小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。
2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
�。�1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。
（2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰(shuí)吃誰(shuí)？誰(shuí)被誰(shuí)吃？蟬吃什么呢？
�。�3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
二、認(rèn)識(shí)食物鏈。
�。�1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。
（3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？
（4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。
（5）提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？
（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的`關(guān)系，稱為食物鏈。
�。�7）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)幾條食物鏈，交流。
�。�8）小組研究：觀察寫(xiě)的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？為什么從綠色植物開(kāi)始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？
�。�9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。
�。�10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
�。�11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
�。�2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。
�。�3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。
（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
�。�5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。
�。�1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn)：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。
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一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；
2、以鐵生銹為例，說(shuō)出金屬生銹的原因；
3、說(shuō)出一些防止金屬生銹的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。
情感目標(biāo)：激發(fā)愛(ài)護(hù)金屬制品的思想情感。
二、課文重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。
難點(diǎn)：金屬生銹的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、許多金屬都會(huì)生銹。
�。�1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？
�。�2）會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？
歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。
（3）還有什么金屬會(huì)生銹？
通過(guò)觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。
�。�4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？
歸納：許多金屬都會(huì)生銹。
2、金屬為什么會(huì)生銹？
（1）出示生銹的鐵釘，問(wèn)：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論）
�。�2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的`結(jié)果。
�。�3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)別？
�。�4）說(shuō)明了什么呢？
�。�5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？
3、怎樣防止金屬生銹？
�。�1）怎樣才能防止生銹呢？
�。�2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。
金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
�。�3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。
4、布置作業(yè)
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一、教學(xué)內(nèi)容：
《太陽(yáng)鐘》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法：
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
二、探究新知
（一）初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”
2、聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
（二）探究日晷原理
1、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3、探究原理
�。�1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
�。�2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
（5）學(xué)生匯報(bào)
�。�6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
�。�7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？
�。�8）學(xué)生討論
�。�9）學(xué)生匯報(bào)
（三）認(rèn)識(shí)手掌日晷
1、原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
5、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識(shí)
1、無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報(bào)（都有固定的'刻度和標(biāo)識(shí)）
3、這節(jié)課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報(bào)
5、教師小結(jié)
五、鞏固新知，課后實(shí)踐
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
六、教學(xué)反思：
古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn)，利用太陽(yáng)鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。
課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？接著通過(guò)“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
最后出示古代一些計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生找出原理，并說(shuō)說(shuō)其它的計(jì)時(shí)器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時(shí)的，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系及太陽(yáng)系中的八大行星。
2、知道四季的成因
3、能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解四季成因。
2、探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系
3、初步了解組成太陽(yáng)系的有哪些主要天體。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解四季成因。
2、探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。
教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、溫度計(jì)兩支，小太陽(yáng)，實(shí)驗(yàn)記錄紙，制作太陽(yáng)、地球標(biāo)簽，制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：秒表、20厘米長(zhǎng)的橡皮筋、皮球每組各一個(gè)。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1、幻燈片一：出示宇宙圖片，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是哪里么？
2、談話：看著浩瀚的宇宙世界，同學(xué)們，你們想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？
今天老師就帶著你們我們乘上宇宙飛船去探索宇宙，飛船就要起飛了，同學(xué)們請(qǐng)坐好，系上安全帶我們來(lái)一起倒數(shù)十個(gè)數(shù)：10、9、8......播放宇宙視頻，配音：現(xiàn)在你們來(lái)到了美麗的外太空，這里有流星的出沒(méi)，彗星的來(lái)臨和一望無(wú)際的盡頭，宇宙給人們的感覺(jué)總是神秘的，但在它那神秘的面紗下還藏著許許多多的知識(shí)！
3、幻燈片二：猜一猜：誰(shuí)知道我們現(xiàn)在到哪一站了？
4、引入課題：對(duì)了，太陽(yáng)系是個(gè)特殊的大家族，這個(gè)家族有八個(gè)孩子，外形性格各不相同，它們圍饒?zhí)?yáng)這位母親不停旋轉(zhuǎn)，即保持一定的距離又不會(huì)分離，我們居住的地球就是這個(gè)大家族中最美麗的一個(gè)孩子，今天呢，我們就來(lái)拜訪一下這個(gè)神秘的大家族。
5、幻燈片三：太陽(yáng)系大家族。
二、四季的形成
1、提問(wèn)：在太陽(yáng)系中，地球是怎樣圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)模擬
幻燈片五：播放動(dòng)畫(huà)
2、講解：地球在自西向東的逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的'同時(shí)也繞著太陽(yáng)在自西向東的公轉(zhuǎn)，在宇宙中，像太陽(yáng)這樣能夠發(fā)光發(fā)熱的星體我們稱為恒星，圍繞恒星旋轉(zhuǎn)的星體我們稱為行星，比如地球，圍繞行星旋轉(zhuǎn)的稱為衛(wèi)星，比如月球。
3、談話：之前我們學(xué)習(xí)過(guò)地球的自轉(zhuǎn)形成了日夜交替，那么地球的公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
4、提問(wèn)：地球的公轉(zhuǎn)是怎樣產(chǎn)生四季交替的呢？
5、演示實(shí)驗(yàn)：（兩個(gè)溫度計(jì)，一個(gè)斜放，一個(gè)平放，用小太陽(yáng)取暖器代替陽(yáng)光，幾分鐘后觀察溫度變化）等待中......
提問(wèn)：兩個(gè)溫度計(jì)為什么要這樣放置？
�。�2）猜一猜：這兩個(gè)溫度計(jì)，哪個(gè)溫度會(huì)高一些？
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�。�3）測(cè)量：（拿出直角三角尺）我們來(lái)量一下，斜放的溫度計(jì)于小太陽(yáng)的發(fā)光處形成了一個(gè)直角，也就是說(shuō)太陽(yáng)是直射這個(gè)溫度計(jì)的，測(cè)量平放的溫度計(jì)于小太陽(yáng)的角度大于90度，陽(yáng)光是斜射，那我們來(lái)看看是不是這樣的？取下溫度計(jì)讓學(xué)生讀出數(shù)據(jù)。
板書(shū)：平放：受到光的斜射x度————x度上升x度
斜放：受到光的直射x度————x度上升x度
�。�4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：受到光直射的溫度比受到光斜射的溫度要高
6、提問(wèn)：在地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生有的區(qū)域被太陽(yáng)直射而有的區(qū)域被太陽(yáng)斜射而引起溫度不同呢？
�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)和老師一起做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（地球儀，手電筒）
�。�2）講解：原來(lái)地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸并不是豎直的，而是斜著身子保持一定的角度，大家可別小看了這個(gè)角度，它可是產(chǎn)生四季交替的主要原因，（學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）太陽(yáng)直射北半球時(shí)，北半球?yàn)橄募荆习肭驗(yàn)槎�，太�?yáng)直射南半球時(shí)，南半球?yàn)橄募荆卑肭驗(yàn)槎�，�?dāng)太陽(yáng)直射赤道時(shí)，南半球北半球的溫度均衡分別
為秋季和春季。
�。�3）總結(jié)：四季的成因
三、八大行星
1、談話：之前我們提到了在太陽(yáng)系中，地球并不是孤孤單單的，他還有很多的兄弟姐妹，下面我們的宇宙飛船就要去拜訪一下地球的兄弟姐妹們。播放視頻：太陽(yáng)系大家族
2、提問(wèn)：結(jié)合課本還有剛才的視頻，你們可以說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)系中都有哪些行星么？我們能不能用最快的速度按離太陽(yáng)距離由近到遠(yuǎn)的順序迅速背下？
3、諧音記憶：水晶球著火把木頭燒成土，土散到天涯海角。
4、鞏固：出示圖片，學(xué)生按順序貼出行星（鼓掌）
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方法提示：可以將諧音記憶法運(yùn)用在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)
5、 總結(jié)：結(jié)合課本和圖片說(shuō)說(shuō)什么是太陽(yáng)系？（太陽(yáng)系中有什么？）
6、出示課件，太陽(yáng)系的概念。
四、公轉(zhuǎn)周期
1、談話：大家知道，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間為一年，那么其他行星圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多久呢？
2、探究
提問(wèn)：不同的行星與太陽(yáng)之間的距離不同，大家想一想，那不同的距離與公轉(zhuǎn)周期有沒(méi)有什么關(guān)系？
假設(shè)：行星與太陽(yáng)的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期越長(zhǎng)
幻燈片十三、十四：出示實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)。
教師演示試驗(yàn)方法，請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示一次
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)員，記錄員，計(jì)時(shí)員）
分析：行星距離太陽(yáng)的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)。
結(jié)論：行星與太陽(yáng)的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期越長(zhǎng)。
幻燈片十六：科學(xué)家的研究成果與我們的演示實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是否相同？
五、宇宙飛船返航視頻
六、提問(wèn)：回到地球以后，我們還可以用哪些方法來(lái)了解宇宙的知識(shí)呢？布置課后任務(wù)收集關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)。
七、結(jié)課
同學(xué)們，在浩瀚的宇宙空間中，太陽(yáng)系只能算滄海一粟，宇宙還有許許多多的奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那么今天我們的宇宙之旅到這里就結(jié)束了，感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
探究：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。
2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。
知識(shí)：
1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。
2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。
情感：通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究
課 時(shí)： 2課時(shí)
課時(shí)1教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對(duì)于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。
問(wèn)：對(duì)于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。
問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究問(wèn)題：
土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？
三、作出預(yù)測(cè)
問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？
學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？
學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內(nèi)探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告單
學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？
講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究？
用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
課時(shí)2教學(xué)過(guò)程：
一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)方法 觀察到的現(xiàn)象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）
2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的.物質(zhì)嗎？
目的：
（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。
三、課后練習(xí)
1、土壤的成分有 等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì)提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第三部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明學(xué)生的想法。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制；
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)小組：長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計(jì)表，記號(hào)筆等。
學(xué)生活動(dòng)
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標(biāo)志”。
4、提問(wèn)：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說(shuō)橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測(cè)“限重標(biāo)志”。
4、回答提問(wèn)：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
（一）紙的寬度與抗彎曲能力
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：橋墩、長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
1、回答提問(wèn)：（略）
2、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）
�。ǘ┘埖暮穸扰c抗彎曲能力
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
6、比較寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、取出預(yù)留的實(shí)驗(yàn)材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）
6、回答提問(wèn)（略）
（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗(yàn)
1、出示8倍寬的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的`演示實(shí)驗(yàn)
3、出示8倍厚的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)
1、推測(cè)
2、觀看演示實(shí)驗(yàn)
3、推測(cè)
4、觀看演示實(shí)驗(yàn)
三、橫梁平著放好還是立著放好
1、出示塑料長(zhǎng)尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒(méi)有這樣的應(yīng)用呢？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、觀看實(shí)物或視頻，解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談?wù)勥@堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書(shū)的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級(jí)的時(shí)候我們會(huì)繼續(xù)探究！
1、學(xué)生匯報(bào)：（略）
實(shí)驗(yàn)記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預(yù)測(cè)
實(shí)測(cè)
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測(cè)試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預(yù)測(cè)
實(shí)測(cè)
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
水是人類生存不可或缺的重要物質(zhì)，也是支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)資源。我們每天都離不開(kāi)水，因此對(duì)水的認(rèn)識(shí)和保護(hù)十分必要。本課通過(guò)積極參與、討論和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地了解水的重要性，以及它與各種生物之間密不可分的關(guān)系。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，自覺(jué)去保護(hù)水資源。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
《比較液體的多少》是教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)“水”單元的一節(jié)課。本課旨在通過(guò)生活中涉及到比較液體多少的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，為了準(zhǔn)確測(cè)量液體數(shù)量，需要借助儀器，而量筒就是其中之一。教材內(nèi)容從兩個(gè)方面展開(kāi)：首先是通過(guò)比較不同形狀、裝水量不同的瓶子，讓學(xué)生用比較的方法來(lái)判斷哪只瓶子里的水更多或更少。教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、利用各種材料進(jìn)行比較驗(yàn)證、搜集整理事實(shí)、思考加工并得出結(jié)論，最后交流和研究成果。其次，教材介紹了量筒這一測(cè)量液體體積的玻璃儀器，指導(dǎo)學(xué)生使用方法，并提示在未來(lái)的科學(xué)課堂上常會(huì)用到量筒。教材通過(guò)圖片和文字向?qū)W生展示了如何使用量筒。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究：用比較的方法探索水的容量，并運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的準(zhǔn)確性。學(xué)會(huì)使用量筒來(lái)測(cè)量水的容量。
2、科學(xué)知識(shí)：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡(jiǎn)單的，認(rèn)識(shí)毫升。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂(lè)于合作交流的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生非常好奇并具有求知欲，他們對(duì)各種事物都充滿了探索的熱情。他們喜歡提問(wèn)題、動(dòng)起手來(lái)，并且對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在這個(gè)階段，學(xué)生主要依靠形象思維和直覺(jué)思維來(lái)進(jìn)行思考，他們也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因此，在科學(xué)探究中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們親身體驗(yàn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決的過(guò)程，聯(lián)系到生活實(shí)際中解決身邊問(wèn)題的方法，從而體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考以及小組合作交流的方式，我們可以幫助學(xué)生完善他們的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，并激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
四、設(shè)計(jì)理念：
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，我將根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，采用多種教學(xué)資源和方法進(jìn)行教學(xué)。首先，我將利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)記錄表等教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握知識(shí)。其次，我將積極采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究比較水的多少的方法。
2、小組合作法是一種通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和交流意識(shí)的教學(xué)方式。在這種方式下，學(xué)生們將共同參與科學(xué)探究任務(wù)的完成，并通過(guò)相互合作來(lái)解決問(wèn)題。
3、師生互動(dòng)：通過(guò)師生之間的交流與互動(dòng)，深入探討和認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度的差異，為解決問(wèn)題找到最有效的途徑。
4、對(duì)比觀察法是一種科學(xué)研究方法，通過(guò)對(duì)事物變化的前后進(jìn)行對(duì)比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學(xué)問(wèn)題。這一方法可以幫助科學(xué)家發(fā)現(xiàn)事物變化中的規(guī)律性和特征，推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)展。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、引入探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在每個(gè)座位上，老師準(zhǔn)備了三瓶水。這三個(gè)瓶子中的水面都有所不同。我們來(lái)看看哪個(gè)瓶子里的水多，哪個(gè)瓶子里的水少，或者它們的水量是一樣的。你知道嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)一下你的理由。
自評(píng)：這種猜測(cè)實(shí)際上就是科學(xué)思維的培養(yǎng)，猜測(cè)的正確與否，需要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。以此來(lái)引出這節(jié)課實(shí)驗(yàn)的重要性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種探究情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題而形成具體的探究任務(wù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)形象思維的訓(xùn)練。
2、進(jìn)行科學(xué)探究，解決實(shí)際問(wèn)題。
（1）討論比較水多少的方法。
先提問(wèn)：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認(rèn)為可以用什么辦法呢？小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來(lái)比較？需要用到什么工具呢？比較的時(shí)候要注意什么？（根據(jù)學(xué)生的回答分別板書(shū)方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量……）
自評(píng)：在科學(xué)思維的培養(yǎng)中，討論是一種很直接、很有效的啟迪方式。
（2）學(xué)生比較水的多少。
剛剛我們積極動(dòng)腦筋，想出了很多方法來(lái)比較兩個(gè)瓶子中水的多少，這些方法可以通過(guò)以下方式進(jìn)行選擇。同時(shí)，我要提醒大家在比較過(guò)程中不要將水倒出來(lái)，以確保準(zhǔn)確性。請(qǐng)你們自主選擇一種方法進(jìn)行比較，并記錄下你們的比較結(jié)果。
自評(píng)：在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方面，記錄是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的活動(dòng)。通過(guò)點(diǎn)滴的記錄，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)出許多靈感和習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
（1）引出量筒。
我們已經(jīng)對(duì)比了兩個(gè)瓶子中水的`數(shù)量，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢？我們可以如何描述這個(gè)差異呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的報(bào)告。為了準(zhǔn)確測(cè)量水的數(shù)量，我們需要借助專用的測(cè)量?jī)x器，例如量筒，它是一種用于測(cè)量液體容量的工具。
�。�2）認(rèn)識(shí)和使用量筒。
現(xiàn)在我們來(lái)觀察量筒，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？注意量筒是玻璃做的，我們?cè)谟^察使用時(shí)要注意什么？（輕拿輕放）
小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來(lái)表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測(cè)量多少毫升的水？
提問(wèn)：我們認(rèn)為在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，視線應(yīng)該與測(cè)量容器上的刻度與液面保持平行。
講述：很多同學(xué)一定迫不及待地想使用量筒來(lái)測(cè)量水的容量了。現(xiàn)在請(qǐng)各位小組成員分別使用量筒測(cè)量三個(gè)瓶子中所含水的容量，并記錄下每個(gè)瓶子的測(cè)量結(jié)果和它們之間的容量差異。請(qǐng)將測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)在我們的研究記錄紙上。等各組完成后，請(qǐng)向全班報(bào)告你們的測(cè)量結(jié)果。
自評(píng)：培養(yǎng)科學(xué)思維必不可少的是科學(xué)儀器的運(yùn)用，儀器的參與提高了驗(yàn)證的精確性，合理運(yùn)用儀器則有助于拓展思維空間。
4、練習(xí)測(cè)量50毫升的水。
5、小結(jié)延伸。
今天我們進(jìn)行了一項(xiàng)研究，探索了液體的數(shù)量如何進(jìn)行比較。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲呢？是否還存在其他相關(guān)問(wèn)題？此外，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，大多�?shù)液體的包裝上都標(biāo)明了具體的毫升數(shù)，希望大家能夠留意觀察并思考。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。
2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。
二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
1、感受約定方向的必要性。
媒體出示一排動(dòng)物在做操。
談話：看，有一排小動(dòng)物在做操呢！在這些小動(dòng)物中老師比較喜歡第2個(gè)動(dòng)物，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？
追問(wèn)：老師比較喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了兩個(gè)啦？要確定老師喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么？
�。ò鍟�(shū)：第幾個(gè) 約定數(shù)的方法）
問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在大家意見(jiàn)統(tǒng)一了。
2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。
媒體出示四排小動(dòng)物在做操。
談話：聽(tīng)說(shuō)我們小朋友來(lái)了，做操的小動(dòng)物又多了幾排，在這些小動(dòng)物中，老師最喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道老師最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)嗎？
追問(wèn)：老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么呀？（板書(shū)：第幾排）
3、理解“第幾排第幾個(gè)”。
談話：前面我們說(shuō)過(guò)要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來(lái)數(shù)，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
媒體播放并出示小猴、小熊的說(shuō)話。
提問(wèn)：第幾排怎么數(shù)的？
學(xué)生數(shù)后教師說(shuō)明：對(duì)于這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）
提問(wèn)：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢？
4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。
（1）提問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師最喜歡的小動(dòng)物排在第4排第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？
提問(wèn)：第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）
�。�2）談話：你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)？你能說(shuō)出它的位置嗎？自己悄悄地說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)下面學(xué)生說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物的位置。（誰(shuí)愿意到上面來(lái)指出你最喜歡的小動(dòng)物，讓下面小朋友說(shuō)出它的位置。）
學(xué)生說(shuō)出最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。（現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來(lái)找，請(qǐng)到的小朋友說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的位置，不能說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。）
還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽(tīng)清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書(shū)上指出喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)同桌小朋友說(shuō)出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說(shuō)，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說(shuō)，另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。
反思小結(jié)。（板書(shū)課題）
�。ㄈ┓答伨毩�(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、“想想做做”第1題第1幅圖。
談話：接下來(lái)我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。
提問(wèn)：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的？
提問(wèn)：那熊住在第幾層第幾號(hào)？
提問(wèn)：青蛙住在第1層第1號(hào)，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號(hào)，誰(shuí)已經(jīng)找到它的宿舍了？
談話：剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書(shū)：第幾層第幾號(hào)）
2、“想想做做”第1題第2幅圖。
談話：再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書(shū)館吧，這是動(dòng)物學(xué)校圖書(shū)館里的一個(gè)書(shū)柜。（媒體出示書(shū)柜圖）
提問(wèn)：這里是用第幾層第幾本來(lái)確定書(shū)的位置的，（板書(shū)：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地?cái)?shù)一遍。
提問(wèn)：看著這個(gè)書(shū)柜，你還想給大家介紹什么？
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應(yīng)用拓展。
談話：剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書(shū)柜里書(shū)的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來(lái)舉個(gè)例子。
1、“想想做做”第4題。
談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定你們的位置，你們從哪邊開(kāi)始是第1組呀？請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請(qǐng)第3組的.所有小朋友起立，請(qǐng)第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：剛才是老師舉的例子，下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧生活中哪些地方需要確定位置？
師：大家舉的例子真多，有位小朋友說(shuō)到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來(lái)參觀一下劇院吧！
2、“想想做做”第2題。
談話：看，這是幕布，這就是劇場(chǎng)的前面，觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)里第幾排是按什么順序確定的？第幾號(hào)是按什么順序確定的？如果讓你設(shè)計(jì)這個(gè)劇院的票，你覺(jué)得票上至少要寫(xiě)清楚什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢？
來(lái)看看，果然象我們大家所說(shuō)的票上寫(xiě)著幾排幾號(hào)，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來(lái)。
交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問(wèn)：你是怎樣找的？
師：這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排，再找第幾號(hào)。
談話：這也是一個(gè)劇場(chǎng)，這是舞臺(tái)，這就是劇場(chǎng)的前面，仔細(xì)觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)座位的排列跟剛才那個(gè)劇場(chǎng)有什么不同？
提問(wèn)：請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來(lái)。
選取學(xué)生作業(yè)展示，提問(wèn)：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？
3、出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說(shuō)說(shuō)如何找位置。
4、教師介紹汽車上“確定位置聽(tīng)歌曲”。
談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來(lái)舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車的CD機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽(tīng)的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽(tīng)的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽(tīng)到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽(tīng)到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）
五、總結(jié)延伸。
1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？
六、涂色游戲。
談話：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）
說(shuō)明游戲規(guī)則。
開(kāi)始游戲。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，其建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，滿足先進(jìn)性、科學(xué)性和教育性等特點(diǎn)，能正確運(yùn)用教育教學(xué)方法與技術(shù)，提高教學(xué)效果顯著，最后還要具有示范和推廣的作用。精品課程建設(shè)要求有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題及參考文獻(xiàn)等能夠上網(wǎng)開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)課件和授課錄像等也要上網(wǎng)開(kāi)放，這是精品課程教學(xué)建設(shè)的主要目標(biāo)。精品課程建設(shè)的宗旨是將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行共享，只有優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，才能達(dá)到這些目的，所以，研究和探索網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)及方法具有重要的意義。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)狀
精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式呈現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)，是一種按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略而組織起來(lái)的教學(xué)支撐模式。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與一般的多媒體教學(xué)在內(nèi)容、功能及使用環(huán)境等方面是不同的。
根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需要，網(wǎng)絡(luò)課程一般由內(nèi)容、平臺(tái)和活動(dòng)三個(gè)方面組成。目前，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三方面：第一，在現(xiàn)有資源庫(kù)中教師的講義及教學(xué)資料，教師使用的多，學(xué)生使用的少；封閉的多，可以交流的少，共享性較差。第二，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)較多，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在平臺(tái)的更新維護(hù)中，造成了較多的人力和物力浪費(fèi)。第三，課程平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.個(gè)性化特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)時(shí)要注重學(xué)生的'主體作用，可以為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)必需工具軟件，如計(jì)算器、在線字典等。
2.動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容一定要跟上時(shí)代的步伐。因此，設(shè)計(jì)要遵循動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)原則，隨時(shí)變更和添加新的知識(shí)內(nèi)容，保證學(xué)科內(nèi)容的先進(jìn)性。
3.交流性特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了平臺(tái)�？梢栽O(shè)計(jì)出如常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)、集中答疑等板塊，實(shí)現(xiàn)真正的交流。
4.共享性特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)最大的特點(diǎn)在于資源的共享，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要體現(xiàn)共享性原則，提高網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性，體現(xiàn)資源共享性。
三、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)內(nèi)容
1.教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的大綱，決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞。依據(jù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則，要以一種基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境的方式來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.課程開(kāi)發(fā)：網(wǎng)絡(luò)課程包括信息資源和多媒體的采集，各種應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)和構(gòu)建。將各種媒體表現(xiàn)形式及環(huán)境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)環(huán)境、文本、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)，虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體的應(yīng)用程序。
3.課程評(píng)價(jià)：在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，應(yīng)隨時(shí)根據(jù)需要，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段和反饋方法來(lái)修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程。
4.課程維護(hù)：維護(hù)是指網(wǎng)絡(luò)課程的管理和升級(jí)提升，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要不斷總結(jié)和探索。
四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不足
1.應(yīng)注重反饋和評(píng)價(jià)：反饋和評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。許多網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上采取多種方式，如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查等，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率。
2.應(yīng)注重協(xié)作和交流：有些網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)安排各種學(xué)習(xí)活動(dòng)及興趣小組等方式為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，如學(xué)習(xí)小組的形式可以加強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的班級(jí)歸屬感，極大地激發(fā)了師生間交流的積極性。
五、小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)教育為我國(guó)高校的教學(xué)方式的改革帶來(lái)了新機(jī)遇，更多的高校接受了這種教學(xué)模式參與其中。其中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)的開(kāi)發(fā)促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，從而推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及模式的改革。教育工作者需要采取多種方式和措施加速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)的優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓課程學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)，我們也相信在現(xiàn)在這種網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境影響下，精品課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)會(huì)迎來(lái)更好的明天。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念：
小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
白醋、小蘇打、藥勺、注射器、記錄表、燒杯、集氣瓶、打火機(jī)、玻璃片、帶橡皮管的反應(yīng)瓶、濕抹布、蠟燭、小木棒、水火箭。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.談話：大家喜歡看火箭發(fā)射嗎？老師今天就給大家發(fā)射個(gè)微型火箭。（老師演示火箭發(fā)射）
2．觀察白醋、小蘇打觀察。
師：剛才老師發(fā)射的火箭里用了兩種生活中常見(jiàn)的物品——小蘇打和白醋。下面就請(qǐng)同學(xué)們用合適的觀察方法對(duì)實(shí)驗(yàn)盤(pán)中的小蘇打和白醋進(jìn)行觀察，你們打算怎樣進(jìn)行觀察？并把它們的特點(diǎn)分別記錄在觀察記錄表中。
3.小組觀察后匯報(bào)交流。
小蘇打（白色、粉末狀、香）
白醋（無(wú)色、透明、液體、酸）
（二）觀察小蘇打和白醋混合后的變化
1.猜測(cè)混合后的變化。（板書(shū)課題）
師：如果把小蘇打和白醋混合，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？猜測(cè)后PPT出示實(shí)驗(yàn)步驟并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
3.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：小蘇打和白醋混合后你們觀察到哪些現(xiàn)象？
�。óa(chǎn)生大量氣泡、無(wú)色液體、玻璃杯變涼了、有撲哧聲……）
�。ㄈ┨骄糠磻�(yīng)后產(chǎn)生的氣體是什么氣體。
1.得出產(chǎn)生無(wú)色、透明的氣體。
師：我們來(lái)看一下，小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了大量氣體。你看到這種氣體了嗎？說(shuō)明它有什么樣的特點(diǎn)��？（無(wú)色、透明）
2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氣體性質(zhì)。
師：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的這種無(wú)色透明的氣體到底是什么氣體呢？你們有什么方法可以證明你們的猜測(cè)呢？
�。�1）阻燃：燃燒的火焰伸入。
A、PPT出示方法B、學(xué)生實(shí)驗(yàn)C、匯報(bào)
師：火柴熄滅了，能說(shuō)明這種氣體有什么樣的性質(zhì)啊？（阻燃）
拓展：氧氣的助燃（視頻播放）
�。�2）比空氣重、使澄清的石灰水變渾濁。
A、PPT出示方法B、學(xué)生實(shí)驗(yàn)C、匯報(bào)
師：觀察到蠟燭熄滅了，能說(shuō)明什么？（說(shuō)明氣體比空氣重）
師：你們還觀察到了試管里的石灰水有什么變化？（變渾濁了。）
3.驗(yàn)證氣體是二氧化碳。
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種氣體有哪幾個(gè)特點(diǎn)�。浚≒PT出示資料“常見(jiàn)氣體的性質(zhì)和特點(diǎn)”）對(duì)照資料我們認(rèn)為小蘇打和白醋的變化中產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。
師：科學(xué)家又經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，獲得了更多的證據(jù)，證明了這種氣體就是二氧化碳。
4.揭題總結(jié)。
�。�1）師：今天我們將小蘇打和白醋混合發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象：
�。�2）小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，它是一種不同于小蘇打和白醋的`新物質(zhì)，我們把小蘇打和白醋混合后的變化叫化學(xué)變化。
（3）瓶子外壁有點(diǎn)涼是因?yàn)榉磻?yīng)時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳可以帶走熱量（舉例：夏天喝碳酸飲料）
�。�4）能不能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋老師發(fā)射火箭的原理？
5.化學(xué)水火箭發(fā)射活動(dòng)。
�。�1）PPT出示活動(dòng)步驟
（2）室外水火箭發(fā)射活動(dòng)
�。ㄋ模╈柟萄由欤�
二氧化碳生活中的應(yīng)用。
1、師：生活中哪些地方也有二氧化碳呢？（人們還利用二氧化碳不支持燃燒和比空氣重的性質(zhì)制造出了二氧化碳滅火器呢。碳酸飲料、汽車尾氣、干冰、人呼出的氣體等。）PPT展示
2、板書(shū)：
小蘇打和白醋的變化
小蘇打+白醋→二氧化碳（新物質(zhì)）→化學(xué)變化
“小蘇打和白醋的變化”記錄表
3、第（1）實(shí)驗(yàn)組
�。�1）活動(dòng)一：觀察小蘇打和白醋的特點(diǎn)
白醋的特點(diǎn)
顏色
形狀形態(tài)
氣味
小蘇打的特點(diǎn)
（2）活動(dòng)二：混合小蘇打和白醋后的變化
反應(yīng)產(chǎn)生，集氣瓶外壁下部比較（熱、涼）
�。�3）活動(dòng)三：
驗(yàn)證氣體性質(zhì)
將燃燒的火焰伸進(jìn)小蘇打和白醋混合物的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：（）
1.繼續(xù)燃燒
2.火焰熄滅了
說(shuō)明這種氣體。
�。ㄗ枞�、助燃）
點(diǎn)燃燒杯中的蠟燭，將橡皮管口放入燒杯內(nèi)；瓶中加3勺小蘇打，再加入半瓶白醋后迅速蓋緊瓶口，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：（）
1.火焰繼續(xù)燃燒
2.火焰熄滅了
說(shuō)明這種氣體。
�。ū瓤諝廨p、比空氣重）
等火焰發(fā)生變化后迅速將橡皮管口放入裝有石灰水的試管內(nèi)，并搖晃瓶子，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：（）
1.沒(méi)有變化
2.變渾濁了
說(shuō)明這種氣體能使澄清的石灰水。
研究結(jié)果
小蘇打和白醋混合后會(huì)發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生一種新的物質(zhì)（）氣體，這種變化屬于（）變化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的消化器官及功能，知道食物在進(jìn)入人體后的大致消化過(guò)程。
2．能通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)或查閱資料等方式知道人體消化器官對(duì)人體健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。
3．懂得怎樣愛(ài)護(hù)自己的消化器官，促使學(xué)生自覺(jué)改掉不良的飲食習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生。
教學(xué)難點(diǎn)
知道各個(gè)消化器官的位置，懂得保護(hù)消化器官的重要性。
知道各個(gè)消化器官在消化過(guò)程中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前查閱有關(guān)人體消化系統(tǒng)的資料。
2．每個(gè)小組：1把剪刀、一張人體輪廓圖、用衛(wèi)生紙做的大腸、小腸、用掛歷紙做的食道和胃、透明膠、記錄單。
3．教師：消化器官模型圖、畫(huà)好人體輪廓的畫(huà)紙（每組一張）。
4. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)消化器官
1．我們每個(gè)同學(xué)有一塊面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，說(shuō)說(shuō)這塊面包會(huì)經(jīng)過(guò)我們身體的哪些地方？
2．學(xué)生討論，交流，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：口腔、食道、胃、大腸、小腸。
3．這些器官是人體的——消化器官。（課件出示人體的消化器官模型）
4．請(qǐng)學(xué)生在自己或同學(xué)身上找到這些消化器官。
5．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示說(shuō)明，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
6．制作消化道模型。
（1）（教師出示已經(jīng)制作好的各個(gè)消化器官模型和人體的簡(jiǎn)單輪廓圖）請(qǐng)你們把這些消化器官模型粘貼到人體的'輪廓圖中，再將各個(gè)消化器官按一定的順序用箭頭連接起來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)：為了更好地完成任務(wù)，小組同學(xué)怎樣分工比較好？
�。�2）小組同學(xué)在人體輪廓圖上貼消化器官模型，再將各個(gè)消化器官用箭頭連接起來(lái)。
7．小組交流評(píng)價(jià)。
二、了解各個(gè)消化器官的作用和人體消化的過(guò)程
1．原來(lái)面包先進(jìn)入我們的口腔，再經(jīng)過(guò)我們的食道，然后經(jīng)過(guò)胃，最后小腸、大腸。那么，各個(gè)消化器官又是怎樣把面包消化掉，各個(gè)器官在消化過(guò)程中分別有什么作用，請(qǐng)同學(xué)們查閱資料、討論，并做好記錄。
2．匯報(bào)各個(gè)消化器官的作用。
3．同學(xué)們說(shuō)得到底對(duì)不對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們看課件或資料。
�。ǹ谇唬撼醪较Ｊ澄镌谖钢欣^續(xù)消化，食物在小腸中進(jìn)一步消化，吸收營(yíng)養(yǎng)，大腸殘?jiān)苿?dòng)。）
4．聽(tīng)了這個(gè)過(guò)程，大家有什么話想說(shuō)。一邊出示：人體消化道長(zhǎng)大約9米，食物在人體內(nèi)停留時(shí)間大約24小時(shí)。
5．說(shuō)說(shuō)我們的消化道為什么要9米那么長(zhǎng)？為什么會(huì)在體內(nèi)停留24小時(shí)？
三、保護(hù)我們的消化器官
1．我們?cè)谏L(zhǎng)發(fā)育中需要足夠的營(yíng)養(yǎng)，那就首先要有一套健康的消化器官，一個(gè)也不能出現(xiàn)問(wèn)題，大家有沒(méi)有遇到我們的消化器官生病的經(jīng)歷，是什么原因？
2．由此，你們認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的消化器官？
四、課堂總結(jié)
學(xué)了今天這課，你們有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目的
通過(guò)自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽(yáng)灶，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。
活動(dòng)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)太陽(yáng)灶
活動(dòng)準(zhǔn)備
一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體。
活動(dòng)設(shè)計(jì)
找一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的`鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽(yáng)下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽(yáng)方向，竹簽長(zhǎng)度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會(huì)被太陽(yáng)光烤熟，發(fā)出香味。
后記
通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生了解太陽(yáng)灶的初步原來(lái)，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.在整個(gè)動(dòng)物單元教學(xué)的3～4星期內(nèi)，我們有意識(shí)地計(jì)劃和安排了一系列小動(dòng)物觀察研究活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們精心設(shè)計(jì)了各種形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節(jié)課的準(zhǔn)備是在整個(gè)動(dòng)物單元的教學(xué)過(guò)程中完成的。
2.為了提高教學(xué)效果，老師應(yīng)該積極參與活動(dòng)，并與學(xué)生一起共同探索。在必要的時(shí)候，老師可以向?qū)W生展示自己的研究成果和觀察記錄，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心。這樣不僅可以增加互動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
3.請(qǐng)問(wèn)你需要一份關(guān)于三年級(jí)學(xué)生觀察小動(dòng)物活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄和研究小論文的原創(chuàng)內(nèi)容嗎？
4.在了解情況的基礎(chǔ)上，課前安排幾個(gè)小組或?qū)W生準(zhǔn)備重點(diǎn)展示和發(fā)言。
5.作些環(huán)境氣氛方面的布置。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引入。
經(jīng)過(guò)3-4個(gè)星期的觀察研究，我在小動(dòng)物學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的成果和發(fā)現(xiàn)。因此，我決定舉行一次成果報(bào)告會(huì)，與大家分享我的觀察研究。
二、報(bào)告會(huì)的內(nèi)容順序安排。
1.報(bào)告自己的觀察和發(fā)現(xiàn)
2.報(bào)告觀察過(guò)程中碰到并已經(jīng)解決的問(wèn)題，和碰到了還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3.展示已經(jīng)完成的'觀察記錄和觀察研究小論文。
三、報(bào)告會(huì)。
從“送螞蟻回家”過(guò)程中的觀察發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。
1.跟蹤螞蟻中的發(fā)現(xiàn)。
2.螞蟻路線的觀察描述。
3.螞蟻窩的觀察描述。
4.關(guān)于螞蟻的其他發(fā)現(xiàn)。
四、對(duì)其他小動(dòng)物的觀察和發(fā)現(xiàn)。
五、報(bào)告觀察過(guò)程中碰到并已經(jīng)解決的問(wèn)題，和碰到了還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
六、展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
七、動(dòng)物單元的小結(jié)。
關(guān)于課外的互動(dòng)和展示；困擾著人們的許多有趣且深層次的問(wèn)題仍待解決；我們的動(dòng)物學(xué)習(xí)單元即將結(jié)束；然而，我們將繼續(xù)進(jìn)行動(dòng)物觀察和研究活動(dòng)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中尋找自行車上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個(gè)主要部件的名稱，這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車的'實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的各個(gè)主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時(shí)間，從而從自行車與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，尋找自行車上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
科學(xué)概念：
1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時(shí)種子就會(huì)萌發(fā)，新的生命就會(huì)開(kāi)始生長(zhǎng)。
2、以黃豆種子為例認(rèn)識(shí)雙子葉植物種子的構(gòu)造，像黃豆這樣的種子是由種皮和胚構(gòu)成的，胚包括胚根、胚芽和子葉。胚是有生命的。
3、種子的各部分在種子萌發(fā)過(guò)程中起的不同的作用。
過(guò)程和方法：
1、設(shè)計(jì)經(jīng)歷“比較不同種子萌發(fā)時(shí)所需水分不同”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)并做記錄。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用感官及工具研究黃豆種子的內(nèi)部構(gòu)造。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、激發(fā)探究種子奧妙的興趣，增強(qiáng)珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。
2、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察記錄的良好科學(xué)探究習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)黃豆(雙子葉)種子的基本構(gòu)造。
【教學(xué)難點(diǎn)】預(yù)測(cè)種子各部分的作用，并指導(dǎo)落實(shí)課后持續(xù)觀察。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生材料：
(1)每小組一盤(pán)種子，內(nèi)含黃豆5顆、花生5顆、油菜籽10粒，放在塑料盤(pán)中。(課前放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌)
(2)浸泡2天的黃豆種子2粒，放大鏡1個(gè)，鑷子1把，放在塑料盤(pán)中。(放在講臺(tái)桌旁，課中調(diào)換)
(3)一小盤(pán)浸泡過(guò)的其它種子，內(nèi)含花生、蕓豆、黑豆、青豆等，塑料勺1把。(放在講臺(tái)桌旁，課中下發(fā))
(4)塑料盤(pán)、棉花，浸泡2天的黃豆2粒。(課結(jié)束前下發(fā))
教師材料：燒杯3個(gè)，黃豆、花生、油菜籽各50粒左右，水若干，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1.老師這里有一些“寶貝”，就裝在這個(gè)袋子里，誰(shuí)來(lái)輕輕摸一摸，究竟是什么?
2.到底是什么呢?看看大屏幕，他們摸出來(lái)了嗎?
3.我給每個(gè)小組也準(zhǔn)備了一份，請(qǐng)你細(xì)細(xì)觀察它們有什么不同和相同?
4.學(xué)生從課桌中取出種子并分組觀察。
5.學(xué)生匯報(bào)觀察情況，逐步歸納出這些種子的相同與不同。
6.整理材料，小結(jié)：它們都是種子，但是他們的外形、顏色、大小、輕重等都是不同的，都有自己獨(dú)一無(wú)二的特征。(板書(shū)：種子)
二、浸泡種子
1.雖然特征不一，但是他們將來(lái)都能長(zhǎng)成新的植物。這樣放著會(huì)長(zhǎng)嗎?
2.要想使這些種子發(fā)芽也就是萌發(fā)需要些什么呢? (板書(shū)：的萌發(fā))
3.學(xué)生回答。(板書(shū)：水分)
4.這三種種子萌發(fā)時(shí)需要的水分會(huì)一樣多嗎?(板書(shū)?)
5.怎樣做才能知道誰(shuí)需要的水分多?誰(shuí)需要的水分少?小組之間可以討論一下。(教師提醒：為什么我要裝一樣多的水?為什么都選相同多的種子?)
6.請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到臺(tái)前分別數(shù)10粒種子放入盛有80毫升的水的燒杯里。兩天后用量筒測(cè)量，剩下的水哪個(gè)杯子多，就是誰(shuí)需要的水分少。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就交給這3位同學(xué)，課后小心它放到自己教室去，當(dāng)然，其他同學(xué)也可以觀察。
7.會(huì)和你的預(yù)測(cè)一樣嗎?結(jié)果怎么樣就看你們的觀察了。2天后能告訴我結(jié)果嗎?希望你們好好保護(hù)好!老師相信你們!
三、種子的內(nèi)部構(gòu)造
1.有了水分等合適的條件，一顆小小的種子就能長(zhǎng)成一株植物，真是神奇哦，里面會(huì)有有什么呢?
2.學(xué)生預(yù)測(cè)。
3.真的是這樣嗎?沒(méi)有用水浸泡過(guò)的種子的種皮很堅(jiān)硬，很不容易剝離。因此老師為大家準(zhǔn)備了一些已經(jīng)浸泡了兩天的黃豆種子，下面請(qǐng)各小組的材料員用剛才的種子到老師這里來(lái)交換浸泡好的黃豆種子，以便更好的觀察它的內(nèi)部構(gòu)造。
4.拿到材料的小組不要著急，活動(dòng)前老師有一些需要注意的地方要提醒大家。師出示探究小提示：
(1)1.先小心地剝開(kāi)黃豆，每部分盡量保持完整;
(2)將黃豆的“豆瓣”小心的分開(kāi)，用放大鏡仔細(xì)觀察;重點(diǎn)觀察“豆瓣”的.連接處的特點(diǎn)。
(3)輕聲討論，把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)在“觀察記錄單”的空白處。
5.學(xué)生開(kāi)始探究活動(dòng)，師關(guān)注學(xué)情，巡視指導(dǎo)。
6.交流展示：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示觀察記錄。
7.師結(jié)合課件和學(xué)生實(shí)物投影：像黃豆這樣的種子，是由種皮和胚構(gòu)成的。外面的被我們剝下來(lái)的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。
8.這兩部分分別有什么作用呢?哪部分更重要?
9.師生共同認(rèn)識(shí)胚的結(jié)構(gòu)，師課件指示其各部分的位置，并要求學(xué)生在自己畫(huà)的種子的構(gòu)造圖中標(biāo)出各部分名稱。
10.黃豆有兩瓣子葉，我們稱它為雙子葉植物。其他的種子是不是也有類似的構(gòu)造呢?我這里還有一些浸泡過(guò)的其他種子。(師出發(fā)放浸泡過(guò)的花生、黑豆、青豆……)
11.學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)許多種子都是由種皮和胚構(gòu)成的。
12.交流小結(jié)：確實(shí)，許多種子都是由種皮和胚構(gòu)成的。種皮就像戰(zhàn)士的“盔甲”一樣，起到保護(hù)的作用，保護(hù)的正是里面的胚。因?yàn)槔锩娴摹芭摺笔欠N子里最重要的一部分，胚都由胚根、胚芽和子葉組成，胚是有生命的，可以發(fā)育成一株新的植物。
四、發(fā)芽的黃豆。
1.胚是有生命的，種子在外界環(huán)境適宜的情況下，胚的各部分將會(huì)怎樣發(fā)展變化?
2.學(xué)生預(yù)測(cè)各部分的發(fā)展變化情況。
3.是不是真的像我們預(yù)測(cè)的那樣呢?老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，只要在盤(pán)子里墊上一些棉花，并保持棉花濕潤(rùn)，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。會(huì)做嗎?
4.教師下發(fā)材料，學(xué)生為已經(jīng)浸泡好的種子營(yíng)造適宜的水分環(huán)境。
5.為了讓大家記錄好種子的發(fā)展變化，老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一份觀察記錄表，大家要認(rèn)真記錄種子的變化情況。老師發(fā)給大家的種子今天正好是第三天，我們就以三天為間隔，可以嗎?今天“它各個(gè)部分是什么樣子的?”讓我們先把它們記錄下來(lái)吧!可以畫(huà)圖，也可以用語(yǔ)言來(lái)描述。師指導(dǎo)填寫(xiě)觀察記錄。
6.老師這里有一段有關(guān)種子發(fā)育成幼苗的視頻片段，相信對(duì)大家接下來(lái)的觀察有一定的幫助。(學(xué)生生觀看種子萌發(fā)的視頻。)
7.發(fā)芽的黃豆各部分究竟是如何變化的?相信通過(guò)我們每個(gè)小組接下來(lái)的認(rèn)真觀察，一定都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘!
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