《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)[必備]

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。

　　3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)感嘆句的語氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、說話：

　　你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。

　　2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

　�。�1）“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？

　�。�2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來，好像在和我們打招呼呢

　　5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　早晨，太陽剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）

　　中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆

　　傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是

　　這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

　　6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？

　　過渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？

　　可結(jié)果呢？齊讀最后一段

　　五、學(xué)習(xí)最后一段

　　望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析:

　　首先說說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　學(xué)情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

　　根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　二．教法與學(xué)法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

　　三、教學(xué)預(yù)備：

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢？我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級孩子喜歡的動(dòng)畫的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會(huì)激發(fā)起來。同時(shí)讓學(xué)生說說在社區(qū)的植物園里或自家的.花園里所見到過的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說的過程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛�。√貏e是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。

　　（二）、整體感知，理清脈絡(luò)

　　根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？

　�。ㄈ�）、首尾對比，照成懸念

　　我們知道教學(xué)有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。

　　在把課文讀通讀順后，教師用簡捷的語言即讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園吧！引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學(xué)生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上老師提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣啊?這一問題看似簡單,但能點(diǎn)燃學(xué)生說的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時(shí)機(jī)地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?過渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過。

　　新版九年義務(wù)教育小學(xué)語文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺。

　　（四）、理解過程，深究原因。

　　對新提出的問題請小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

　�。ㄎ澹�、回歸主題，悟出道理。

　　我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫栴}不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問題既加深了學(xué)生對本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。

　　總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　�。�六）、拓展交流，續(xù)編故事

　　學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。

　�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

　　這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：

　　1、畫一畫你心目中的葫蘆。

　　2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

　　3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分�！段乙�的是葫蘆》一文的板書屬于圖文并茂式，在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內(nèi)容，文中蘊(yùn)函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。

　　過程與方法：

　　1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。

　　三、教學(xué)策略

　　采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

　　范讀課文，聽清楚生字的讀音。

　　（二）學(xué)習(xí)生字

　　1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

　　2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。

　　3．同桌交流記字方法。

　　4．集體交流識(shí)字方法。

　�。ㄈ�）初讀課文

　　1．自己再輕聲讀課文。

　　2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。

　　3．畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫

　　1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。

　　言：兩個(gè)短橫一樣長。

　　每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

　　怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

　　2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。

　�。ㄎ澹�復(fù)習(xí)詞句

　　1．導(dǎo)入，齊讀課題。

　　大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。

　　2．選一選，把生字送回家。

　　瞧，細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

　　光會(huì)讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

　　3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）

　　【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對性的復(fù)習(xí)。

　�。�六）前后對比，讀好課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

　　打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

　　（2）讀了這三句話，你知道了什么？

　　出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。

　　葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

　　誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

　　老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

　　（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)�來了幾個(gè)可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

　　快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？

　　你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。

　　這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

　　2．前后對比質(zhì)疑。

　�。�1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？

　�。�2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　快讀讀二、三自然段找找答案吧。

　　3．學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不可怕�！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語氣就不一樣了。

　　為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”？

　�。�2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──

　　“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

　　你為什么用這樣的語氣？

　　你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？

　　哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯(cuò)呀！

　　你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

　�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。

　　他看見什么？想了什么？他又說了什么？

　　正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。

　　4．學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）一個(gè)鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。

　　你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

　�。�2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉ�讀）

　　種葫蘆的人你奇怪什么呀？

　　課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

　　這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？

　　這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？

　　（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。

　�。ㄆ撸┖献魈骄浚�總結(jié)全文

　　1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

　　出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】前后對比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

　　哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜��！讓我們再讀讀最后一自然段。

　　2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會(huì)長不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

　　3．分角色朗讀課文。

　�。ò耍┱n外延伸

　　第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？

　　請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！

　　先自己小聲說說，再指名說。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)要求：

　　1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　2、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等生字。會(huì)寫“言、每”等字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教具準(zhǔn)備:

　　生字卡片及掛圖。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入

　　1、老師在黑板上畫出幾個(gè)可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什么呀？你們見過嗎？今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？

　　2、板書課題：我要的是葫蘆

　　3、齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、看圖:這幅圖上畫的是誰？在干什么？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說說）我們看看課文是怎么說的。

　　2、學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。

　　3、標(biāo)出自然段序號，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評價(jià)。

　　4、討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的`內(nèi)容？

　　5、用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)本課生字

　　1、讀讀下面的詞語。

　　細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

　　2、出示生字卡片認(rèn)讀：言每治棵掛哇怪慢

　　3、說說自己的記字方法。

　　4、分類識(shí)字。

　�。�1）相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請你找一找？

　　治、棵、掛、哇、怪、慢

　�。�2）相同偏旁的字有哪些？

　　怪、慢

　　（3）相同部件的字有哪些？

　　掛、哇

　　5、指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察老師范寫，說說寫這些字要注意什么？

　�。�2）描紅，仿寫�？凑l寫得好。

　�。ㄋ模┌鍟�設(shè)計(jì)

　　我要的是葫蘆

　　自言(yán)一棵(kē)自語每(měi)天治(zhì)一治

　　掛(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。

　　2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見。

　　核心目標(biāo)：見目標(biāo)2.

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫我會(huì)寫的字詞。

　　師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。

　　好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

　　匯報(bào)。點(diǎn)評。

　　二、研讀課文。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結(jié)了幾個(gè)可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請一個(gè)孩子來讀一讀這一段。

　　好的，孩子們，這個(gè)人看見了什么？他是怎么想的？（請學(xué)生匯報(bào)）

　　是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）

　　師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？

　　盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物，說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們?nèi)�班同學(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長大，自言自語地說——

　　3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學(xué)再來讀讀這句話。

　　出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎？

　　那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個(gè)句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。

　　師：同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)。

　　師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？

　　我們可以再來讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)那個(gè)人對蟲子的不在乎。

　　4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時(shí)候他的鄰居對他說了什么？請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。

　　生讀書，畫句子。

　　2、指名讀對話。

　　3、師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因?yàn)椤�…所以……”來說一說。（因?yàn)槿~子上張了蚜蟲，所以要治一治。）

　　4、師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？

　　5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

　　葉子上的蚜蟲不用治。

　　師：同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼�治蟲子。

　　我們再來看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。

　　全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。

　　6、我們在《我選我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達(dá)相同的意思。出示句子。

　　但這兩個(gè)句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標(biāo)點(diǎn)符號。

　�。ㄈ�）、分角色讀二三段。

　　1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。

　　2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎？

　　葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　3、他看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會(huì)怎樣做呢？

　　他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。

　　三、遷移。

　　孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？

　　帶著這兩個(gè)問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。

　�。�1）天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

　�。�2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

　　這樣種子不能培育出美麗的花朵。

　　（3）誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？

　　誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。

　　今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)

　　(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起�？梢猿�，長老后硬殼可以做成器皿)

　　我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。

　　2.齊讀課題

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　展書學(xué)生自由讀課文

　　1.讀通課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。

　　2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。

　　3思考：課題中的“我”指的是誰?

　　“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?

　　最后他要到了嗎?

　　【詞義解釋】

　　1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

　　2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。

　　3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。

　　4.奇怪：納悶，不理解。

　　三、看圖

　　1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?

　　下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

　　2、說話：

　　提問：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關(guān)的問句，自己讀一讀。

　　1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!

　　2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　三、朗讀感悟

　　1、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

　　3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)

　　4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?

　　5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!

　　7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)

　　有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲子不用怕

　　葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治

　　小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。

　　10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

　　四、課堂擴(kuò)展

　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來�？凑l想得好，畫得好。

　　4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

　　5、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。

　　附板書：7、我要的是葫蘆

　　長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

　　雪白的小花

　　可愛的葫蘆不用治變黃都落了

　　3、逐段學(xué)習(xí)課文。

　　第一自然段:

　　(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

　　(2)讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

　　第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

　　(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

　　a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

　　b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì):細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

　　(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。

　　讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。

　　第二自然段:

　　(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

　　講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

　　(2)讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

　　(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

　　(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

　　“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

　　(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。

　　(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

　　學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

　　第三自然段：

　　(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

　　(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:

　　種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆�！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣�！拔乙�的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治)

　　鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

　　(3)分角色朗讀,大家評議。

　　第四自然段：

　　(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書：落了

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

　　(3)讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?

　　(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

　　三、布置作業(yè)

　　1、看圖說說每幅圖的意思。

　　2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)生字葫蘆藤盯臨鄰”

　　2.正確的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛,體會(huì)感嘆句的語氣。

　　3.能正確書寫“掛”和“哇”。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入。

　　今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音。“蘆:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。

　�。保�讀了課題,你想知道什么?（誰要葫蘆？葫蘆長得怎么樣？）

　　二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容.。

　　過渡：同學(xué)們你們想要知道的問題都藏在課文里。請你打開課本，認(rèn)真地讀讀課文�？凑l讀得最認(rèn)真，能第一個(gè)找到問題，并舉手告訴大家。

　　讀課文時(shí)要求：

　　(1)把樹葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來。

　　(2)給課文標(biāo)號小節(jié)序，劃出你最喜歡的詞和句.。

　　(3)把課文讀正確，讀通順.。

　　三、.檢測自學(xué)效果。

　　1．認(rèn)讀詞語

　　葫蘆藤葫蘆好哇盯著蚜蟲自言自語鄰居賽過奇怪

　　說說你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？(識(shí)字方式交流)

　　現(xiàn)在這些詞語寶寶躲到課文里了，你碰到還認(rèn)得它嗎？我們來小組開火車讀。老師其他同學(xué)做評委,你們可要仔細(xì)聽了，評一評他們讀得怎樣？

　　指小組讀，讀后評議。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段.

　　同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，評委也評得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.

　　要求一邊讀一邊思考：葫蘆開始長得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來，多讀幾遍.。

　　學(xué)生自由讀，師巡視.。

　　反饋出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了一朵朵雪白的的小花�；ㄖx后，藤上掛滿了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

　　(2)再讀讀這句話,,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長的很多:葫蘆是先長葉,再開花,最后長小葫蘆的)

　　(3)你是從哪里讀懂的呢?(長滿綠葉雪白的小花掛滿了葫蘆)

　　(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說說嗎?比較一下,長和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)

　　(5)朗讀體會(huì).(自由讀,指名讀,男女賽讀)

　　這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?

　　課件出示：多么可愛的小葫蘆哇!

　　哇字怎么記？應(yīng)怎么讀呢？誰來試試？（朗讀指導(dǎo)，體會(huì)感嘆號的語氣）

　　你們還從哪里知道種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛?(每天看幾次)理解每天。你能用每天說個(gè)句子嗎？

　　學(xué)生說句，師生評議.。

　　同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。

　　五、學(xué)寫生字”掛和哇”

　　同學(xué)們讀得真好聽,我相信我班的小朋友字也寫得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫漂亮呢!

　　(1)出示“掛”和“哇”

　　(2)比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).

　　(3)觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫在橫中線，第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。

　　（４）描寫,臨寫,比較,修改練寫.，展示評議。

　　六、，小結(jié)延伸。

　�。ǎ保┲该�說說這節(jié)課的收獲。

　�。ǎ玻┻@節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長過程.小葫蘆長得很可愛。那么這可愛的小葫蘆后來到底怎么樣呢？我們到下節(jié)課再去探究好嗎

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長”等10個(gè)詞語。

　　2．能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　評價(jià)任務(wù)：

　　1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。

　　2．通過教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說明的道理。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、實(shí)物激趣

　　1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

　　預(yù)設(shè)：葫蘆

　　2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。

　　3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。

　　預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題

　　4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。

　　二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文

　　師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。

　　加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。

　　師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？

　　三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)

　　師：這棵葫蘆開始時(shí)長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，勾出相關(guān)的句子。

　　“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”

　　師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。

　　咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。

　　我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。

　　我們再來贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆��！”

　　從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛

　　師：看到這么可愛的小葫蘆，你會(huì)做些什么？

　　所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次�！保┨貏e是哪些詞語我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?

　　生：“每天”“看幾次”

　　師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！

　�。ㄍㄟ^教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價(jià)目標(biāo)二）

　　師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長大。可是，我們再看看后來，葫蘆怎么了？

　　生:“一個(gè)一個(gè)都落了�！�

　　師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？

　　生：有蚜蟲

　　師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應(yīng)？請同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。

　　生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”

　　師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來

　　生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！’”

　　師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？

　　生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。

　　師：所以他才說“有幾個(gè)蟲子怕什么！”

　　我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它

　�。�1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價(jià)目標(biāo)一）

　　現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？

　　生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌��?/p>

　　師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)？

　　師：出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”

　　生：有幾個(gè)蟲子不可怕。（多找?guī)酌�說）

　　師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論

　　師：對了，第一句的語氣更強(qiáng)烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示

　　師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)

　　師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

　　生：傷心、難過、后悔。

　　師：那他會(huì)想些什么？

　　生：我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。

　　生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。

　　師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。

　　師：小葫蘆為什么都落了呢？

　　師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

　　師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？

　　生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。

　　生：以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。

　　師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問題嚴(yán)重了再后悔。

　　(通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說明的道理。評價(jià)目標(biāo)三)

　　作業(yè)：

　　“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。

　　cai出示詞語，開火車認(rèn)讀。

　　2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。

　　二、看圖說話

　　1、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

　�。�1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問題。cai，師相機(jī)板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個(gè)故事。

　　三、朗讀感悟

　　1、師：請同學(xué)們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。▽W(xué)生自由讀課文。）

　　2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評價(jià)，正音。

　　3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）

　�。础⒎答伣涣鳎�

　　你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡要板書在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告）

　　師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！

　　讀了課文，你還有什么問題不明白？（老師相機(jī)板書。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：為什么黃了？為什么不聽勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡單的問題當(dāng)時(shí)解決，復(fù)雜的問題在閱讀時(shí)解決，解決一個(gè)把一個(gè)問號改為“！”。

　�。�、深層次學(xué)習(xí)：

　�。ǎ保┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分：

　　課文的哪個(gè)自然段寫出了葫蘆的可愛��？（第１自然段）

　　師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫星。

　　我們來看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰來讀一讀。（指名讀）

　　老師寫得好，還是書上寫得好啊？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

　　師：大家都很會(huì)讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）

　　這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學(xué)們在寫話的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。

　　哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來��？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）

　�。ǎ玻�學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：

　　多么可愛的小葫蘆��！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的��？請?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。

　　是哪些句子啊？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價(jià)。第二句，誰來讀？指名讀�！岸ⅰ笔鞘裁匆馑�？請同學(xué)們眼睛盯著黑板，請同學(xué)們眼睛盯著屏幕�！白匝宰哉Z”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。

　�。ǎ常�學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：

　　可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？

　　齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！

　�。�、解決問題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。

　　全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：

　　答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。

　　答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。

　　老師追問：他看見了為什么不治��？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫句子的練習(xí)）

　　所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。

　　他自己看見蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說他時(shí)，他又怎么說呢？（示句）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治�。浚ㄒ�治）是的，葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學(xué)生評價(jià)。

　　師：大家都想讀嗎？

　　老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。

　　四、課堂擴(kuò)展

　　師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）

　　1、大家想象一下，那個(gè)人看到小葫蘆都落了，心里會(huì)想些什么？會(huì)做些什么或說些什么呢？

　　2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？

　　五、作業(yè)超市：

　�。薄⒊瓕懻n文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語造句。（必做題）

　�。�、把自已今天學(xué)的故事講給家長聽。（選做題）

　�。�、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒寫完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫下來。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　過程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

　　難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書“葫蘆”

　　2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭，因?yàn)樗�是植物�?

　　3、今天我們一起來學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”

　　二、初讀課文，整體感知

　　導(dǎo)：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。

　　1、生初讀課文(自由讀)

　　2、指名分節(jié)讀。(正音)

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

　　1、導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實(shí)現(xiàn)呢?

　　2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))

　　3、導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢?

　　4、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時(shí)侯可愛時(shí)的簡筆畫。

　　(2)、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎?

　　·自由練讀

　　·指名讀(注意臉部表情)

　　·小結(jié)：對呀，這葫蘆長的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?

　　四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

　　1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。

　　2、反饋，指名說這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

　　3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

　　·自己琢磨讀懂的地方

　　·小組交流自己懂與不懂的地方。

　　4、反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))

　　(1)、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

　　◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：·“盯著”眼里只有葫蘆·“賽過大南瓜”為什么會(huì)這么想。

　　·“有幾個(gè)蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)

　　◎指導(dǎo)朗讀(自言自語)：·自由讀，等下請讀的最認(rèn)真的小朋友來試�！ぶ该�讀，評(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀

　　(2)、那個(gè)人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆�！�

　　◎葉子上的蟲還用治?他怎么想的? ·指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。

　　◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

　　◎你聽了會(huì)怎么勸啊(要求跟書上的不一樣)，并完成板書。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　◎1、自讀生字卡片，考考同桌

　　2、游戲：·師舉葫蘆，生舉卡片·師指圖片，生舉卡片·師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。

　　◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡單，可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過來。所以就不做重點(diǎn)講解。]

　　2、師書寫，生說說注意點(diǎn)

　　3、生書寫。

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫“怪”、“慢”2個(gè)字，會(huì)用“每天”說一句話。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、陳述句和感嘆句的語氣。

　　3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。

　　4、分角色朗讀課文，感悟課文語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入

　�、耪n件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。

　�、撇轮i并講一講理由。

　�、墙抑i底，引出新課《我要的是葫蘆》

　　⑷板書課題：14、我要是葫蘆

　　二、圖文結(jié)合，感悟課文

　�、畔葘W(xué)文，再看圖（學(xué)習(xí)第一自然段）

　　1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來。

　　2、重點(diǎn)句子：

　　A、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長的，綠葉長得很密很多，葫蘆花是白色的）

　　B、多么可愛的小葫蘆哇�。ㄏ胂笮『�蘆在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話）

　　C、那個(gè)人每天都要去看幾次。（用每天說一句話）

　　3、帶著自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。

　�、茖Ρ扔^察圖片二，設(shè)疑激趣（學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段）

　　1、觀察圖二，說一說葫蘆有什么變化。找出書中寫這張圖的段落。

　�。ㄖv完后，出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）

　　2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來讀讀。板書：黃了，落了

　　1、他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會(huì)想些什么？

　　生：怎么才幾天，這么可愛的小葫蘆就都掉了呢？

　　生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪��！

　　⑶討論交流沒收獲葫蘆的原因（學(xué)習(xí)二、三自然段）

　　⑴同桌合作讀一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？

　　⑵你從文中哪里知道的？把這句話讀一讀。

　　重點(diǎn)句子：

　　A、有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！

　�、偎�心里想什么？（課件出示：有幾個(gè)蟲子怕什么�。�

　�、诜治鼍渥樱河袔讉�(gè)蟲子怕什么！和有幾個(gè)蟲子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情。

　　B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　�、傥覀円瞾碜x一讀。

　�、诶斫庾匝宰哉Z，指導(dǎo)朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn)，試一試。

　　③從句話中，你還能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛。

　　C、第三自然段：兩人的對話

　�、偃~子上生了蚜蟲，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話

　　②誰也來勸一勸！咱們再來勸一勸。

　　③那個(gè)人聽了有什么反應(yīng)？（奇怪，你來讀一讀）

　�、苣猩鷣砥婀值卣f一說；女生讀一讀。

　�、菽信�生分角色讀對話。

　�、薹治觯骸叭~子上的蟲還用治？”和“葉子上的蟲不用治。”

　　⑦比較著讀，并體會(huì)反問句的語氣更強(qiáng)。

　�、鄡蓚�(gè)句子總起講一講，讀一讀，增強(qiáng)感受。

　�、崴�要的是葫蘆，而什么是不需要的？

　�、獾�事實(shí)上行嗎？為什么？

　�、冉處熜〗Y(jié)：

　　是啊，葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的，葉子給果實(shí)送去營養(yǎng)，果實(shí)才能長得好。

　　三、啟發(fā)想象，拓展說話

　�、艓煟寒�(dāng)種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過）

　�、苾H僅是傷心、難過嗎？

　�、钱�(dāng)他終于明白了可愛的小葫蘆為什么會(huì)落了的原因。

　　（課件出示：他可能會(huì)地說：要是＿＿＿＿＿＿＿。）

　　⑷其實(shí)，世間萬物都是有聯(lián)系的。我們書上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫寫吧！

　　四、快樂寫字，交流經(jīng)驗(yàn)

　�、畔扔^察一下第56面最后2個(gè)字的字型，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（怪、慢都是豎心旁）

　�、普f一說應(yīng)該注意哪些地方。

　�、墙處煼秾懀�并著重提醒學(xué)生要注意的地方。

　　⑷學(xué)生練寫，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。

　�、烧乖u學(xué)生作品，交流寫字經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　可愛黃了、落了

　　我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。

　　以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。

　　設(shè)計(jì)流程

　　一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　【出示圖片】

　　師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。

　　二、初步閱讀，解答疑問

　　【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對比。

　　1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。

　　葫蘆長勢不同：一是長長的藤上長滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。

　　葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。

　　人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。

　　設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫面對比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　　三、品析課文，明白事理

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

　　生：講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長大。

　　2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲子不可怕，只要葫蘆能長大就行了。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對幾個(gè)蟲子不在乎的語氣，對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。

　　3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。

　　分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。

　　4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。

　　四、拓展想象，訓(xùn)練口語

　　1、讀了這篇課文，你明白了什么?

　　2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

　　教學(xué)流程：

　　一、出示課件，看圖說話。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

　　師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

　　葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》

　　既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。

　　提問：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　請同學(xué)們翻開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

　�。�. 老師范讀，生圈字。

　�。�. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙……

　�。�.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

　　三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ唬┛磮D一，學(xué)習(xí)第一自然段

　　生字都會(huì)讀了，老師請你們看幾幅圖畫。

　　看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

　　那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧。

　　這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。

　　相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）

　　是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

　　（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

　　這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

　　多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？

　　板書：落了

　　看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)二三自然段

　　哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

　　出示句子“他自言自語地說：有幾個(gè)蟲子怕什么”

　　“有幾個(gè)蟲子不可怕”

　　你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書：生蟲子

　　出示句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個(gè)人的無知）相機(jī)板書：不治

　　這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

　　那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的`葉子跟果子的關(guān)系圖。總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話。

　　同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

　　你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧！！我們一起再來讀一讀這個(gè)故事吧！

　　四、發(fā)散思維，拓展延伸。

　�。�.總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（ ），后來葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。

　�。�.同學(xué)們，你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會(huì)怎么做呢？

　　五．作業(yè)

　�。�.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

　�。�.復(fù)習(xí)生字

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　開花 ↗可愛

　　綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

　　————→ ↘黃、落

　　生蟲

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的奧秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制課件、若干葫蘆貼圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、看，老師給大家?guī)�來一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)

　　(課件：葫蘆動(dòng)畫跳出)

　　2、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)

　　原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu (生答)

　　(課件：圖變成字，加上拼音)

　　3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)

　　4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?

　　生：“我”是誰?

　　生：為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?

　　生：那要到葫蘆了嗎?……

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

　　(課件出示帶拼音的生字，學(xué)生自由認(rèn)讀)

　　2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請能干的小老師提個(gè)醒。

　　3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

　　師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

　　來，和他們打打招呼吧!

　　三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

　　(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園!(課件：葫蘆圖)

　　配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。

　　師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　生讀：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)

　　師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

　　生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛?

　　老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)

　　3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

　　4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　師：看一次?生：看幾次。

　　師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

　　5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么?

　　7、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛?

　　8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

　　(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！�—可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢!來，我們再來讀讀這句。

　　(三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號，你有什么問題?(課件：)

　　板書：葫蘆圖|?

　　師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

　　生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

　　師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?

　　生：奇怪。

　　生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

　　師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

　　師：什么意思?

　　生：葉子上的蟲不用治。

　　師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。

　　生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!

　　師：(不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!

　　師：什么意思?

　　生：有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　師：同學(xué)們讀一遍。

　　生：(齊讀，不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!

　　···

　　師：(出示：葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個(gè)蟲子怕什么!

　　有幾個(gè)蟲子不可怕。)

　　請男生讀一、三句，女生讀二、四句。

　　男：葉子上的蟲還用治?

　　女：葉子上的蟲不用治。

　　男：有幾個(gè)蟲子怕什么!

　　女：有幾個(gè)蟲子不可怕。

　　師：同位互讀一遍。

　　生互讀。

　　(四)拓展延伸，感悟哲理。

　　師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

　　生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!

　　生：他們是一體的。

　　生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

　　師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。

　　師：(播放錄相)請同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

　　四、想象拓展。

　　1、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　聯(lián)系

　　葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖

　　《我要的是葫蘆》反思

　　《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗�不治蟲. 《我要的'是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：1、“那個(gè)人每天都去看幾次�！�2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗�不懂“葉--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗�不聽鄰居的勸告。對這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以”的句式說一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么?2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　通過討論，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這種植物嗎？（生答）誰能用自己的話說說這個(gè)葫蘆的樣子？（生自由發(fā)言）師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲。

　　2.了解葫蘆的生長過程。

　　過渡：葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時(shí)做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。

　　3、揭示課題

　　過渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，了解了葫蘆的生長過程。接下來，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書課題《我要的是葫蘆》。

　　二、初讀課文，識(shí)記字詞

　　1.請學(xué)生聆聽課文朗讀，初步了解課文內(nèi)容。

　　2.請個(gè)別學(xué)生說說課文大意。

　　3.教師領(lǐng)讀課文。

　　4.歸類識(shí)字。

　�。�1）字音識(shí)字：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。

　�。�2）結(jié)構(gòu)識(shí)字：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。

　�。�3）熟字加偏旁：胡+艸→葫；咸+心→感；牙+蟲→蚜。

　　（4）對比識(shí)字：賽——比賽、賽過；寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過”就是“比得過”的.意思。

　�。�5）同偏旁歸類識(shí)字：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。

　　三、播放歌曲《拍手歌》

　　四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高

　　1.重點(diǎn)學(xué)寫漢字“謝”。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x，復(fù)韻母iè，組成音節(jié)xiè。

　　2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字“謝”，學(xué)生書空。“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆在橫中線稍上處；左中右大致等寬。部首“讠”，左右結(jié)構(gòu)。

　　五、觀察圖畫，說發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

　�。�1）人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。

　　（2）葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一個(gè)是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）葫蘆不一樣：一個(gè)是綠油油的，掛在藤上，一個(gè)是黃黃的，落在地上。

　　過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對于課文的內(nèi)容會(huì)有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但反問句的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過反問句，但對于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說說自己的想法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會(huì)寫“治、鄰”等四個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　上課之前我們來猜個(gè)謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。

　　生答：葫蘆。

　　二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

　　1、我會(huì)認(rèn)

　　出示會(huì)認(rèn)的字，生開火車讀，對易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化，再齊讀。

　　2、我會(huì)讀

　　出示本節(jié)課的'詞語，分角色朗讀，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　3、我會(huì)寫

　　出示會(huì)寫的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)需要注意什么，教師范寫，生書空。

　　4、我會(huì)概括

　　學(xué)生默讀課文，說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、請學(xué)生思考：葫蘆架上長了蚜蟲，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語句。

　　指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出那個(gè)人對蚜蟲的毫不在意。

　　2、觀察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。

　　3、理解“自言自語”的意思。

　　4、抓住“快長啊，快長啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長大的心情。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

　　2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會(huì)鄰居的急切心情。

　　3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話，讀出奇怪與驚訝。

　　4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。

　　相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

　　不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強(qiáng)烈。

　　三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意

　　1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。

　　（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

　�。�3）葫蘆所在的位置不一樣。

　�。ò鍟�：蚜蟲—葉子—葫蘆）

　　2、總結(jié)寓意。

　　事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問題。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　14、我要的是葫蘆

　　蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

　　2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。

　　2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一．引入

　　1、復(fù)習(xí)生詞

　　2、齊讀課題

　　二、體會(huì)“可愛，喜愛”1、2自然段

　�。ㄒ唬�“可愛”

　　1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

　　2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

　　3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

　　（二）“喜愛”

　　1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

　　生自由讀1、2自然段，

　　2、“那個(gè)人每天……”

　　課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

　　3、“他盯著……”

　　生找出句子師范讀生評價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

　　三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑

　　課件出示：葫蘆落了

　　看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

　　預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

　　板：葫蘆落了？

　　（二）探究

　　1、讀、思

　　課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

　　2、原因一：不怕蟲子

　　“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

　　生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思

　　課件出示有幾只蟲子不用怕

　　齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語氣更強(qiáng)烈。

　　3、原因二：不聽勸告

　�。�1）鄰居

　　A、生讀出鄰居說的話。課件展示

　　B、生試讀抽生讀，生評價(jià)注意語氣的急切齊讀

　�。�2）種葫蘆的人

　　A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

　　B、3自然段，分角色讀表演讀

　　C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示

　�。ㄈ�）悟出道理

　　1、分角色讀2、3自然段

　　生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

　　2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

　　四、惋惜4自然段

　　聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀

　　五、分角色齊讀課文

　　六、拓展訓(xùn)練

　　我會(huì)說，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

　　教學(xué)反思

　　寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。

　　一、好句子、好詞語積累。

　　“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的'顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

　　弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

　　在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個(gè)問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

　　三、讀、畫、說結(jié)合

　　在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時(shí)的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

　　幾點(diǎn)思考：

　　教師的提問欠精。

　　有時(shí)提的問題，會(huì)把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.

　　朗讀的指導(dǎo)欠方法。

　　當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。薄Ⅲw會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　�。�、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　〖課前預(yù)習(xí)〗

　　１、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的６個(gè)生字。

　　２、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

　　３、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

　�。础⒂谩� ？”標(biāo)出不懂的詞語。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖說話，導(dǎo)入新課

　�。�、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

　　２、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。病�為什么會(huì)有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）

　�。ò鍟�課題：我要的是葫蘆）

　�。�、出示生詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　�。�、這課有幾個(gè)自然段？

　　指名分段讀。

　　三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

　�。�、朗讀理解第一段：

　�、� 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�。�、朗讀理解最后一段：

　�、� 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

　�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

　�。�、小組合作理解第二、三段。

　�、� 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語句讀一讀。

　�、� 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

　　有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：_____________。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。

　�、� 比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個(gè)蟲子怕什么？

　　有幾個(gè)蟲子不可怕。

　�、� 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？

　�。�、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

　�、� 種葫蘆的`人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

　�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

　�。薄�齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

　�。病⒎纸巧�朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）

　�。�、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

　�。础⒛阆雽λ�說點(diǎn)什么？（自由說）

　　二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　�。薄㈧柟虝�(huì)認(rèn)的字：

　　我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

　　我會(huì)找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（�。�—（頂）

　　２、鞏固會(huì)寫的字：

　　誰讀得準(zhǔn)？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

　　誰會(huì)發(fā)現(xiàn)？

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會(huì)看？ （觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。）

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好？

　　學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　補(bǔ)畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的6個(gè)生字。

　　2、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

　　3、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

　　4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖說話，導(dǎo)入新課

　　1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

　　2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書：14)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)

　　(板書課題：我要的是葫蘆)

　　3、出示生詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　　4、這課有幾個(gè)自然段?

　　指名分段讀。

　　三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

　　1、朗讀理解第一段：

　�、� 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　2、朗讀理解最后一段：

　　⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?

　�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

　　3、小組合作理解第二、三段。

　　⑴ 小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語句讀一讀。

　�、� 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

　　有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是：__________。

　　葉子上的蟲還用治?他想的是：__________。

　　⑶ 比較以下句子的`語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個(gè)蟲子怕什么?

　　有幾個(gè)蟲子不可怕。

　�、� 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么?

　　4、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

　�、� 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)

　�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

　　第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

　　1、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?

　　2、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?(生自由說)

　　3、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)

　　4、你想對他說點(diǎn)什么?(自由說)

　　二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　1、鞏固會(huì)認(rèn)的字：

　　我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

　　我會(huì)找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)

　　2、鞏固會(huì)寫的字：

　　誰讀得準(zhǔn)?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

　　誰會(huì)發(fā)現(xiàn)?

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會(huì)看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好?

　　學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　補(bǔ)畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管治理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、自學(xué)──發(fā)現(xiàn)與探究

　　《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗�不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)──“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對蚜蟲的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在自學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的`液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

　　二、討論──理解與深化

　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：

　�。�1）從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？

　�。�2）那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：

　�。�1）那個(gè)人每天都去看幾次。

　�。�2）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗�不懂“葉－蟲－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗�不聽鄰居的勸告。對這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以”的句式說一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

　�。�1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？

　　（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過討論，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

　　教后反思：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷是想在平淡中學(xué)文、悟理，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來組織教學(xué)。但也有以下值得反思之處：

　　一、雖然在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生通過上網(wǎng)，查資料等方式了解了蚜蟲，植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，對學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容有很大的幫助，但是，在課堂上當(dāng)展示資料的時(shí)候，學(xué)生的注意力一下子就分散，有查到資料的孩子沾沾自喜，把資料拿在手上炫耀，不知道從資料中提取有價(jià)值的內(nèi)容和大家分享。這可能是低年級的緣故吧。今后在資料的查找篩選上該怎樣指導(dǎo)呢？值得思考。

　　二、體會(huì)葫蘆的可愛以及那個(gè)人對葫蘆的喜愛花的時(shí)間多了，挖的太細(xì)，后面的“為什么沒有得到葫蘆？”和拓展續(xù)編時(shí)顯得時(shí)間不夠，草草收場。今后教學(xué)時(shí)在時(shí)間上的把握要注意。

　　三、學(xué)生的朗讀有點(diǎn)拖沓，不知是否是因?yàn)閾Q了環(huán)境的緣故。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)字，寫字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。

　　復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長的知識(shí)，懂得植物生長的過程 播種 生根 長葉開花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。

　　完成填空練習(xí)；農(nóng)民伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子；果農(nóng)伯伯把果樹種下，他們想要的是果子；農(nóng)民把棉花種在地里，他們要的是棉花……

　　一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。

　　板書課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。

　　根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。

　　正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。

　　二、初讀課文，識(shí)字，整體感知

　　1、師范讀課文

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆

　　學(xué)習(xí) 哇 換一換 ，用上“哇”說一句話。

　　比一比 掛 結(jié)合學(xué)過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛做鋪墊。

　　盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語。

　　鄰 的讀音，組詞 鄰居，結(jié)合文本，預(yù)先做鋪墊 相機(jī)借助學(xué)生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従�，如能和睦相處的，關(guān)心對方的，熱心幫助的……

　　3、自由讀文，畫出重點(diǎn)詞句識(shí)字。

　　4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句

　　一棵葫蘆 細(xì)長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 每天

　　一些蚜蟲 自言自語 長得賽過大南瓜才好 很奇怪

　　多么可愛的小葫蘆哇！

　　有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　葉子上的蟲還用治？

　　5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)

　　1、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。

　　從細(xì)長的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。

　　對照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫出和圖對應(yīng)的.詞語。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長密切相關(guān)。

　　采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細(xì)長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動(dòng)，師說我也來夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。

　　抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì)種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

　　一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？

　　2、圖文對照學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛中體會(huì)他的失望難過遺憾的心情。

　　讀文，從詞語“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗(yàn)，有感情朗讀。

　　種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到，他所有的辛勞都白費(fèi)了，這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無功。

　　3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時(shí)消滅蚜蟲，卻想著“有幾個(gè)蟲子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗(yàn)，指名表演讀。

　　設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個(gè)蟲子怕什么！”

　　你的意思是什么？ 有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　比較句子 有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲子不同怕。

　　體會(huì)意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，并能拓展運(yùn)用。

　　結(jié)合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。

　　和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢？

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語“鄰居”，學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。

　　分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告

　　“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！鄙�繼續(xù)勸告，慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語氣，師一遍遍應(yīng)對“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。

　　比較句子

　　葉子上的蟲子還用治？ 葉子上的蟲不用治。

　　討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)？不聽勸告，不善于聽從別人的意見。

　　4、有感情地朗讀全文�？偨Y(jié)談話

　　種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)？

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫重點(diǎn)詞句

　　2、寫話 續(xù)寫課文

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　　一、看圖

　　出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

　　二、說話

　　你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　�。�、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　２、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　三、讀文

　�。薄�為什么會(huì)有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。

　�。�、找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）

　�。场⒄堊x下面兩句話，猜猜他在想什么？

　　有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：。

　　４、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？

　　四、想象

　�。薄⒊鍪緢D二。讓學(xué)生想象種葫蘆的'人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。

　　２、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。

　　2、能用正確的語氣朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。

　　第一課時(shí)

　　一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。

　　學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄎ乙�的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）

　　1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。

　　3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互相交流識(shí)字的方法。

　　3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。

　　三、讀文、鞏固生字

　　1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。

　　(如：我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　細(xì)長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆

　　我會(huì)找：

　　哇——哇——娃——洼

　　盯——丁——叮

　　誰會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

　　誰會(huì)看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？

　　左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪

　　從上到下的字：言 每

　　誰寫得好？

　　學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。

　　掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。

　　1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！

　　2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來說一說。

　　1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長，長得賽過大南瓜。

　　2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時(shí)，他感到很奇怪，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？

　　3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對的。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個(gè)蟲子怕什么？

　　有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　3、分角色朗讀文中的對話。

　　4、從對話中，你感覺到了什么？

　　5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

　　1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的`勸告。）

　　2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　我要的是葫蘆

　　細(xì)長的藤 綠葉 葉黃了

　　雪白的花

　　多 可愛的小葫蘆 落到地上

　　教學(xué)反思：學(xué)生通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆

　　學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖質(zhì)疑，提示課題

　　1、課件出示畫面：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過兩幅圖對比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

　　2、提示課題：我要的是葫蘆

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀課文，把課文讀通。

　　2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。

　　3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么?

　　三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

　　1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　(1)指名讀生字卡片。

　　(2)開火車讀去掉拼音后的生字。

　　(3)輪讀生字詞語卡片。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

　　4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。

　　5、指導(dǎo)書寫：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

　　四、熟讀課文，了解文中的道理

　　1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?

　　2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)

　　(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

　　(藤長;葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)

　　(3)出示詞組讀一讀

　　細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

　　(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。

　　3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?

　　4、分小組比賽朗讀第1自然段。

　　5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、自由讀。

　　2、說說讀后有什么感想?

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語氣。

　　4、過渡：為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請大家看二、三自然段。

　　學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、自由讀

　　2、出示課件(插圖二)觀察后問：葉子有什么變化?這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他是怎么想的?

　　(1)出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?

　　(2)讀句子，注意讀出反問的語氣。

　　(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。

　　(4)出示句子：有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

　　(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。

　　(6)開火車比賽讀。

　　3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。

　　4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。

　　5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：

　　(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?

　　①理解詞語：盯著、自言自語，加上動(dòng)作幫助理解。

　�、诤�蘆并不可能賽過大南瓜，由此說明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。

　�、蹆蓚�(gè)“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。

　　(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

　　讀好問句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

　　(3)一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧!

　　勸告的語氣，體會(huì)鄰居著急的心情。

　　6、學(xué)生分角色表演讀。

　　7、課件演示：

　　小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

　　8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?

　　五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)

　　1、討論：種葫蘆的'人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?

　　2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢?比一比，誰的故事編得好。

　　六、作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、寫一寫你想寫的詞、句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、我要的是葫蘆

　　(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)

　　(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)

　　不怕

　　不治

　　(變黃枯了的葫蘆圖片)

　　教學(xué)理念：

　　《我要的是葫蘆》通過一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　　1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究

　　自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現(xiàn)，去探究。

　　2、討論—理解與深化

　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，是理解課文的重點(diǎn)。通過討論，學(xué)生對課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　3、表演—積累與創(chuàng)造

　　表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來�！段乙�的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在表演中，使學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

　　2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

　　本課課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

　　1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

　　2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

　　3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

　　(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

　　1、老師有個(gè)問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)

　　2、出示“藤”卡片：請仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

　　3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)

　　(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)

　　二、讀文識(shí)字

　　(一)請自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

　　(出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

　　2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長的過程嗎?

　　3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

　　4、請一生朗讀第一自然段。

　　5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)

　　6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

　　小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

　　7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

　　8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

　　9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)

　　10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、葫蘆長得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

　　2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)

　　3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

　　4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)

　　5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

　　6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)

　　7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

　　8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個(gè)人怎樣?

　　小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

　　9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

　　10、朗讀第二自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的`勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

　　2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

　　3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)

　　4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?

　　5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)

　　6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請仔細(xì)觀察，怎樣寫好?

　　(豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字�！奥�”的右邊中間的“四”比較寬。

　　三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)

　　四、練習(xí)鞏固

　　1、認(rèn)讀詞語

　　2、完成“我會(huì)讀”

　　五、作業(yè)

　　1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長聽。

　　2、從課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

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