《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-04 14:15:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《弟子規(guī)》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　(課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩(shī)歌的源頭是哪嗎?是《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡(jiǎn)單，潔凈。詩(shī)歌賦予了我們?nèi)崆�、豪情和激�?現(xiàn)在就讓我們溯洄而上，走進(jìn)詩(shī)歌的源頭——詩(shī)經(jīng)，去聆聽三千年華夏先民的吟唱，去感受公元前東方文明的輝煌!

　　2、介紹詩(shī)經(jīng)

　　學(xué)習(xí)之前，我們有必要了解一下《詩(shī)經(jīng)》，它是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。收集了西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。《詩(shī)經(jīng)》通稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對(duì)我國(guó)文學(xué)，尤其是詩(shī)歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩(shī)歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。

　　你看，那從《詩(shī)經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。(出示課題)

　　3、解題

　　《蒹葭》選自《國(guó)風(fēng)秦風(fēng)》，屬秦國(guó)民歌�！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩(shī)卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的懷人詩(shī)作。

　　二、感知朗讀，理解內(nèi)容

　　1聽讀;

　　2、檢查字詞掌握情況

　　給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音

　　蒹葭溯洄萋萋晞湄躋坻涘沚

　　3、自由朗讀全詩(shī)，注意把握感情分寸。

　　讀出凄迷之景，惆悵之情。

　　4指名朗讀;

　　5、感受詩(shī)的音樂(lè)美

　　音樂(lè)美：節(jié)奏、音調(diào)、聲情

　　韻腳第一章：蒼、霜、方、長(zhǎng)、央;第二章：萋、晞、躋、坻;第三章：已、涘、、沚。

　　疊詞蒼蒼，萋萋，采采……

　　重章疊唱反復(fù)詠唱，一唱三嘆，余音裊裊

　　重章疊句、一唱三嘆，是上古民歌，也是現(xiàn)代民歌常用的.形式。它的美感價(jià)值，主要應(yīng)從兩個(gè)方面去看：一是從情感方面看。十個(gè)重在以情動(dòng)人。情感不是一次性概念告知所能奏效，須反復(fù)感染方能起到動(dòng)人心弦的效果。二是從音樂(lè)方面看。上古民歌都是口頭傳唱的，是以聲調(diào)和旋律來(lái)感染人的情感，唱者須反復(fù)才能盡情，聽者須反復(fù)才能動(dòng)情。因此，一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)本身，就是在層層推進(jìn)感情，就是在不斷強(qiáng)化美感效應(yīng)，并非一定要在每章的內(nèi)容上有了發(fā)展變化，才算是有了推進(jìn)。這是應(yīng)當(dāng)意識(shí)到的。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、同桌合作，結(jié)合注釋弄清詩(shī)歌大意，不明白的地方做標(biāo)記，一會(huì)提出共同解決;

　　2、共同釋疑：可能的問(wèn)題①所謂：所說(shuō)的，所思念的②白露為霜：白露變成霜

　　3、把《蒹葭》翻譯成白話詩(shī)，體會(huì)其詩(shī)味。

　　河邊蘆荻青蒼蒼，秋深白露凝成霜。意中人兒何處尋，就在河水那一旁。

　　逆著河水去找她，道路坎坷險(xiǎn)又長(zhǎng)。順著河水去找她，仿佛人在水中央。

　　河邊蘆荻濕漫漫，白露滴滴葉未干。意中人兒何處尋，就在河岸那一端。

　　逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她，仿佛人在水中灘。

　　河邊蘆荻密稠稠，清晨露水未全收。意中人兒何處尋，就在河岸那一頭。

　　逆著流水去找她，道路彎彎險(xiǎn)難求。順著流水去找她，仿佛人在水中洲。

　　4、哪位同學(xué)能概括詩(shī)歌內(nèi)容?

　　一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。

　　四、賞析景物，感受意境

　　1、詩(shī)歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢?依據(jù)是什么?

　　教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。白露為霜。

　　俗語(yǔ)說(shuō)：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說(shuō)：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

　　2、在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢?

　　秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說(shuō)如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)�！�

　　小結(jié)：自古以來(lái)，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。

　　3、大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢?

　　清晨(拂曉)白露未唏白露未已

　　4、詩(shī)中都寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由談

　　教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生茂密。因秋來(lái)而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。

　　白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的

　　河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重

　　秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語(yǔ)有望穿秋水一汪秋水

　　曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感

　　5、現(xiàn)在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌通過(guò)這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?

　　清冷孤寂凄美迷離

　　6、同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來(lái)。(配《在水一方》二胡曲屏顯詞語(yǔ)：蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲

　　師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……

　　五、把握形象，拓展延伸

　　這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩(shī)句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的?

　　教師準(zhǔn)備：①在不一方在水之湄在水之俟

　　一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊

　　②溯洄從之溯游從之

　　匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫

　�、邸巴稹弊�，好像仿佛之意

　　追尋而不得時(shí)心情如何?失望悵惘痛苦

　�、苤皇Ｒ蝗藖辛⑺厱r(shí)感受怎樣?孤獨(dú)寂寞

　　小結(jié)：對(duì)于主人公來(lái)說(shuō)驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長(zhǎng)的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法?寓情于景情景交融。

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解作品,有感情吟頌《滿江紅》,體會(huì)岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。

　　2、結(jié)合汶川地震等重大事件適時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

　　3、通過(guò)與《小重山》的比較進(jìn)一步體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】從歷史背景入手理解作者的愛(ài)國(guó)情懷�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】以讀促學(xué)，賞析詞的意境。【教學(xué)方法】誦讀法、討論法、【前置預(yù)習(xí)】布置學(xué)生查找關(guān)于岳飛的故事，并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景�！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)學(xué)生介紹有哪些古代詩(shī)詞被吟唱成歌曲的？復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞。

　　二、介紹作者以及相關(guān)背景

　　1、教師激情導(dǎo)題。

　　曾經(jīng)有一位申明大義的母親，曾經(jīng)有一位赤膽忠心的兒子；母親對(duì)兒子一生的愿望濃縮成四個(gè)字“精忠報(bào)國(guó)”，兒子對(duì)母親唯一的承諾會(huì)聚成四個(gè)字“精忠報(bào)國(guó)”；母親的名字無(wú)人知曉，兒子的名字無(wú)人不曉。大家知道他是誰(shuí)嗎？他就是響當(dāng)當(dāng)?shù)摹霸里w”，今天就讓我們?nèi)プ呓�，了解他，親身感受他的`偉大情懷。（板書題目、作者）

　　2請(qǐng)學(xué)生講述對(duì)岳飛的故事，并對(duì)岳飛做概括性的描述。

　　三、初步感知課文

　　1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生解決生字詞，通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的境界。

　　2、學(xué)生放聲自由朗讀――培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生通過(guò)自己誦讀體會(huì)詞人的感情，從中受到感染。

　　3、幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出讀后的感悟，大家有感情的齊讀全文，讀出氣勢(shì)，營(yíng)造氛圍。

　　4、用兩個(gè)問(wèn)題梳理全文，分析作品。

　　問(wèn)題：①學(xué)生找出自己最喜歡的詞句，并說(shuō)出理由。

　�、谏舷麻牱謩e表達(dá)了作者怎樣的一種情懷？

　�、墼里w一生的追求可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？

　　明確：①根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)評(píng)，理清思路，了解情感。

　　②《滿江紅》為詞牌名，風(fēng)格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發(fā)悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現(xiàn)岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概。

　　③“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）全詞氣勢(shì)磅礴、格調(diào)高昂、節(jié)奏穩(wěn)健，抒發(fā)了岳飛的悲憤之情，表現(xiàn)了岳飛收復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的英雄氣概。

　　5、學(xué)生根據(jù)以上理解接著朗讀――體味本詞意思，找出幾位學(xué)生到講臺(tái)上試讀，其他同學(xué)體會(huì)，進(jìn)一步理解把握岳飛的感情

　　四、開展小組活動(dòng)，深入體會(huì)作者內(nèi)心世界，依據(jù)文本進(jìn)行再造。

　　1、把學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成本詞的自我閱讀體會(huì)和討論，要求每小組按照該詞的意境描述畫面，可用各種形式（如散文性語(yǔ)言、畫畫、小品等）來(lái)展示小組討論的結(jié)果。

　　2、抽取幾個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。（要求學(xué)生推薦代表進(jìn)行解說(shuō)或展示，并上交文字說(shuō)明）

　　五、教師點(diǎn)撥：

　　岳飛這首《滿江紅》表現(xiàn)了作者抗擊金兵、收復(fù)故土、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，流傳很廣，深受人民的喜愛(ài)。

　　開篇五句破空而來(lái)，通過(guò)刻劃作者始而怒發(fā)沖冠、繼而仰天長(zhǎng)嘯的情態(tài)，揭示了他憑欄遠(yuǎn)眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。

　　接著，“三十功名”二句，上句表現(xiàn)了他蔑視功名，唯以報(bào)國(guó)為念的高風(fēng)亮節(jié)，下句則展現(xiàn)了披星戴月、轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北的漫長(zhǎng)征程，隱然有任重道遠(yuǎn)、不可稍懈的自勵(lì)之意。

　　“莫等閑”二句既是激勵(lì)自已，也是鞭策部下：珍惜時(shí)光，倍加奮勉，以早日實(shí)現(xiàn)匡復(fù)大業(yè)。耿耿之心，拳拳之意，盡見(jiàn)于字里行間。它和《漢樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”一樣，是被后人奉為箴銘的警策之句。

　　下片進(jìn)一步表現(xiàn)作者報(bào)仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情。

　　“靖康恥”四句，句式短促，而音韻鏗鏘�！昂螘r(shí)滅”，用反詰句吐露其一腔民族義憤，語(yǔ)感強(qiáng)烈，力透字背。

　　“駕長(zhǎng)車”句表達(dá)自已踏破重重險(xiǎn)關(guān)、直搗敵人巢穴的決心。

　　“壯志”二句是“以牙還牙，以血還血”式的憤激之語(yǔ)，見(jiàn)出作者對(duì)不共戴天的敵寇的切齒痛恨。

　　結(jié)篇“待從頭”二句再度慷慨明誓：等到失地收復(fù)、江山一統(tǒng)之后，再回京獻(xiàn)捷。

　　全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折，具有撼人心魄的藝術(shù)魅力，因而一向廣為傳誦，不斷激發(fā)起人們的愛(ài)國(guó)心與報(bào)國(guó)情。

　　五、最后在學(xué)生中選取一位誦讀盡量做到“岳飛再世”把感情推向高潮

　　戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、國(guó)家危難時(shí)刻，需要像岳飛這樣赤膽忠心的英雄，正是因?yàn)橛辛怂麄儑?guó)家民族才有希望。其實(shí)和平時(shí)期又何曾不是這樣？2008年的中國(guó)同樣遇到了困難，8.0級(jí)地震突襲四川，國(guó)家有難了，關(guān)鍵時(shí)刻，怎么辦？21世紀(jì)的青年勇敢的站出來(lái)了，21世紀(jì)的“岳飛”一個(gè)個(gè)走向了四川。中國(guó)有了他們?cè)跄懿或v飛！

　　六、比較閱讀《滿江紅》與《小重山》從而掌握豪放詞的特點(diǎn)

　　投影《小重山》：

　　小重山（南宋·岳飛）

　　昨夜寒蛩不住鳴，驚回千里夢(mèng)，已三更。

　　起來(lái)獨(dú)自繞階行，人悄悄，簾外月朧明。

　　白首為功名，舊山松林老，阻歸程。

　　欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰(shuí)聽？問(wèn)題：

　　學(xué)生說(shuō)出兩首詞的異同，從哪兒看出的，自由發(fā)言。明確：

　　都是表達(dá)岳飛的抗金報(bào)國(guó)的壯懷。但是風(fēng)格不同：《滿江紅》風(fēng)格粗獷，音調(diào)激越，感情奔放，氣勢(shì)恢宏。《滿江紅》以壯懷激烈而著稱，慷慨激昂，英雄氣色橫溢，是其早年之作�！缎≈厣健穭t用含蓄的手法、低沉的格調(diào)表達(dá)了壯志難酬的孤憤，表達(dá)抗金報(bào)國(guó)的心志，表現(xiàn)出一種沉郁含蓄的風(fēng)格。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦本詞

　　2、搜集整理學(xué)過(guò)的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞

　　八、最后欣賞歌曲《滿江紅》，結(jié)束全文。

　　九、板書設(shè)計(jì)滿江紅

　　精忠報(bào)國(guó)

　　上闋：壯志難酬的豪情

　　建功立業(yè)的急情

　　下闋：對(duì)金的深仇大恨還我河山

　　報(bào)國(guó)的赤誠(chéng)之心懷古傷己

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)思想：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。誦讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞。更為重要的是，學(xué)會(huì)誦讀，小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力；大者可以陶冶性情、開闊胸懷、文明言行、增強(qiáng)理解。泰州市在中小學(xué)開展 “誦讀進(jìn)教材”的活動(dòng)，意義也就在此。

　　《我和你加在一起》是一首抒情小詩(shī)，詩(shī)人白連春展開聯(lián)想和想象的翅膀，采用對(duì)比、比喻等修辭手段，反復(fù)鋪陳、回環(huán)往復(fù)、漸次深入地表達(dá)了他對(duì)世界萬(wàn)物彼此相依的體會(huì)和贊美，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)生命的理解和感悟。本屆學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，缺少誦讀的基本能力。本節(jié)課擬通過(guò)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人蘊(yùn)涵在文本中的真摯情感，體悟詩(shī)人對(duì)事物彼此依偎、共同生長(zhǎng)的豐厚寓意，以及詩(shī)行中流淌著的生命節(jié)律和精神；在誦讀中受到感染熏陶，習(xí)得誦讀的基本技巧，如停與連，輕與重，緩與急，快與慢等，并懂得誦讀的靈魂在于使自己的聲音表達(dá)盡量與作者的情感保持一致。教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)并掌握基本誦讀技巧。

　　2．運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记汕逦懥�、有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)

　　（1）復(fù)習(xí)詩(shī)句的節(jié)拍，能夠?yàn)檫@一首小詩(shī)劃出詩(shī)行內(nèi)的朗讀節(jié)奏。我和你加在一起白連春

　　一只蝴蝶/是小的/，輕的

　　微不足道的/，和花朵/加在一起就大了/，重了/，成了/春天的最愛(ài)

　　一棵草/是小的/，輕的

　　微不足道的/，和馬/加在一起

　　就大了/，重了/，成了/大地的最愛(ài)

　　一粒塵埃/是小的/，輕的/，微不足道的和在田里插秧的父親/加在一起就大了/，重了/，成了/我的最愛(ài)

　　一滴水/是小的/，輕的/，微不足道的

　　和在河邊洗衣的母親/加在一起

　　就大了/，重了/，同樣/成了我的最愛(ài)。

　　一個(gè)我/是小的/，輕的/，微不足道的和你加在一起/就成了/歲月的最愛(ài) 只是/加法/太簡(jiǎn)單了

　　（2）復(fù)習(xí)詩(shī)歌評(píng)論關(guān)于“意象”的相關(guān)知識(shí)。

　�。�3）指導(dǎo)報(bào)幕的方法

　　課內(nèi)活動(dòng)

　　1．出示目標(biāo)，直接導(dǎo)入。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——1)學(xué)習(xí)并掌握一些誦讀技巧。2)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记捎懈星榈卣b讀詩(shī)歌。

　　由語(yǔ)文課代表帶領(lǐng)全班學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師提示學(xué)習(xí)的是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　教師示范朗讀，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的興趣。學(xué)生聽讀后要能夠?qū)處煹睦首x做出評(píng)說(shuō)：好在哪兒？為什么這樣讀就是“好”呢？

　　教師適時(shí)點(diǎn)撥誦讀成功的關(guān)鍵理解詩(shī)歌的'內(nèi)容，懂得詩(shī)歌的情感，學(xué)習(xí)必要的技巧等等。

　　3．介紹作者，知人論詩(shī)。

　　教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音的情感出自讀者的感悟，讀者的感悟又源自詩(shī)歌本身，詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感則是體現(xiàn)了詩(shī)人自己的情懷，由此進(jìn)入認(rèn)識(shí)作者的環(huán)節(jié)。

　　白連春，1965年出生，四川瀘州人。1985年開始發(fā)表作品。1997年，《星星》詩(shī)刊組織全國(guó)讀者投票選出最好的詩(shī)歌，白連春得了第一名。20xx年，獲得全國(guó)首屆大型農(nóng)民工詩(shī)歌征文大獎(jiǎng)賽最高榮譽(yù)特等獎(jiǎng)。他經(jīng)歷了常人難以承受的遭遇，不管再苦再累再清貧，20余年埋頭筆耕，以1000余首詩(shī)歌、上百萬(wàn)字的中長(zhǎng)篇小說(shuō)，發(fā)表于全國(guó)各大文學(xué)刊物，成為當(dāng)今中國(guó)文壇和詩(shī)壇極具人氣和影響力的詩(shī)人。他對(duì)社會(huì)和人生常懷熱愛(ài)之情，感恩之心，筆端常常流露出底層生活的真切體驗(yàn)。

　　4．精段細(xì)品，舉一反三。

　　從第一詩(shī)節(jié)入手，細(xì)細(xì)品味。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　（1）這一節(jié)中詩(shī)人描寫了哪幾個(gè)意象？

　�。�2）詩(shī)人怎么寫“一只蝴蝶”的？那么“花兒”呢？為什么不寫？

　　（3）詩(shī)人是在批評(píng)指責(zé)“蝴蝶”和“花朵”嗎？為什么呢？

　　學(xué)生思考，師生交流后形成答案

　�。�1）描寫了“蝴蝶”、“花朵”、“春天”

　　（2）“蝴蝶”是“小的”、“輕的”、“微不足道的”，“花兒”也是如此。不寫是因?yàn)樵?shī)歌創(chuàng)作的一大特色------“思維跳躍”。

　　（3）不是，他們本身確實(shí)平凡，但是一旦“加在一起”就變了：“就大了”、“重了”、“成了春天的最愛(ài)”。

　　在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感理解的基礎(chǔ)上，漸次介紹一些誦讀技巧。

　　能夠根據(jù)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，處理好誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的正確運(yùn)用和變化，氣息的停與連，語(yǔ)音的輕和重；能夠根據(jù)對(duì)詩(shī)行節(jié)律的把握，處理好語(yǔ)速的快與慢；能夠隨著情感流動(dòng)的節(jié)律，采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧表情達(dá)意。

　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀詩(shī)歌的其他小節(jié)，逐漸完成對(duì)全詩(shī)的了解和認(rèn)識(shí)。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)

　�。�1）第一二兩個(gè)小節(jié)與后面三個(gè)小節(jié)的第一行有什么變化？為什么要這樣處理？

　　（2）如何理解“只是加法太簡(jiǎn)單了”？

　　留給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，師生合作交流：

　�。�1）分行和不分行，目的是為了追求詩(shī)歌形式的優(yōu)美。

　�。�2）這個(gè)題目的答案不是唯一的，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌創(chuàng)作的第三個(gè)技巧——語(yǔ)言含蓄。

　　可以說(shuō)：世間萬(wàn)物的簡(jiǎn)單相加可以產(chǎn)生令人意想不到的精彩

　　也可以說(shuō)：世間萬(wàn)物的加法也許很簡(jiǎn)單，很平凡，但是我們一定要珍惜它，不能因?yàn)楹?jiǎn)單而視而不見(jiàn)

　　還可以說(shuō)：人生也許不止有這樣美好的加法，也許還有減法的無(wú)奈、除法的殘酷，但是我們可以像作者這樣，熱切地謳歌和贊美人生的加法。

　　5．形式多樣，反復(fù)誦讀。

　　引領(lǐng)學(xué)生從教師的獨(dú)誦和視頻材料的男女生對(duì)誦出，發(fā)現(xiàn)其他誦讀這一首抒情小詩(shī)的形式，此環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生多向思維，激發(fā)他們大聲誦讀的興趣。

　　學(xué)生會(huì)提出齊誦、輪誦、領(lǐng)誦等誦讀方法。

　　也有個(gè)別學(xué)生要求吟唱。可以適時(shí)播放《我和你加在一起》的音樂(lè)，讓學(xué)生跟唱。

　　也有學(xué)生表現(xiàn)出表演誦讀的興致，可以根據(jù)時(shí)間，讓學(xué)生盡情展示。

　　6．小結(jié)歸納，遷移運(yùn)用。

　�。�1）小結(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作的特質(zhì)，形成板書一思維跳躍形式優(yōu)美語(yǔ)言含蓄

　�。�2）小結(jié)這一首小詩(shī)的主要內(nèi)容，形成板書二第一樂(lè)章贊美平凡事物第二樂(lè)章贊頌勤勞親人第三樂(lè)章贊嘆豐富人生

　�。�3）小結(jié)朗誦技巧，形成板書三聲音的停與連語(yǔ)氣的緩與急語(yǔ)調(diào)的高與低語(yǔ)速的快與慢

　�。�4）提醒學(xué)生課余時(shí)間，理解和誦讀白連春的另外兩首抒情詩(shī)《在我的祖國(guó)，沒(méi)有我不愿寫的字》、《一顆泥土的心，卑微，渺小，樸素》。

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　鑒賞詩(shī)歌，感悟詩(shī)人的思想感情。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

　　３、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)高尚的品德情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟詩(shī)人的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀和鑒賞。

　　【教學(xué)工具】

　　多媒體課件。

　　【具體教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　以前，我們學(xué)過(guò)曹操的兩首詩(shī)歌──《觀滄�！泛汀洱旊m壽》。從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《短歌行》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的英雄氣慨。

　　二、整體感知

　　播放電視劇《三國(guó)演義》中曹操吟誦《短歌行》的'相關(guān)片段；

　　學(xué)生讀詩(shī)感悟，交流讀詩(shī)體會(huì)。

　　出示投影：

　　短歌行

　　曹操

　　對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。

　　慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？惟有杜康。

　　青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

　　呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

　　明明如月，何時(shí)可輟？憂從中來(lái)，不可斷絕。

　　越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。

　　月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？

　　山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

　　三、討論鑒賞

　�。�、如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩(shī)的思想感情？

　　表達(dá)了詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取，不懈追求的理想。

　　“對(duì)酒當(dāng)歌”，猛一看很象是《古詩(shī)十九首》中的消極調(diào)子，而其實(shí)大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時(shí)行樂(lè)”，而是要及時(shí)地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個(gè)人之情，發(fā)愁時(shí)間過(guò)得太快，恐怕來(lái)不及有所作為。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間，及時(shí)施展才華。

　　在這四句詩(shī)中，詩(shī)人主要的情感特征就是一個(gè)“愁”字，“愁”到需要用酒來(lái)消解的地步�！俺睢边@種感情本身是無(wú)法評(píng)價(jià)的，能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進(jìn)步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志而苦苦追求。這個(gè)“愁”是追求中的痛苦，是遠(yuǎn)大理想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的煩惱，是一種積極的情感。

　�。�、如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這四句詩(shī)的思想感情？

　　表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。

　　“周公吐哺”的典故出于《韓詩(shī)外傳》，據(jù)說(shuō)周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士�！敝芄珵榱私哟煜轮�，有時(shí)洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次，這種傳說(shuō)當(dāng)然是太夸張了。不過(guò)這個(gè)典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情�！吧讲粎捀撸２粎捝睢倍湟彩峭ㄟ^(guò)比喻極有說(shuō)服力地表現(xiàn)了人才多多益善。所以陳沆說(shuō)：“鳥則擇木，木豈能擇鳥？天下三分，士不北走，則南馳耳。分奔蜀吳，棲皇未定，若非吐哺折節(jié)，何以來(lái)之？山不厭土，故能成其高；海不厭水，故能成其深；王者不厭士，故天下歸心�！保ㄒ嘁�(jiàn)《詩(shī)比興箋》）這些話有助于理解本詩(shī)的深刻含義。

　�。�、這首詩(shī)的藝術(shù)特色有哪些？

　�、徘捎玫涔�。

　　“青青子衿”二句，因子《鄭風(fēng)·子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛(ài)中的女子對(duì)情人愛(ài)怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意，比喻熱烈期待賢士的到來(lái)。古樸深沉，自然妥貼。

　�、魄捎帽扰d。

　　“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

　　四、思想教育

　　“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�！笔前�，人生苦短，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng)，鑄造絢麗輝煌的人生。

　　五、課外延伸

　　選擇《短歌行》中最能打動(dòng)你心靈的詩(shī)句，談一談你的心得體會(huì)。

　　參考話題：

　　“立志與成才”

　　“機(jī)遇與成功”

　　“科教興國(guó)”

　　“尊師重教”

　　“禮賢下士”

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古詩(shī)詞，樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清楚自己的意思。

　　3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣，一邊讀一邊想。體會(huì)詩(shī)詞的意思。

　　4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解古詩(shī)的意思。

　　5、具有濃厚的閱讀興趣，學(xué)習(xí)制定規(guī)劃，每天固定閱讀時(shí)間不少于10分鐘；養(yǎng)成與同學(xué)交流資料與討論的習(xí)慣，在交流中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文。

　　2、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解古詩(shī)的意思。

　　3、具有濃厚的閱讀興趣，學(xué)習(xí)制定規(guī)劃，每天固定閱讀時(shí)間不少于10分鐘；養(yǎng)成與同學(xué)交流資料與討論的習(xí)慣，在交流中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清楚自己的意思。

　　教學(xué)方法：

　　指導(dǎo)讀、小組誦讀、全班誦讀、成果展示

　　教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

　　師：古詩(shī)文是五千年中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，以它獨(dú)特的文學(xué)形式在我國(guó)浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。

　　它語(yǔ)句鏗鏘，極富韻味；語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔含蓄，極富美感，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。積累古詩(shī)文，不但可以開闊視野，增進(jìn)知識(shí)，豐富想象，同時(shí)還能從古詩(shī)文中開智慧之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來(lái)的成就奠定基礎(chǔ)。讓我們趕緊穿行古詩(shī)文王國(guó)中吧，去唐詩(shī)、宋詞、元曲......中，領(lǐng)略祖國(guó)文化的瑰麗多姿。

　　板書：古詩(shī)文誦讀

　　二、搜集古詩(shī)，分類誦讀

　　師：經(jīng)過(guò)我們的學(xué)習(xí)、搜集，我們積累了許多的古詩(shī)詞，經(jīng)過(guò)劃分大致可以分成“閑情”、“友情”、“親情”、“鄉(xiāng)情”、“愛(ài)國(guó)情”五部分。

　　第一部（閑情）

　　1、兒歌《春曉》，全體朗誦《春曉》帶入詩(shī)境（多媒體展示）

　　《春曉》? （唐? ? 孟浩然）

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　師：伴隨著甜美的童音獨(dú)唱，驚醒了熟睡的人們，讓我們一起欣賞《春曉》。

　　2、看圖誦詩(shī)

　　師：一曲兒歌《春曉》，為我們展現(xiàn)了悠閑、恬靜多彩的生活畫卷。

　　神奇美麗的春天景色，能不叫人驚嘆于大自然的造化神工。

　　看，各小組的小畫家們給我們帶來(lái)了詩(shī)人筆下的自然風(fēng)光圖。

　�、� 一小組：（出示圖）雙飛的燕子，夾岸的柳樹，這畫面描繪的是宋朝詩(shī)人徐府的——《春游湖》（小組成員齊背）

　�、� 二小組：（出示圖）這一池的碧葉，映日的荷花，使我們想起了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的名句———接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（小組成員齊背）

　　曉出凈慈寺送林子方（宋楊萬(wàn)里）

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　�、� 三小組：（出示圖）夕暉晚照，楓葉流丹。下面由三小組背誦杜牧的——《山行》（小組成員齊背）

　　山行（唐杜牧）

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　④ 四小組：（出示圖）白雪皚皚，銀裝素裹，我們小組為大家?guī)?lái)柳宗元的——《江雪》（小組成員齊背）

　　江雪? （唐柳宗元）

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　小結(jié)：在詩(shī)的語(yǔ)言中，我們感受著文人們悠然適意的'閑情。在詩(shī)的語(yǔ)言中，我們感受著文人們對(duì)友人的依依惜別之情。

　　第二部（友情）

　　師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！弊屛覀円髡b著動(dòng)人心魄的友誼詩(shī)篇，去尋找生活和學(xué)習(xí)中的知己吧。

　�。ū痴b篇目：《送元二使安西》、《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。）

　　《送元二使安西》（唐.王維）

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　《別董大》（唐高適）

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　《芙蓉樓送辛漸》（唐王昌齡）

　　寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。

　　洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

　　《贈(zèng)汪倫》（唐李白）

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐李白）

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　小結(jié)：在詩(shī)的語(yǔ)言中，我們感受著朋友們之間的鼓舞與鞭策。

　　人的情感世界可謂千姿百態(tài)，在人類美好感情的百花園中，有一支尤為鮮艷芳香的花卉。那就是最熾熱的，最深摯的，最無(wú)私的親情。

　　第三部（親情）

　　《游子吟》（唐孟郊）

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　請(qǐng)聽女聲小合唱《游子吟》，播放《游子吟》（唱誦結(jié)合）

　　旁誦：（A）聽，一支淳厚深摯的母愛(ài)頌歌唱起來(lái)了

　�。˙）沒(méi)有諄諄叮嚀，沒(méi)有漣漣別淚，一片母愛(ài)的純情凝聚在臨行縫衣那無(wú)聲的場(chǎng)景之中。

　　師：一首《游子吟》深深地?fù)軇?dòng)了人們的心弦，贏得了千百年來(lái)無(wú)數(shù)讀者的強(qiáng)烈共鳴。

　　第四部（鄉(xiāng)情）

　　師：短短的詩(shī)句，透著濃濃的親情。淡淡的憂愁，遙寄深深的思念�！肮蕡@東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

　　”這是思鄉(xiāng)游子綿綿不斷的情思。那古老深厚的鄉(xiāng)土故園之情，牢牢地根植于人們的心田。

　　在思鄉(xiāng)的詩(shī)句中，以李白的《靜夜思》最為出名，讓我們一起來(lái)表演朗誦吧。

　　1、表演朗誦《靜夜思》

　　《靜夜思》（唐李白）

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　2、女同學(xué)齊誦《回鄉(xiāng)偶書》

　　《回鄉(xiāng)偶書二首》（唐? 賀知章）

　　少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

　　兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

　　第五部（愛(ài)國(guó)情）

　　師：誰(shuí)不愛(ài)故鄉(xiāng)，誰(shuí)不戀故土，這是一種兒女對(duì)母親般的關(guān)心思念。

　　祖國(guó)是故鄉(xiāng)的延伸，“家國(guó)”兩字從來(lái)就是緊密相連的。

　　當(dāng)國(guó)家遭受戰(zhàn)亂之時(shí)，詩(shī)人們拿起手中的筆，寫下了一首首激昂慷慨的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

　　“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”，這捧出的無(wú)疑是一顆為國(guó)捐軀的拳拳赤子之心。下面請(qǐng)各組的同學(xué)背誦愛(ài)國(guó)名篇名句。

　　1、背愛(ài)國(guó)詩(shī)句《示兒》、《己亥雜詩(shī)》、《夏日絕句》等　。

　　《示兒》（宋陸游）

　　死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

　　王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　　《已亥雜詩(shī)》（清龔自珍）

　　九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

　　我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　　《夏日絕句》（宋李清照）

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

　　2、出示愛(ài)國(guó)名句齊讀。

　�。�1）人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。過(guò)零丁洋(文天祥)

　�。�2）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。——范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

　�。�3）寧為玉碎，不為瓦全。（唐·李百藥《元景安傳》）

　　3、出示作品（少壯不努力，老大徒傷悲。

　　）（齊讀）

　　三、智勇闖關(guān)

　　1、名篇名句接龍

　　師：采菊東籬下

　　生：————————

　　師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

　　生：————————

　　師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　生：————————————————

　　2、古詩(shī)趣味填空

　�。�1）幾處早（）爭(zhēng)暖樹?

　�。�2）驚起一灘（）

　　（3）枯藤老樹（）? ? ?

　　（4）北風(fēng)吹（）雪紛紛

　　四、課堂總結(jié)

　　古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)的光輝起點(diǎn)，對(duì)后代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而廣泛的影響。所以說(shuō)古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。因此，我們?cè)诮窈蟮拈喿x學(xué)習(xí)中要多積累、多運(yùn)用，立志為傳承民族文化而努力奮斗。

　　讓民族文化激勵(lì)我們前進(jìn)。

　　五、作業(yè)

　　閱讀唐詩(shī)、宋詞、元曲，分類誦讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古詩(shī)文誦讀

　　閑情

　　友情

　　親情

　　鄉(xiāng)情

　　愛(ài)國(guó)情。

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　讓孩子走近《三字經(jīng)》，初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，并以此為起點(diǎn)，開始對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的追尋，進(jìn)而了解祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。并憑借此課，體現(xiàn)校本經(jīng)典特色。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、能夠正確、流利、有感情地讀文背文。

　　2、掌握有關(guān)誦讀方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地運(yùn)用三字經(jīng)。

　　過(guò)程與方法：訓(xùn)練為主，做到參與面廣;加強(qiáng)誦讀，說(shuō)勤學(xué)成才的故事。

　　情感與態(tài)度：

　　初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，明白勤學(xué)好問(wèn)、有所作為，人生才有意義的道理。

　　行為與習(xí)慣：

　　提高學(xué)生的讀書興趣，多讀經(jīng)典，多加積累。學(xué)習(xí)經(jīng)典中的積極之處，好好做人做事。

　　學(xué)情分析：《三字經(jīng)》一課，將厚重的.中華文化溶入兒童的閱讀理解過(guò)程之中，給兒童以浸潤(rùn)，給兒童以重染。這課不僅是學(xué)生對(duì)具體文字的感受，更是對(duì)中華文明的感知，對(duì)中華民族氣節(jié)的啟蒙教育。雖然這些字詞理解起來(lái)有難度，但只要讀熟了，記住了，就能為今后更好的理解、領(lǐng)悟、印證打下了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《

　　三字經(jīng)》為人處事篇、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引出《三字經(jīng)》：

　　李老師知道我們四(1)班的同學(xué)都很聰明，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽來(lái)比一比誰(shuí)的知識(shí)多，好不好?

　　出示課件：

　　1、哪些書伴隨古代孩子成長(zhǎng)?

　　2、“玉不琢”的下半句是什么?

　　3、我國(guó)歷史上，誰(shuí)教子有方，五個(gè)兒子個(gè)個(gè)金榜題名，做官清廉能干，美名傳揚(yáng)，被當(dāng)時(shí)人稱“燕山竇氏五龍”?

　　4、“懸梁”、“刺股”、“囊螢”、“映雪” 分別指的是我國(guó)歷史上哪位勤學(xué)之士發(fā)奮讀書的情景?

　　你知道在哪本書上可以找到這些答案嗎?對(duì)了，答案就是《三字經(jīng)》。

　　二、簡(jiǎn)介《三字經(jīng)》。

　　幻燈出示，師配樂(lè)讀。

　　既然《三字經(jīng)》那么好，我們趕快去學(xué)學(xué)吧。

　　三、學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。

　　(一)讀文：

　　1、請(qǐng)你自由地讀讀紙上的三字經(jīng)，要特別注意那些多音字。

　　2、誰(shuí)愿意試試看，當(dāng)眾讀一讀?個(gè)別讀，正音。

　　3、老師也想來(lái)讀，請(qǐng)你當(dāng)聽眾，可要聽仔細(xì)了!

　　4、誰(shuí)也讀讀看?充分的準(zhǔn)備是成功的前提，老師再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，趕快再練練。學(xué)生讀完后再指名讀。

　　(二)找特點(diǎn)：

　　1、讀了《三字經(jīng)》，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)嗎?

　　交流特點(diǎn)(1)：是啊，三字經(jīng)三字一句，四句一組，朗朗上口，還押韻呢，如唱兒歌，那就讓我們一起邊拍手邊念吧!

　　2、還發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)嗎?

　　交流特點(diǎn)(2)：《三字經(jīng)》中還有許

　　既有趣，又對(duì)我們很有幫助的歷史典故。

　　看看，你在經(jīng)文中找到了哪個(gè)故事?

　　(融四歲，能讓梨，弟于長(zhǎng)，宜先知。)

　　看，這么小，就懂得尊敬兄長(zhǎng)，讓我們一起來(lái)夸夸他。

　　看圖夸孔融。

　　誰(shuí)能來(lái)背一下?

　　我們一起來(lái)背!

　　(香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。)

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。

　　2．初步了解古詩(shī)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在初步了解古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上熟練地背誦。

　　課前準(zhǔn)備：將兩首古詩(shī)抄寫在黑板上

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　（一）《磧中作》

　　1．釋題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人岑參。

　　2．自由讀

　　3．指名讀

　　4．男女生合作讀。

　　5．簡(jiǎn)單了解每句詩(shī)的'意思：

　　我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了家鄉(xiāng)，來(lái)到西地邊陲。廣闊的沙漠一直延伸到天邊；騎著馬兒向西走，仿佛就會(huì)走進(jìn)藍(lán)天。月兒圓了又缺，缺了又圓；離家不覺(jué)已有兩月時(shí)間。今天夜晚，我們將在哪里宿營(yíng)?平坦地沙漠一眼望不到邊，沒(méi)有綠樹，沒(méi)有鮮花，更沒(méi)有人家居住地裊裊炊煙!

　　6．小組讀

　　7．同桌讀。

　　8．指名試背

　�。ǘ肚镆辜那鸲䥺T外》

　　1．讀題目，理解題意，告訴學(xué)生丘員外就是指丘丹。

　　2．自讀古詩(shī)，注意屬的讀音。

　　3．指名讀，理解幽人就是指隱居的人，即丘丹。

　　4．逐句理解詩(shī)意：

　　秋天的一個(gè)晚上，我想起了在山間隱居的老朋友．思緒萬(wàn)千。在涼爽宜人的秋月下．我邊漫步邊低吟著詩(shī)句。料想遠(yuǎn)方的山中，也應(yīng)是秋色滿目：黃葉灑滿了一地，松果撲、撲地落下。隱居避世的朋友恐怕還未安睡吧?也許他也在思念著遠(yuǎn)方的我。

　　5．多種形式讀

　　6．試背

　　7．作業(yè)布置

　　8．背誦這兩首古詩(shī)

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。做預(yù)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)知道了這首詩(shī)的作者是——李白。

　　一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這位詩(shī)人的作品了，你們還記得是哪一首嗎？（靜夜思）下面我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下這首詩(shī)。

　　現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)瞻仰這位大詩(shī)仙的風(fēng)采：李白，字太白，唐代詩(shī)人，喜歡喝酒，喜歡醉時(shí)寫詩(shī)，后人尊稱他為“詩(shī)仙”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，李白生平作詩(shī)一共1010首，代表作有《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》等等

　　你們想不想進(jìn)一步了解這位才華橫溢的大詩(shī)人呢？下面，我們就走進(jìn)詩(shī)仙李白的生活，去看看詩(shī)人的一段傳奇友誼是怎樣得來(lái)的。

　　二、聽范讀，引入新文

　　首先，我們一起來(lái)用耳朵來(lái)感受一下詩(shī)人這篇作品。

　　三、復(fù)習(xí)生字、正音、讀詞

　　1.帶拼音讀（指名2-3位讀）2.去拼音讀（開火車讀）

　　3.讀詞語(yǔ)（指名領(lǐng)讀、小中大三聲讀）

　　四、初讀詩(shī)句，找生詞理解

　　1.自由讀詩(shī),將不理解的詞語(yǔ)畫記下來(lái)。2.翻閱工具書，解決疑惑。

　　五、情感導(dǎo)入、理解詩(shī)句

　　桃花潭位于我國(guó)安徽省的涇縣，汪倫就是涇縣人，他為人忠厚，十分喜愛(ài)李白的`詩(shī)句。為了能見(jiàn)到李白，汪倫煞費(fèi)苦心地想了一個(gè)辦法請(qǐng)李白來(lái)家中做客。下面我們就來(lái)看看發(fā)生李白和汪倫之間的小故事，觀看影片之前，請(qǐng)大家讀讀這個(gè)問(wèn)題——汪倫為了見(jiàn)到李白用了什么辦法？帶著這個(gè)問(wèn)題用心地觀看影片。

　　汪倫為了見(jiàn)到李白用了什么辦法？汪倫為什么要這樣煞費(fèi)苦心見(jiàn)到李白呢？前面我們介紹汪倫時(shí)，說(shuō)他十分喜愛(ài)李白的詩(shī)句，但當(dāng)他看到李白的詩(shī)句里充滿了傷心失落悲慘頹廢的語(yǔ)句時(shí)，他的心情怎么樣呢？（指名說(shuō)）現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，汪倫為什么要這樣煞費(fèi)苦心見(jiàn)到李白呢？——他請(qǐng)李白來(lái)家中做客，就是為了開導(dǎo)李白，鼓勵(lì)李白振作起來(lái)。（指名說(shuō)）

　　全詩(shī)中，能表達(dá)汪倫這一番情誼的詩(shī)，是哪一句？（指名說(shuō)）你能帶著這番濃濃的情誼將這句話讀讀看嗎？（指名3-4位讀）

　　桃花潭水在微風(fēng)中輕輕蕩漾，李白跟汪倫這對(duì)好朋友也到了要說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，船即將駛離岸邊。此時(shí)出現(xiàn)了一副怎樣的情景，請(qǐng)用課文中的詩(shī)句來(lái)回答。（指名回答）那誰(shuí)又能夠用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（指名回答）

　　這是一幅多么動(dòng)人的畫卷，汪倫的送別使人感動(dòng)，不僅感動(dòng)了李白，也感動(dòng)了我們。李白有感而發(fā)，將心中對(duì)汪倫的感激之情化為詩(shī)句，于是就有了今天我們讀到的這首詩(shī)。同學(xué)們，他們之間真摯的友誼打動(dòng)在座每位同學(xué)跟老師的心，讓我們用朗讀的方式將這份深過(guò)千尺的情誼傳唱。請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)誦。下面，配上音樂(lè)，讓我們釋放自己的情感，關(guān)上書，在腦海里回想送別的場(chǎng)景，有感情的背誦古詩(shī)。

　　六、課外拓展

　　離別的時(shí)候，汪倫跟李白之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們大膽的想象，然后舉手來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)表?yè)P(yáng)一下這依依惜別的畫面。

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　教材分析

　　誦讀欣賞中選擇了三首唐詩(shī)，都是與景色與關(guān)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)景色的描寫，來(lái)抒發(fā)個(gè)人的情懷，表達(dá)各自的豪情壯志。

　　教學(xué)設(shè)想

　　通過(guò)多讀來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，通過(guò)對(duì)意象的把握來(lái)理解詩(shī)歌感情。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)《望岳》

　　一、導(dǎo)入。

　　大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

　　二、板書課題，指名簡(jiǎn)介作者。

　　我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。屏幕展示：字，子美；號(hào)，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩(shī)圣；其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”；現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無(wú)家別）

　　三、品讀詩(shī)歌

　�。ㄒ唬├首x詩(shī)歌

　　1、配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2、全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。（古箏曲）

　　3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4、教師范讀，學(xué)生輕吟。

　�。ǘ┙忸}

　　問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　�。ㄈ┲鹁淅斫庠�(shī)歌

　　“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷�，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思�?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

　　“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)

　�。ㄋ模┰俅纹纷x詩(shī)歌，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　1、在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上再次朗讀詩(shī)歌

　　學(xué)生在配樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間相互交流，看誰(shuí)讀的最有詩(shī)意。

　　2、作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說(shuō)？

　　因景而生情，這是客觀因素；有沒(méi)有作者的主觀因素在里面呢？當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)？這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬(wàn)物。

　　四、總結(jié)。

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　第二課時(shí)《錢塘湖春行》

　　一、導(dǎo)入。

　　錢塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。如蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。

　　二、感受詩(shī)歌

　　詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)

　　問(wèn)：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問(wèn)：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)寫淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)

　　問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？（“最愛(ài)”）

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景。全詩(shī)情景交融。

　　三、總結(jié)。

　　這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。

　　第三課時(shí)《登飛來(lái)峰》

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎？……你們覺(jué)得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來(lái)看王安石是怎么看的？

　　二、朗讀《登飛來(lái)峰》

　　1、教師范讀，學(xué)生輕吟。

　　2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

　　三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩(shī)中的哲理。

　　1、本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

　　2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的？

　　點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來(lái)的。

　�、谡芾硎怯眯蜗笊鷦�(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。

　�、塾蓪W(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。

　　四、質(zhì)疑活動(dòng)

　　1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（要點(diǎn)提示:表面意思，站得越高就愈加不會(huì)被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠(yuǎn);深層含義，有成就大事業(yè)的胸懷，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)

　　五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書

　　①②描寫景物——充滿生機(jī)

　�、邰苁惆l(fā)情懷——躊躇滿志

　　六、小結(jié)：

　　這是一首寫景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷抱負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全詩(shī)將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　望岳錢塘湖春行登飛來(lái)峰

　　杜甫白居易王安石

　　遠(yuǎn)望湖水

　　望近望早早鶯早春美好景色①②描寫景物——充滿生機(jī)

　　凝望春花、草對(duì)早春的喜愛(ài)之情③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

　　想象綠楊

　　誦讀欣賞教案

　　編寫人：竹西中學(xué)鈕谞源

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的`深刻的思想感情。

　�。�3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　教材分析

　　教學(xué)設(shè)想

　　提點(diǎn)學(xué)生注重情景交融，王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓學(xué)生通過(guò)景色的描寫來(lái)把握作者的感情思想。

　　教學(xué)課時(shí)

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)望岳

　　一、導(dǎo)入

　　運(yùn)用圖片展示法，電腦上展示東岳泰山的照片，讓學(xué)生談?wù)勛约河^看的感受。或者是請(qǐng)到過(guò)泰山的學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚母惺�。由學(xué)生的感受引入課題杜甫的《望岳》。

　　二、學(xué)生讀詩(shī)歌，確定全詩(shī)的著眼點(diǎn)

　　1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，看看作者是怎么描寫泰山的

　　2、請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他的停頓有沒(méi)有，有沒(méi)有讀出泰山的氣勢(shì)。

　　3、聽范讀，在聽的過(guò)程中確定詩(shī)歌的著眼點(diǎn)在哪里。

　　明確：著眼點(diǎn)是題目“望岳”中的望字，作者從不同的角度對(duì)泰山進(jìn)行“望”，從而描寫泰山的雄偉。

　　三、了解詩(shī)歌內(nèi)容

　　1、學(xué)生借助工具書，自己疏通詩(shī)句，了解詩(shī)意。

　　2、全班交流回答，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的句意。

　　四、品讀詩(shī)歌

　　1、詩(shī)人描寫泰山雄偉的目的在哪？結(jié)合創(chuàng)作背景談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　杜甫是在科舉不第游歷時(shí)，見(jiàn)到泰山，并寫下此詩(shī)。全詩(shī)沒(méi)有一點(diǎn)落第后的頹廢消極，而是熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志

　　2、再次齊讀詩(shī)歌，不僅讀出詩(shī)歌的氣勢(shì)，更要讀出作者的曠達(dá)胸懷。

　　3、感受詩(shī)人的寫作藝術(shù)

　　這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)除了氣勢(shì)外還有什么地方歲吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。

　　1）、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2）、哲理美。3）、虛實(shí)相生

　　4、學(xué)生課堂上背誦詩(shī)歌

　　第二課時(shí)錢塘湖春行

　　一、導(dǎo)入

　　初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)《早春呈水部八十八員外》，這首描寫早春景色的詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春景的，白居易的《錢塘湖春行》。

　　二、了解詩(shī)人，創(chuàng)作背景

　　這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

　　三、讀詩(shī)歌，明詩(shī)意

　　1、學(xué)生相互朗讀詩(shī)歌，讀出作者對(duì)早春景色的喜愛(ài)之情。

　　2、教師分句，講述詩(shī)歌的大體意思

　　1）“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低�！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色�！俺跗健睂懘核鷿M湖堤�！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

　　2）“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥�！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)�！霸�(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”。“誰(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

　　3）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

　　4）“最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

　　3、品味作者感情

　　整首詩(shī)雖然是寫景，但卻也融進(jìn)了作者濃濃的感情在內(nèi)，表現(xiàn)了對(duì)早春的喜愛(ài)之情。

　　四、拓展延伸

　　與《早春》對(duì)比閱讀，看看詩(shī)人的選意象的不同點(diǎn)，共同點(diǎn)，學(xué)生課上自由交流，課后與老師討論。

　　第三課時(shí)登飛來(lái)峰

　　一、導(dǎo)入

　　我們祖國(guó)的名山是數(shù)不勝數(shù)的，每個(gè)省市幾乎都有一座名山，前面我們感受到了杜甫眼中的泰山，今天讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略另一座山的風(fēng)采。那就是黃山上的飛來(lái)峰。

　　二、讀詩(shī)歌，解詩(shī)意

　　1、聽老師范讀，學(xué)生注意停頓

　　2、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取詩(shī)歌

　　3、請(qǐng)同學(xué)朗誦詩(shī)歌，其余同學(xué)在聽的過(guò)程中腦海中想象飛來(lái)峰的奇景

　　4、電腦上展示圖片，看看與你感受到的景象是否相同

　　5、老師講解詩(shī)歌大意。

　　三、品讀詩(shī)歌的哲理

　　這首詩(shī)除了寫景之外，更是一首著名的哲理詩(shī)，尤其是詩(shī)歌最后兩句，在議論中闡述哲理。你從這里都讀出了哪些哲理呢？

　　學(xué)生小組討論交流。

　　四、總結(jié)

　　這是一首登高覽勝之作。后兩句議論結(jié)合寫景，顯得非常自然。以“浮云”為喻，反襯詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)保守勢(shì)力的蔑視；“不畏”二字，道出“身在最高層”的獨(dú)特感受。

　　板書設(shè)計(jì)

　　望岳錢塘湖春行登飛來(lái)峰

　　景——雄偉寫法：情景交融景充滿生機(jī)

　　情——曠達(dá)議躊躇滿志

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　課時(shí)：一課時(shí)課型：經(jīng)典誦讀

　　備課時(shí)間：2015年5月28日

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。

　　2．能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀，憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解古詩(shī)的意思。

　　3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的興趣。

　　4.創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生品讀古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生理解詩(shī)句的能力。

　　二、學(xué)情分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的古詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解古詩(shī)的意思。

　　德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品讀古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生理解詩(shī)句的能力。

　　三、教學(xué)方式：自我探究，合作交流。

　　四、教學(xué)手段：課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　　1.同學(xué)們，今天我們又走進(jìn)了一節(jié)經(jīng)典誦讀課，讓我們大聲的喊出我們的口號(hào)“胸藏點(diǎn)墨懷若谷腹有詩(shī)書氣自華”。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)吟誦了很多詩(shī)了，老師給大家選取了幾首，把你自己喜歡的詩(shī)吟誦出來(lái)。

　　2、吟誦了這些詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　詩(shī)從內(nèi)容上不僅有送別詩(shī)，寫景詩(shī)邊塞詩(shī)，還有一類描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)。

　　3、你知道中國(guó)的`傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？

　　今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)————清明。

　　二、傳授新知清明唐杜牧

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。著重體會(huì)“欲斷魂”渲染感受，清明節(jié)的人們凄清、哀傷的心境。介紹本詩(shī)的寫作背景和傳說(shuō)

　　借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。感受想要借酒消愁，正好有“杏花村”�！靶踊ù濉笨梢酝卣菇榻B。

　　重點(diǎn)字意思如：欲，我是通過(guò)遷移詞語(yǔ)“青翠欲滴”來(lái)解釋的。

　　“斷魂”等等

　　通過(guò)各種方式的朗讀，來(lái)感受，體會(huì)當(dāng)堂課，落實(shí)背誦。三拓展延伸

　　關(guān)于暢通節(jié)日的古詩(shī)還有很多，例如描寫春節(jié)

　　元日——王安石（北宋）爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。重陽(yáng)節(jié)

　　九月九憶山東兄弟——王維（唐）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。四積累古詩(shī)

　　請(qǐng)學(xué)生把喜歡的古詩(shī)抄寫在積累本上五板書設(shè)計(jì)清明掃墓欲斷魂

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析

　　《虞美人》在新編教材中位于必修上冊(cè)的古詩(shī)詞誦讀部分，這個(gè)部分的學(xué)習(xí)有利于高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄婉悲涼，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。而且這首詞篇幅短小，有古歌新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　17歲的學(xué)生，正值青春年少，作為00后的一代，伴著新思潮，新科技成長(zhǎng)的一代，整體而言活躍而感情激越，喜好接受視聽資訊，但同時(shí)感性過(guò)多，理性不足。因此引導(dǎo)學(xué)生了解李煜文章的特點(diǎn)，了解他復(fù)雜的人生經(jīng)歷和感悟。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，感受古代詩(shī)詞的魅力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng):

　　(一)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

　　1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。

　　2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。

　　3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

　　(二)思維發(fā)展與提升

　　在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

　　(三)審美鑒賞與創(chuàng)造

　　理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

　　難點(diǎn):鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。

　　五、教學(xué)方法:

　　誦讀法點(diǎn)撥法討論探究法

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　�、賹�(dǎo)播放音樂(lè)幾多愁二胡樂(lè)曲

　　讓學(xué)生在二胡樂(lè)曲中進(jìn)入情境，幻燈片放映導(dǎo)入內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　一座金碧輝煌的宮殿，一個(gè)面容憔悴的君主。在古都金陵即將沉陷的時(shí)候，這位風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，北上汴梁，過(guò)著被軟禁的囚徒生活，當(dāng)他在汴梁挨過(guò)了三個(gè)年頭之后，當(dāng)他過(guò)完42歲生日的那天晚上，當(dāng)他命歌伎唱過(guò)一曲最為絕望的詩(shī)歌之后，當(dāng)喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒之后，便倒地而亡，結(jié)束了他傳奇的一生。那么，大家知道他是誰(shuí)嗎?

　　他就是南唐后主李煜。

　�、谥v授新課

　　介紹詞的發(fā)展知識(shí)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

　�、� 詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。

　�、� 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。

　�、� 詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

　�。ㄒ唬┲苏撌狼楦泄缠Q

　　強(qiáng)調(diào):百代詞宗，千古一帝。

　　李煜，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光,號(hào)鐘隱、蓮峰居士。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的詞的風(fēng)格可以975年被俘分為兩個(gè)時(shí)期。前期的詞風(fēng)格綺麗柔靡，主要描寫富麗堂皇的宮廷生活和風(fēng)花雪月的男女情事;后期詞由于生活的巨變，他寫出了一首首泣血絕唱，如《虞美人》，《浪淘沙》《破陣子》等，凄涼傷感，意境深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。

　　男中李后主，女中李易安，極是當(dāng) 行本色。李后主拙于治國(guó)，在詞中猶不失為南面王。一一清.沈謙

　　（二）劃好節(jié)奏，自由朗讀，讀出屬于你的'情感特征

　　詩(shī)歌誦讀技巧：

　　①“音讀”：字準(zhǔn)句清，音正腔圓，語(yǔ)調(diào)控制得體。

　　②“意讀”：讀書聲中見(jiàn)人物，讀書語(yǔ)氣中見(jiàn)事態(tài)，讀書語(yǔ)調(diào)中見(jiàn)變通。

　�、邸扒樽x”：字字含情，句句融情，篇中洋溢著情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。

　　④“美讀”：追求形象美、形式美、韻律美、情趣美。

　　合作探究：每6人一組，通力合作完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。要求：

　　所有同學(xué)必須參與討論，小組之間比一比，哪個(gè)小組完成得最快最好！小組里誰(shuí)貢獻(xiàn)最大！大家有20分鐘時(shí)間

　　七、情讀，具體研習(xí)：

　　問(wèn)題探究1:春花秋月，美景當(dāng)前，誰(shuí)人不憐，但李煜為什么希望他們結(jié)束呢?

　　參考答案:春花秋月確實(shí)是美好的事物，是一年中最美好的景色，但是這些曾經(jīng)美好的景色在詞人心中已經(jīng)改變了顏色，原來(lái)的錦衣玉食，“春花秋月”的美好生活于亡國(guó)之君李煜，卻偏偏勾起他傷心的回憶，只能增加一個(gè)階下囚的無(wú)限悲傷，所以，見(jiàn)到春花秋月的無(wú)休無(wú)止，反而覺(jué)得煩惱，希望這些美好的事物早點(diǎn)結(jié)束。

　　寫作手法:樂(lè)景寫哀情為全文定下了低沉凄涼的情感基調(diào)

　　問(wèn)題探究2.往事具體指什么?李煜到底在懷念什么?

　　參考答案:做帝王時(shí)的一切的快樂(lè)的事情

　　物質(zhì)層面:錦衣玉食后宮佳麗。精神層面:歡樂(lè)自由尊嚴(yán)安全感等

　　問(wèn)題探究3.“東風(fēng)”是什么意思?“又”字表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

　　參考答案:東風(fēng):春風(fēng)。

　　又;點(diǎn)明了他降宋的時(shí)間又過(guò)去一年，時(shí)光在流逝,季節(jié)在變化，這些都引起作者無(wú)限感慨:生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望，所以很自然發(fā)出哀嘆

　　我:

　　問(wèn)題探究4詞兩次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義?(試舉帶月詩(shī)詞名句)

　　參考答案:懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。床前明月光,疑是地上霜.

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　李白《靜夜思》

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　--李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。一一張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　-王昌齡《出塞》

　　精講點(diǎn)撥

　�。ㄈ﹩�(wèn)題探究5為何選擇“雕欄玉砌”這個(gè)意象?“只是”表達(dá)了作者怎樣的情感?改變的僅僅是人的容顏嗎?

　　參考答案:雕欄:雕花的欄桿玉砌:白玉一樣的臺(tái)階

　　李煜用雕花的欄桿，和白玉一樣的臺(tái)階，代指帝王的豪華的宮殿。

　　這里是李煜最熟悉的地方，留下他無(wú)數(shù)次的歡歌笑語(yǔ)和許多美好的回憶。那富麗堂的宮殿，應(yīng)該依然存在吧，所不同的是物是人非，宮殿依舊，而他已從一國(guó)之君變成了階下囚。作者借雕欄玉砌表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的思念�！爸皇恰焙幸环N嘆惋語(yǔ)氣，表達(dá)了物事人非的無(wú)限感嘆，改變的不僅僅是人的容顏，還有人的身份、地位、感受等

　　問(wèn)題探究6六句詞有三組對(duì)比，反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請(qǐng)問(wèn)哪幾句寫宇宙?哪幾句寫人生?

　　參考答案:(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)

　　春花秋月一如煙往事小樓東風(fēng)一故國(guó)月明雕欄玉砌一已改朱顏

　　問(wèn)題探究7問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。用了什么修辭手法來(lái)寫愁?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?這種修辭手法有什么表達(dá)效果?還有哪些寫愁的詩(shī)句?

　　參考答案:比喻。這種愁猶如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

　　抒發(fā)了作為一個(gè)亡國(guó)之君李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡的遺恨就像滔滔的江水，綿綿不盡。

　　表達(dá)效果:化抽象為具體，將抽象感情具體化形象化

　　寫愁的詩(shī)句:

　　問(wèn)題探究8這首詞運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?

　　1.樂(lè)景寫哀情(春花秋月何時(shí)了，往事知多少)

　　2.比喻(問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。)

　　3.對(duì)比(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)

　　春花秋月一如煙往事小樓東風(fēng)一故國(guó)月明雕欄玉砌一已改朱顏

　　4.虛實(shí)結(jié)合

　　實(shí)寫:物是(自然永恒)虛寫:人非(人生無(wú)常)

　�。ㄋ模┊�(dāng)堂訓(xùn)練：我看李煜

　　(一)從職業(yè)上看，他既是國(guó)主，又是詞人

　　1、成功的詞人(五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。)

　　2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作

　　品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，而這種“情”這種“恨”又主要體現(xiàn)在對(duì)過(guò)去生活的懷念)。

　　(二)勾踐與李煜

　　同是亡國(guó)之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。

　　勾踐:反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

　　李煜:留念過(guò)去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死

　　就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國(guó)王，李煜選錯(cuò) 了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你你如何選擇？

　　八、教學(xué)反思

　　文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫“愁情” 為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手(如以上事例)，選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　誦讀目標(biāo)：

　　1、結(jié)合自然節(jié)氣和歷史背景誦讀《月夜憶舍弟》，增加對(duì)于節(jié)氣知識(shí)的了解和對(duì)于詩(shī)歌的熱愛(ài)。

　　2、在熟讀成誦中凈化心靈。

　　誦讀流程：

　　一、引入主題

　　1、誦讀《二十四節(jié)氣詩(shī)》開啟黎明。

　　2、引出今天的主題“白露”。

　　孩子們，每年公歷的9月7日前后是白露，太陽(yáng)到達(dá)黃經(jīng)165°。

　　二、了解節(jié)氣特點(diǎn)。

　　1、回顧最近天氣的變化。了解晝夜溫差大這個(gè)季節(jié)特征。

　　2、我國(guó)古代將白露分為三候：“一候鴻雁來(lái)；二候元鳥歸；三候群鳥養(yǎng)羞�！闭f(shuō)此節(jié)氣正是鴻雁與燕子等候鳥南飛避寒，百鳥開始貯存干果糧食以備過(guò)冬。可見(jiàn)白露實(shí)際上是天氣轉(zhuǎn)涼的象征。

　　三、誦讀節(jié)氣諺語(yǔ)

　　白露在仲秋，早晚涼悠悠。

　　過(guò)了白露節(jié)，夜寒日里熱。

　　草上露水凝，天氣一定晴。

　　白露十天滿山黃。

　　白露谷，寒露豆，花生收在秋分后。

　　白露節(jié)氣在農(nóng)民伯伯的眼里滿是收獲的希望，但是在詩(shī)人的看來(lái)白露節(jié)氣又有怎樣的感想呢。

　　四、復(fù)習(xí)詩(shī)歌

　　1、走進(jìn)最早的詩(shī)歌總集，齊誦《蒹葭》；

　　2、一位美麗的女子在玉階生滿白露的晚上，心中卻滿是抱怨和不滿，這又是為何。

　　女孩子誦讀李白《玉階怨》；

　　五、學(xué)習(xí)新詩(shī)《月夜憶舍弟》

　　月夜憶舍弟

　　唐?杜甫

　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。

　　寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。

　　1、學(xué)生自由放聲朗讀，至少讀兩遍。

　　2、抽讀古詩(shī)。

　�。ǹ沙槎耍�

　　3、師生古今對(duì)譯讀

　　戍樓上更鼓咚咚響，道路上行人無(wú)影蹤。邊城荒蕪秋風(fēng)涼，只聽見(jiàn)孤雁哀鳴。

　�。ㄊ臄嗳诵�，邊秋一雁聲。）

　　今夜露水格外白，月還是故鄉(xiāng)的明。（露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。）

　　兄弟離散各一方，家已殘破，生死消息何處尋。（有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。）

　　書信久已不能抵，何況戰(zhàn)火還沒(méi)有停息。（寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。）

　　說(shuō)說(shuō)詩(shī)人想表達(dá)怎樣的情感，你是從哪看出來(lái)的.。把那句詩(shī)讀給大家聽。（思念家鄉(xiāng)、思念親人、借景抒情）

　　5、師生情境引導(dǎo)讀：

　　A、沉重單調(diào)的更鼓和天邊孤雁的叫聲使本來(lái)就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂，讓我們懷著悲涼的心情來(lái)讀———

　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

　　B、流浪在外，思念家鄉(xiāng)，總覺(jué)不論什么事物，都是故鄉(xiāng)的好，讓我們帶著杜甫對(duì)家鄉(xiāng)百般深切思念的心情來(lái)讀———

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　C、杜甫聞戍鼓，聽雁聲，見(jiàn)寒露，感物傷懷，引起思念之情。

　　字字憶弟，句句有情。讓我們帶著他的愁思一起來(lái)讀———

　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

　　D、在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意。如今弟兄離散，天各一方；家已不存，生死難卜，真令人傷心折腸，真是———

　　有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。

　　寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。

　　6、回歸本詩(shī)，齊誦《月夜憶舍弟》

　　在安史之亂中，杜甫顛沛流離，備嘗艱辛，既懷家愁，又憂國(guó)難，真是感慨萬(wàn)端。讓我們一起來(lái)誦———

　　7、配樂(lè)讀

　　音樂(lè)會(huì)讓情更深，意更濃。我們跟著音樂(lè)一起讀出杜甫的家國(guó)情懷——

　　五、總結(jié)拓展

　　白露節(jié)氣今天已經(jīng)進(jìn)入三候，接下來(lái)的節(jié)氣便是秋分。希望大家下去繼續(xù)感受變化多彩的大自然，搜集相關(guān)秋分節(jié)氣的知識(shí)。

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《夜雨寄北》是部編版七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀中的一篇詩(shī)歌。作為經(jīng)典誦讀篇目，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，還要讀點(diǎn)詩(shī)味。本堂課以誦讀為起點(diǎn)，明確詩(shī)歌節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感。

　　清人葉燮在《原詩(shī)》中直言：“李商隱七絕，寄托深而措辭婉，實(shí)可空百代無(wú)其匹也�！崩钌屉[作詩(shī)擅用比興、典故，深于象征暗示，似乎很不情愿將詩(shī)寫得淺直曉白。讀李商隱的詩(shī)，晦澀又朦朧，叫人頗費(fèi)猜疑，正所謂“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”�？梢�(jiàn)，世人欣賞李商隱的詩(shī)作是需要?jiǎng)右环X筋的，但正因?yàn)槿绱�，“隱語(yǔ)”之妙給《夜雨寄北》的審美鑒賞和創(chuàng)造性解讀提供了更多的可能，正如千年前的那聲夜雨，朦朧卻美得深遠(yuǎn)。

　　部編本教材課外古詩(shī)詞誦讀部分有一個(gè)特點(diǎn)，那就是在詩(shī)詞下面配文賞析評(píng)價(jià)，從內(nèi)容到主題，從語(yǔ)言到風(fēng)格等。利用這段文字，可以進(jìn)一步理清詩(shī)人的寫作思路，明確詩(shī)中表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)他人對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，不僅加深了對(duì)詩(shī)歌文本的自我解讀，也學(xué)會(huì)了判斷、借鑒他人的解讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1﹒以誦讀為起點(diǎn)，明確詩(shī)歌節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感。

　　2﹒通過(guò)知人論世，多維度地解讀文本，體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感。

　　3﹒學(xué)會(huì)判斷、借鑒他人對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和評(píng)價(jià)，并嘗試寫作詩(shī)歌賞析。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　明確詩(shī)歌誦讀的節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感，能夠多維度地解讀文本。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)判斷、借鑒他人對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和評(píng)價(jià)，并嘗試寫作詩(shī)歌賞析。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、比較法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　激趣導(dǎo)入

　　甲骨文“雨“字的寫法，像從天空降落水滴的樣子。本義是云層中降向地面的水滴；引申為朋友，也可比喻離散；又可用來(lái)比喻恩澤，像雨一樣潤(rùn)澤大地萬(wàn)物。正是因?yàn)橛暧腥绱素S富的內(nèi)涵，唐代大詩(shī)人李商隱才會(huì)對(duì)雨情有獨(dú)鐘�！兑褂昙谋薄繁闶瞧渲幸皇啄腿藢の兜膶懹昙炎�。接下來(lái)，讓我們一邊讀詩(shī)一邊賞雨。

　　讀詩(shī)賞雨

　�。ㄒ唬┳x眼前的文字：巴山夜雨

　　1﹒學(xué)生自由朗讀全詩(shī)兩遍（不需要齊讀）。

　　第一遍讀準(zhǔn)字音。

　　第二遍讀出七言絕句的節(jié)奏。

　　2﹒嘗試變化朗讀節(jié)奏，并根據(jù)變化進(jìn)行對(duì)比，思考：節(jié)奏變了，讀詩(shī)的感覺(jué)有什么變化？

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨\漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山\夜雨時(shí)。

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山\夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪\西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　�、賹�(duì)比吟誦。詩(shī)歌中的停頓能夠給人想象、理解、感悟的空間，“未”“漲”兩個(gè)單獨(dú)停頓的字給你留下了怎樣的想象空間呢？

　�、诜磸�(fù)吟誦。找出重復(fù)出現(xiàn)的字詞，將這些詞所代表的事物串聯(lián)起來(lái)，并適當(dāng)發(fā)揮聯(lián)想和想象，此時(shí)你的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的畫面呢？

　　“期”：時(shí)間（回家的日期）

　　“巴山”：地點(diǎn)（身處的地方）

　　“夜雨”：環(huán)境（身處的環(huán)境）

　　【設(shè)計(jì)意圖】七言絕句一般按“二二三”或者“二二一二”的節(jié)奏朗讀，而節(jié)奏劃分的依據(jù)是兼顧音節(jié)和意義，同學(xué)們可以根據(jù)自己的朗讀理解來(lái)感受整首詩(shī)的節(jié)奏和畫面。

　�。ǘ┳x筆下的詩(shī)情：一生苦雨

　　古人善用書信傳情達(dá)意，比如李白把信箋托付給明月，傳達(dá)出了對(duì)王昌齡的同情和擔(dān)憂，杜甫不顧烽火連天，用家書報(bào)了一聲平安。那么，李商隱的《夜雨寄北》有什么樣的深意呢？要想回答這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要弄清楚這封信是寄給誰(shuí)的。

　　1﹒一讀寄妻——語(yǔ)淺情深

　　借助注釋，體會(huì)“寄北”。

　　明確：“寄北”，當(dāng)時(shí)詩(shī)人在巴蜀，妻子在長(zhǎng)安，所以說(shuō)寄北是寄給北方的妻子的.家書，思念之情躍然紙上。

　　資料助讀：妻子王氏出身侯門，李商隱不僅出身寒門，而且一生困頓不得志，但王氏卻愿意摒棄錦衣玉食，粗茶淡飯，不離不棄。

　　2﹒二讀寄友——辭婉意深

　　揣摩“君”和“西窗”的意思和用法，思考這封信還有可能是寄給誰(shuí)的?

　　明確：

　　“君”：古人常用作敬辭，多用于男性，唐詩(shī)中很少用“君”來(lái)稱妻子。

　　“西窗”：“窗”字常常連詞為“同窗”，而古人一般會(huì)將舍房西側(cè)的房間作為書房或給客人住。

　　“寄北”也有可能是寄給朋友令狐绹。

　　資料助讀：令狐绹的父親令狐楚是李商隱的恩師，他不僅精心教授寫文章的要訣，還允許李商隱在令狐家自由進(jìn)出，與令狐家的公子們結(jié)交優(yōu)游、攻讀食宿，李商隱與老二令狐绹的關(guān)系最好，令狐绹曾幫李商隱幾出援手，其中李商隱登進(jìn)士弟，靠的就是令狐绹的舉薦之力。李商隱一生用于交際的詩(shī)作，寫給令狐绹的最多。

　　詩(shī)人滯留巴蜀，不知何時(shí)能返回長(zhǎng)安，孤獨(dú)郁悶，此時(shí)寫信給令狐绹，用“西窗”拉近彼此的距離，用青少年的回憶打動(dòng)對(duì)方，使對(duì)方也動(dòng)情于往昔的情誼，目的就是希望令狐绹能再次出手相助，讓他早日回到長(zhǎng)安。

　　3﹒三讀寄己——言簡(jiǎn)愁深

　　李商隱的《夜雨寄北》是一封寄不出去也收不到回信的信，因?yàn)閷戇@封信的時(shí)候，他的妻子已經(jīng)去逝，昔日的摯友也與之反目，而這一切都源于歷史事件——“牛李黨爭(zhēng)”。

　　資料助讀：牛李黨爭(zhēng)，通常是指唐代統(tǒng)治后期以牛僧孺等為領(lǐng)袖的牛黨與李德裕等為領(lǐng)袖的李黨之間的爭(zhēng)斗。李商隱19歲因文才深得牛黨要員節(jié)度使令狐楚的賞識(shí)，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于涇源節(jié)度使王茂元幕，辟為書記。王茂元愛(ài)其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。而李黨也認(rèn)為他有牛黨的背景。就這樣，李商隱無(wú)可奈何地卷入牛李兩黨爭(zhēng)斗中，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)之間當(dāng)幕僚，一生難展懷抱，郁郁而不得志，后潦倒終生。

　　《夜雨寄北》中的“寄北“，不論是寄給北方的妻子或是朋友，都是實(shí)指。但據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來(lái)看，”寄北“也可以是虛指，即一種情緒的寄托，對(duì)過(guò)往美好的深切懷念，而這種美好當(dāng)中，既有關(guān)妻子，也有關(guān)朋友，而曾經(jīng)的美好一去不復(fù)返，只能在未來(lái)的暢想中才能實(shí)現(xiàn)。因此，《夜雨寄北》還可以理解成是詩(shī)人寫給自己的。

　　資料助讀：李商隱（約813年-約858年），晚唐著名詩(shī)人，字義山，號(hào)玉溪（谿）生，又號(hào)樊南生，原籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)），祖輩遷滎陽(yáng)（今河南滎市）。在李商隱10歲前后，他的父親在浙江幕府去世，他和母親、弟妹們回到了河南故鄉(xiāng)，生活貧困，要靠親戚接濟(jì)。在家中李商隱是長(zhǎng)子，因此也就同時(shí)背負(fù)上了撐持門戶的責(zé)任。后來(lái)，他在文章中提到自己在少年時(shí)期曾“傭書販舂”，即為別人抄書掙錢，貼補(bǔ)家用。

　　生世的苦無(wú)法選擇，經(jīng)歷的苦似乎只能聽天由命。因此，這場(chǎng)夜雨也是李商隱一生的苦雨的寫照。請(qǐng)同學(xué)帶著對(duì)李商隱凄苦一生的理解和安慰再讀《夜雨寄北》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】李商隱作詩(shī)擅用比興、典故，深于象征暗示，叫人頗費(fèi)猜疑，但“隱語(yǔ)”之妙恰好給《夜雨寄北》的文本解讀提供了更多的可能性。知人論世有助于學(xué)生理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感，同時(shí)準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感能夠更好地讀出詩(shī)歌的味道。

　�。ㄈ┳x言外的詩(shī)意：千年凄雨

　　畢飛宇說(shuō)《夜雨寄北》里的那場(chǎng)秋雨是中國(guó)詩(shī)歌史上最漫長(zhǎng)的一場(chǎng)雨。這場(chǎng)雨，從李商隱思念親友的那個(gè)夜晚開始，千百年來(lái)，讓每一個(gè)讀詩(shī)的人，讓每一顆有“念想”的心，都感到淅淅瀝瀝的柔軟和潮濕。

　　君問(wèn)歸期未有期：收到來(lái)信的過(guò)去時(shí)，巴山夜雨漲秋池：寫下回信的現(xiàn)在時(shí)，何當(dāng)共剪西窗燭：想象團(tuán)聚的未來(lái)時(shí)，卻話巴山夜雨時(shí)

　　過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)三種時(shí)態(tài)相互交織，營(yíng)造出一種時(shí)間上的滄桑感和深邃感，造就了《夜雨寄北》不朽的藝術(shù)價(jià)值，正如詩(shī)歌下面的賞析所言。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌下面的文字賞析，圈點(diǎn)勾畫出你認(rèn)可的句子，并說(shuō)明理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)詩(shī)歌，既要有對(duì)詩(shī)歌文本的自我解讀，也要學(xué)會(huì)判斷、借鑒他人的解讀。部編本教材課外古詩(shī)詞誦讀部分統(tǒng)一在詩(shī)詞下面配文賞析評(píng)價(jià)，從內(nèi)容到主題，從語(yǔ)言到風(fēng)格等。老師可以借“文”發(fā)揮，捕捉學(xué)生語(yǔ)言和思維的閃光點(diǎn)。

　　課堂小結(jié)

　　時(shí)光流轉(zhuǎn)，我們不可能當(dāng)面問(wèn)一問(wèn)李商隱，《夜雨寄北》到底是寫給誰(shuí)的。但是這幾行淺顯的詩(shī)句，千百年來(lái)不知感動(dòng)了多少人，而且還將繼續(xù)感動(dòng)著。五千年文明，三千年詩(shī)韻，我們的文化從未斷流，就是因?yàn)槲覀儾粩嗟貙?duì)詩(shī)歌進(jìn)行審美鑒賞與解讀，而在這一過(guò)程中，《夜雨寄北》這場(chǎng)漫長(zhǎng)的秋雨早已浸潤(rùn)人心，成了中國(guó)詩(shī)歌史上不可或缺的一頁(yè)！希望同學(xué)們能經(jīng)常誦讀古典詩(shī)詞，用文化傳承的心來(lái)點(diǎn)亮前行的路!因?yàn)�，�?shī)句是天才創(chuàng)造的，但詩(shī)意卻可以屬于每一個(gè)追求真善美的靈魂。

　　作業(yè)布置

　　1﹒背誦并默寫整首詩(shī)歌。

　　2﹒回顧課堂內(nèi)容，仿照書本上的詩(shī)歌鑒賞部分內(nèi)容，自選角度，嘗試給《夜雨寄北》寫一段賞析性的文字，要求200字左右。

《經(jīng)典誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　設(shè)計(jì)意圖

　　七上第三單元“課外古詩(shī)詞誦讀”包括《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》《行軍九日思長(zhǎng)安故園》《夜上受降城聞笛》四首絕句。與第一單元“四時(shí)之景”主題下的《古代詩(shī)歌四首》相比，這四首詩(shī)都是唐代詩(shī)歌，形式短小，題材豐富，或即景抒情，或行軍感懷，或征人思鄉(xiāng)。在學(xué)生借助旁批和閱讀提示自主誦讀的基礎(chǔ)上，我們可以從以下方面開展整合教學(xué)：

　　一、感知形式。四首絕句中，有三首七言，有一首五言。七言相對(duì)于五言，信息量增大，表意更豐富。以《峨眉山月歌》為例，如果前兩句變?yōu)椤吧皆掳胼喦�，影入江水流”，似乎很精煉，但缺失了地名，作者遠(yuǎn)行時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀情感就弱化了，后文的地名也缺少貫通一氣的呼應(yīng)。絕句的特點(diǎn)是前后兩句的“宛轉(zhuǎn)變化”，《峨眉山月歌》前兩句寫月下景，后兩句寫詩(shī)人的行中意；《江南逢李龜年》前兩句對(duì)仗，敘述往事，后兩句寫景中感慨當(dāng)今；《行軍九日思長(zhǎng)安故園》前兩句用聯(lián)想寫個(gè)人，后兩句用想象思家國(guó)；《夜上受降城聞笛》前兩句以視覺(jué)寫邊塞之景，后兩句以聽覺(jué)抒征人之情。形式的異同，在朗讀中感受比較，不求全面，促進(jìn)背誦熟記為要。

　　二、比讀意象�！傲⑾笠员M意”，意象是詩(shī)歌的最小單位，想象描繪詩(shī)中之“象”，揣摩品析“象”中之意，是學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的重要方法�！缎熊娋湃账奸L(zhǎng)安故園》閱讀提示中說(shuō)：“欣賞詩(shī)歌要特別注意體味核心意象”。這提醒我們，意象、意象群、核心意象這些術(shù)語(yǔ)在初中起始階段就應(yīng)該作為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這四首詩(shī)歌，可以從閱讀提示這句話入手，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知其他三首詩(shī)歌的核心意象。四首詩(shī)歌分別以“月”和“花”為意象，但色彩似乎有別�！岸朊忌皆掳胼喦�，影入平羌江水流”，故鄉(xiāng)的秋月高懸頭頂，影入江流，陪伴詩(shī)人遠(yuǎn)行。這含情脈脈的月亮該是溫暖的淡黃色；“回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜”，空寂邊塞的月亮，讓沙漠如雪，讓空里流霜，這冷如霜雪的月亮該是灰白色的吧。“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”，戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭，那簇簇盛開的菊花，大概也是慘白容顏；“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”，草長(zhǎng)鶯飛，落英繽紛，江南最美的時(shí)節(jié)，遇故人思往昔，此情此境，片片飛“紅”更讓人悲哀。唐詩(shī)中寫“月”寫“花”詩(shī)句眾多，例舉吟誦，整合歸類，可以讓學(xué)生習(xí)練品析核心意象的方法，同時(shí)也積累了經(jīng)典詩(shī)句。

　　三、比較情感。四首詩(shī)歌中，李白和岑參的思念是顯而易見(jiàn)的，“思君不見(jiàn)下渝州”“行軍九日思長(zhǎng)安故園”；李益的思念也是明晰的，“一夜征人盡望鄉(xiāng)”，這思念時(shí)間持續(xù)久，波及范圍廣；杜甫的思念則欲訴語(yǔ)噎、戛然而止，“落花時(shí)節(jié)又逢君”，同是天涯淪落人，相逢勾起無(wú)限回憶。李龜年曾經(jīng)因歌喉名動(dòng)京師，他最好的舞臺(tái)在長(zhǎng)安；杜甫胸懷大志，他那“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的人生舞臺(tái)也應(yīng)是長(zhǎng)安。“又逢君”之后，詩(shī)人省略了多少對(duì)盛世的追思、對(duì)青春抱負(fù)的感喟�！八肌保撬氖自�(shī)歌的共同情感，思故鄉(xiāng)友人、思盛世年華、思和平故園、思中原家鄉(xiāng)，一種思念多樣情愁。誰(shuí)的思念更深重？細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌的用詞煉字，李白的思念中有昂揚(yáng)，杜甫的思念中有悲涼，岑參的思念中蘊(yùn)藏豪壯，李益的思念則凄哀蒼涼。唐代詩(shī)人的思念是豐富而磅礴的，與之相比較，宋詞里的思念就顯得狹小而纏綿了。

　　【課型特點(diǎn)】

　　積累型群詩(shī)教學(xué)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，利用閱讀提示和旁批，初步理解詩(shī)意和作者情感。

　　2.聯(lián)結(jié)比較，學(xué)習(xí)品析核心意象、揣摩用詞煉字等方法把握詩(shī)人情感。

　　3.積累經(jīng)典意象及相關(guān)詩(shī)句，了解唐詩(shī)絕句抒情特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　聯(lián)結(jié)比較，學(xué)習(xí)品析核心意象、揣摩用詞煉字等方法把握詩(shī)人情感。

　　Part.02

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入，介紹學(xué)法

　　前面我們學(xué)習(xí)了《古代詩(shī)歌四首》，感受了詩(shī)歌中的四時(shí)之景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌，學(xué)習(xí)的方法是比較，可以比相同，也可以比不同。大家先自由讀一讀四首詩(shī)，看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的相同之處。

　　二、初讀求同，積累常識(shí)

　　1.自由讀詩(shī)，說(shuō)形式之同。

　　預(yù)設(shè)：同為唐詩(shī)；同為絕句；三首同為七言，都有景物描寫。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀好標(biāo)題，讀清七言和五言的節(jié)奏，讀出韻腳拖音。

　　（屏顯，共讀）

　　絕句之法要婉曲回環(huán)，刪蕪就簡(jiǎn)，句絕而意不絕，……宛轉(zhuǎn)變化工夫，全在第三句，若于此轉(zhuǎn)變得好，則第四句如順流之舟矣�！獥钶d《詩(shī)家法數(shù)》

　　絕句在第三句要有變化，是一種規(guī)律。——孫紹振

　　再讀詩(shī)歌，看一看這四首詩(shī)歌是不是都符合這一規(guī)律，每首詩(shī)歌三四句與前兩句相比，發(fā)生了什么變化？

　　引導(dǎo)學(xué)生感知“變化”，幫助學(xué)生找規(guī)律，促進(jìn)積累記憶。

　　預(yù)設(shè)：《峨眉山月歌》寫月、寫景→寫人、寫情

　　《江南逢李龜年》敘事、憶往昔→寫景、寫眼前

　　《行軍九日思長(zhǎng)安故園》寫個(gè)人、感孤苦→寫故園、想家國(guó)

　　《夜上受降城聞笛》寫視覺(jué)之景→寫聽覺(jué)、抒情

　　2.以一帶多，找核心意象。

　　讀《行軍九日思長(zhǎng)安故園》，勾畫對(duì)“故園菊”的賞析：很快，詩(shī)人又從這種自我感傷中走出來(lái)，聯(lián)想到故園的菊花——它們?cè)跍S陷的都城，應(yīng)該是怎樣一番景象呢？雖然沒(méi)有主人欣賞，孤寂而凄涼，但也一定不負(fù)秋陽(yáng)，在斷壁殘?jiān)g競(jìng)相綻放。欣賞詩(shī)歌要特別注意體味核心意象。

　�。ㄆ溜@，共讀）

　　意象,是指意中之象,即融入了詩(shī)人主觀情意的景、物等客觀物體。

　　核心意象是指在詩(shī)文眾多意象中，凸顯情感、突出主旨或統(tǒng)領(lǐng)敘事的意象。

　　共讀，初步了解，不深究。

　　再讀其他三首詩(shī)歌，你覺(jué)得它們的核心意象分別是什么？

　　預(yù)設(shè)：其他三首詩(shī)歌的核心意象分別是月、落花。

　　三、比讀意象，積累名句

　　1.比較異同。

　　《峨眉山月歌》《夜上受降城聞笛》的核心意象都是月亮。如果給兩首詩(shī)中的月亮涂上顏色，你覺(jué)得它們的顏色相同嗎？你會(huì)分別涂上什么顏色？結(jié)合詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：《峨眉山月歌》中的月是淡黃的暖色，《夜上受降城聞笛》是冰冷的銀白或灰白色。兩首詩(shī)歌核心意象同為月亮，但色彩不同，溫度不同。

　　2.積累詩(shī)句。

　　在中國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展歷程中，“月亮”逐漸成為詩(shī)人寄托自己對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)思念的固定意象。你還知道哪些詩(shī)中的月亮也是表達(dá)思念的？

　�。ㄆ溜@，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)讀）

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白《靜夜思》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！醢彩恫创现蕖�

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！K軾《水調(diào)歌頭》

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！K軾《水調(diào)歌頭》

　　思念是一張網(wǎng)，常常在我們孤獨(dú)、失落時(shí)悄悄蒙上心頭。當(dāng)我們背起書包，告別自己的小村莊到學(xué)校開啟一周的寄宿學(xué)習(xí)生活時(shí)，我們會(huì)想起李白的……（夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州）

　　當(dāng)我們羈旅外地，想念自己的家鄉(xiāng)親友的'時(shí)候，抬頭望月，我們會(huì)想起李益的……（不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)）

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)改寫詩(shī)句，內(nèi)化對(duì)詩(shī)意的認(rèn)知。

　　四、比較情感，品味字詞

　　1.閱讀提示中說(shuō)，《峨眉山月歌》抒發(fā)了對(duì)友人的思念。結(jié)合詩(shī)歌題目，我們可以把“思君不見(jiàn)下渝州”中的“君”理解為月亮，無(wú)論友人還是月亮，都代表著故鄉(xiāng)�！抖朊忌皆赂琛返暮诵那楦惺撬寄睿加讶�；《行軍九日思長(zhǎng)安故園》的核心情感也是思念，思故都。你覺(jué)得其他兩首詩(shī)歌的核心情感是什么？結(jié)合閱讀提示說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：《夜上受降城聞笛》是征人思家鄉(xiāng)，《江南逢李龜年》是詩(shī)人思盛世。

　　2.在燦若繁星的唐詩(shī)群體中，表達(dá)思念的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)。同樣是思念，四位詩(shī)人的思念誰(shuí)的更深重？各有什么特點(diǎn)？結(jié)合詩(shī)中詞句說(shuō)一說(shuō)。

　　引導(dǎo)學(xué)生品析《峨眉山月歌》中的動(dòng)詞“流”“發(fā)”“向”“下”，體會(huì)思念中的昂揚(yáng)進(jìn)取之情，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫《江南逢李龜年》“又逢君”后面的人物言行，體會(huì)“又逢君”中思盛世的深沉悲嘆，引導(dǎo)學(xué)生品析《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中的“憐”，體會(huì)思念中對(duì)和平的期盼，《夜上受降城聞笛》中的“一夜”“盡”，體悟思念之久之深廣。

　　課堂小結(jié)：

　�。ǔ鍪尽八肌钡淖淖中危┧迹湃嗽熳值臅r(shí)候，表示用頭腦考慮，用心靈感受。世間萬(wàn)千風(fēng)景，身邊諸多事物，入心入腦的那些人、事、物、景才沉淀為“思”。讓我們誦讀詩(shī)歌，走進(jìn)唐代詩(shī)人的思念；凝視生活，常思自然萬(wàn)物的情味。