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八年級語文《石壕吏》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的 八年級語文《石壕吏》教學設計，希望對大家有所幫助。
八年級語文《石壕吏》教學設計1
【教學目標】
�。�、整體感知課文；
�。病⒔衣豆倮舻臋M暴；
３、同情人民的`苦難。
【教學重、難點】
體會老婦的話對表達文章中心的作用。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、介紹背景導入，簡介作者
�。�、介紹背景。
�。�、簡介作者。
二、出示教學目標
三、整體感知
�。�、質疑，畫出難懂的句子。
�。�、談談你的初步感悟。
四、看圖理解課文
�。薄⒏鶕�(jù)圖畫找出對應句。
�。�、據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復述課文──“走進石壕村”
七、合作探究
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
八年級語文《石壕吏》教學設計2
教學目標：
1、了解詩人，積累文學常識。
2、反復誦讀，體會古體詩句式、韻律等特點。
3、品讀詩文，理解詩歌，體會巧妙構思及語言特點。（重點）
4、品析詩文，感受詩中的社會現(xiàn)實與詩人的情懷。（難點）
教學方法：
誦讀法、自主探究法、教師點撥法
一、新課導入
長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災難。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。
二、走近詩人，知曉背景
以填空題的形式提示學生回答有關杜甫的文學常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。
三、誦讀詩歌，感知音韻
1、反復誦讀，感知古體詩的音形韻律特點。
學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節(jié)奏韻律；學生再讀，感知內容，讀出節(jié)奏和韻味。
2、結合《茅屋為秋風所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的`特點。
字數(shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；
句數(shù)可多可少，可奇可偶；
韻律多變，不究平仄。
四、理解詩意，明確結構
1、結合注釋，師生共同梳理詩歌大意。
2、從內容上看，這是一首敘事詩。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么？
明確：時間：晚上；地點：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。
3、請你結合譯文，用自己的話講述詩歌中的故事。
開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；
發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；
結局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。
五、分析構思，體悟主旨
1、請分別用詩中的一個字，概括差役與老婦的形象？
明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）
老婦——苦（艱難，悲苦）
2、老婦苦在何處？
明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。
3、有人讀完這首詩歌說老婦人致詞中的內容是它主動一口氣表達出來的，你怎么認為？
明確：構思之巧——藏問于答（寓問于答）。
詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚老婦人自請應役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。
4、石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（結合老婦的回答，發(fā)揮想象，補充石壕吏的話）
5、投宿這樣一個家庭，見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？
明確：A、內疚、自責。B、糾結、矛盾。
六、體悟情懷，總結升華
1、結合背景，明確詩人的情懷：
上憂國難，下憐百姓。
2、小結：
郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾�！倍鸥σ栽娢臑槭�，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂！（再讀詩歌）
七、作業(yè)布置
1、背誦并默寫《石壕吏》。
2、發(fā)揮想象，增加細節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。
八年級語文《石壕吏》教學設計3
教學目標
知識與能力：
1．通過誦讀，把握詩歌內容。 2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。
過程與方法：
1．品味文中老婦人的語言，關注當時的社會現(xiàn)狀。 2．了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷。
情感態(tài)度價值觀：
理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實，關注民生的人文意識。
教學重點
品味文中老婦人的語言，把握詩歌內容，關注當時的社會現(xiàn)狀。
教學難點
理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一．導入：中國是詩歌的國度，唐朝是詩歌的繁盛時期，出現(xiàn)了兩位偉大詩人。 一位是詩仙李白，另一位是詩圣杜甫。上節(jié)課我們一起學了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學習他的現(xiàn)實主義詩中的代表作《石壕吏》。
二．作者回顧：
1.學生介紹：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當時現(xiàn)實的詩篇，被稱作詩史。
2.老師補充：現(xiàn)實主義詩的特點是詩作與社會歷史重大事件緊密相連，反映社會現(xiàn)實狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉衰的歷史時期，其轉折點就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實主義詩中的代表作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》
三．自讀課文，小組合作，理解詩意
1.小組長按照組內成員水平分解翻譯理解任務
2.組內成員分別對照自己任務查閱資料或工具書，理解詩意
3．成員在組內交流匯報，組長對成員完成情況作出評價、指導
4.選取兩個小組匯報自己的討論結果，進行評比，優(yōu)勝組得星一顆
四．齊讀課文，整體感知（指導：注意體會情感，帶上情緒，思考下列問題）
小黑板出示：
1、這是一首敘事詩，作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。
這件事發(fā)生在什么時間、地點？主要人物是誰？
2、發(fā)生了什么事（用原文回答）？
有吏夜捉人
3、眼前所見的悲慘情形，詩人用一句話概括就是？
吏呼一何怒，婦啼一何苦。
五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問題，再進行全班交流，回答問題最積極的小組得星一顆）
1、一何怎么理解？苦該如何解釋？（朗讀這句話話，讀出人物內心感受）
“凄苦”，悲痛欲絕
2、婦人無限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（請給這部分內容分層并進行概括）
老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦
4、面對境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現(xiàn)呢？怒該怎么理解？
5、怒氣沖沖的一呼（呵），差役的什么形象特點就呼之欲出了？
“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”
6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方？
�。�1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。
�。�2）致詞”內容明顯地表現(xiàn)出多次轉折，老婦人的答話不是一口氣說出來的，而是官吏一步步逼問出來的。
�。�3）獨與老翁別。盡管身世悲慘，命運不幸，但是老婦人還是被帶走了
六．激趣表演：（師生對答朗讀，抱磚引玉。再找兩個小組即興表演，進行評比）
試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話。
石壕吏：____________________________
老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！
石壕吏：____________________________
老嫗：室中更無人,惟有乳下孫。
石壕吏：____________________________
老嫗：有孫母未去，出入無完裙。
石壕吏：____________________________
老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。
七．主旨探究：
7、一個老婦人能有多大本領呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？
8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的'殘酷？
“三男鄴城戍，~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭傷亡慘重，兵荒馬亂，家國破碎，民不聊生。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了組詩:“三吏”“三別”）
9、眼前是凋敝的家園，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，憂國憂民的詩圣杜甫表達出怎么樣的心聲？
——這篇敘事詩，通過對石壕村一家人被強迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災難，表達了對勞動人民的深切同情。“三吏”“三別”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨，表達了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。
八．拓展提升：
你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作？
例子：信知生男惡，反是生女好。或者生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草�！侗囆小�
九．板書
縣吏（呼）——蠻橫
年邁喪子之苦 同情百姓
老婦（啼）——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏
被迫服役之苦
七 結語：
白班或小黑板顯示
第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾
第二幅：詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心 。
八年級語文《石壕吏》教學設計4
通過《石壕吏》的教學，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力，體會課文的精煉語言。
一、教學目標
根據(jù)本單元的教學要求以及本文特點和地位，我把本文教學目標定為：
1、認知目標：了解作者和寫作背景
2、能力目標：培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言
3、情感目標：體會詩人憂國憂民的感情
4、教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力
二、教程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景、導入新課（3分鐘）
導入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片ppt2
�。ū尘耙魳罚┩瑢W們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3
請看三幅對聯(lián)：ppt4
�。�1）民間疾苦，筆底波瀾；
世上瘡痍，詩中圣哲
�。�2）滿眼河山，大地早非唐李有；
一腔君國，草堂猶是杜陵春
�。�3）草堂留后世；詩圣著千秋
�。ǘ┳哌M作家、了解背景（3分鐘）
請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者）
附：杜甫（712—770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人Ppt5
他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”
他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”
請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？（生答）ppt6
杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》
�。ㄈ┱w感知全詩（8分鐘）
1、請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》Ppt7
2、請看一看；下列漢字的正確讀音：ppt8
吏：lì鄴：yè戍：shù咽：yè嫗：yù泣：qì
3、請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》Ppt9
4、請理一理：故事情節(jié)：ppt10
時間順序：（暮、夜、夜久、天明）
事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸、結局：獨與老翁別）
詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）
5、請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？
明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事
（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）（20分鐘）
請演一演：根據(jù)內容，結合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！ppt11
1、明確活動目的要求ppt12
全班分為四組，每組至少兩人以上
�。�1）組內全員參與
（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理
�。�3）補充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
（4）表演符合人物身份
�。�5）配合默契
表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據(jù)文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分
2、疏通文意，組織表演
各組準備，然后小組合作交流排練
首先，疏通文意，理解詩歌內容Ppt13
�。�1）要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決
�。ㄋ娜诵〗M合作，提出疑難，共同解決）
（2）齊讀詩歌，其次，當好編導Ppt14
請選擇你最感興趣的兩個人物，給文中人物設計一份出場簡歷
導：歷史，就是一串串真實的故事杜甫是編劇，我們也可以作導演如果你是導演，請選擇你最感興趣的兩個人物設計一份出場簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進行編排人物出場簡歷表
文中人物出場時間出場道具主要事件或關鍵動作
杜甫暮天明投登別
老婦夜拐杖看、啼、致詞
老翁夜、天明/逾、走
吏夜佩刀、棍棒等捉、呼
同學們編好劇是演好劇的前提，課文是詩歌的形式，要編出來，得好好地領會文學的留白藝術Ppt15
點撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩也是如此，給讀者留下一些思考，想象的空間這種以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時要仔細體會
請想一想：Ppt16
�。�1）“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來
�。�2）老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎？據(jù)此想象吏與老婦對話的情景Ppt17
引導學生理解作者運用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答
明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻，（“u”，“i”�！癳n”、“u”四個韻），明顯地表現(xiàn)出多次轉折，暗示了縣吏的'多次“怒”多次“呼”，一再逼問實際上“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結尾對吏與老婦對話的情景，要充分想象，都是可以的
�。�3）“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎？Ppt18
明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走。老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了
第三，分角色排練Ppt19
第四，表演
3、點評（以課文為參照）
學生評分，培養(yǎng)鑒賞評價能力
評分標準，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)
主題，作者感情
請談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么？ppt20
明確：全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難
詩人在詩中表達了怎樣的思想感情？
明確：對戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災難深切同情，對統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨
�。ㄎ澹┩卣梗�
1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？ppt21
朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
2這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢？Ppt22
戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！
（六）背書比賽，事半功培（3分鐘）
A、形式男與女的比賽，組與組的比賽
B、進行比賽
結束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義；讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的份量！ppt23
同學們，讓我們帶著對課文、對杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文
（背景音樂）學生在朗讀中結束新課
教師寄語：ppt24國家不幸詩人幸，賦到滄桑詩更工從來發(fā)動侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔勝，百姓苦；敗，百姓苦但愿歷史進入二十一世紀，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠絕跡吧！
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：ppt25
1、背誦并默寫全文
2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文
[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
八年級語文《石壕吏》教學設計5
知識目標
1、反復朗讀，同時在梳理完讀音后注重文言實詞與虛詞的積累。
2、通過翻譯感知主要內容，并理清作者寫作思路。
能力目標
1、熟讀成誦。
2、重點分析老婦人的話對表達中心的作用，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過《石壕吏》認識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難
2、揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難
學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）鑒于學生文言功底薄弱，加之對文言文的排斥，所以還是以文言基礎為準。布置以下預習作業(yè)：
1、查詢作者相關資料，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩的背景來歷。
2、梳理字音，自行對照標注進行文言實詞和虛詞的字詞翻譯。
3、匯成連貫的句子翻譯。（不會翻譯的或有問題的地方進行標注）
提前背誦。
4、全班分為兩大組，根據(jù)本課內容自行準備一個短劇。四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）教學過程：
作者導入
1、讓學生講述與杜甫有關的小故事（慢則一則，快則兩則）。
2、讓學生說說我們所學過的杜甫的作品有哪些。
3、讓學生簡單介紹杜甫（提示：尤其要有最基本的文學常識）及作品背景來歷
教師補充明確：唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械腵一篇。
整體感知
1、聽朗讀，梳理字音及節(jié)奏，之后學生齊讀課文。教師點撥后用幻燈片明確。（在本課最后還要進行朗讀提升：有感情的朗讀）。
2、要求學生看課文注解，理解全文大意，整體感知。教師出示重點文言詞匯進行提問并最后明確于幻燈片。
3、教師提問
�。�1）《石壕吏》講述了一件什么樣的事？學生回答后教師點撥明確。
明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補充兵力以平定安史之亂，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。
�。�2）《石壕吏》作為敘述詩，其敘述的時間，地點，人物，前因，后果分別是什么？搶答形式進行。
�。�3）根據(jù)內容如何進行分段。學生回答后教師板書，并分析如此分段的原因，對所有課文分段的技巧進行
分析詩歌
第（1）段
征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么？
學生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定，并提示學生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。
第（2）段
1、對于征兵一事，老嫗的哭訴有哪些？這些哭訴內容又說明了或是反應了什么？請同學們在回答相應詩句時進行有感情的朗讀，其他同學評價。老師點評。
2、面對老嫗的哭訴，官吏有什么反應？在對話中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的？學生回答后教師總結明確。
八年級語文《石壕吏》教學設計6
一、讀準下列字音
吏：逾：鄴：戍：咽：嫗：泣：
二、文學常識積累
古體詩是六朝以前通行的詩體，不必講究平仄、對仗，是一種較少拘束的詩體；而古詩又因時代不同有所差異，一般而言，六朝以前的古體詩限制較少；唐宋以后，又受近體詩間接影響，免不了參雜了近體詩的平仄、對仗與語法。古體詩又稱古風，可分為七種：1。四言2。五言3。七言4。五七雜言5。三七雜言6、三五七雜言7、錯綜雜言（請你在課后就上述七種體制各找一首）
“三吏”“三別”
三、速讀詩歌，解釋黑體字，理解詩意。
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。
一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！
室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
四、朗讀詩歌，思考討論
1、這首詩敘述了一個怎樣的故事？
2、通過這個故事表達了作者怎樣的'思想感情？（請在文中找出語言根據(jù)來說明）
五、朗讀詩歌，體會加點詞的意境（表達效果）
1、本詩中為何不說征兵、點兵、招兵，而說“捉人”？
2、“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”這兩句是何寫法，有何作用？
3、“獨與老翁別”中“獨”字的意境如何？
4、詩中意味深長的詞句還有很多，請再舉一例并作分析。
六、體驗反思：
1、有 試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
2、如果你當時在場，你最想對差吏說的一句話是什么？你又想對老嫗一家說些什么？
七、作業(yè)
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫成劇本
�。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。
八年級語文《石壕吏》教學設計7
【教學目標】
1、熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關詞語的含義。
2、品析關鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。
3、了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。
【教學重點】
在誦讀課文的`基礎上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的感情。
【教學難點】
品味詩歌語言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。
【教學過程】
一、激趣導入，回顧舊知
1、讀對聯(lián)，猜詩人。以評價杜甫及其詩作的對聯(lián)導入。
2、學生回憶已經(jīng)學過的杜甫的詩歌，并交流有關杜甫的資料。
二、朗讀全詩，整體感知
1、讀準字音，理解字詞，讀懂大意。
2、教師示范誦讀，學生朗讀。
3、概括這首敘事詩的主要內容，并補充介紹作者寫作本詩的時代背景。
三、品讀詩歌，重點研讀
1、思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？
提示：細讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？
老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？
討論交流，想象并補充官吏的問話，從中可以感受到什么？
2、思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？結合關鍵語句進行分析。
四、再次誦讀，感悟情感（完成表格，歸納小結）
五、布置作業(yè)，拓展提升
1、熟讀成誦，掌握關鍵字詞的含義
2、把本詩改寫成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象，合理補充故事情節(jié)，注意對人物進行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當加上環(huán)境烘托。）
八年級語文《石壕吏》教學設計8
教學設想
理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦五首詩詞是學習的重點和難點。
采取讀讀、議議、背背的方法教學。閱讀強調整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解；學生看不出的精妙之處要給予點撥，引導學生進入詩詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴展成一個故事進行口述。還要注意各首詩詞的寫法。
安排兩課時。
教學內容和步驟
第一課時
導入新課
古代詩詞是我國文化和文字寶庫中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩詞更是我國文學寶庫中的瑰寶。同學們應反復誦讀．借助聯(lián)想和想象把握詩詞的意境，體會其中蘊含的思想感情。
龜雖壽
曹操
一、檢查預習。
1．指名朗讀全詩，教師訂正或強調“驥””櫪”的讀法。
2．指名解釋下列詞語。
竟時烈士暮年不已盈縮之期養(yǎng)怡之福
二、簡介背景。
這首詩是《步出夏門行》的最后一章，寫作時間比《觀滄�！飞酝�，寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹勢力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)—天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動進取，雖屈暮年，還是老當益壯，不失雄心壯志。這是他寫這首詩的思想基礎。
三、品味、理解詩歌的意境，了解詩歌的寫法。
1．齊讀課文。
2．討論以下問題。
�、偃姷暮诵木涫悄膸拙�？表現(xiàn)廠詩人怎樣的精神和氣概？
明確：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩人為統(tǒng)一中國而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。
教師補充：詩人寫這詩時53歲。故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗，所以又說“志在千里”“壯心不已”。他的“志”就是要統(tǒng)一全國。
�、趯W生自讀、背誦這四句詩，本詩主要寫自己’的雄心壯志，為什么要寫到“神龜”“騰蛇”？
明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句詩的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人？詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。
�、奂热挥钪嫒f物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命長短是不是全由天來決定呢？請從詩中找答案，并作簡要分析。
明確：不是�！坝s之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”，說明人的壽命長短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀能動性，順應自然，養(yǎng)怡身心，延年益壽，與天爭時，始終保持昂揚樂觀的進取精神。詩人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛的。他的千里之志，就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎之上的。
�、苓@首詠志詩在寫法上有什么特點？表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣概？
明確：先運用比喻后直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人自強不息、老當益壯的進取精神和豪邁的'氣概。
3．自由朗讀并背誦這首詩。
石壕吏
杜甫
解釋下列加點的詞語的意思
一何前致詞新戰(zhàn)死長已矣無完裙逾墻走語聲絕泣幽咽登前途
—、檢查預習情況。
二、簡介背景：指導學生看注釋⑦。
三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“嫗”、“咽”等字讀音。
四、口述故事：將這首敘事詩擴展成一個故事。
五、引導學生分析課文，討論下列問題。
1．這首敘事詩按故事情節(jié)可分為幾部分？
明確：開頭四句為第—部分，寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結束，寫故事展開。最后四句寫故事結局，是全詩第三部分。
2．為什么要特地點明差役捉人是在夜里？第一部分中哪一句對下文敘事最有預示作用？
明確：第一，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。同時，詩人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個小時，這時當然已經(jīng)睡下了。
第二課時
相見歡
李煜
一、解題：引導學生讀注釋①。
二、教師指導朗誦后范讀課文。學生再自讀。
三、引導學生品味語言。理解詞的意境和詞人的情感。
1．“無言”和“獨上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境？
明確：“無言”，“獨上”，讓人看到一個孑然一身，“斯人獨憔悴”的。孤影。由此可以想見其人處境的孤寂，心境的蕭索。
2．二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景，按什么順序寫景，景中滲透了一種什么心情？
明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘月的清光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門緊鎖。這些詞中人眼中之景。無不籠上冷落凄清的濃郁的色彩．雖沒寫一個“愁”字，但寂寞哀愁之情自見。
3．第三句中哪個詞是傳神之筆？請說說它的妙處。
明確：“寂莫”者，非梧桐深院。乃人也：被“鎖”。非“深秋”。亦入也。人間秋色，無所不在。如何能鎖��！這一個“鎖”字，是傳神之筆。是詞中小人“以我觀物，故物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院主之人悲愁無盡。只有“清秋”相對，怎能不深感寂寞。
以上三句是詞的上闋。指導學生自讀，背誦上闋，體會景中愁情。
4．下闋與上闋相比。在抒情方式上有沒有不同？
明確：上闋寓情于景，下闋借助比喻直抒離愁。
5．“離愁”是抽象，難以言狀的．為何詞人能將它寫得如此真切、深刻？
明確：以“剪不斷。理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因“絲”與”思”諧音的知識，廣泛包容．方能才思不斷，新水長流。
四、小結：這是廣首借景喻理的名詩。前2句寫景，后2句議論。全詩以方塘作比，形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云景。這種情景，同一個人在讀書中搞通問題．獲得新知而大有收益；提
八年級語文《石壕吏》教學設計9
這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。
教學目標：
1、整體感知課文
2、揭露官吏的橫暴
3、同情人民的苦難
教學重難點：
重點分析老婦人的話對表達中心的作用
教學時間：
一課時
教學過程：
一、提綱
1、介紹背景資料
2、帶領學生共同翻譯全文，注意重點字詞的講解。（戍、戌、戊等）
3、分析文章的中心
�。�1）對文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人�！保ㄖ攸c加點字的分析）
�。�2）對比分析吏呼一何怒
婦啼一何苦
�。�3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構成對話，加深學生對課文的理解。
（4）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）
二、詳案
1、導入：陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩的寫作背景�？赡芡瑢W們往往很難理解古代詩詞的意境，古代詩人常寫一些感物傷懷的作品，這時候我們就應該深入了解詩作者的背景資料，去體會創(chuàng)作者當時的所感所想。那么在這里杜甫作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他中晚期的詩集中體現(xiàn)了當時的現(xiàn)實，所以在學習這首詩之前，先介紹一下這首詩的寫作背景。（可以提問：是否有同學在預習的過程中了解了寫作背景？）參考唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W生記錄文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）
2、文章逐字講解（齊讀）
（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今異義）：跑。行：走。
�。�2）第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭。苦：痛苦。
（3）第三段：鄴（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍點戌橫戊中空，注意區(qū)別。
（可以請同學翻譯，注意幾個重點詞）存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠完結了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結。
更，再也。嫗（yù）雖：即使，雖然。（古文解釋填詞規(guī)則，有些字可以用把這個字組詞，解釋，例如這里的雖。）衰：衰弱、衰微。備：準備。炊：燒火做飯。（講解的時候某些解釋參考課文中的標注）
�。�5）第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。（注意與今天的“前途”區(qū)別）
3、分析文章的中心
剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學能告訴大家，這首詩的重點是講的什么啊？（參考：以老婦人給吏致詞為重點，也就是本文的第二、三段），那讓我們抓住重點，往前看。
�。�1）“暮投石壕村，有吏夜捉人�！眲倓偨忉尩侥�，回想一下暮是什么意思�。堪�！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學生的'想象。
提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵？（參考：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意）在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到；第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。
這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。
�。�2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
�。�3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構成對話，加深學生對課文的理解。
等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看�？傊�，“存者且偷生，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！”老婦擔心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯�！�
這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內容，事件在這里也達到了高潮。
�。�4）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）
夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。試想昨日傍晚投訴之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。照應開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結局和作者的感受
�。�5）結構
開端（1）致詞的由來
發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內容
結局（4）致詞的結果
（6）總結全篇（請同學用詞語形容石壕吏，參考：殘暴、無情、令人發(fā)指）
這首詩主要是批判了像石壕吏的官吏，對人民的冷酷無情，兇暴。這種官吏就像禽獸一般，一點人性沒有，簡直是喪失了天性。詩人抨擊石壕吏的兇暴和冷酷無情，并不就是對整個封建統(tǒng)治的揭露，但對于人們認識的封建統(tǒng)治的階級本質，的確會有啟發(fā)。這首詩也就是抒寫了杜甫憂國憂民的崇高感情。全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了人民的苦難。
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