-
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
推薦度：
- 相關(guān)推薦
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件。
2、10個(gè)塑料盆，每個(gè)里面有：米尺、軟盤、小棒、長(zhǎng)方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。
案例描述
一、測(cè)量分類，引入新課
師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友幫忙量一些物體的長(zhǎng)度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。）
師：（邊出示表格，邊說）請(qǐng)四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測(cè)量，組長(zhǎng)記錄：
學(xué)生測(cè)量，我下去巡視。后請(qǐng)代表交流，并在實(shí)物投影上展示測(cè)量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長(zhǎng)度，給這些數(shù)據(jù)分類？
學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。
師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。
二、探索新知，建立表象
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米
先討論整十厘米的：請(qǐng)小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學(xué)生一齊舉起了10厘米長(zhǎng)的小棒和30厘米長(zhǎng)的線。
師介紹：像這根10厘米長(zhǎng)的小棒我們還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識(shí)，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長(zhǎng)多少分米？為什么？ ⒈ 認(rèn)一認(rèn)（1）指一指：
師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）
這時(shí)，想上臺(tái)介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺(tái)邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？
生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗(yàn)：
師： 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看兩個(gè)手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。
接著請(qǐng)同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗(yàn)，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。最后請(qǐng)全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長(zhǎng)。
通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。⒉ 畫一畫
�。�1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。
�。�3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。
�。�4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找
四人小組相互說說哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。
學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長(zhǎng)的物體：插座邊的長(zhǎng)；軟盤邊的長(zhǎng)；粉筆的長(zhǎng)；魔方棱的長(zhǎng)；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)
現(xiàn)在請(qǐng)四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題
（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。
先讓學(xué)生估計(jì)一下幾分米，再測(cè)量。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米
1、師：接著我們?cè)賮碛懻摬皇钦迕椎�。先�?qǐng)大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。
學(xué)生口答出橡皮的長(zhǎng)、回形針的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。
師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個(gè)比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）
2、自主學(xué)習(xí)
�。�1）師：毫米，老師想請(qǐng)小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁(yè)例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。
出示學(xué)習(xí)步驟：
�、� 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。
�、� 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？
學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)在尺上數(shù)出1厘米中的10個(gè)小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤(rùn)發(fā)或�？吐〉臅�(huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。
接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立豐富的表象。
3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對(duì)不對(duì)。
4、接著又請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字說對(duì)“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細(xì)。師：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)你在身邊找一找，說一說。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L(zhǎng)度；大頭針的長(zhǎng)度；小螞蟻的'身長(zhǎng)；橡皮的厚度；測(cè)量降雨量；……
這里，我特意介紹了一下降雨量的知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)
1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你會(huì)把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？
學(xué)生口答，師板書：米
分米
厘米
毫米
�。�
ｄｍ
�。悖�
�。恚�
1米=10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。
2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，那么你對(duì)剛才量的橡皮的長(zhǎng)、回形針的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。
齊量，后交流。說說你是怎么量的？
四、鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用
1、“想想做做”第5題
學(xué)生回答，說說怎樣想的。
2、“想想做做”第6題
（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。
五、綜合實(shí)踐，解決問題
請(qǐng)每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長(zhǎng)度或厚度，并把測(cè)量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，后交流。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測(cè)量建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(zhǎng)度概念。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
五、教具準(zhǔn)備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長(zhǎng)的紙條、一分硬幣 多媒體：課件
六、學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知引入：
師：在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）
1. 測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用（ ）我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有（ ）和（ ）
2. 測(cè)量較長(zhǎng)的物體一般用（ ）作單位，測(cè)量較短的物體一般用（ ）作單位。
3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長(zhǎng)。
二、新授
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米
師：拿出1分錢的硬幣，你能測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長(zhǎng)度呢？這就需要我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，它用字母mm表示。
師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個(gè)一個(gè)的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生： （拿出尺子數(shù)）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說1厘米 = 10毫米
師板書： 1厘米 = 10毫米
師：現(xiàn)在同桌再來一起測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師：看老師也測(cè)量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢(shì)表示出1毫米大約有多長(zhǎng)？
生演示
師：看到用手勢(shì)表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生：1毫米特別的短。
師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位后就能更準(zhǔn)確的測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長(zhǎng)？說說你是怎么看出來的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長(zhǎng)1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長(zhǎng)多少毫米？你是怎么看出來的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(zhǎng)( 28 )毫米。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長(zhǎng)度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們?cè)僖黄鹩檬謥肀葎澮幌驴纯?米、1厘米和1毫米有多長(zhǎng)。 生用手來比劃。
設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長(zhǎng)的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米
師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測(cè)量一下它有多長(zhǎng)。
生： 10厘米
師：其實(shí)10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？
生：1分米就是10厘米
�。◣煱鍟�1分米= 10厘米 ）
師：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度
師：（課件展示）這是一把1米長(zhǎng)的米尺，這個(gè)藍(lán)色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對(duì)，米和分米之間的.關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米
師：請(qǐng)看黑板，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書）
師：加上我們?cè)瓉硭鶎W(xué)的米和厘米，他們都是用來測(cè)量物體的長(zhǎng)度，叫做長(zhǎng)度單位。請(qǐng)閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）
師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？（生說）
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位了，這有一本書測(cè)量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）
生：這本書長(zhǎng)2( 分米 )寬14( 厘米 )
設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手的測(cè)量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān)：
設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來綜合診斷對(duì)長(zhǎng)度單位的感知。
四、本課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 還有哪些收獲？
生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米 知道了．．．．．．
設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
板書設(shè)計(jì)：
毫米和分米的認(rèn)識(shí) mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學(xué)反思：
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識(shí)也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立分米和毫米長(zhǎng)度的表象。
2、通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，并提高估測(cè)能力。
3、通過動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件、尺、軟盤；2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。
教學(xué)過程：
一、 故事導(dǎo)入
師：（演示課件）有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害�！泵髅髡f：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長(zhǎng)到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”
問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）
師：對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)度單位米和厘米（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比較好？量一支鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢？
[評(píng)析：學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又用孩子熟悉的神話人物孫悟空引出新知，讓學(xué)生覺得有趣，促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]
師：（課件演示）然后，紅紅問了一個(gè)問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或是比1厘米長(zhǎng)但比1米短，我們?cè)趺磥碇浪拈L(zhǎng)度呢？”所以今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
二、 探索實(shí)踐
（一）認(rèn)識(shí)分米
1、量一量
師：請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）
師：一般來說，文具盒長(zhǎng)約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）
師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長(zhǎng)的線段我們還可以用另一個(gè)單位來表示長(zhǎng)度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）
學(xué)生齊讀：10厘米是1分米
2、認(rèn)一認(rèn)
（1）師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。
問：你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？
�。�2）體驗(yàn)：
① 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長(zhǎng)度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。
�、� 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
�、� 拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的'地方剪斷，一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
[評(píng)析：讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過在直尺上比劃、空手比劃和估計(jì)彩紙條上1分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了測(cè)量難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]
3、畫一畫
�。�1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。
�。�2）交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。
（3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應(yīng)該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？
[評(píng)析；讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起，都能畫出1分米的線段，培養(yǎng)思維靈活性。]
師：只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。
（4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。
4、找一找
4人小組相互說說哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。
全班交流。（插座邊長(zhǎng)、軟盤邊長(zhǎng)、粉筆長(zhǎng)……）
5、數(shù)一數(shù)
師：（示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米有多少厘米？你是怎樣數(shù)的？結(jié)果怎樣？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。
6、實(shí)踐操作：“想想做做”第4題
（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。
先讓學(xué)生目測(cè)一下幾分米，再測(cè)量。
[評(píng)析：學(xué)生目測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過目測(cè)再讓他們?nèi)?shí)際測(cè)量，學(xué)生又一次感知長(zhǎng)度，培養(yǎng)了估計(jì)能力。]
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米
1、師：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。
同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）
2、小組學(xué)習(xí)
�。�1）師：在學(xué)習(xí)毫米時(shí)，老師想請(qǐng)小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識(shí)。
示學(xué)習(xí)步驟：
�、� 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來。
② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。
�、� 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。
�。�2）學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。
[評(píng)析：學(xué)完分米再來學(xué)習(xí)毫米，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的自主認(rèn)知能力還較弱，出示具體的學(xué)習(xí)步驟，讓他們能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而體驗(yàn)毫米的含義。]
（3）匯報(bào)：你知道了什么？
總結(jié)：① 直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
�、� 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀。
③ （示實(shí)物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。
問：還有別的物體嗎？
3、師：現(xiàn)在請(qǐng)你用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)。（教師演示）
同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。
4、（示課件）你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)學(xué)生說一說。
師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。（教師適當(dāng)解釋）
三、 總結(jié)
1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
師：加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
[評(píng)析：在教學(xué)中已經(jīng)通過對(duì)直尺的觀察，溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。]
2、師：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長(zhǎng)呢？（分米）超過1米的長(zhǎng)度也可以用分米做單位。
[評(píng)析：聯(lián)系導(dǎo)入的故事復(fù)習(xí)，前后呼應(yīng)。]
四、 鞏固練習(xí)
1、“想想做做”第2題
同桌相互說長(zhǎng)度，并說說是怎樣想的。指名回答。
2、“想想做做”第3題
小組討論、交流，然后請(qǐng)1-2組匯報(bào)。
3、“想想做做”第5題
學(xué)生回答，說說怎樣想的。
4、“想想做做”第6題
�。�1）學(xué)生判斷，集體反饋。
�。�2）學(xué)生用尺量。
5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。
[總評(píng)：本課從初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位到進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)生均以主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作的方式完成。教學(xué)分層次展開，教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)通過量一量、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、找一找、數(shù)一數(shù)等幾個(gè)步驟，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；在此基礎(chǔ)上教學(xué)毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐新課程的理念。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。]
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)量第4頁(yè)例2、做一做、練習(xí)一第4題。
[學(xué)情分析]
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米、米和厘米這三個(gè)長(zhǎng)度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，從而學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要，初步建立起分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來自學(xué)生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
[教材分析]
“分米的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期關(guān)于長(zhǎng)度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米、厘米和毫米，對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多，因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備，以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行測(cè)量，了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
2、在測(cè)量的過程中理解單位的實(shí)際意義，并能用自己的方式或語言表達(dá)。
3、在實(shí)際測(cè)量中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
4、在測(cè)量等活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)求和，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心。
[教學(xué)重點(diǎn)]
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
[教學(xué)難點(diǎn)]
建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教具：多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習(xí)紙。
2、學(xué)具：直尺、吸管、彩帶。
[教學(xué)過程]
一 、激趣導(dǎo)入
昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位家族中的新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（米、厘米、毫米）其中最大的長(zhǎng)度單位是什么？（米）請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長(zhǎng)？最小的長(zhǎng)度單位呢？（毫米）請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1毫米大約有多長(zhǎng)？那1厘米呢？
二、探究新知
1、測(cè)量課桌的長(zhǎng)度
如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長(zhǎng)度是多少，你認(rèn)為它的長(zhǎng)度是多少？你認(rèn)為用什么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米為單位呢？（因?yàn)樽雷拥拈L(zhǎng)度不夠1米）為什么不選擇毫米為單位呢？（因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測(cè)量出來的數(shù)會(huì)比較大）
�。�1）學(xué)生以小組為單位測(cè)量
讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長(zhǎng)是多少？并思考：是怎樣測(cè)量的？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
（2）匯報(bào)方法
讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測(cè)量的情況。（我們是這樣測(cè)量的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米；我們組是這樣測(cè)量的：用10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米……）
�。�3）比較測(cè)量方法
引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的三種方法，說出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？
�。ㄒ�?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。）
�。�4）引入并板書課題。
用10厘米來測(cè)量很方便，其實(shí)它還有1個(gè)新的名稱叫分米（板書課題）。
2、教學(xué)1分米有多長(zhǎng)
�。�1）想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米？（10厘米）10個(gè)1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。
（2）從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米），從哪里到哪里又是1分米呢？（課件出示1分米放大圖，同時(shí)板書：1分米=10厘米）課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)整10厘米？（5個(gè)）這5個(gè)10厘米是幾分米？（是5分米）還剩下幾厘米？（9厘米）所以我們說，課桌的長(zhǎng)度是5分米9厘米。（完成做一做）
3、建立1分米的長(zhǎng)度觀念
（1）觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。（反復(fù)兩次）
�。�2）畫一畫
我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
�。�3）想一想，在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（學(xué)生思考后匯報(bào)：一根粉筆的'長(zhǎng)度；一段鉛筆的長(zhǎng)度；吸管的長(zhǎng)度等）老師介紹身邊一些長(zhǎng)度大約是1分米的物體。
4、教學(xué)1米=10分米。
�。�1）我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米。（讓學(xué)生思考猜測(cè)）請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。
�。�2） 哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下自己的想法？（學(xué)生匯報(bào)：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米）
�。�3） 如果給我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）
三、訓(xùn)練反饋
下面，又到了我們摘取智慧星的時(shí)間了。要想摘取最多的星星，就要積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。進(jìn)入摘星大比拼。
1、填空。（練習(xí)紙）
1厘米＝（ ）毫米 2厘米＝（ ） 毫米
1分米＝（ ）厘米 30厘米＝（ ）分米
1米＝（ ）分米 60分米＝（ ）米
2、算一算
1米－ 2分米＝（ ）分米
14厘米＋26厘米＝（ ）分米
其中第四題和第五題要求學(xué)生說出為什么
3、在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。（練習(xí)紙）
粉筆盒的高約1 （ ）。 光盤的厚大約 （ ）毫米。
電線桿高 5 （ ）。 乒乓球臺(tái)高約7 （ ）。
一間教室高 3 （ ）。 一本書的寬 14 （ ）。
4、判斷
�。�1）兒童游泳池水深7毫米。 （ ）
�。�2）課桌高 60米。 （ ）
（3）一分硬幣厚約1毫米。 （ ）
�。�4）一支鋼筆長(zhǎng)約9厘米。 （ ）
�。ㄗ鐾旰蠹w訂正）你做對(duì)了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。
5、藍(lán)貓日記
四、總結(jié)拓展
到今天為止，我們學(xué)習(xí)過哪些長(zhǎng)度單位？（米、分米、厘米、毫米）這幾個(gè)長(zhǎng)度單位中，每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是多少？（都是10）你有什么辦法來區(qū)分它們？（在這些長(zhǎng)度單位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）那么，有沒有比米更大的長(zhǎng)度單位了呢？在什么時(shí)候能用到呢？它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢？下節(jié)課我們?cè)賮硌芯窟@個(gè)問題。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
本課是測(cè)量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性、厘米、米及簡(jiǎn)單估測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。
本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過比畫、量一量、畫一畫、測(cè)一測(cè)、比一比和估一估，認(rèn)識(shí)分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力，通過單位長(zhǎng)度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長(zhǎng)度單位，會(huì)進(jìn)行單位換算，能估計(jì)生活中物體的長(zhǎng)度。
課前調(diào)研：
1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？
2．填空：200厘米=()米
3．請(qǐng)用尺子畫一條長(zhǎng)度大約為10厘米的線。
4．說一說生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約為1米
結(jié)果：
1．不知道的占90.9%。
2．正確的88%
3．正確的64%。
4．桌子長(zhǎng)10人，鉛筆長(zhǎng)6人，門高12人，不知道5人。共33人。
結(jié)論：
學(xué)生知道長(zhǎng)度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對(duì)實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。
后測(cè)(考試)情況：學(xué)生對(duì)45厘米=()毫米，這一題的錯(cuò)誤較多，原因是對(duì)45個(gè)10是多少有些陌生。
成功案例：
活動(dòng)一：制造疑問激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個(gè)小游戲？（出示課件）
請(qǐng)你們猜一猜哪條繩子長(zhǎng)？為什么？
生：第2條繩子長(zhǎng)，因?yàn)樗币院缶烷L(zhǎng)了。
2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長(zhǎng)短呢？（教師出示2條線段的課件）
藍(lán)色紅色
猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個(gè)長(zhǎng)、哪個(gè)短？
生1：藍(lán)色的線段長(zhǎng)
生2：紅色的線段長(zhǎng)
用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長(zhǎng)短呢？
生：用尺子量
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？
生：一樣長(zhǎng)。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1分米、1毫米有多長(zhǎng)。
1．量一量
動(dòng)手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。
（匯報(bào)時(shí)請(qǐng)個(gè)別上臺(tái)展示）
小朋友量出了這兩條線段都是10厘米
通過這兩次估測(cè)，說明了什么？
生：說明要想知道物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對(duì)分米有什么了解嗎？請(qǐng)向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系？
生：1dm=10cm
2．找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長(zhǎng)了，現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)然后測(cè)量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測(cè)量的可以找同學(xué)幫幫忙）
生：手的長(zhǎng)度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長(zhǎng)度
……
小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長(zhǎng)1分米的東西。
3．小組討論找關(guān)系。
老師有個(gè)問題請(qǐng)小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看�。í�(dú)立思考后小組討論）
（匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)幫拿尺子數(shù)給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學(xué)對(duì)分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）
鉛筆盒長(zhǎng)2（分米）
操場(chǎng)跑道長(zhǎng)200（米）
教室門高2（米）
一支鋼筆長(zhǎng)約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識(shí)嗎？
1毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對(duì)1毫米有什么感覺？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長(zhǎng)的物體。
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學(xué)生沒有說出正確的單位
這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险乙徽?毫米都在哪？指給同組同學(xué)看
2）毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對(duì)1毫米有什么感覺？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長(zhǎng)的物體做零件，它們的用處可大著呢！
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動(dòng)三：實(shí)際測(cè)量：
同學(xué)們，通過你們努力和動(dòng)腦筋的'思考，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)這么多知識(shí)了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際測(cè)量呢？你們可以測(cè)量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測(cè)量你手中的物品
要求：
1）先估計(jì)你想測(cè)量物體的長(zhǎng)度，填在表中
2）進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，寫出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度
3）拿出信封中的表格
小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些新的長(zhǎng)度單位？
生：今天我學(xué)會(huì)了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)于已學(xué)的長(zhǎng)度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)新知
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，除了這兩個(gè)長(zhǎng)度單位外，你還知道有哪些長(zhǎng)度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）建立“1毫米”的表象。
�、傧妊芯亢撩譵m。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)，交流。
【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。從而加深對(duì)“1毫米”的直觀體驗(yàn)。
�、鄹嬖V學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長(zhǎng)！
�、芩伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
�、菡�(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。
⑥引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1毫米有多長(zhǎng)。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了。）
【設(shè)計(jì)意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長(zhǎng)度、理解與上位知識(shí)“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長(zhǎng)的物體以及動(dòng)手測(cè)量電話卡的厚度、用手勢(shì)來表示1毫米的長(zhǎng)度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長(zhǎng)度表象。
�。�2）理解引入長(zhǎng)度單位“毫米”的來由。
�、僭O(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）
�、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個(gè)物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí)，也需要“毫米”作單位。（通過測(cè)量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗(yàn)來加深體驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測(cè)量、讀準(zhǔn)測(cè)量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（3）讀準(zhǔn)測(cè)量的精確刻度。
�、佻F(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
②提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米��？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）
�、圩穯枺涸诔咦拥南噜弮蓷l最長(zhǎng)的刻度線中間都有一條略長(zhǎng)點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
�、芄罍y(cè)數(shù)學(xué)書的厚度。再用尺子測(cè)量驗(yàn)證。
�。�4）畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段。（相互檢查、交流）
【設(shè)計(jì)意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測(cè)與測(cè)量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)了“毫米”。
2.認(rèn)識(shí)分米。
�。�1）介紹分米可以用字母dm來表示。再請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剬?duì)分米的了解。
（2）引出1分米=10厘米，請(qǐng)學(xué)生先想想1分米大概有多長(zhǎng)，用手勢(shì)來表示一下。
（3）再到尺子上找一找，1分米有多長(zhǎng)。再來用手勢(shì)表示一下。
�。�4）估計(jì)我們的1張課桌長(zhǎng)大約是幾分米。然后用手勢(shì)去比一比。最后用米尺來測(cè)量驗(yàn)證。（不斷加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程，
形成結(jié)果的生動(dòng)過程總是被簡(jiǎn)單枯燥的條文所取代。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)于“分米”的認(rèn)識(shí)過程既快速有效、又生動(dòng)有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
3.整理四個(gè)常用長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。
設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.閱讀明明的一則日記。
20xx年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
�。�2）請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測(cè)量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了他們對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：
教材P22～27，千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，記憶部發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注和好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教法：
啟發(fā)引導(dǎo)法、示范法、教授法
學(xué)法：
合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、觀察比較法、實(shí)際操作法、討論交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具、投影、情境圖
教學(xué)過程：
活動(dòng)程序與教師提示
學(xué)生活動(dòng)
關(guān)注要點(diǎn)
活動(dòng)一：
師：同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？今天讓我們看看孫大圣給我們帶來了什么有趣的問題？
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
下面我們就來解決同學(xué)們提出3個(gè)問題。
學(xué)生看圖，找出圖中的信息。
學(xué)生自由交流。
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
通過欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生按順序找出數(shù)學(xué)信息。
活動(dòng)二：
1、1毫米有多長(zhǎng)？
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察小尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，想一想，毫米和厘米有
什么關(guān)系。
師總結(jié)：1厘米就是10毫米，也可以說10毫米是1厘米。
板書：1厘米=10毫米
想一想：1毫米有多長(zhǎng)？用手比劃一下。你周圍哪些物體的長(zhǎng)度用毫米表示合適？
2、1分米有多長(zhǎng)？
師：你知道一分米有多長(zhǎng)嗎？觀察直尺，找到10厘米，10厘米的長(zhǎng)度就是1分米，或者1分米就是10厘米。
板書：1分米=10厘米
周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米呢？
3、1千米有多長(zhǎng)？
1米有多長(zhǎng)？用手筆劃一下。1千米就是1000個(gè)1米這么長(zhǎng)，也就是1千米是1000
米，也可以說1000米是1千米。
板書：1千米=1000米
千米也可以叫公里，想一想你在什么時(shí)候看到或聽到過這個(gè)詞？
總結(jié)：今天我們學(xué)的`毫米、分米、千米，還有前面學(xué)的厘米、米，他們都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。
學(xué)生觀察小尺，交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流自己的想法。。
學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。
學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)相互交流，最后合作。
利用直尺，讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀認(rèn)識(shí)1分米。
學(xué)生自由猜測(cè)，尋找生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體。
學(xué)生想象1米的長(zhǎng)度，聯(lián)想1千米。
學(xué)生回答
學(xué)生記熟，并能明確長(zhǎng)度單位有哪些？
通過觀察，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生是否用自己的語言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。
空間感受1毫米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步鞏固1毫米的概念。
直觀感受1分米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的直觀性。
聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念，體驗(yàn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)生能否準(zhǔn)確說出1米的長(zhǎng)度。
活動(dòng)三：
自主練習(xí)：
1、第1題：用手勢(shì)表示長(zhǎng)度。
2、第2題：估一估，量一量
3、第3題：填一填
4、第4題：在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
5、第6題：簡(jiǎn)單計(jì)算
學(xué)生小組先練練，后指名活動(dòng)。
學(xué)生說估測(cè)的方法再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
學(xué)生先獨(dú)立解答，全班交流，換算法。
學(xué)生先介紹動(dòng)物，然后選擇合適的單位。
學(xué)生小組討論計(jì)算方法，獨(dú)立完成，集體交流。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位，加深認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)的能力。
體會(huì)高級(jí)單位名數(shù)和低級(jí)單位名數(shù)互化的方法。
使學(xué)生了解關(guān)于動(dòng)物的常識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的教育。
學(xué)生能否用正確的方法解答，是否明確換算。
活動(dòng)四：
課外實(shí)踐：
教師因地制宜，選擇身邊感興趣的物體實(shí)行實(shí)際測(cè)量。
我學(xué)會(huì)了嗎？
1、你知道應(yīng)該用什么樣的長(zhǎng)度單位嗎？
2、你還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？量一量、說一說。
3、有關(guān)長(zhǎng)度的知識(shí)你還知道哪些？
學(xué)生課外活動(dòng)，整理數(shù)據(jù)。
學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)。
加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)五：
師：說一說你今天學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)單回顧。
能用自己的話進(jìn)行總結(jié)。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．會(huì)用分米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
2．建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
（二）過程與方法
通過觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。
二、教學(xué)問題診斷分析
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米、米和厘米這三個(gè)長(zhǎng)度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，從而學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要，初步建立起1分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來自學(xué)生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，米尺等。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．昨天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位家族中的一個(gè)新朋友──毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？
2．最大的長(zhǎng)度單位是什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長(zhǎng)？最小的長(zhǎng)度單位呢？請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1毫米大約有多長(zhǎng)？那1厘米呢？
3．想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？厘米和米呢？
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米、毫米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）探究新知，認(rèn)識(shí)分米
1．分米產(chǎn)生的意義。
（1）估一估。
①小組活動(dòng)：估計(jì)課桌的長(zhǎng)度。
�、谀阏J(rèn)為用什么單位比較合適？為什么？
�。�2）量一量。
①小組活動(dòng)：組內(nèi)四人合作，用自己的尺子測(cè)量課桌的長(zhǎng)，并思考：你們是怎樣測(cè)量的？
�、趨R報(bào)方法。
預(yù)設(shè)：a．用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長(zhǎng)是52厘米；
b．用10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出2厘米，最后求出桌子的長(zhǎng)是52厘米……
③比較測(cè)量方法。
引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的方法，說一說哪種方法比較好，為什么？
�、芤稣n題。
用10厘米來測(cè)量很方便，其實(shí)它還有一個(gè)新的名稱叫分米。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量課桌的長(zhǎng)，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“分米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的'意識(shí)。
2．合作探究，認(rèn)識(shí)分米。
�。�1）初步認(rèn)識(shí)1分米。
�、傩〗M討論：關(guān)于分米，你知道什么？
�、谙胍幌�，1分米里有幾個(gè)1厘米？（10個(gè)1厘米，就是10厘米，也就是1分米）
�、蹚�1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米）
�、軓�2厘米到多少厘米的一段是1分米呢？從哪里到哪里又是1分米呢？
（課件出示1分米放大圖，教師板書：1分米=10厘米）
⑤課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)整十厘米？（5個(gè)）
�、捱@5個(gè)10厘米是幾分米？還剩下幾厘米？（5分米，2厘米）
教師：所以我們說，課桌的長(zhǎng)度是5分米2厘米。
�。�2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1分米，建立表象。
�、儆^察直尺上1分米的長(zhǎng)度，試著將大拇指和食指叉開成1分米，再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看大拇指和食指叉開1分米的大小。（反復(fù)兩次）
②請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段，畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
�、巯胍幌�，在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（鋼筆，黑板擦，牛奶盒等）
�。�3）教學(xué)1米=10分米。
①我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米？請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。
�、诜中〗M匯報(bào)自己的想法。
�、廴绻o我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（米和厘米之間）
3．自主學(xué)習(xí)例3。
學(xué)生自學(xué)例3，獨(dú)立完成，交流思維過程，集體訂正。
參考答案：20，2；8，8。
【設(shè)計(jì)意圖】通過直觀──操作──總結(jié)──手勢(shì)──測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀──表象──抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念──1分米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解
1．完成教材第23頁(yè)“做一做”。
全班交流時(shí)要求學(xué)生說一說思維過程。
2．完成教材第24頁(yè)練習(xí)五第3題、第4題和第5題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。把學(xué)過的長(zhǎng)度單位混合在一起，讓學(xué)生合理地運(yùn)用和判斷，不僅有利于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度觀念的建立，也有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)還有什么問題？
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí)。
3、使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
4、通過估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長(zhǎng)尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測(cè)量水筆的長(zhǎng)、表格、1分米高的本子，1米長(zhǎng)的線。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”
同學(xué)們，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）
我們已經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？用字母怎么表示？
請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)。1厘米呢？
厘米和米之間的關(guān)系是什么？
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
出示一本練習(xí)本，誰來說說，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適？
那它到底有幾厘米呢？他說得對(duì)嗎？
它不夠一厘米，那怎么辦呢？
要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）
師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作（一）：
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。你找到了這個(gè)更小的長(zhǎng)度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流
（師生交流）
師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
師：如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。
二、觀察實(shí)踐，探索新知
1、認(rèn)識(shí)幾毫米
我們?cè)賮碚艺液撩�，誰來說說你找到的毫米在哪里。
不錯(cuò)，每?jī)筛叹�之間的1小格就是1毫米
小組合作（二）：
1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。
學(xué)生交流：
生：3小格就是3毫米吧。
對(duì)，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？
生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）
為什么你能很快地找到？
師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處？
3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示10小格，請(qǐng)問這是多少？
生：10毫米。
生：1厘米。
從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？
同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。
1厘米=10毫米（板書）
除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。
老師這支筆的長(zhǎng)是75[]，也就是（）厘米（）毫米。
4、感受1毫米
小組合作（三）：
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢(shì)表示一下，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？
下面我們來用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：
量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少?gòu)埧ǒB起來是大約是1厘米？
拿了白紙的同學(xué)，請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米？
有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？
各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。
用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的`厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)
你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？？
師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。
教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎？人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，但不是最小的長(zhǎng)度單位。
師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。
三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化
1、估一估，量一量：
完成P55的練一練
2、畫一畫。
請(qǐng)畫出一條3厘米8毫米的線段。
請(qǐng)畫一條10厘米的線段
四、認(rèn)識(shí)分米。
1、師也畫一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）
2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）
3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來表示1分米嗎？
請(qǐng)你們將拇指和食指張開，量出1分米的長(zhǎng)度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。
估一估，我最行：
拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。
小組合作（四）
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）
6、說一說生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。
插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度
7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。
8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）
總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）
五、鞏固發(fā)展
1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．
2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
板書：毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：毫米，分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目的：1 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。
2 建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
3 學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。
4 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：建立毫米，分米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。
教具準(zhǔn)備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)
1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2 復(fù)習(xí)厘米，米
〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。
〈2〉 師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。
3 出示一分硬幣引入
師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的'厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
二：新授
〈一〉 毫米
1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來測(cè)量。（板書課題）
2 認(rèn)識(shí)毫米
師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米
2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？
3 1厘米=10毫米
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4 量硬幣，感受1毫米
師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。
生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5 練習(xí)
〈1〉 測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。
〈2〉 課件出示練習(xí)題。
6 小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉 分米
1 測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）
2 認(rèn)識(shí)，感受1分米
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說明1分米等于多少厘米？
�。ò鍟�1分米=10厘米）
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。
3 分米條制作及應(yīng)用
師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4 教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？ 和學(xué)過的多長(zhǎng)很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出 1米=10分米
三：練習(xí)
課件出示。（鞏固新知）
四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。
板書設(shè)計(jì)
毫米，分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第26～28頁(yè)的例題及“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。2．讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長(zhǎng)度單位
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長(zhǎng)紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
誰來說一說自己的身高是多少？班內(nèi)交流
可能會(huì)說一米幾十厘米，也可能會(huì)說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？
讓學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條
【設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的談話，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺印象】
二、探索實(shí)踐
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長(zhǎng)度單位
旗桿高15（）田字格的邊大約長(zhǎng)1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢？
通過交流達(dá)成共識(shí)：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？
讓學(xué)生測(cè)量一下自己文具盒，說說長(zhǎng)和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測(cè)量圖
師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。
在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
師出示1分米長(zhǎng)的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長(zhǎng)就是1分米，在黑板上貼出來
學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長(zhǎng)紙條用學(xué)生尺量一量
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測(cè)量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來感受理解分米和厘米的關(guān)系�！�
2．認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法
師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。
�。�1）用手勢(shì)比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。
�。�2）用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來幫忙。4．找一找。
在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。同桌互相說說。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
5、畫一畫
在練習(xí)本上畫1條 1分米長(zhǎng)的線段，畫完后同桌互相量一量 組織評(píng)價(jià)畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法
6、認(rèn)識(shí)1米＝10分米
�。�1）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？
每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因?yàn)?米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。
�。�2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米＝10分米�！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的.能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米 1．認(rèn)識(shí)1毫米。
�。�1）拿出學(xué)生尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張
學(xué)生會(huì)覺得說法很多，需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書毫米
�。�2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？
學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長(zhǎng)？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng)，并請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書P26。誰愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到
組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索
教師巡視指導(dǎo)
組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書
再次驗(yàn)證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張（2）認(rèn)識(shí)5毫米線
找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。
組織交流它比較長(zhǎng)，左右都是5毫米
指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線。
你還能找到這樣的5毫米線嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測(cè)量比較短的長(zhǎng)度時(shí)，數(shù)刻度容易出錯(cuò)，知道5毫米線后會(huì)比較容易一些】
3．感知毫米。
�。�1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。
學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說說對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度。
�。�2）交流：生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張
�。�3）動(dòng)手測(cè)量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語文書的厚度
（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)
師板書4個(gè)長(zhǎng)度單位符號(hào)，并教學(xué)讀法
三、課堂練習(xí)
1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張
橡皮和回行針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說說是怎樣想的？
班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位
（1）完成“想想做做”第5題
師播放課件第15張，出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長(zhǎng)2()床長(zhǎng)2()大米寬2()黃瓜長(zhǎng)2()在書上獨(dú)立填寫，組織交流
�。�2）完成“想想做做”第3題
每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說說測(cè)量結(jié)果
�。�3）舉出一些生活中的物體，在小組里說一說，量它們的長(zhǎng)度或?qū)挾取⒏叨雀鲬?yīng)該選擇什么樣的長(zhǎng)度單位
3．游戲：比比誰的眼光好 完成“想想做做”第6題
判斷3條線段那條最長(zhǎng)，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰的判斷正確 師播放課件第16張
四、課堂總結(jié)
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2．談話：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長(zhǎng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。
教師介紹：陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東�？h山左口中心小學(xué)
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2～4。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。
4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的'基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長(zhǎng)度單位又比較抽象�；诖�，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？
指名回答。
師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？
指名回答。
活動(dòng)：
先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。
小組匯報(bào)各種記錄的情況。
師：在剛才的測(cè)量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，那就是毫米。
板書：毫米的認(rèn)識(shí)
二、自行探究，建立模型
1．感知毫米
（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。
（2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米。
�。�3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米。【板書】
�。�4）感受毫米
a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。
b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。
（5）通過剛才的研究，你想對(duì)1毫米說些什么？有什么樣的感覺？
（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
2、找分米
（1）引入分米。
不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng)。
師巡視，觀察剪的情況。
剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。
匯報(bào)：說說你的吸管是多長(zhǎng)？還有更接近10厘米的嗎？
如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書：分米）
否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。
�。�2）在直尺上找分米，研究分米
在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？
班內(nèi)匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米
�。�3）感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng)？伸出比劃的手勢(shì)來。
在我們的生活中，哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米？
估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度。
三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用
1、出示表格
在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。
喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測(cè)量我們的評(píng)價(jià)
2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。
3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長(zhǎng)了）教師：“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。
通過比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)估測(cè)能力
讓學(xué)生通過測(cè)量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位－毫米
閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課題
人教版三年級(jí)上冊(cè)一單元第2頁(yè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《 測(cè)量——分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。保箤W(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。
�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。
�。常箤W(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2.會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、提問：你們都學(xué)過那些長(zhǎng)度單位？
學(xué)生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(zhǎng)？
二、探究新知：除了這些長(zhǎng)度單位，你們還知道其它長(zhǎng)度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長(zhǎng)度單位。
�。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識(shí)：
1、初步感受1分米的長(zhǎng)度：
（1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為1分米的吸管。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長(zhǎng)？
�。�2）那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢？下面就讓我們一齊動(dòng)手來驗(yàn)證一下。
2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：
（1）通過我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測(cè)量的是同樣長(zhǎng)的'塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請(qǐng)大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書：板書：1分米＝10厘米
�。�2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？
板書：1米=10分米
�。�3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：
�。� 二）毫米的認(rèn)識(shí)：
（1）體驗(yàn)毫米的作用：
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(zhǎng)度單位。（板書：毫米）
師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行研究�，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識(shí)好不好。
�。�2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長(zhǎng)度：
�。�3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米
�。�4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結(jié)
1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度。
四、鞏固練習(xí)：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(zhǎng)？
2、課本第四頁(yè)“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲：請(qǐng)四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
�。保箤W(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米，初步建立分米長(zhǎng)度的直觀表象。
�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。
�。常箤W(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。保處煖�(zhǔn)備： 課件，尺，課件、彩紙條。
２．學(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？（毫米）現(xiàn)在我們學(xué)過哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（板書：米、厘米、毫米）你能用手比畫一下 1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？1毫米呢？我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比較好？測(cè)量一只小螞蟻的長(zhǎng)度該用什么單位呢？測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)度用什么單位？估計(jì)一下是幾厘米？
�。壅f明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。］
二、探索實(shí)踐
1．認(rèn)識(shí)分米。
�。�1） 量一量。
要求：快用直尺量一量你的紙條長(zhǎng)是多少厘米？（學(xué)生回答）（出示10厘米的彩條）“10厘米”我們還可以用另一個(gè)單位來表示——分米。（板書：認(rèn)識(shí)分米）10厘米就是1分米。1分米等于幾厘米？請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？5分米等于幾厘米？
（2） 認(rèn)一認(rèn)。
引導(dǎo)：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）
�、� 體驗(yàn)。
請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。
一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對(duì)不對(duì)。
拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
�。壅f明：讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上１分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。］
（３）畫一畫。
�、� 要求： 你能用尺畫一條１分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。
�、� 交流： 你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。
�、� 引導(dǎo)： （邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？
［說明：讓學(xué)生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。］
④ 小結(jié)： 只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。
⑤ 請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。
�。ǎ矗┱乙徽�。
先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長(zhǎng)大約是１分米，再組織全班交流。
�。ǎ担⿺�(shù)一數(shù)。出示1根紙條，幾分米？2根……9根是幾分米？也幾厘米？10根是幾分米？也幾厘米？伸手比畫一下，還可以用我們學(xué)過的哪個(gè)長(zhǎng)度單位表示？（1米）（板書：１米＝１０分米=100厘米）
同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量）
［說明：學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的.感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］
三、總結(jié)
１．提問： 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米）
提問：連同前面學(xué)習(xí)的，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
�。壅f明：在教學(xué)中已經(jīng)通過對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。］
四、鞏固練習(xí)
�。保笇�(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)第1題。
先讓學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。
�。玻笇�(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說理由。
�。常笇�(dǎo)完成“想想做做”第６題。
先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
能力目標(biāo)：通過估一估、量一量等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)度單位間的換算。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。
【教學(xué)過程】
一、情景引入，引發(fā)沖突
1、情景引入，激活舊知
課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。接下來孫悟空要表演幾招，仔細(xì)觀察，看金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）
師：想看看真的金箍棒嗎？你們說“變”，老師把它變出來。
師：看這根一號(hào)金箍棒，估計(jì)一下，它有多長(zhǎng)？（學(xué)生回答），課前老師作了精確的測(cè)量，它的長(zhǎng)度是1米，1米還可以說成是—100厘米�！�1米＝100厘米】
師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長(zhǎng)？我們來測(cè)量一下。選一生上前測(cè)量，同時(shí)說說測(cè)量方法。
2、借助舊知，引發(fā)沖突
師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)？（舉小金箍棒）想不想動(dòng)手測(cè)量一下它的長(zhǎng)度？
師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進(jìn)行測(cè)量，看誰量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺(tái)測(cè)量。（生動(dòng)手量，匯報(bào)：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個(gè)單位能不能精確的表示出它的長(zhǎng)度？那需要一個(gè)什么樣的單位？
�。ㄐ枰乙粋�(gè)比厘米小的單位毫米）
比厘米小的單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見到了嗎？如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來，你想用什么辦法？
你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來？同桌兩
人商量一下，然后在紙條尺上畫一畫。
畫完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長(zhǎng)度，學(xué)生試讀。
師：同一根金箍棒怎么讀出來不同的'長(zhǎng)度？（畫的格大小不同，即畫的1毫米長(zhǎng)度不同）所以，為了精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，數(shù)學(xué)家對(duì)1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測(cè)量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細(xì)觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)厘米間分成了很多小格）
師：科學(xué)家也是把每個(gè)厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（課件）這是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新單位——毫米，它用字母mm來表示�！竞撩譵m】
師總結(jié)：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣，真是不簡(jiǎn)單，可見，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米
1、認(rèn)識(shí)1毫米
師：接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫一畫。
師總結(jié)：厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、找1毫米的物體
師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢(shì)表示出1毫米嗎？說說有什么感覺。
在日常生活中，你見過哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？對(duì)學(xué)生沒提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。
3、畫幾毫米
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1毫米，下面請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的線段，5毫米是幾個(gè)小格？
再請(qǐng)大家畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過程）
老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來：【1厘米＝10毫米】
4、用毫米測(cè)量
師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測(cè)量比較短的物體或更精確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，都要用到毫米。認(rèn)識(shí)了毫米，我們就能精確測(cè)量出這根小金箍棒的長(zhǎng)度了，大家再動(dòng)手量一量吧。
學(xué)生量完后匯報(bào)：7毫米
（課件出示：曲別針的長(zhǎng)度）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米
1、認(rèn)識(shí)1分米
師：接下來請(qǐng)大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長(zhǎng)度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：【1分米＝10厘米】
2、找1分米
師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？
你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎？
找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關(guān)系
師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米，是幾分米？
1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。
此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]
三、總結(jié)長(zhǎng)度單位
1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米
一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？
師：下面我們做個(gè)游戲，老師說一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）。
2、師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，
就要選擇合適的長(zhǎng)度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單
（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。
中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。
（一）認(rèn)識(shí)毫米
同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長(zhǎng)能，它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測(cè)量一下嗎？
測(cè)量之前我們先來究一下尺子，我們學(xué)米，你們能夠上找出一米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧
怎么樣？幾米？不夠1米嗎？
那怎么辦？（有學(xué)生可能會(huì)說出毫米）
我們?cè)賮砜纯闯咦由系牡谝粋�(gè)米，看一下都有什么？（看課件）
再量幣度
活動(dòng)：量一量新書的度，并記錄
畫一畫
算一算
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米
1、認(rèn)識(shí)1分米
師：長(zhǎng)度單位家庭中還有一個(gè)員，我們給它起了一個(gè)名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩，
結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：【1分米＝10厘米】
2、找1分米
師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？
你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎？
找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關(guān)系
師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米，是幾分米？
1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。
此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]
三、總結(jié)長(zhǎng)度單位
1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米
一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？
師：下面我們做個(gè)游戲，老師說一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）。
2、師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，
就要選擇合適的長(zhǎng)度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單
�。ㄕn件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。
中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。
填上合適的單位
一把米尺的長(zhǎng)是1（）
一把米尺的長(zhǎng)是10（）
一把米尺的長(zhǎng)是100（）
一個(gè)墨水瓶高約1（）
教室的門高約是2（）寬約是8（）
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的 床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?/p>
學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
師：那誰能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。
二、認(rèn)識(shí)分米
1、初步認(rèn)識(shí)
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？
師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）
追問：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？
2、認(rèn)一認(rèn)
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。
提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)
提問：你能用手比畫出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫一畫
讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段。
提問：你是怎樣畫的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說一說。
組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認(rèn)識(shí)毫米
1、量一量
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。
提問：1厘米等于多少毫米？（板書）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。
提問：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記
2、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。
提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？
再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。
學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。
提問：通過測(cè)量平行四邊形四條邊的'長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題
完成測(cè)量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。
五、交流反饋，全課小結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？
在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。
【《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）06-17
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)08-28
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-13
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)人教版12-27
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)12-01
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-30
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-16