《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、文中有畫，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，放假期間，去過鄉(xiāng)下嗎？
生：去過
師：你看見鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣？
生：自由說
師：今天，讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面，好嗎？
�、侔鍟n題；②讀題。
二、初讀課文，從中心句切入，展開探究
師：請同學(xué)們打開語文書，自由讀文，快速找出作者最能表達(dá)鄉(xiāng)下人家喜愛的句子，用鉛筆作上記號(hào)看誰找得又快又準(zhǔn)。
找得真準(zhǔn)，來，一起讀一讀吧！
你從這句話中知道寫了什么？（板書：獨(dú)特、迷人）
說說你對(duì)獨(dú)特、迷人的理解
那作者都寫了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫呢？快拿起筆找找吧！想想課文中描寫的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫面，按大屏幕上的提示，找出相應(yīng)的畫面，美美地讀一讀。并且畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子，好嗎？
三、品讀課文，欣賞鄉(xiāng)間描繪的畫面
1、重點(diǎn)朗讀畫面：瓜藤攀檐
�、倌男┩瑢W(xué)被屋前的瓜架吸引了，你覺得這段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人
出示小黑板：青，紅的瓜……可愛多了，理解，“裝飾”，“別有風(fēng)趣”
說說感受，前部分是說有生命的藤葉，后面說呆板、嚴(yán)肅的獅子、旗桿，形成對(duì)比（對(duì)比修辭）
男、女讀前、后半句
②指導(dǎo)朗讀，讀出可愛
2、重點(diǎn)朗讀畫面，鮮花開放，雨后春筍
�、�、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（樸素中帶著幾分華麗）因?yàn)檫@些依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花開
�、�、讀這句話認(rèn)為美在哪兒？課件欣賞小竹筍。
你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師你探出來頭來想干什么？
指導(dǎo)朗讀（讀出好奇、調(diào)皮的語氣）
3、朗讀畫面，群雞覓食
�、佟⒅该x——談感受——指名讀：那個(gè)寫出了雄雞的神氣
�、�、指導(dǎo)朗讀
4、朗讀畫面，月夜蟲鳴。
�、佟⑶锾斓泥l(xiāng)下人家，紡織娘唱歌使勞動(dòng)一天的人們進(jìn)入夢鄉(xiāng)
�、凇�(yīng)該怎么讀？（讀出催眠的特點(diǎn)）
5、重點(diǎn)朗讀院落晚餐
�、佟⑷绻銇懋嬕划嬤@幅田園風(fēng)景畫，你會(huì)畫什么？
�、�、拓展：鄉(xiāng)下人家吃晚餐時(shí)會(huì)說什么？
�、�、師范讀生想象畫面。
�、堋⒄n件欣賞畫面。
⑤、指導(dǎo)朗讀——背誦。
6、課件出示句子，說說現(xiàn)在對(duì)這句的理解，不論什么時(shí)候指：白天、傍晚、夜里，不論什么季節(jié)是指春、夏、秋
我們發(fā)現(xiàn)，作者從房前屋后寫到小河里，從春天、夏天寫到秋天，從白天傍晚寫到深夜，從植物、動(dòng)物寫到人物，真是——（引讀最后一段）
師引讀，生讀后半句，讀出自已對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面
師：是呀！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，想象一下，在冬天；可能又是一幅怎樣的畫面？用自己的語言說一說給同座聽一聽（如：院子，溫暖的陽光下有一對(duì)對(duì)的人在下象棋、陽光下的'早晨院子里一群老人在跳健身操等），課件提示：鄉(xiāng)下人家冬天的畫面。
小結(jié)：這些都是以前的鄉(xiāng)下人家，近兩年來，農(nóng)村由于新農(nóng)村建設(shè)也發(fā)生了許許多多的變化，熱愛生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設(shè)自己的家園，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（生自由說）
課件提示：農(nóng)村變化
五、小結(jié)全文，抒鄉(xiāng)間詩情
欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨(dú)特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉(xiāng)下人家，讓我們一起寫寫詩表達(dá)心中的喜愛吧！
我愛鄉(xiāng)下人家，我愛長藤瓜架；我愛一幅幅、的田園風(fēng)景畫。
六、作業(yè)：
詩作完了，其實(shí)我們還可以用畫畫來表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，今天的作業(yè)：我會(huì)變：我會(huì)把文中的風(fēng)景變?yōu)橐环嫛?/p>
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、建構(gòu)話題
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜
鮮花綠竹筍芽
雞在竹林
鴨戲橋下
歸鳥微風(fēng)紅霞
飯菜門前擺下
月明人靜
蟲唱入夢
風(fēng)景獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家
二、研讀課文，體會(huì)語言
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：怎么才能欣賞到那一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？讀課文的時(shí)候，要善于抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味，比如，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個(gè)詞——
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的'葉。
師：從這些紅色的詞語中你體會(huì)到什么？
師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者在這里用的是對(duì)比的手法，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——
師：抓住了這些重點(diǎn)詞語，再讀的時(shí)候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語你覺得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語文的重要的方法，下面請同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫
同桌交流
集體交流
從“率領(lǐng)”體會(huì)母雞的神氣，從“聳、大踏步、走來走去”體會(huì)雄雞的“派頭”；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景；
體會(huì)“天高地闊”——
教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過，真是——
從“月明人靜”體會(huì)靜寧靜，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、背誦積累語言
師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語涌出他的筆端的時(shí)候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。
四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言
寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在陶淵明的眼中，鄉(xiāng)下人家是他“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的深深向往，可到了辛棄疾的筆下則變成了“茅檐低小，溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么，在陳醉云的眼中，鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的情形呢？請同學(xué)們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景）。這句話還可以怎么說？（不管什么時(shí)候，什么季節(jié)，任何時(shí)候、任何季節(jié)，一切時(shí)間）
二、導(dǎo)入新授
1、那么這節(jié)課就讓我們隨著陳醉云的腳步，一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。今天的學(xué)習(xí)，我們要從文章的一段話、一個(gè)句子、一個(gè)詞甚至一個(gè)字，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們真誠的心去讀，去體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。我相信，作為四年級(jí)的學(xué)生能夠做到！打開課本，來到屋前說說你看到了那些事物？讓大家和你一起分享分享。
三、新授
1、學(xué)習(xí)畫面：屋前搭瓜架
看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的絲瓜、南瓜，綠綠的藤、青的紅的瓜。）長得怎么樣？（生機(jī)勃勃）什么樣的瓜？什么樣的藤？什么樣的葉？顏色有哪些？（紅、綠）顏色怎么樣？（鮮艷、明麗）讀句子（出示課件）這些青紅的瓜和長藤、綠葉構(gòu)成了一道——?jiǎng)e有風(fēng)
趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺？（自然、清新、別有風(fēng)趣、樸素），不僅如此，這道裝飾還是鄉(xiāng)下人用他們勤勞的雙手裝點(diǎn)而成的。有人說勞動(dòng)最光榮，我想說：通過勞動(dòng)換來的成果他總是最美麗。所以作者不由自主地說：這是一道別有風(fēng)趣的裝飾�。ǹ椽{子課件，對(duì)比）石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴(yán)、不親近、不自然），想一想，這些色彩明麗的瓜藤葉組合在一起，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！理解“裝飾”，農(nóng)家小院是用什么來裝飾的？這道裝飾是如此的自然、樸實(shí)、別有風(fēng)趣。與這道別有風(fēng)趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴(yán)、不親近、不自然），鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機(jī)勃勃。所以作者說和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛多了！現(xiàn)在這個(gè)鄉(xiāng)下人家又變成了可愛的鄉(xiāng)下人家�？蓯垡话阌迷谑裁吹胤�？（形容人或者是動(dòng)物）這樣寫就表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的——喜愛。老師猜測你們也喜歡這樣的景致吧！那在一起讀讀吧！讀出她的自然、別有風(fēng)趣還有你的.喜愛！通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情�。≌媸莿e有風(fēng)趣！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人�。�
2、說說你還看到了什么？（鮮花與竹筍）
（1）交流“門前種鮮花”場面：門前有哪些花？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！真是一派美麗的景象！彎下腰來聞一聞味道！怎么樣？在這樣的
�。�2）鄉(xiāng)下人家也會(huì)享受生活，他們不僅在門前種了鮮花，還在屋后種了——竹子！怎么寫的？這竹子長得怎么樣？（茂盛）是這幅圖片嗎？你見過這片竹林嗎？在哪里見過？那方法二：圖文結(jié)合，在頭腦中形成畫面；
方法三：有感情地朗讀，感受鄉(xiāng)下美景
三、小組合作學(xué)習(xí)剩下幾個(gè)畫面。
接下來老師要請同學(xué)們以小組合作學(xué)習(xí)的形式來學(xué)習(xí)剩下畫面，第一小組學(xué)習(xí)第2自然段；第二小組學(xué)習(xí)第3、4自然段；第三小組學(xué)習(xí)第5自然段；第四小組學(xué)習(xí)第6自然段。請各組以確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，交流閱讀感受，達(dá)成共識(shí)，然后在小組討論，再在全班交流，給大家五分鐘時(shí)間。
四、全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫面2：門前種鮮花（課件出示）(第一小組)
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們
大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
體會(huì)“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。
①“樸素”和“華麗”本來是相對(duì)的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以??）
�。m然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
畫面3：屋后冒春筍（課件出示）(第一小組)
1、我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
2、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）
3、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）表演：能邊聽老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
4、想象說話：多可愛的一群小筍芽啊，現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴老師你探出頭來想看什么？
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧�。隳苡贸錆M好奇、調(diào)皮地讀讀嗎？）
畫面4：院里雞覓食（課件出示）(第二小組)
1、剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
2、你為什么會(huì)這么讀？
3、（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干
什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。畫面5：河中鴨嬉戲（課件出示）(第二小組)
1、那河中的鴨子呢？誰讀讀？
2、你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
畫面6：門前吃晚飯（課件出示）(第三小組)
1、指名讀，“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
朗讀重點(diǎn)句：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
2、說話訓(xùn)練：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說說你的感受。
畫面7：夜靜催眠曲（課件出示）(第四小組)
1、秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，你們聽。（音樂：紡織娘）你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？
五、小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們游覽了田園，你們認(rèn)為鄉(xiāng)下人家到底美在哪里呢？（美在鄉(xiāng)下景的自然和諧，美在鄉(xiāng)下人的親切質(zhì)樸）
六、理清課文寫作順序，課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
1.這些風(fēng)景圖我可以隨意交換順序嗎？作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時(shí)候，也要注意觀察，遵循一定的順序。誰來說說它的順序？（課件出示）：空間順序：房前—屋后時(shí)間順序：春—夏—秋、白天—傍晚—夜間
2.很遺憾作者寫了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的風(fēng)景，卻沒有寫冬天，那么你身邊或者你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片:冬日鄉(xiāng)村）用自己的語言描繪一下吧用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
七、課文總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。其實(shí)不光我們和作者有
這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩，老師特別想和大家一同分享，你們想聽一聽嗎？（課件出示圖片詩歌）你們想把這首詩再讀讀嗎？（配樂讀詩）同學(xué)們，在悠揚(yáng)的音樂聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家（獨(dú)特、迷人）屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍院里雞覓食河中鴨嬉戲
門前吃晚飯夜靜催眠曲自然和諧，親切質(zhì)樸
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，一個(gè)特別的地方，這個(gè)地方，有的同學(xué)可能很熟悉，而有的同學(xué)可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題
2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個(gè)詞語談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎？鄉(xiāng)下人家______________。
�。皶r(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人）
2、誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請讀第一節(jié)。
2、交流
3、相機(jī)出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)雕琢……）
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
為什么說這種裝飾是別有風(fēng)趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)嗎？
4、生交流。
預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎？）
這是怎么樣的裝飾？
�。ㄓ猩鼧闼赜谢盍Α�
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5、引導(dǎo)想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句。
6、這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？
（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——
吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時(shí)候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）
你又體會(huì)到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？
7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的'裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8、這時(shí)候，你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句。
9、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、同學(xué)們，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話讀成幾個(gè)詞語，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語。（同桌可以適當(dāng)討論）
2、交流：
3、出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子：
預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？
哪些花依著時(shí)令順序開放？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）
“華麗”又是誰帶來的？
4、不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們再次去享受這份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。
5、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）
2、交流：你說說什么是獨(dú)特的、迷人的？
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀：盡職盡責(zé)的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節(jié)
就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢地?fù)u，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)
4、把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞？
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)
1、自學(xué)
2、交流
3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫。”
4、配樂引讀：
這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5、他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？
�。俏萸暗墓霞�、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6、繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里，它們——
那歌聲——賽過——
7、交流：夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫
七、結(jié)課
1、讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2、同學(xué)們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)意圖：
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活�？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院�，為之高歌�?/p>
教學(xué)目標(biāo) ：
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
教學(xué)手段：課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學(xué)過程
一、回顧欣賞，奔主題
1、 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏�！�
二、理清脈絡(luò)，明順序
1、體會(huì)作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語：獨(dú)特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路�！�
三、披文入情，賞鄉(xiāng)情
1、師：你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會(huì)，等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖
�。�1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
�。�1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”，體會(huì)擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
�。�1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
�。�3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
�。�1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）
�。�2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
�。�1）還有哪個(gè)畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
�。�2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會(huì)有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
�。�3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的`？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面��！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
�。�4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦�！�
四、身臨其境，贊鄉(xiāng)情
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)
3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話，交流。
5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情；依照課文的寫法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫，提高學(xué)生的寫作能力�！�
五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時(shí)候》），請同學(xué)們好好讀讀這首詩歌，找找這首詩里寫了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3.畫�？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計(jì)意圖：讀了家鄉(xiāng)，說（寫）了家鄉(xiāng)，再來畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，也可以畫家鄉(xiāng)的未來�！�
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解課文資料，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會(huì)作者
對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椋ぐl(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、學(xué)習(xí)作者透過描述和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文資料，走近鄉(xiāng)下人家，能隨的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的完美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體。
學(xué)生：讀熟課文，回憶以前經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
【教學(xué)時(shí)光】
兩課時(shí)（本次講授第一課時(shí)）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們多數(shù)生活在農(nóng)村，也就是我們平時(shí)說的鄉(xiāng)下。你們雖然長期居住在鄉(xiāng)下，可能對(duì)鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，此刻請同學(xué)們用心地回想一下，組織好語言說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（學(xué)生自由談）
2、從大家繪聲繪色的講述中，能夠看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
3、（播放風(fēng)景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學(xué)生自由談感受。
4、老師童年的時(shí)候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，這天老師就和你們一齊來學(xué)習(xí)一篇描述鄉(xiāng)下人家的課文。
5、板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、檢查預(yù)習(xí)狀況
�。ㄒ唬┏鍪驹~語
1、誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯(cuò)的字音，請其他同學(xué)糾正，正音后全班齊讀兩遍。
2、全班齊讀。
（二）出示內(nèi)含多音字的詞語：雞冠花結(jié)出
1、這個(gè)詞語中有個(gè)字不好讀，誰能讀好？
2、指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個(gè)詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結(jié)”讀一聲是指植物生長結(jié)出果實(shí)）
3、齊讀兩遍。
（三）出示內(nèi)含多音字的句子（區(qū)分“場”的不一樣讀音）
1、此刻增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準(zhǔn)嗎？自我試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過：下了一場雨。）
2、齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文，整體感知
1、自我放聲朗讀課文，找找文中描述了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？
2、學(xué)生交流，匯報(bào)，教師相機(jī)板書。
（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）
3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)，你覺得哪句話適宜？指名說。然后，出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
4、我們一齊來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（板書獨(dú)特，迷人）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
5、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不一樣的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自我獨(dú)特的、很吸引人的.美。
四、小結(jié)
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、精讀課文，了解課文資料，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最平凡的的事物、最普通的場面，靈活運(yùn)用擬人手法描述鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)來抒發(fā)自我情感的表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的狀況，再出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（標(biāo)記：獨(dú)特、迷人）
2、作者描述了哪幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫面呢？（出示畫面）
3、哪處景色最讓你感受到它的獨(dú)特、迷人呢？這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！
二、精讀課文，重點(diǎn)探究
過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一齊走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、這段話寫得真美，請喜歡這段的同學(xué)一齊來讀讀，其他同學(xué)一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。（屆時(shí)評(píng)價(jià)）
3、那么你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，誰來說說？
�。�1）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
�、僮晕以僮x讀看，你從哪些字詞中感受到的？
從“一個(gè)個(gè)”你讀出了什么呢？
從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢？
�、趲煟哼@么美的風(fēng)景想看嗎？我們一齊來欣賞欣賞。（出示）
�、畚覀儾粌H僅要看，還要邊讀邊想象，細(xì)細(xì)的欣賞品味其中的美，請同學(xué)們再一齊讀這一句。
師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？
�。�2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�、偈{子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
�、谠谀抢铩皠e有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
�、蹫槭裁凑f這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了？
小結(jié)：這句話，作者透過比較的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調(diào)，若是獅子又太威嚴(yán)，使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得別致生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕塑之感。（出示比較圖片）
過渡：欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風(fēng)景，再讓我們?nèi)ラT前屋后走一走，看一看吧。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
1、那里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說既樸素又華麗呢？
2、“樸素中帶著幾分華麗”，我們一齊來欣賞欣賞。
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時(shí)令，順序開放”這兩個(gè)詞語你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）
師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，喜歡的一齊來讀這句話？
過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一齊來感受感受。（出示畫面）
過渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下，來到屋后的竹林中，會(huì)是什么樣的獨(dú)特和迷人呢？哪句是描述竹林畫面的？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
1、從“探”字體會(huì)到什么？能換成鉆、伸、冒嗎？表達(dá)作者一種什么情感？（能夠提示一下成語——雨后春筍）
小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家就是一個(gè)天然的植物園，讓我們再次來感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。
過渡：看了這幾個(gè)地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三～六自然段
1、自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描述獨(dú)特迷人的地方。（能夠提示一下學(xué)習(xí)前面幾幅畫面時(shí)的學(xué)習(xí)方法，以便下方用）
過渡：當(dāng)鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會(huì)用來做什么呢？屋后倘若有一條小河，又會(huì)用來做什么呢？我們一齊來讀一讀。
�。�1）一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；
聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
①看到這只母雞你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎樣的母雞？
�、谶@雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎樣想？這是一只怎樣的公雞？你從哪里看出來的？
�、圩髡哌\(yùn)用了什么手法？你從這句話體會(huì)到了什么？
�。�2）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個(gè)詞你讀出了什么？
過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時(shí)光過得真快，此時(shí)太陽已經(jīng)落山了，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯，自我讀讀這段話，此時(shí)你看到了什么？
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
“天高地闊地吃起來”是怎樣吃的？
“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時(shí)在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）
2、第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便
唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么？
月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
小結(jié)：當(dāng)我們欣賞了這一幅幅風(fēng)景后，也會(huì)由衷地說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
三、總結(jié)提升
1、這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景在鄉(xiāng)下人家看來其實(shí)是最平凡的、最普通的，因?yàn)樗麄兊纳罹褪侨绱说�。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現(xiàn)的呢？
無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的轉(zhuǎn)移還是時(shí)光的變換，鄉(xiāng)下人家都有它獨(dú)特的迷人自然的美。
正因?yàn)槿绱�，作者才發(fā)出感慨：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
2、拓展：課文中強(qiáng)調(diào)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！蹦敲矗瑢懙蕉玖藛幔磕隳芟胂笠幌锣l(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎（自由說——時(shí)光允許能夠動(dòng)筆寫下來）
3、最后，讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家無比向往的情緒通讀全文。
四、布置作業(yè)
1、填空。
�。�1）鄉(xiāng)下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，不論（），不論（），不論（），不論（），都有一道（）的風(fēng)景。
2、讓我們在課后把自我喜歡的段落背下來。
3、有條件的同學(xué)課下走進(jìn)鄉(xiāng)下，去感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
4、課后能夠把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫下來。
五、板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀木
花開四季
獨(dú)特迷人
雨后春筍
雞鴨覓食
農(nóng)家晚餐
織娘晚唱
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
�。怠@“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字、詞語卡片。
２、課文插圖的掛圖及投影片。
�。场⑺鸭嘘P(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：
�、� 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
�。病�(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
�。�、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
２、練習(xí)將課文讀通順。
�。�、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
�。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
４、全班交流：
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。
�。�、各組代表發(fā)言，教師梳理：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
�、� 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？
四、梳理整合，濃縮場景
�。薄⑿〗M討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個(gè)場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
�。�、用簡練的語言概括每一個(gè)場景：
�。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
�。�、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：
教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
�。场⒆杂勺x課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
�。�、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
�。�、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
�。场W(xué)生練寫：
抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
�。�、導(dǎo)語：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
�。�、合作學(xué)習(xí)，感受美：
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
�。�、全班交流，教師點(diǎn)撥：
�、� 你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
�。ㄉ涣鬟^程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）
�、� “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。ㄕf明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮�，牽著學(xué)生的.鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
�。�、師生齊讀最后一節(jié)。
�。�、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
�。薄⒆x了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
�。�、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
�。�、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何地?zé)o論何時(shí)
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知�！钡母杏X、也就是說，對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過 “自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。
二、暢談感受、讀中感知
說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人�！� 說說你對(duì)這兩個(gè)詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
三、匯報(bào)交流、讀中感悟
學(xué)生可能找到的相關(guān)語句：
“青、紅的瓜，碧綠的.藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
教師用男生和女生對(duì)比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。
“還有些人家，在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對(duì)反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
這句話抓住“探”字來理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來。
“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來表達(dá)自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”
此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結(jié)。
四、回歸課文，揭示寫法
請同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。）
五、總結(jié)全文、拓展閱讀
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì)一下又會(huì)給你怎樣的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
春、夏、秋
�。玻�、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間
獨(dú)特、迷人 房 前、 屋 后
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。
2、閱讀理解
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。
想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開展。
3、表達(dá)運(yùn)用
讀中悟?qū)�。采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。
教學(xué)過程
板塊一 導(dǎo)入新課，初讀感知
1、導(dǎo)入新課，板題讀題。
(1)師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
(2)課件出示課文插圖。
①師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？
�、谏涣鳌�
③生齊讀課題。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
�。�1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
�。�2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
�。�1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。
�。�2）生自由練讀。師指名讀，相機(jī)提問：你是怎樣記住這些生字的？
�。�3）生交流識(shí)記生字的方法。
�、俜诸愖R(shí)記生字示例。（出示課件）
�、谡f文解字認(rèn)識(shí)“率”字。
課件出示：
率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。
�。�4）師指導(dǎo)書寫。
�、僬n件出示本課要求會(huì)寫的字。
�、趲熞龑�(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)書寫。
�、蹠鴮懼笇�(dǎo)。
a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會(huì)意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）
（5）課件出示詞語，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。
�。�6）理解下面詞語的意思。（出示課件）
①師引導(dǎo)生在具體的語境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
�、谡J(rèn)識(shí)“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀。
�。�1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。
�。�2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評(píng)價(jià)。
5、了解課文主要內(nèi)容。
（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？
�。�2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活�！驹O(shè)計(jì)意圖】從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1、理清課文條理。
（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請?jiān)僮杂傻刈x讀課文，試著給每個(gè)場景起個(gè)名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
�。�2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場景名。
�。�3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。
�。�4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。
3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意�！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過程
板塊一 回顧全文，找中心句
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。
�。�1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
�。�2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？
�。�2）師指名讀。
課件出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。�3）生齊讀。
�。�4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？
�。�5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書：獨(dú)特迷人）
（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1、從具體的語句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
�。�1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
l ?畫出相關(guān)的.語句，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
�。�2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。
�。�3）生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場景的美好。
�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）
�、賻熤该x，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？
�、陬A(yù)設(shè)：裝扮。
③師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？
�、苷n件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。
示例：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。
（2）雨后春筍。（出示課件）
�、倥R讀。
�、趲熞龑�(dǎo)：你怎樣理解“探”字？
�、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛。
�、軒熤该f出自己的理解。
�。�3）雞群覓食。（出示課件）
�、賻熤该x，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會(huì)到怎樣的美感？
�、谑纠郝栔舶偷男垭u在大踏步地走來走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�4）門前晚餐。（出示課件）
�、賻煼蹲x，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。
�、谑纠号R近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
�、蹘熞龑�(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。【設(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式。
板塊三 合作探究，明確主旨
1、明確課文主旨。
�。�1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（出示課件）
�。�2）師指名朗讀。
（3）生分小組討論下列問題。
課件出示：
l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？
l 這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
�。�4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、回顧全文，體會(huì)寫法。
（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。
�。�2）生自由讀全文。
（3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂朗讀課文。
師：這么美麗的畫面，這么生動(dòng)的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設(shè)計(jì)意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動(dòng)的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀準(zhǔn)5個(gè)生字，會(huì)把“率、巢”等14個(gè)生字寫正確，寫端正。
2、能抓住“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。
3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。
4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)突破口：
選找“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動(dòng)的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊�！�
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?
2、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。
3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？
【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，對(duì)文章有個(gè)整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用。】
三、品讀課文,感悟美景
◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會(huì)。
策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。
1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？
2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？
3、對(duì)比品味鄉(xiāng)下人家的“獨(dú)特裝飾”。
【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。】
策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨(dú)特美。
1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？
2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。
【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情�！�
策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨(dú)特之處。
【意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨(dú)特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的`生活場景，領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來寫的�！�
四、美讀品味，積累語言
1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。
2、用詩的形式誦讀課文。
3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。
4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章
【意圖：新課標(biāo)指出，中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段。】
五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ毠P延伸
1、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個(gè)意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對(duì)比、擬人的手法，寫出景物的特點(diǎn)。
2、出示畫面，學(xué)生練筆
3、交流反饋，相互評(píng)議
【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實(shí)“學(xué)語文、用語文”的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)11
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，品味優(yōu)美語言，帶領(lǐng)學(xué)生積累精彩句段。
3、走近鄉(xiāng)下人家，感受鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
4、感悟作者擬人的表達(dá)方法。
5、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
6、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。
7、理解“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這句話的含義。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、激趣談話，揭題引入。
1、師：生活在城市里，我們會(huì)看到林立的高樓，會(huì)聽到動(dòng)感的音樂等等。如果走在鄉(xiāng)間的小路上，你又會(huì)看到些什么？聞到些什么？聽到些什么呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云一起走進(jìn)平凡的鄉(xiāng)下人家，去領(lǐng)略田園生活的美好吧！
2、揭示并齊讀課題。
二、觸摸文本，初感獨(dú)特。
（一）自主學(xué)文，了解內(nèi)容。
1、出示自學(xué)提示。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音或工具書讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
�。�2）邊讀邊想：鄉(xiāng)下人家有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？
2、學(xué)生自主學(xué)文，教師巡視了解。
（二）檢查效果，整體感知。
1、交流易讀錯(cuò)的生字詞。
2、說說鄉(xiāng)下人家給作者的感受。（師相機(jī)板書：“獨(dú)特”、“迷人”）
3、交流鄉(xiāng)下人家有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、品讀課文，感悟奇特。
�。ㄒ唬┳灾鬟x擇，品讀欣賞。
1、出示欣賞方法：
（1）自由選擇自己認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人的`一處風(fēng)景，好好讀讀相應(yīng)的語段，邊讀邊想畫面；
�。�2）仔細(xì)想想這一處風(fēng)景到底有什么獨(dú)特和迷人之處，還可以寫下簡單的批注。
2、學(xué)生自主選擇，品讀欣賞，教師巡視指導(dǎo)。
（二）匯報(bào)交流，感悟奇特。（根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師相機(jī)出示相關(guān)畫面或文字，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、讀中感悟、讀中理解，并相機(jī)確定教學(xué)進(jìn)度。預(yù)設(shè)如下：）
1、“房前搭瓜架”。（重點(diǎn)品讀）
�。�1）交流獨(dú)特和迷人之處。
�。�2）檢查生字詞掌握情況。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過比較城鄉(xiāng)房屋門前裝飾的不同，并結(jié)合感情朗讀，感悟鄉(xiāng)下人家門前瓜架的獨(dú)特與迷人。
（4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（5）激情小結(jié)——鄉(xiāng)下人家房前的瓜架是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、“屋后冒春筍”。（重點(diǎn)品讀）
�。�1）交流獨(dú)特和迷人之處。
（2）自由朗讀，勾畫出自己認(rèn)為用得最好的詞，交流體會(huì)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（4）激情小結(jié)——鄉(xiāng)下人家屋后冒春筍是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、門前吃晚飯。（重點(diǎn)品讀）
�。�1）朗讀相應(yīng)語段，說說獨(dú)特和迷人之處。
�。�2）檢查詞語的掌握情況。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)鄉(xiāng)下人家門前吃晚飯的獨(dú)特和迷人之處。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
�。�5）教師激情小結(jié)——鄉(xiāng)下人家門前吃晚飯是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、“門前種鮮花”。
（1）交流獨(dú)特和迷人之處。
（2）感情朗讀。
（3）激情小結(jié)——鄉(xiāng)下人家門前的鮮花是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
5、“院中雞覓食”。
�。�1）交流獨(dú)特和迷人之處。
�。�2）感情朗讀。
�。�3）激情小結(jié)——鄉(xiāng)下人家院中雞覓食是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
6、“河中鴨嬉戲”。
�。�1）說說獨(dú)特、迷人之處。
�。�2）激情小結(jié)——鄉(xiāng)下人家河中鴨嬉戲是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
7“夜靜入夢鄉(xiāng)”。
學(xué)生說體會(huì)。
感情朗讀。
激情小結(jié)——鄉(xiāng)下人家夜靜入夢鄉(xiāng)是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、感情朗讀，體會(huì)獨(dú)特。
1、討論交流鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、總結(jié)歸納出中心句，并感情朗讀。
3、感情吟誦根據(jù)課文內(nèi)容編寫的詩句。（師相機(jī)板書：向往）
五、課外鏈接，延伸獨(dú)特。
1、摘抄課文中你認(rèn)為最精彩的句子。
2、搜集國內(nèi)外農(nóng)村生活的資料。
3、閱讀第104頁的“閱讀鏈接”，了解鄉(xiāng)下人家晴天、雨天的風(fēng)景。
獨(dú)特
附：板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家向往
迷人
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)思路】
《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活，通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面，淳樸寧靜的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情�！痹诮虒W(xué)中采取以讀貫穿全文的方式，讓學(xué)生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面，并品讀重點(diǎn)語段，教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀，朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑，讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村的向往，對(duì)大自然的熱愛之情。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問題小組交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對(duì)比擬人的手法。對(duì)優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語言的目的.。
學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
３、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活，對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗(yàn)另一番生活情趣。
�。ò鍟n題）
請同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會(huì)有著怎樣的風(fēng)光呢？誰有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？
那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！
二、自由讀文，整體感知
�。�、請同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！
２、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊�？磥磉@幾個(gè)生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)！
�。场⒆终粓A，真不錯(cuò)！
�。�、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。
�。�、通過剛才初讀課文，你們對(duì)鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢？請用一個(gè)詞來說一說。
６、是�。≡谧髡叩墓P下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會(huì)越加深刻。
三、再讀課文，重點(diǎn)品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢？請用最簡煉的語言給這幅畫面取個(gè)名字。
四、組內(nèi)品讀，交流感受
好！現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流 指導(dǎo)朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢！
�。�、幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會(huì)像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會(huì)“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀？請?jiān)敢馇纹せ顫姷刈x讀？女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個(gè)什么名字呢？
很好，請寫在黑板上。
�。�、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：
請?bào)w會(huì)得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是啊！鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動(dòng)，親切可愛。真令人向往啊！那取個(gè)什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請全班同學(xué)一起把我們對(duì)鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
�。�、從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
你喜歡的理由是什么？請你動(dòng)情地讀一讀，誰來評(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀！多么寧靜的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個(gè)什么名字呢？那就請你大踏步地上臺(tái)寫下你取的名字吧！
六、總結(jié)文章，布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會(huì)說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。”還有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢？下節(jié)課我們再一起去感受。
事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個(gè)星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢？
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入課題
1. 提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
�。ǹ上戎敢幻瑢W(xué)讀，再全班齊讀）
2.師：詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？
生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）
師：（同時(shí)貼圖）
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3.這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
二、整體感知
1.師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景�！�
�。ㄖ该x，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會(huì)。
板書：獨(dú)特 迷人
三、細(xì)讀體會(huì)
�。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺得那個(gè)句子寫得美，來讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺得哪個(gè)詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動(dòng)態(tài)。）
師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。
師：誰來讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）
3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨(dú)特的趣味。
�。�2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？
生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。
�。�3）師：你們再對(duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
�。�4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景�！�
�。ǘr花筍芽圖
1.師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
生匯報(bào)
有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時(shí)令，順序開放”。
師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！
合作讀:
師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開在什么地方？
生：門前場地上
師：它們還可能開放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來讀——
師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。
生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）
�。�1）師：哪個(gè)字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）
生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的.景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）
師：誰愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）
（2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會(huì)看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。
幾場春雨過后，到那里走走，常常還會(huì)看見許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景
�。ㄈ╇u鴨覓食圖
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀
評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
�。ㄋ模┰郝渫聿蛨D
1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來
師：他們還會(huì)怎樣地吃？
生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……
師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。
師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。
小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
難怪作者說——
�。ㄎ澹┣镆瓜x鳴圖
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——
2. 小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。
五、布置作業(yè)
城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨(dú)特迷人。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，
積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；
看畫面，述文字”的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)
鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：透過語言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的
美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)
村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等在認(rèn)讀的'基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
�。�1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹�，表達(dá)感受。
�。�5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
（2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受__從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。三、總結(jié)
布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和__自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：
景色
鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人生活
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對(duì)于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文，這樣對(duì)于深入理解課文起到很好感情共鳴。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，同時(shí)豐富自己的語言積累。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料。教師：鄉(xiāng)村風(fēng)光的相關(guān)圖片、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進(jìn)課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）
2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場景）
�。�1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？
（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？
3、導(dǎo)入
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀）
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）組員輪讀課文。
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題，小組長匯總。
4、全班交流
師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）
�。�1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
�。�2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？
�。�3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個(gè)場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
�。�1）各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
A、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人，而且門前、屋后別有風(fēng)味。
B、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？
師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。
夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
C、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。（探）這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）
小結(jié)：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運(yùn)用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動(dòng)。過渡：鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機(jī)勃勃，還有許多不同季節(jié)獨(dú)特、迷人的景象，下面哪一組來交流？
D、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
�。�2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2、合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的'情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)的語言美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。
�。�2）討論探究：“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1、這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，
1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）
�。�1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
�。�2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)。
師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
板書設(shè)計(jì)
21、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞鴨覓食
院落晚餐
迷人
月夜夢鄉(xiāng)
教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕�，從而落�?shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�，然后讓學(xué)生說說自己對(duì)“獨(dú)特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫面—?jiǎng)忧樾蕾p畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
3、說風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會(huì)更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀，獨(dú)特的體驗(yàn)后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對(duì)比，通過具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”學(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會(huì)擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學(xué)生演，師配音的方式，生動(dòng)的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象，便躍然紙上。
4、談感受，走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時(shí)間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，對(duì)事物的細(xì)心觀察，又采用擬人、對(duì)比等修辭手法，生動(dòng)、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn)，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。
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