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火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計1
教材分析
這是一篇感情真摯的課文。文中通過描寫一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉、并親手做成一張賀卡送給老師的情景、表達了師生間濃濃的情誼。
教學(xué)目的
1、識字16個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合教師節(jié)對學(xué)生進行尊師愛師教育、加深師生感情 。
學(xué)情分析
1、本課有"尋、然、而、玫、瑰、朝、霞"等生字比較難記。
2、要使學(xué)生明白可以有許多不同的方法來表達對老師的愛。
教學(xué)策略
1、用智力比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解課文內(nèi)容。
2、以讀為本、在讀中激發(fā)學(xué)生敬師愛師的思想感情。
教學(xué)過程
一、同學(xué)們、你們見過楓葉嗎？（學(xué)生自由回答）對、到了秋天、楓葉就會變成紅色、今天我們就來學(xué)一篇課文<<火紅的楓葉>>。（板書課題、齊讀。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生自讀課文、遇到不認識的字用查一查、拼一拼、猜一猜、問一問等方法解決。
2、小組內(nèi)讀課文、互教互學(xué)、并標(biāo)出自然段序號。
3、你在讀課文時還有不認識的字嗎？提出來、一起解決。
4、全班齊讀課文、讀到你喜歡的那一段就站起來大聲讀。
5、指名分段讀課文、讀后、自評互評。
6、你能把課文讀得正確、流利嗎？讀給同桌聽聽、好的地方夸夸他、不好的地方指出來。
7、男女生智力比賽。
（1）課文中的小姑娘想找什么？找到了嗎？
（2）課文中怎樣描寫這片楓葉顏色和樣子呢？
（3）小姑娘用這片楓葉做什么？
（4）她把賀卡送給誰？為什么？
8、小姑娘用火紅的.楓葉表達了對老師的愛、讓我們有感情地朗讀一遍課文。
三、同學(xué)學(xué)字
1、讀詞語
今天 尋找 拾起 然而 對比 朝霞 玫瑰 潔白 詩歌 一張 賀卡
2、師出示生字卡片、學(xué)生搶讀。
3、火車組詞讀。
4、小組內(nèi)檢查識字情況。
四、發(fā)散思維練習(xí)
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？
2、在這一天里、你想跟老師說些什么呢？
3、你喜歡用什么方法來表達自己尊敬老師、熱愛老師的感情呢？
小結(jié)：教師節(jié)就要來到了、用你的實際行動來祝賀老師們節(jié)日快樂吧！
火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目的：
1、通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對大自然、對老師的熱愛之情。
2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，認識12個生字。理解“然而”一詞的意思。
3、初步感知漢字的書寫規(guī)律，能正確書寫7個生字，體會漢字的結(jié)構(gòu)美。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點：
1、初步感知漢字的書寫規(guī)律，能正確書寫7個生字，體會漢字的結(jié)構(gòu)美。
2、通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對大自然、對老師的熱愛之情。
三、教具準備：
各種楓葉，生字卡片
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課，初識課題
1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼上火紅的楓葉）
2、看著老師帶來的這位新朋友，你能說一句話嗎？
指名說。
（設(shè)計意圖：課堂伊始，便讓學(xué)生無憂無慮地想象，充分地表達，同時初步感知楓葉。）
3、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《火紅的楓葉》。
�。ò鍟骸盎鸺t的”）
4、齊讀課題。
�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)
上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了這一課的生字，同學(xué)們學(xué)得都很認真。那么這節(jié)語文課上，你還想學(xué)會什么？
（學(xué)習(xí)新生字，有感情地朗讀課文，把這個小故事講給大家等。）
（設(shè)計意圖：二年級學(xué)生可以嘗試性地進行質(zhì)疑，一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面也可以體現(xiàn)以學(xué)定教的`思想。）
（三）、檢驗預(yù)習(xí)情況，鞏固識字
1、認真地學(xué)習(xí)了生字，相信同學(xué)們讀起課文來一定流利多了。請你用自己喜歡的方法讀課文，要求：把字音讀正確。2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？師范讀課文。
3、小老師帶著同學(xué)們一起讀生字卡片，可以拼讀也可以組詞。
4、“摘楓葉”游戲：
這棵大樹上有許許多多的楓葉，楓葉上有許多詞語。如果你能準確地讀出它們，并且用一個或幾個詞說一句話，（可以是書中句子，也可以說其他的句子）就可以得到楓葉。
（四）、朗讀課文，體會情感
1、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)課文。
小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文一、二自然段。
2、指名讀，評議。注意體會我焦急的心情。（重點體會“走來走去”“又”等詞語）。
3、句式練習(xí)：
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、合作讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演或者一人讀一段。
�。ㄔO(shè)計意圖：表演是學(xué)生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學(xué)生通過表演來體現(xiàn)他們的情感，他們的感悟。）
5、我終于找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？學(xué)生自由朗讀，畫出描寫這片楓葉的詞句。（出示實物）看到這楓葉，你能聯(lián)想到哪些詞語呢？也可以用剛才你在書中畫出的詞。
師板書：最紅最紅
比朝霞還紅比玫瑰還紅
像小小的手掌
下面我想請同學(xué)們用不同的方式來讀課文，可以邀請同學(xué)讀，可以推薦同學(xué)讀，還可以自己表演讀。
隨意指生手托楓葉的實物有感情地讀出第三段內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分鼓勵學(xué)生用不同的方法讀課文，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體會、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。）
�。ㄎ澹�、拓展課文，升華情感
1、我如此費力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？指名說，齊讀最后一段。
你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個題目。
�。ㄔO(shè)計意圖：這部分是情感的升華部分，先讓學(xué)生感受“我”對老師的愛，但是不是生硬地去說，而是通過給課文換課題表現(xiàn)出來，既精練又深刻）
2、你是否也能像小姑娘那樣，把你心中美好的祝福寫在準備好的楓葉上，作成賀卡，送給老師呢？
3、學(xué)生自愿組合、準備，教師到學(xué)生中間巡視。
4、學(xué)生自由展示作品，教師將學(xué)生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹上。
�。⒅笇�(dǎo)書寫生字（視時間而定）
1、課件：認真觀察，你認為哪個字最難寫，需要老師幫助？
2、學(xué)生觀察這些字的書寫、占格的位置。
學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。
3、教師相機書寫學(xué)生集中感到困難的字。
4、學(xué)生選擇自己認為難寫的字書寫。
�。ㄆ撸⒔處熜〗Y(jié)
火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學(xué)們對老師的愛，這個教師節(jié)，老師過得非�？鞓贰�
�。ò耍⒉贾米鳂I(yè)
你想給自己留什么樣的作業(yè)？
讀課文，寫生字，繼續(xù)做賀卡（給爸爸、媽媽等）。
教后反思：
走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗情境
作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去�！睘榱藢崿F(xiàn)語文的生活化，我在教學(xué)《火紅的楓葉》這篇課文時，課前讓學(xué)生去大自然中尋找楓葉，自己用紅色彩紙制作楓葉，然后課堂上利用實物向?qū)W生展示美麗的楓葉。學(xué)生在生活中親身感受了楓葉的燦爛，因此請學(xué)生朗讀楓葉的美麗時，學(xué)生讀得聲情并茂。這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同時為本文后面體會“我”對老師真摯的愛做了鋪墊。
重視體驗，讓個性飛揚
在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。隨后讓學(xué)生將學(xué)會的好詞說句子。這種看似樸素老套的訓(xùn)練恰恰給學(xué)生從掌握到運用的一個質(zhì)的飛躍。這種飛躍，不是教師強加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解，說說自己讀文后的體會，并結(jié)合學(xué)生年齡特點，請他們邊讀邊表演。聽著學(xué)生富有個性的發(fā)言，看著他們大膽有趣的表演，欣賞著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀，我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求：
1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。
2、理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：課件演示。
學(xué)具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。
一、課件導(dǎo)入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）
板書：貼圖：（紅楓葉）
師：哪一位同學(xué)愿意用一個詞來說說它的顏色？（火紅）板書：火紅的。師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法？
師：同學(xué)們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。
二、初讀課文：師：讀課文（自由讀）
1、圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。
2、師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？
師：誰愿意評評老師的朗讀？
三、細讀課文：（小聲自由讀）
�、僮x完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的`什么呢？②課文有幾個自然段？
1、學(xué)習(xí)第一段：（指讀）
思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）①用動作大字，什么叫尋找。
②仿走來走去說（）來（）去，并說一句話。③用火紅的（）進行詞語搭配。師：火紅的還可以來說什么呢？師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？
2、學(xué)習(xí)第二段（自由讀）思：①讀后你知道了什么？②理解“然而”一詞的意思。
�、圩x出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）
3、學(xué)習(xí)第三段（師讀）
思：①你從老師的讀中體會到了什么？（高興）②學(xué)生自由讀。
�、勰氵�讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）板書：比（）還紅，比（）還紅。
四、進行說話練習(xí)：
補充A、比（）還紅。比（）還紅。
B、我找到一張結(jié)白的紙，它比（）還白比（）還白。師：小作者找到楓葉干什么呢？
五、學(xué)習(xí)第四、五段（自由讀）
師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對老師說什么呢？可以在九月十日說給老師聽一聽。
六、動手畫：
師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）
七、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）
八、動手拼一拼
用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。
九、小結(jié)：
師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！
尋找紅楓葉——走來走去總以為終于顏色：比還，比還火紅的楓葉
找到紅楓葉——形狀：像
做楓葉賀卡——送給老師
《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。
在進入課堂之前，我事先準備了一片楓葉。通過這片楓葉與學(xué)生分享楓葉的美麗可愛。為了讓學(xué)生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認識，我用幻燈片放大給學(xué)生觀看，在充分訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時，學(xué)生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調(diào)。對課文的理解不再需要老師過多的講解�！耙黄瑮魅~，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)準備：
掛圖生字卡
教學(xué)過程：
教師行為學(xué)生活動
引入新課
1.談話：同學(xué)們，你們知道9月10日，是什么節(jié)日嗎？你們?yōu)槔蠋煖蕚淞耸裁礃拥亩Y呢？
2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？
3.板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡1.展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物？
2.同學(xué)們自由讀課文后告訴老師
學(xué)習(xí)新課
1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書情況。
2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。
板書重點：
多音字 ：
翹舌音字：
三拼音字：
鼻音字：
易錯形的字：（注意筆順）
3.課堂組詞（開火車形式進行），說結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡要板書。
4.教師出示生字卡片檢查鞏固。
5.再讀課文思考然而一詞的意思
1.四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻音、多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結(jié)構(gòu)；什么偏旁）
2.小組內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書空，互相指導(dǎo)，
3.學(xué)生自由書空學(xué)習(xí)生字
4.認真觀察，仔細閱讀
5.傾聽思考
布置作業(yè)
1.抄寫課文生字
2.給課文生字組詞
3.熟讀課文記錄作業(yè)
板書設(shè)計
火紅的楓葉
多音字 ：
翹舌音字：
三拼音字：
鼻音字：
易錯形的字：
火紅的楓葉 （第2課時）
知識技能：
1. 指導(dǎo)朗讀
2. 賞析誦讀
3. 分析理解課文
教學(xué)準備：
掛圖
教學(xué)過程：
教師行為學(xué)生活動
復(fù)習(xí)檢查
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么？檢查學(xué)生生字詞掌握情況認真傾聽，仔細思考
進行
新課1.數(shù)一數(shù)課文有多少個自然段？
2.這一段為我們講了些什么？
時間 地點 誰 干什么
3.自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。
4.作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？作者是怎樣寫出楓葉的紅的？
5.這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
6.作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的.更好？說出理由。
齊讀課文第一自然段
�。魅~很紅，一片比一片紅）（朗讀時注意快慢、輕重）
把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。
仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？仿說比喻句。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
拓展升華
你認為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準備為他們送什么禮物呢？請同學(xué)們下來準備。傾聽思考
板書設(shè)計
尋找紅楓葉——走來走去 總以為 終于
顏色：比……還……，比……還……
火紅的楓葉 找到紅楓葉——
形狀：……像……
做楓葉賀卡——送給老師
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