學(xué)難點：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、格子圖或課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　出示例3主題圖。

　　(1)談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲?是怎么玩的?說說你看到了什么?

　　(2)、學(xué)生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。

　　(3)、全班匯報。

　　【設(shè)計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。

　　二、探索學(xué)習(xí)

　　教學(xué)例3

　　(1)、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?講給你的同桌聽聽。

　　(2)、學(xué)生討論、交流、匯報：

　　*一共有多少學(xué)生?*平均分成3組，每組幾人?*每組5人，可以分幾組?

　　(3)、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答?說說這樣解答的理由。

　　第二、三個問題怎么解答?試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎?

　　(4)、你能說出表示的'意思嗎?

　　通過解答這3道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。

　　(5)、看!又來了3位同學(xué)，那每組應(yīng)該有幾人?你是怎么算的?和組里的小朋友說說。

　　2、出示課題

　　板書：解決問題

　　用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。

　　【設(shè)計意圖】：將學(xué)生置身于現(xiàn)實問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境，為學(xué)生提供信息。

　　三、拓展應(yīng)用

　　引導(dǎo)學(xué)生完成P29頁“作一做”。請學(xué)生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。

　　學(xué)生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。

　　要求學(xué)生獨立完成練習(xí)六1~3。

　　教師巡視、指導(dǎo)。

　　做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的?

　　【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　四、課堂總結(jié)。

　　今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計10

　　設(shè)計說明

　　簡單的時間計算問題是學(xué)生解決稍復(fù)雜的時間問題的基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，以提高學(xué)生解決問題的能力。

　　1．重視基礎(chǔ)知識的積累。

　　結(jié)合教材習(xí)題，對學(xué)過的時間單位和質(zhì)量單位進(jìn)行回顧；對時間單位和質(zhì)量單位之間的進(jìn)率進(jìn)行集中的、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2．關(guān)注學(xué)生對知識的應(yīng)用。

　　在教學(xué)過程中，列舉一些現(xiàn)實生活中的實例，讓學(xué)生對所學(xué)的計量單位有具體的感性認(rèn)識，并結(jié)合實例讓學(xué)生回顧問題的解決過程，選擇適合自己的方法，從而能夠運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　PPT課件

　　教學(xué)過程

　　整理復(fù)習(xí)

　　1．回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識。

　　(2)學(xué)生討論后匯報：本學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒；萬以內(nèi)的加法和減法；質(zhì)量單位的認(rèn)識；倍的認(rèn)識；多位數(shù)乘一位數(shù)；分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和集合問題。

　　2．揭示本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課就讓我們一起來復(fù)習(xí)時、分、秒和質(zhì)量單位的相關(guān)知識吧！

　　3．結(jié)合習(xí)題，復(fù)習(xí)時、分、秒和質(zhì)量單位的相關(guān)知識。

　　(1)在(　　)里填上合適的數(shù)。

　　120分＝(　　)時5分＝(　　)秒

　　4時＝(　　)分5千克＝(　　)克

　　180秒＝(　　)分360分＝(　　)時

　　6噸＝(　　)千克9000千克＝(　　)噸

　　(2)復(fù)習(xí)學(xué)過的時間單位和質(zhì)量單位及進(jìn)率。(學(xué)過的時間單位有時、分、秒：1時＝60分，1分＝60秒。學(xué)過的.質(zhì)量單位有克、千克、噸：1千克＝1000克，1噸＝1000千克)

　　(3)讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題。

　　(4)總結(jié)單位換算的方法。(高級單位低級單位)

　　4．復(fù)習(xí)時間單位和質(zhì)量單位的應(yīng)用。

　　課件出示練習(xí)題。

　　(1)在(　　)里填上合適的時間單位。

　　媽媽每天工作8(　　)。

　　小明跑50米用了10(　　)。

　　小紅寫作業(yè)用了30(　　)。

　　(2)學(xué)生獨立完成練習(xí)題。

　　(3)讓學(xué)生說說選擇合適時間單位的理由和方法。

　　5．課件出示教材111頁3題。

　　(1)學(xué)生先獨立完成，然后組內(nèi)交流。

　　(2)匯報結(jié)果，集體訂正。

　　(3)回顧計算經(jīng)過的時間的方法。

　　方法一可以看鐘面，數(shù)格后計算。

　　方法二經(jīng)過的時間＝結(jié)束的時間－開始的時間

　　(4)小結(jié)：計算經(jīng)過的時間，有以上兩種方法，可以根據(jù)具體情況，選擇適合自己的方法來解決問題。

　　6．課件出示練習(xí)題，復(fù)習(xí)質(zhì)量單位的換算。

　　1噸－600千克＝(　　)千克

　　2800千克－800千克＝(　　)噸

　　設(shè)計意圖：對各個知識點進(jìn)行有序的回顧，并結(jié)合有針對性的練習(xí)，有效地鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生對所學(xué)知識有系統(tǒng)地掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第95頁、96頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

　　結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。

　　過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸白球及機智問答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。體驗數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀

　　讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點：

　　能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。

　　教具準(zhǔn)備：

　　硬幣、若干個紅白顏色的乒乓球、兩個黑色袋子

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧鋪墊，游戲引入

　　1、師與生玩“剪刀石頭布”的游戲

　　2、導(dǎo)出課題：今天我們一起在游戲中來研究事情發(fā)生可能性的情況。（板書：可能性———不確定性）

　　二、學(xué)標(biāo)展示

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我要學(xué)會用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。

　　三、活動體驗，探究新知

　　1、拋硬幣活動（研究不確定現(xiàn)象）

　　a、猜測：硬幣落地后是正面還是反面向上？

　　b、學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動，觀察并記錄。

　　c、小組匯報拋硬幣的結(jié)果。

　　d、引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述并小結(jié)：我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。

　　e、在生活中，還有哪些游戲活動具有不確定性的結(jié)果，并描述一下。

　　2、摸球比賽（研究確定現(xiàn)象）

　　a、指名兩位同學(xué)上臺摸白球比賽，共進(jìn)行6局，比賽3局后交換再摸。

　　b、引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“不可能”來描述從兩個袋子摸出白球的情況。

　　c、教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種的情況，我們就用“一定”、“不可能”來描述這種確定現(xiàn)象。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測

　　1、完成練一練第一題，指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述。

　　2、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識完成練一練第二題

　　五、拓展延伸，遷移應(yīng)用

　　用“可能”“一定”“不可能”這些詞語說一說生活中的事。

　　六、收獲回顧

　　指名談?wù)劚咎谜n收獲

　　板書設(shè)計：

　　不確定，可能

　　不確定性，一定，確定，不可能

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識并能正確的讀、寫小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。知道以元、米為單位的小數(shù)的實際含義，初步了解一位小數(shù)的含義。

　　2.通過觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。

　　3.利用新知解決簡單的實際問題，感悟小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點：小數(shù)的讀和寫、小數(shù)的含義。

　　教學(xué)難點：小數(shù)的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)

　�。ㄒ唬┮胝n題

　　師：剛才在紙盒上看到的數(shù)和我們以前學(xué)習(xí)的整數(shù)有所不同，像這樣的數(shù)我們把它叫做小數(shù)，今天我們就來認(rèn)識小數(shù)。（板書）

　�。ǘ┱J(rèn)識小數(shù)以及各部分的名稱

　　師：同學(xué)們，生活中你們在哪見到過小數(shù)？

　　師：看來小數(shù)與我們的生活息息相關(guān)，老師這里也收集了一些小數(shù)，你們會讀嗎？

　　師：仔細(xì)看，老師是怎么寫的。有人說小數(shù)的模樣很特別，一眼就能認(rèn)出來，為什么呢？

　　生：因為小數(shù)里有個小圓點。

　　師：你真是個善于觀察的孩子！像這樣的小圓點叫做小數(shù)點。別小瞧這個小數(shù)點，作用可不小呢，我們一起來認(rèn)識一下。（微課學(xué)習(xí)）

　　（三）反饋微課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　你對小數(shù)有哪些新的認(rèn)識？

　　二、探索交流，理解小數(shù)

　�。ㄒ唬├斫庖栽獮閱挝坏男�(shù)的含義

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對小數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，那誰能說一說這些小數(shù)具體表示多少錢嗎？

　　師：有了這個經(jīng)驗，那1角用小數(shù)怎么表示呢？（板書：1角=0. 1元）1角除了用0. 1元表示外，如果用分?jǐn)?shù)表示，是多少元呢？請同學(xué)們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的知識，小組內(nèi)討論交流并匯報。

　　生：1角=1/10元。

　　師：你是怎么想的`？

　　生：1元等于10角，1角就是其中的1份，所以是1/10元。

　　師：1角等于1/10元，1角還可以寫成0. 1元，那也就是說1/10元和0. 1元是什么關(guān)系？

　　生：相等。（師板書：1角=1/10元=0. 1元）

　　課件展示把1元平均分成10份，1角是其中的1份，是1/10元，也就是0. 1元。

　　師:那么3角呢？寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)又是多少元呢？

　　生：3角等于3/10元，等于0. 3元。

　　師：你是怎么想的？

　　生：把1元平均分成10份，3角就是其中的3份，所以是3/10元，也就是0. 3元。

　　師：7角呢？學(xué)生匯報，課件展示。

　�。ǘ┨骄恳悦诪閱挝坏男�(shù)的含義

　　師：如果老師把它變成一條長1米的線段，怎樣找到1分米、 4/10米、 0. 8米呢？先獨立思考完成探究單，并把你的想法說給同桌聽。

　　生：這1米的線段平均分成10份，其中的1份就是1分米。

　　生：1分米可以寫作 1/10米，還可以寫成0. 1米。

　　師：（追問）你是怎么想的？

　　生：因為1米等于10分米，把1米平均分成10份，1分米就是其中的1份，可以寫成1/10米，也就是0. 1米。

　　師：4/10米呢？0. 8米呢？學(xué)生匯報展示。

　　三、總結(jié)概括，引申提升

　�。ㄒ唬w納概括，領(lǐng)悟一位小數(shù)的含義。

　　師：通過剛才的研究，我們可以看出小數(shù)和分?jǐn)?shù)有一定的關(guān)系，誰能找到這種關(guān)系，并試著說一說嗎？（板書：一位小數(shù)表示十分之幾）

　�。ǘ┮晏嵘�

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)的都是小于1的小數(shù)，生活中我們經(jīng)常會遇到大于1的小數(shù)，我們一起來研究一下。

　　師：亮亮的身高是1米4分米，如果用小數(shù)表示的話是多少米呢？

　　生：1. 4米。

　　師：這里的1. 4米是如何得到的？下面先請同學(xué)們獨立思考，然后小組內(nèi)交流一下，如何把這1米4分米變成1. 4米。小組討論，現(xiàn)在開始。

　　四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　�。ㄒ唬┨羁�

　　1元2角=（）元7元8角=（）元

　　4米7分米=（）米10米3分米=（）米

　　（二）在數(shù)軸上找到下列各數(shù)的位置

　�。ㄈ┬�(shù)點的故事—感悟道理

　　通過小數(shù)點的故事，讓學(xué)生感悟到在學(xué)習(xí)上要細(xì)心、不可馬虎，在做事方面要注意細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗！

　　五、回顧整理，反思提升

　　思維導(dǎo)圖回顧本節(jié)課的知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，能夠判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　【過程與方法】

　　通過小組合作、計算總結(jié)的教學(xué)過程，提升觀察、總結(jié)歸納的能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　切實體會知識的得出過程，獲得成功的喜悅。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。

　　【難點】質(zhì)數(shù)、合數(shù)特點的總結(jié)。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)：帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)如何找一個數(shù)的因數(shù)。

　　明確通過研究一些整數(shù)的因數(shù)學(xué)習(xí)新的知識《質(zhì)數(shù)、合數(shù)》。

　　(二)講解新知

　　組織學(xué)生通過同桌之間相互合作，總結(jié)得到2、3、5、6、8、9的`因數(shù)，并展示學(xué)生的結(jié)果：2的因數(shù)是1、2;3的因數(shù)是1、3;5的因數(shù)是1、5;6的因數(shù)是1、2、3、6;8的因數(shù)是1、2、4、8;9的因數(shù)是1、3、9。

　　組織小組討論，嘗試將這幾個數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)分成兩類，進(jìn)而明確分成因數(shù)的個數(shù)只有兩個的和因數(shù)的個數(shù)超過兩個的，2，3，5只有兩個因數(shù)，6、8、9有兩個以上因數(shù)。

　　帶領(lǐng)全班同學(xué)觀察，只含有兩個因數(shù)的，其因數(shù)的特點是什么，通過學(xué)生的總結(jié)教師講解：2、3、5這幾個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，像這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。

　　直接讓學(xué)生類比質(zhì)數(shù)概念的探究，思考另一類數(shù)的因數(shù)個數(shù)有什么特點，進(jìn)而類比質(zhì)數(shù)的概念給出合數(shù)的概念，師生總結(jié)：6、8、9除了1和它本身還有別的因數(shù)的數(shù)，像這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

　　帶領(lǐng)學(xué)生明確區(qū)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)的關(guān)鍵在于這個數(shù)因數(shù)的個數(shù)。

　　同桌之間交流1的因數(shù)有幾個，1是不是質(zhì)數(shù)，1是不是合數(shù)。根據(jù)學(xué)生匯報，總結(jié)：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

　　(三)課堂練習(xí)

　　1.找出4、7、10的因數(shù)，并判斷它們是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　2.找出11到20中各數(shù)的因數(shù)，并將這些數(shù)填到合適的圈里。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計14

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊90-91頁內(nèi)容。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課為第一課時，再現(xiàn)第七單元“小熊開店”探索與交流除法各種運算方法的過程，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用2~5的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用6~9乘法口訣求商的算法，幫助學(xué)生深刻理解除法運算的本質(zhì)。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生已有用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，能夠體會乘法與除法間的聯(lián)系。所以本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說不難，但是學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要加強，所以本節(jié)課重在學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。同時加強學(xué)生解決問題的能力與提出問題的能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題這一過程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗。

　　2.會用乘法口訣求商，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　3.進(jìn)一步體會乘法和除法的關(guān)系。

　　五、教學(xué)重點：

　　能熟練的運用乘法口訣求商

　　六、教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的.意識，提高解決問題的能力。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，導(dǎo)學(xué)單

　　八、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　小朋友們你們知道嗎？每年到了冬天，小鳥們就要飛回南方過冬了，森林里的小動物紛紛忙著為小鳥們準(zhǔn)備房子，今天我們就要來解決小動物給小鳥準(zhǔn)備房子的相關(guān)問題。（板書：解決問題）

　　瞧，這是長頸鹿為小鳥們設(shè)計的房子。

　　(多媒體課件出示長頸鹿及房子的畫面。)

　�。ㄔO(shè)計思考：通過小學(xué)生很感興趣的動畫情境引入新課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

　�。ǘ┬率�

　　1、小鳥飛來了，請你找找圖中的數(shù)學(xué)信息：

　　一共有42只小鳥，6只小鳥住一間房子。（板書）

　　根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

　　長頸鹿要準(zhǔn)備幾間房子？（貼）（學(xué)生齊讀完整問題）

　　再獨立完成學(xué)習(xí)題單

　　學(xué)習(xí)題單

　　問題一：長頸鹿要準(zhǔn)備幾間房子？

　　1.這個問題是平均分嗎?是（），不是（）[打√]

　　2.列出算式：

　　3.怎樣計算呢？請將你的方法在方框里寫一寫、畫一畫。（看誰的方法多）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　2、經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

　　3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能力。

　　教學(xué)重點：

　　明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。

　　教學(xué)難點：

　　對單位“1”的理解。

　　教具和學(xué)具：

　　卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。

　　1、師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。(板書：分?jǐn)?shù))誰來說幾個分?jǐn)?shù)?(板書：如1/4)你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(板書)：師：那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?

　　二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

　　2、能根據(jù)成語說出下面的分?jǐn)?shù)嗎?

　　一分為二( )七上八下( )百里挑一( )十拿九穩(wěn)( )

　　1、請一個學(xué)生用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”做單位，看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記?

　　2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。(師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況)。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史。

　　3、總結(jié)：在測量、分物的時候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，需要用一種新的數(shù)表示——分?jǐn)?shù)表示。所以分?jǐn)?shù)是人類為了適用實際需要而產(chǎn)生的。

　　4、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎?用什么分?jǐn)?shù)表示?

　　三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義。

　　師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎?(投影出示題目，學(xué)生口答)

　　出示一個1/4的正方形的.陰影部分。

　　師：陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示?它表示什么意思?

　　2、師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么?

　　如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢?生說理由。

　　(強調(diào)一定要平均分)(板書：平均分)

　　3、動手操作，探索新知。

　　(1)操作。

　　師：現(xiàn)在我給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪畫筆。下面請每組根據(jù)這四種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創(chuàng)造出幾個不同的分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)生動手操作，教師巡視。

　　(2)交流

　　師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分?jǐn)?shù)?這個分?jǐn)?shù)是怎樣得到的?

　　小組交流。

　　(3)認(rèn)識單位“1”。

　　師：利用這四種材料，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù)。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時，我們都是把哪些東西來平均分的?

　　生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪畫筆平均分。

　　師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分

　　(課件顯示：一個物體)

　　把一米長的繩子平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分。(課件顯示：一個計量單位)

　　把6個小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。(課件顯示：一些物體)

　　師小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。(課件顯示)

　　師：(投影出示)：我們可以把這3只象看作一個整體嗎?

　　我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎?這4只老虎呢?

　　我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢?(學(xué)生舉例。)

　　師：象這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體，我們可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”，(課件顯示)強調(diào)說明：①單位“1”不僅可以指一個物體、一個計量單位，也可以是很多物體組成的一個整體。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位“1”。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別：自然數(shù)1是一個數(shù)，只表示一個具體事物。如：一個人、一本書、一間房子……它是自然數(shù)的計數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個具體事物，還可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整體。

　　概括分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

　　(4)理解分子分母的意義。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了分?jǐn)?shù)的意義，請同學(xué)們想一下，這個“若干份”是分?jǐn)?shù)中的什么?(分母，表示平均分的份數(shù))“這樣的一份或幾份”是分?jǐn)?shù)中的什么?(分子，表示取的份數(shù))

　　(5)師：接下來我想出幾道題來考考大家，你們愿不愿意接受挑戰(zhàn)?

　�、侔堰@個文具盒里的所有鉛筆平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾?

　　生：1/2

　�、趲煟簽槭裁纯梢杂�1/2來表示?

　�、蹘煟喝绻堰@盒鉛筆平均分給5個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

　　如果把這盒鉛筆平均分給10個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

　　如果把這盒鉛筆平均分給50個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?2個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾?

　　如果把這盒鉛筆平均分給100個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?10個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

　�、軒煟含F(xiàn)在這個文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?

　　⑤如果我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?為什么同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣?

　　師：因為一個整體表示的具體數(shù)量不同，所以同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣。

　　四、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

　　師：整靈敏有計數(shù)單位個、十、百、千、萬……分?jǐn)?shù)是否也有計數(shù)單位呢?它的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的?

　　顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

　　師：也就是說分?jǐn)?shù)單位是由一個分?jǐn)?shù)的分母決定的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。(師舉例說明后，并說出幾個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生回答，后再讓學(xué)生自己舉例說明)

　　加強練習(xí)，深化概念。

　　練習(xí)：

　　1、35表示把( )平均分成( )份，表示這樣的( )份，它的分母是( )，表示( );分子是( )，表示( )。

　　2、67的分?jǐn)?shù)單位是( )，有( )個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　3、說出每個分?jǐn)?shù)的意義。

　　(1)五(1)班的三好生人數(shù)占全班的29 。

　　(2)一節(jié)課的時間是23小時。

　　4、課本練習(xí)十一第9題。

　　5、判斷(對的打“√”，錯的要“×”)。

　　(1)一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14 ( )

　　(2)把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57 ( )

　　(3)14個19是914 ( )

　　(4)自然數(shù)1和單位“1”相同。( )

　　五、小結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?你有哪些收獲?

　　小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊分?jǐn)?shù)的意義。

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的。

　�。玻箤W(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“１”的含義及分子、分母的含義。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。

　　4．使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。

　　教學(xué)重點與難點：

　　讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點，講清單位“１”的含義是本節(jié)課的難點。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦軟件一套。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每人一張正方形紙片、每組一個信封里面裝有一張圓形、長方形紙片，４個蘋果圖片，６個玩具熊貓圖片。

　　教學(xué)過程：

　　課前組織教學(xué)

　　今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學(xué)們觀察一下都有什么？它還想測測同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）

　　一、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

　　在日常生活中，人們在進(jìn)行測量和計算的時候，有時不能得到整數(shù)得結(jié)果，例如，用一個計量單位“米”測量黑板的長度（屏幕顯示）量了３米后，剩下的一段不夠１米了，還能用整數(shù)表示嗎？又如，老師只有一個蘋果要平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得多少個／還能用整數(shù)表示嗎？這就需要用新的數(shù)，誰知道用什么數(shù)來表示？

　　板書：分?jǐn)?shù)

　　對于分?jǐn)?shù)同學(xué)們并不陌生，在三年級的時候我們已經(jīng)初步認(rèn)識過誰能說幾個分?jǐn)?shù)（指名說老師板書），誰還記得分?jǐn)?shù)各部分的名稱是什么？

　　到底什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢？分子、分母各表示什么意思呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，板書：的意義

　　二、分?jǐn)?shù)的意義

　　１。把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里，倒出來看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測測同學(xué)們的智力，看哪一個小組表現(xiàn)的好？聽要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報。

　�。玻鶕�(jù)剛才分的過程，把這些物體歸兩類，為什么這樣分？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個物體、一個整體（解釋整體的含義）。

　　說明一個物體、一個計量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)１來表示，通常叫做單位“１”

　　上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來？（把單位“１”平均分成兩份，每份是它的）

　�。常埻瑢W(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察回答問題

　　（１）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（）。

　　（２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（），其余的３份是它的（）。