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《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-08-15 15:59:55 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計

  作為一位杰出的教職工,常常需要準備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂詩句,知道詩的大致意思;

  2、能有感情地朗讀并背誦古詩;

  3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意;

  4、體會詩歌的意境美。

  教學(xué)重點:讀懂詩句,體會感情。

  教學(xué)難點:通過對古詩的理解,表達出詩的意境。

  課前準備:

  1、生收集西湖的資料,預(yù)習(xí)古詩;

  2、師準備相關(guān)課件。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

  1、提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當(dāng)時的情景?(讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來說)

  2、引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,提醒學(xué)生注意停頓:六月二十七日/望湖樓/醉書)

  3、師:讀了這個題目,你們知道了什么?還有什么疑問?

  知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的`時候,經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。

  4、介紹作者。蘇軾,宋代人。他不僅文章寫得好,詩詞書畫也都很有名。

  二、自由閱讀,釋疑解惑

  1、投影揭示:六月二十七日望湖樓醉書

  黑云/翻墨/未/遮山,

  白雨/跳珠/亂/入船。

  卷地風(fēng)來/忽/吹散,

  望湖樓下/水/如天。

  2、各自朗讀,讀準字音,提出疑問。

  3、解惑、教學(xué)生字詞:

  翻墨(像黑墨一樣翻滾)、跳珠(活蹦亂跳的珠子)。

  4、學(xué)生嘗試理解詩句的意思。

  黑云翻墨未遮山:天空中的烏云,像潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。

  白雨跳珠亂入船:白色的大雨點像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來忽吹散:忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天:望湖樓下水的顏色和藍天的顏色一樣。

  三、細讀品味,體會感情

  1、細讀古詩,處理好停頓。

  2、思考并討論:

 。1)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么?

 。ㄍ䴓堑南娜仗鞖庾兓芸臁#

 。2)我們從什么地方可以看出來?

 。ㄔ莆凑谏,雨已入船。風(fēng)吹云散,水天一色。)

 。3)這首詩哪些地方用了比喻?

 。ê谠品、白雨如珠、水如天)

  3、誦讀全詩,體會天氣變化這快。

 。ㄕZ速較快,重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上)

  4、設(shè)想當(dāng)時情景,當(dāng)一回詩人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

  四、看圖說意,加深感悟

  1、仔細看插圖,思考:圖上畫的是雨前、雨中還是雨后?(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后)

  2、用自己的話講述全詩的意思。

  (六月二十七日,“我”正在望湖樓小憩。突然,從北方刮來的黑云,就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住,雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點就像跳動著的珠子往船里直打。不料這時又刮來一陣大風(fēng),把滿天的黑云吹得一干二凈,望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。)

  附板書:

  六月二十七日望湖樓醉書

  云

  雨

  風(fēng)

  水

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受古詩詞文化的魅力。

  2、學(xué)會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

  3、借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象,體會詩人的情感和詩句的語言之美。

  4、進行適當(dāng)?shù)耐卣,學(xué)習(xí)品析詩句,自主朗讀表達情感。

  教學(xué)重難點:

  1.借助注釋,通過自學(xué),逐字逐句解釋,理解詩意,學(xué)會背誦。

  2.注意古今詞義變遷,理解詩意。

  教學(xué)準備:

  1、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  課前 賽詩激趣、初涉雨詩

  自從學(xué)校開展了“經(jīng)典詩文誦讀”活動以來,同學(xué)們都爭相與詩文為友,背誦了大量的古詩,課前你們敢和老師比賽背古詩嗎?

 。▽W(xué)生躍躍欲試。)

  這么有信心,那我先開始了,“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生……”這首詩可是和雨有關(guān)聯(lián)的,你們也能背誦這樣的詩句嗎?

  學(xué)生爭相背誦,教師相機點撥,營造濃濃的賽詩氛圍。

  小結(jié):同學(xué)們積累的古詩真不少!這么多的雨詩中有讓人心情舒暢的斜風(fēng)細雨,有紛紛揚揚令人思緒萬千的黃梅雨,還有令人稱奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態(tài),在不同詩人的眼中也總是風(fēng)情萬種,這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾走進一場特別的西湖雨。

  一、揭示詩題,簡介詩文

  板書課題,提示“望”字第三筆是豎提,沒有點!白怼弊肿筮叺摹熬破俊敝锌刹荒苌倭艘粰M!

 。▽W(xué)生齊讀詩題)說說詩題中告訴了我們什么?(時間、地點、事件,6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩)

  師生交流資料,加深對作者及此詩的了解:1. 蘇軾的文學(xué)成就及寫作風(fēng)格(能更好了解這首詩的寫作特點)2. 蘇軾對西湖的喜愛(了解蘇軾寫西湖雨的心情)

  二、探索大意,感知雨驟

  1.學(xué)生自由讀詩,教師提示要發(fā)音正確、吐字清晰。

  指名讀(指導(dǎo)發(fā)音“遮”、“卷”)

  再指名讀(提示詩的節(jié)奏)

  學(xué)生點評后,教師小結(jié):讀詩不僅要讀得正確,還要讀出節(jié)奏,詩韻,這樣讀詩就叫“有板有眼”,還想讀讀嗎?

  學(xué)生自由練讀。

  剛才老師發(fā)現(xiàn)╳╳同學(xué)讀的特別認真,就請你當(dāng)回小老師領(lǐng)著大家一齊讀讀。

  2.古人云:“書讀百遍,其義自見”我們讀了這么多遍,相信同學(xué)們也一定有所發(fā)現(xiàn),接下來請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀一讀,結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)想象下這是一幅怎樣的畫面?

 。◣煼蹲x,生想象畫面)

  交流:你看到了什么樣的情景?(這是場急雨,黑云翻滾、雨大風(fēng)大,來得快去得也快)

  三、品詞讀句,聯(lián)景悟境

  蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨,可他卻抓住了每個精彩的瞬間,將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前,寫得多么精妙!請同學(xué)們再身臨其境讀讀,找出你最欣賞的詩句,寫下你的感受。

  (視學(xué)生的回答交流各句)

  1.“黑云翻墨未遮山”

  這個“翻”字讓你想到了哪些詞語?(翻滾、涌動、云翻墨滾……)這是一種怎樣的情景,平時有見過嗎?(生說)從“黑云翻墨”中,還讓你感受到什么?(烏云黑壓壓的來勢迅猛)誰能讀出這種氣勢? (個別讀、男生讀、齊讀)

  這句中的 “遮”是個生字,你能用“遮”組成哪些詞語呢?(生組詞)詩中什么遮什么? (烏云遮山)下雨前遮住了嗎?(沒有)你是從哪看出的說說你的理解。

  這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭,這場雨來得還真是夠快的了。

  2.“白云跳珠亂入船”

  (1)你看到了什么樣的畫面呢?

 。ǹ吹搅擞旰艽螅⿵哪睦锔惺艿?(“亂”字)亂字還能讓你感受到什么?(雨急)急到什么程度?亂到什么程度?請看屏幕!

 。2)播放“驟雨”的課件

  看到這個畫面,你會用哪些詞語來形容這樣的雨。。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)詩人在詩中是怎么形容的?(白雨跳珠)你喜歡哪種?

  借助課件,調(diào)動學(xué)生已有的生活影像,想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”,并在反復(fù)的讀中對比自己的想法和詩人的表達方式,感受“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情!

  交流后教師引入資料:蘇軾本人也非常的喜歡這句,直到15年后重游西湖他還念念不忘,特意寫到“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。

  3. “卷地風(fēng)來忽吹散”

  過渡:黑云翻滾,驟雨狂襲,這時風(fēng)也不甘示弱,讀一讀,說說你看到了怎樣的風(fēng)?(突然,風(fēng)狂)我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎?(生:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”

  )“忽”字讓你感受到什么?(雪來得快,下得大)還有其他帶有“忽”字的詩句嗎?(“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”,“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜)……通過勾連學(xué)過的詩文,引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙,再聯(lián)系本詩,體會出本詩中這場狂風(fēng)的急,更深一層地感受狂風(fēng)過后,西湖景色美帶給詩人的享受!

  4.“望湖樓下水如天”

  “忽”字給李白帶來了驚喜與感動,也給蘇軾帶來驚喜了嗎?(因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”的'美妙情景,齊讀這一句)

 。úシ疟尘耙魳贰顿澪骱罚┰粕⒘,風(fēng)停了,雨止了,這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色?(引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美。)

  此情此景怎能不讓人陶醉,鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了,這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩題的“醉”字上加上著重號,示意吟誦這句。)

  四、回歸整體、誦背全詩

  醉于酒,更醉于山水之美,蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……(生齊誦全詩)

  醉于酒,醉于景,我們更醉于詩,大家都來當(dāng)一回詩人……(生齊誦全詩)

  最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆,和雨后景色的陶醉,一齊背……(生齊背全詩)

  五、拓展雨詩、以讀現(xiàn)景

  課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇,剛才又領(lǐng)略了這場急來驟去的西湖雨,老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句,想看看嗎?

  交流三句描寫急雨狂風(fēng)的詩

 。ㄕn件出示,教師讀)

  溪云初起日沉閣,山雨欲來風(fēng)滿樓。

  ——唐 許渾《咸陽城東樓》

  風(fēng)如拔山怒,雨如決河傾。

  ——宋 陸游 《大風(fēng)雨中作》

  雷聲千嶂落,雨色萬峰來。

  ——明 李攀龍 《廣陽山道中》

  喜歡這些詩句,請你們也和老師一樣放聲讀讀,說說你最欣賞哪一句?結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生把感受從讀中表達出來。

  1. “溪云初起日沉閣,山雨欲來風(fēng)滿樓!

  2. “風(fēng)如拔山怒,雨如決河傾!

  3. “雷聲千嶂落,雨色萬峰來!

  六、升華主題、傳承經(jīng)典

  課件出示余秋雨的一段話:

  在歐洲,作為古代經(jīng)典最顯目的標(biāo)志,是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑。而代代相傳的誦讀,便是這些經(jīng)典綿延不絕的長廊。歐洲經(jīng)典的長廊安靜肅穆,中國經(jīng)典的長廊書聲瑯瑯。

  (學(xué)生齊讀)

  教師總結(jié):就象你們剛才一樣,希望同學(xué)們今后都能書聲瑯瑯,傳承祖國經(jīng)典文化,沐浴書聲,健康成長。

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計3

  【教材分析】

  《六月二十七日望湖樓醉書》是九年義務(wù)教育蘇教版五年級語文下冊第七單元24課《古詩兩首》的第一首詩。此詩是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內(nèi)涵豐富:點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水,生動形象;寫山、船、地、樓,句句求實,堪稱寫實景的佳品。表現(xiàn)出詩人明銳的觀察感受能力,形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。 【學(xué)情分析】

  對于五年級的學(xué)生來說,已學(xué)過很多古詩,他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時,會對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)古詩。

  【教法、學(xué)法】

  教法:運用各種手段,圖片、音樂,充分激發(fā)學(xué)生的情感,體會詩人的情感和詩句的語言之美。

  學(xué)法:采用多種朗讀方式:自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美,意境美;運用多種學(xué)習(xí)方式:“自讀—質(zhì)疑—交流—小組合作探究—多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】

  1 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.學(xué)會本課一個生字,理解古詩詞句的意思。

  3.借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象,體會詩人的情感和詩句的語言之美。

  【教學(xué)重難點】

  理解詩句的意思,體會作者的思想感情,背誦古詩。

  【教學(xué)準備】

  古詩多媒體課件課前收集含“雨”的詩句,搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩詞等文學(xué)作品。

  【教學(xué)時數(shù)】 1課時

  【設(shè)計說明】

  語文課程標(biāo)準第三學(xué)段古詩的教學(xué)目標(biāo)指出,“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的意境,體會作品的情感!惫旁娊虒W(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,方寸之地意味無窮,進而熟讀成誦,積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循“淡化理解,強化誦讀”的古詩教學(xué)原則。

  【思路提要】

  采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—會意—入境—悟情,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)活,在讀中理解、感悟這首古詩。

  【過程揭示】

  一、激趣導(dǎo)入

  1.師生對詩:“明月幾時有,把酒問青天!薄叭擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺。此事古難全,但愿人長久,千里共嬋娟!”

  2 2.剛才所對的詩出自《水調(diào)歌頭·中秋》,作者是誰?誰能向我們介紹一下蘇軾?

  3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會,來學(xué)習(xí)一首他寫的詩——《六月二十七日望湖樓醉書》。

  二、誦讀古詩

  讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音。

  1.詩題:⑴指名讀,齊讀;⑵從題目中讀懂了什么?(時間、地點、事件)⑶題意:六月二十七日,(作者)登上西湖邊的望湖樓,欣賞樓外精致,在微醉中寫下了這首詩。

  2.詩句:⑴請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍,準確認讀,把字音讀準,詩句讀通順。⑵指名讀,評讀。 ⑶怎樣才能讀出詩的節(jié)奏和韻味?(自由暢談)(出示讀詩建議:①準確認讀,把字音讀準,詩句讀通順;②注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感;③注意平聲字讀長,仄聲字讀短。④詩的韻腳為開口呼,讀出的聲音要悠遠。<教師對平聲、仄聲及開口呼作適當(dāng)講析>)【出示節(jié)奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

  三、理解詩意

  1、自己再讀幾遍,想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象?

  反饋:描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

  云怎樣?“翻墨”,指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

  3雨怎樣?白色的雨點像跳動的珍珠,雜亂地跳進船里。風(fēng)怎樣?卷地而來的大風(fēng),忽然把烏云和雨點吹散了。水怎樣?望湖樓下面的水像天空一樣,水天一色,一片汪洋。

  2、借助注釋,理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。 <出示注釋>

  饋:⑴出示前兩句

 、倌猩x,什么意思?【理解“翻墨” “跳珠”,強調(diào)“遮”字書寫注意事項。[你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾??)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧??)]這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的.雨。(出示:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年))讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。此時此刻,又讓你想起哪些含“雨”的詩句?<學(xué)生說后超鏈接出示:青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。七八個星天外,兩三點雨山前。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍空山新雨后,天氣晚來秋。>】

 、谶@兩句詩很有意思,我們來做個對對子練習(xí):“黑云”對—(白雨),“翻墨”對—(跳珠),“未遮山”對—(亂入船);⑵出示后兩

  4句,女生讀,什么意思?

  四、想象詩境,體會情感

 、怕牱蹲x,生閉眼想象畫面,想想這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷?(贊賞之情)

  ⑵作者是怎樣抓住特點寫的?

 、賹懙木拔锒啵ㄔ、雨、風(fēng)、水;山、船、地、樓);②變化快(“未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化);③動態(tài)多(翻、遮、入、吹),是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng),有聲、有色、有形象、有動感,逼真可感,句句寫景,句句抒情。

  五、升華詩中蘊含的情感

  1、觀看此詩賞析視頻,進一步領(lǐng)會古詩意境,升華情感。

  2、出示、齊讀:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人。

  2、配樂齊讀古詩。

  六、拓展延伸

  1.這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象,這讓你想起那句俗語?(俗話說“六月天,孩兒臉”還真不假,剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。)還讓你想起那些表示變化快的成語?(變化多端變幻莫測千變?nèi)f化瞬息萬變?nèi)招略庐愞D(zhuǎn)瞬即逝稍縱即逝白駒過隙喜怒無常)

  2.解釋帶點的詞,說說詩句的意思。黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。....

  5 3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》 4.交流蘇軾的其它詩詞。

  5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首,我們今天學(xué)的是第一首,請同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。

  板書設(shè)計:

  六月二十七日望湖樓醉書雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠

  雨后水天一色

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計4

  《六月二十七日望湖樓醉書》是一首寫景詩?坍嬃讼娜瘴骱昵盀踉品瓭L,雨中氣概磅礴,雨后風(fēng)卷天晴的自然景觀,抒發(fā)了蘇軾對這場突如其來的雨的寵愛之情。整節(jié)課采納“淡化理解,強化誦讀”的策略進行教學(xué)。通過教學(xué),我頗有感受,對這首古詩的教學(xué)活動進行以下反思。一、以讀為本,培育朗讀實力

  古詩以文字的情勢涌現(xiàn),詩中景物也只有通過“讀”才能在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩時,要求學(xué)生讀準字音,把詩讀精確流利。自讀后,指名個別讀,學(xué)生相互評議,改正領(lǐng)導(dǎo)讀錯的字詞!白x中感悟”“讀中體會”是分不同層次的,我們要走進朗讀的更深層次——“品讀”。如個別讀、想象畫面讀、全體讀、把自己想象成詩人讀……讓學(xué)生在變換中懂得讀的樂趣,玩味詩中景之奇妙,更深地體會、聯(lián)想,提高朗讀實力。學(xué)生越讀愛好越高,他們的朗讀一次比一次有味,大多數(shù)學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦不成問題。二、緊扣題眼,觀賞詩境

  意境是古詩中超曠空靈的靈性,是詩中圓融透辟的韻致,是詩中咀嚼不完的美。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼,施展想象,觀賞詩境。教學(xué)交換過程中,從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”起先,結(jié)合學(xué)生相應(yīng)學(xué)問、閱歷的儲備,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)問閱歷加以擴大,想象連綴成畫面,去理解古詩,獲得深化的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動態(tài)畫面;由“跳”“亂”體會雨勢之大之急,雨珠飛濺的動態(tài)場景;從“卷”“忽”感受風(fēng)速快;由“水如天”看出雷陣雨來去匆忙,氣象快速轉(zhuǎn)晴。以此來引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾不僅僅因酒而醉,更是因雨而醉,因景而醉。

  在全部教學(xué)過程中,我努力以詩意的方式引領(lǐng)孩子走進古詩,在其中心馳神往,浮想聯(lián)翩,讓他們在輕松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學(xué)生過了把“詩人”的癮。

  雖然本節(jié)課有了幾點突破,但也存在著不足。由于時間上把握不是很好,導(dǎo)致一些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有很好的完成。比如這首詩的題眼只是提及,但是沒有留給學(xué)生思索和體會的時間。課前學(xué)生都表示喜愛春天的雨,學(xué)習(xí)了古詩以后,對夏季雨的見解是否有所變更?個別學(xué)生交換的`時候用詞不精確,暴露了孩子們詞匯的貧乏,也暴露了我日常教學(xué)工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄,看平常雖也積聚了一些,但并未真正地內(nèi)化接收,運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

  通過備課與自我反思,我知道了古詩本身其內(nèi)涵就是豐富的,是多元的。因為詩中作者所處的年頭、環(huán)境、心情的不同,導(dǎo)致對詩的境界和心情的理解也是多元的。作為現(xiàn)代人,相識古詩是一種心理歷程,學(xué)習(xí)古詩更是一種心理體驗。我們在讀詩時除讀其韻律美,還應(yīng)體會其意境美、心情美。在教學(xué)古詩時,更要把古詩作為我們生活中的一個載體,通過接洽生活實際來相識古詩。讓師生真正走進古詩,走進詩人的心路旅程,去感悟,去發(fā)覺。

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計5

  【教材分析】

  《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩人蘇軾所作,這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾,第二句寫大雨傾盆,后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速,詩人用筆又多么神奇。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確、流利、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

  2.體會夏日西湖驟雨初晴的美。

  3.感受詩人蘇軾豁達開朗的胸懷與豪邁奔放的作品風(fēng)格。 【教學(xué)重點】:讀懂詩句,體會感情。

  【教學(xué)難點】:通過對古詩的理解,表達出詩的意境

  【教學(xué)過程】:

  一、以西湖為話題導(dǎo)入

  俗話說,“上有天堂,下有蘇杭”,說到杭州,你最先想到的是——西湖(課件展示西湖美景圖。是呀,西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡聞名中外。古往今來,無數(shù)文人墨客留下了許多描寫和贊美西湖的千古名篇。在這些文人墨客中,最與西湖有著不解之緣的當(dāng)屬北宋詩人蘇軾。為什么這么說呢?你們知道嗎?他曾兩度做杭州的地方官,疏通西湖,建筑蘇堤,造福于西湖百姓,他的詩詞也賦予了西湖別樣的魅力。

  除了這些,同學(xué)們對蘇軾還有哪些了解?生根據(jù)資料簡單介紹對蘇軾的了解,引導(dǎo)學(xué)生注意資料的整理與概括。

  這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首有關(guān)西湖的詩。板書:北宋蘇軾六月二十七日望湖樓醉書,齊讀。

  二、知詩人,解詩題。

  1.解題目意思

  根據(jù)學(xué)生回答相機指出六月二十七日指的是農(nóng)歷,是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候,這兒是指宋神宗熙寧五年,即九百多年前的1072年的六月二十七日;望湖樓,在西湖邊,傍湖而建,在那時是一座大酒樓(課件展示望湖樓圖可宴樂也可以住宿。

  “醉書”喝醉酒寫的?被美景陶醉了寫的?

  詩人究竟為何而醉?學(xué)完這首詩,這個問題肯定就能迎刃而解。

  三、交流學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬┏鍪窘涣魈崾

  1.互讀,評價能夠達到哪一重境界。 2.交流、補充對整首詩大體意思的理解。 3.交流疑問,把仍解決不了的疑問匯總。

 。ǘ┙M內(nèi)交流,師巡視指導(dǎo)。

 。ㄈ┘w質(zhì)疑解疑。

 。ㄋ模z查朗讀

  1.看準讀對,主要是正字音。 2.讀出節(jié)奏,主要是指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

 。ㄎ澹├斫獯篌w意思

  過渡:經(jīng)過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,同學(xué)們對這首詩肯定有了自己初步的理解。能說說這首詩的大體意思嗎?

  五、感、悟、讀,感受古詩意境。

 。ㄒ唬w會雨來得急,下得大。

  1.創(chuàng)設(shè)情境:1072年六月二十七日,蘇東坡先生在望湖樓宴請朋友,一邊喝酒,一邊欣賞著西湖的夏日景色,突然,天氣有了變化。播放《漁舟唱晚》音樂,師讀“黑云翻墨未遮山”,透過詩句,你看到什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)理解當(dāng)時的情境并適時指導(dǎo)朗讀,學(xué)生說到雷聲或雨點時再出示圖片和雷雨聲。

  預(yù)設(shè):

  我看到黑壓壓的烏云,就像打翻的墨汁一樣。我看到黑云翻滾,就像濃濃的墨汁在天上翻轉(zhuǎn)。

  有沒有見過黑云翻滾的樣子?是這樣嗎?出示黑云翻滾圖,你讀出黑云翻滾的樣子!

  誰還說說你看到的景象?

  我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣洶涌地翻騰而來。帶著你的想象讀讀——

  我聽到一陣“轟隆隆”的雷聲——

  你不僅看到了烏云,還聽到了雷聲,你能聽到什么?帶著你的想象讀出這四個字——

  電閃雷鳴中,漫天的烏云翻卷著,向山頭涌去請你讀讀整句話——此時你有什么感受?一場大雨就要來到。風(fēng)雨欲來風(fēng)滿樓

  2.出示“白雨跳珠亂入船”圖片與雷雨聲音。一場大雨真的來了!此時,你又看到了什么?

  預(yù)設(shè):

  白花花的雨點就像跳動的珍珠一樣雜亂地落進船里。

  白花花的雨,雨怎么樣?——大!讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船

  白花花的雨,嘩嘩地下著,西湖茫茫一片。

  你是放眼遠方,雨很大,很密!——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船

  還從哪里看出雨很大?“亂”入船,雨大了,才亂

  對!讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船

  雨點像跳動的珍珠一樣,落在船上,啪啪直響,濺起了水珠。你是聚焦近處,雨很猛!——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船雨點像一顆顆跳躍的珍珠,直往船里亂滾。

  雨點像跳動的珍珠一樣,濺起水花,紛紛濺入船艙里。對!雨點不只是落進船里,更多的是落在湖面上,濺起無數(shù)朵水

  花,很美!震撼人心的美,令人激動的美!

  根據(jù)學(xué)生回答相機播放雷雨聲音配白雨圖,感受雨大、雨密、雨急、雨猛。

  2.誰來將這場又急又大的雨,通過朗讀帶到我們大家眼前?指名讀。

  3.師生對讀,體會雨的急和大。

  句中對:黑云翻墨——未遮山,白雨跳珠——亂入船。分句對:黑云翻墨未遮山,——白雨跳珠亂入船。未遮山——亂入船未遮山——亂入船未遮山——亂入船

  小結(jié)(承上啟下):這真是一場又急又大的雨啊。它讓我們感到——震撼!激動!振奮!驚嘆!??把靜止的文字通過想象變?yōu)殪`動的畫面,這是理解古詩的好方法。

  當(dāng)我們正被眼前這白花花的大雨所震撼、為之驚嘆的時候,一陣大風(fēng)吹來,天地間又是別一番洞天。

  (二)體會雨去得快和雨后西湖美景。 1.出示“卷地風(fēng)來忽吹散”

  出示一場大風(fēng)卷地風(fēng)而來,它吹散了____,吹走了____,吹來了____。

  2.望湖樓下水如天

 。1)此時的水怎樣?天怎樣?你能想象得出水如天是怎樣的景

  象嗎?

  預(yù)設(shè):

  水如天一樣的——開闊無邊

  天無邊,水無邊,水如天一樣開闊讀出你的開闊——水如天一樣的——蔚藍

  水藍藍,天藍藍,水天一色。讀出你的水天一色——水如天一樣——明亮

  雨過天晴,一切都像剛洗過的一樣,讀——水如天一樣的——平靜

  碧空如洗,水平如鏡,讀出你的想象與感覺——湖面上比天空還要漂亮,荷葉、荷花??;湖邊??

 。2)播放古箏曲,出示水如天圖數(shù)幅。讓我們也到雨后的西湖去看看這“水如天”的美妙景色吧!

  雨后的西湖,天無邊,水無邊,水如天一樣開闊,讀——雨后的西湖,天空更加湛藍,水面更加明亮,湖面和天空都像剛洗過一樣,讀——

  雨后的西湖,天藍藍,水藍藍,天映水,水映天,水天一色,讀——

  雨后的西湖,水平如鏡,碧空如洗,水如天一樣明凈,讀——雨后的西湖,荷葉搖得更歡,荷花開得更艷,柳浪陣陣,鳥鳴聲聲。讀——

  小結(jié):這樣的景色,讓人——喜悅!舒暢!興奮!??

 。ㄈ┛偨Y(jié),感受全詩意境。

  過渡:短短的時間,我們經(jīng)歷了一場來去匆匆的驟雨,從下雨前的“黑云翻墨未遮山”,到雨中“白雨跳珠亂入船”,到“風(fēng)吹雨散,水天一色”誰能把剛才的景象說給大家聽?

  1.播放古箏曲,先自己準備一下,可以在預(yù)習(xí)卡上古詩大體意思的基礎(chǔ)上添寫、補充。

  2.指名說。

  多么酣暢淋漓的大雨!多美令人心曠神怡的雨后美景!此時此刻,詩人僅僅是因酒而醉嗎?不,詩人已不僅僅因酒而醉,而是因雨而醉,因景而醉。這可真是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也!

  同學(xué)們,此時此刻你就是蘇軾,就站在望湖樓上,憑欄遠眺,感受那震撼人心的疾風(fēng)驟雨,觀賞那水天一色的西湖風(fēng)光,齊讀——

  3.蘇東坡先生被眼前的景象所陶醉,也被自己的.詩句所陶醉,這一幕深深地記在他的記憶里。十五年后,50歲時的蘇東坡先生再次來到西湖,與他同榜進士莫君陳在湖上宴請時正好又遇上下雨,他回首望湖樓,想起當(dāng)年在這兒寫詩的事,無比感慨地又寫下一首詩。

  出示《與莫同年雨中飲湖上》“到處相逢是偶然,夢中相對各華顛。還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年!

  自讀,師問:從哪里看出蘇東坡先生是被當(dāng)時的景象所陶醉,而且一直念念不忘?

  師生對讀。當(dāng)年,那場酣暢淋漓的大雨令蘇東坡先生陶醉其中——黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船;十五年后,那場酣暢淋漓的大

  雨仍令東坡先生念念不忘——還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年;939年之后的今天,東坡先生早已不在,但他留給我們的那場酣暢淋漓的大雨,那場大雨帶給我們的激動與舒暢仍令我們深深陶醉!痴b。同學(xué)們,這就是經(jīng)典文化的魅力,她可以穿越時間,跨越空間,她可以思接千載,視通萬里,她可以影響一代又一代熱愛中華文化的人!

  六、體會詩人的情感。

  1.你知道東坡先生當(dāng)時是在怎樣的情況下寫這首詩的嗎?出示詩人寫此詩背景。

  在熙寧五年,宋神宗時,王安石變法,蘇軾持不同政見,受官場擠壓,無奈乎,自請外任,遠離京城,到杭州任杭州通判。

  師講述:這段文字,讀起來有點費勁。通俗一點講,因為蘇軾在治理國家方面,與王安石有不同看法,至于他當(dāng)時的政治觀點正不正確,我們這節(jié)課暫且不去管它。反正,這個時候,別周圍的人看他不順眼,就處處排擠他,他沒有辦法,就辭職不干了,離開京城,來到杭州。這種時候,大凡詩人失意,總會借酒消愁,吟詩抒懷,而此詩卻不見愁情。那隱藏在急雨背后的是詩人怎樣的心境呢?你從暴風(fēng)雨中讀到了怎樣一位詩人?(樂觀平靜開闊豁達善于排解自己的情緒)

  2.走進詩人的心境去讀詩,你會讀出另一種味道的,試試。

  七、回歸整體,拓展延伸

  1.豁達、樂觀的蘇東坡先生喜歡西湖,陶醉于西湖的湖光山色之中,他還寫過一首詩,與我們今天學(xué)的這首詩相映成趣。(出示:《飲

  湖上初晴后雨》為什么這么說呢?先自己讀讀。

  2、指名讀

  3、指明大致講解詩意。 5.總結(jié)拓展

  1.西湖的美景讓我們向往,如果我們有機會來到西湖邊,你會受想到——望湖樓;站在望湖樓上,你會想起哪一個人?——蘇軾——想起蘇軾,你就會想起哪一首詩——讓我們一起背誦這首《六月二十七日望湖樓醉書》,陶醉在蘇軾為我們描繪的美麗的西湖風(fēng)光之中吧。

  2.那就讓我們記住樂觀豁達的蘇軾,記住他留給我們望湖樓醉書,在課后繼續(xù)我們的詩詞之旅。

  作業(yè)設(shè)計:

  將《六月二十七日望湖樓醉書》以手抄板的形式表達出來,選取佳作并在班級中展示。

  板書設(shè)計

  六月二十七日望湖樓醉書

  蘇軾

  云山

  雨景

  雨珠風(fēng)

  晴天

  樓天

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會生字“遮”:理解古詩詞句的意思。

  2、體會詩的意境美,感受詩人對望湖樓雨景的贊美之情。

  3、能正確,流利,有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

  教學(xué)重點:

  通過品讀,理解古詩的意思。

  教學(xué)難點:

  教學(xué)準備:

  古詩課件、背景音樂、詩人簡介資料。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  1,提問:你們見過夏天的雨嗎?誰來說說它有什么特點。

  2,引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)六月二十七日望湖樓醉書蘇軾

  3,讀了這個題目,你們知道了什么?還有什么疑問

  (知道六月二十七日是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的時候,經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點在望湖樓.) 4,解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩. 5,介紹作者背景

  蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為三蘇.他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀詩,要求讀準字音,把古詩讀通讀順。

  2、學(xué)習(xí)生字!罢凇弊x翹舌音,是遮住、遮蓋的意思。

  3、默讀本詩,給古詩劃節(jié)奏。

  黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船.卷地風(fēng)來/忽/吹散,望湖樓下/水/如天.

  4、解釋詩中詞語。

  5、教師范讀,強調(diào)注意停頓。

  6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感。▊別讀,分組讀,齊讀)

  三、精讀課文,理解詩意。

  1、提問:作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)

  2、學(xué)習(xí)第一句

 。1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?

 。2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學(xué)過的`四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾??)

 。3)展開想象,用自己的語言描繪這句話。

  烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.

  6、學(xué)習(xí)第二句

 。1)云的來勢兇猛,雨也絕不溫柔,你從哪些詞語中看出來了?

 。2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?

 。3)指導(dǎo)看圖,用一個字概括一下這樣的雨?(大、猛、調(diào)皮??)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨?

 。5)讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。

  (6)展開想象,用自己的語言描繪這句話。

  白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船。

  7、結(jié)合插圖,用同樣的方法自學(xué)

  三、四兩句

 。1)學(xué)生自學(xué)(2)提問考察

  當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時,這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們,轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括?

 。3)讓學(xué)生說說

  三、四句詩的詩意。

  卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.

  四、感受詩意境美:(品詩)

  ①這首詩描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場雨的過程)②這場雨下得怎么樣?(快且大)

 、勰睦锟梢钥闯鰜戆?(未遮山,亂入船,忽吹散,水如天)④你覺得詩句寫得美嗎,為什么?

  (有聲:翻墨,跳珠,風(fēng)來。有色:黑云,墨,白雨。有動感:翻,跳,卷,吹。比喻形象生動:黑云像翻墨,白雨如跳珠,水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點)

 、菀黄鹄首x,讀出詩的美!

  這里可加唱詩歌。

  五、背誦古詩

  老師播放音樂,學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

  六、小結(jié)

  詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色,結(jié)果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了,寫下了這首詩,詩人被陶醉了,今天你們也被陶醉了沒有呢?(陶醉了)

  七、板書設(shè)計

  六月二十七日望湖樓醉書

  (宋)蘇軾

  黑云

  墨水白雨跳珠大風(fēng)忽吹散去得快

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道詩的大致意思,能有感情地朗讀并背誦古詩。

  2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。

  3.通過文本細讀,準確地還原詩歌畫面,并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達胸臆,并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入并揭題

  1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠,也是開在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩人都曾寫詩贊美西湖。請看——(課件出示四首古詩)抽生讀,齊讀。

  (設(shè)計意圖:以描寫西湖的詩引入,可以引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  2、簡介作者

  (1)關(guān)于蘇軾,你了解多少,說一說。

 。2)出示課件,簡介蘇軾。

  3、今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾另外一首寫西湖的詩——讀課題:《六月二十七日望湖樓醉書》。

  4、抽生再讀課題,說說你為什么這么讀?你從課題中讀到了什么?

  時間:六月二十七日,指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。

  地點:望湖樓。又名“看經(jīng)樓”,五代時越王所建,在今杭州西湖邊昭慶寺前。

  事情:醉書。一個“醉”字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)會從課題入手,初步了解本首詩寫作的時間、地點以及事件,這也是快速把握文章內(nèi)容的方法。)

  二、初讀,整體感知

  1、抽生朗讀、齊讀古詩,讀出節(jié)奏。

  2、聽教師朗讀,說說你從詩中初步了解到了什么。

  三、初步探究,研讀文本

  1、作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫西湖的雨的?我們一起共同探討。

  2、學(xué)習(xí)第一二句:(出示詩句)黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  (1)指名讀詩句。

  (2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的?

  A、出示“黑云翻墨”圖片,指名說“黑云翻墨”的意思。

  黑云翻墨:烏黑的云像打翻的墨汁。運用了什么修辭手法?(比喻)

  師:此時的景象可以用哪個詞語來形容?指名說,再出示詞語讀一讀:

  黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布

  濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴

  B、出示“白雨跳珠”圖片,指名說“白雨跳珠”的意思。

  白雨跳珠:形容白花花的雨點像珍珠一樣在船中跳動。運用了什么修辭手法?(比喻)

  師:此時的景象又可以用哪個詞語來形容呢?指名說,再出示詞語讀一讀:

  傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨

  暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加

 。ㄔO(shè)計意圖:圖文結(jié)合,了解詞語意思。)

  (3)能說說你對這兩行詩的理解嗎?

  指名說,再出示詩意讀一讀:

  烏黑的云像打翻的墨汁從遠處涌來,還沒完全把山遮擋住,白花花的雨點就像珍珠一般傾瀉而下,在船上蹦蹦跳跳。

 。4)你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里運用了什么修辭手法?(比喻、對偶)把什么比作什么?對偶,黑云翻墨對——白雨跳珠,未遮山對——亂入船。還有哪些詩句也運用了對偶的修辭?生舉例說說。

  A.白日依山盡,黃河入海流

  B.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

  C.明月松間照,清泉石上流。

  D.遠看山有色,近聽水無聲。

  E.兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

  (設(shè)計意圖:拓展知識,了解哪些詩句用了對偶的手法。)

 。5)通過這兩行詩,你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點嗎?(急、大)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年)

  3、學(xué)習(xí)第三四句,(出示詩句):卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

  A、指名讀詩句。

  B、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時,這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們,轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)

  是什么讓烏云暴雨一下子就不見了的?(卷地風(fēng))

  卷地風(fēng)怎么理解?(一陣大風(fēng)從地面卷來)

  C、一陣大風(fēng)從地面卷來,把烏云和暴雨都吹散了,這雨有什么特點?(去得快)此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?出示圖片,抽生描繪畫面。

  這樣美的畫面可以用詩中哪個詞來形容?(水如天)水如天的意思是——(遠遠望去,水天一色,連成一片)

  D、你能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?

  出示:忽然一陣大風(fēng)從地面卷起,一下子吹散了烏云和暴雨。雨過天晴,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠遠望去,水天一色,連成一片。

  四、古詩積累,形成共鳴

  1、其實蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫下了五首詩,本文只是其中的一首。(出示另外四首)

  其二放生魚鱉逐人來,無主荷花到處開。

  水枕能令山俯仰,風(fēng)船解與月徘徊。

  其三烏菱白芡不論錢,亂系青菰裹綠盤。

  忽憶嘗新會靈觀,滯留江海得加餐。

  其四獻花游女木蘭橈,細雨斜風(fēng)濕翠翹。

  無限芳洲生杜若,吳兒不識楚辭招。

  其五未成小隱聊中隱,可得長閑勝暫閑。

  我本無家更安往,故鄉(xiāng)無此好湖山。

  2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?(西湖很美)這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”(題目中“醉”字下面加三角符號)可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

 。ㄔO(shè)計意圖:拓展知識,了解蘇軾還寫了哪些關(guān)于西湖的詩,從而進一步感受西湖的美麗,讓詩人不禁沉醉其中,突出了重點——對“醉”字的理解,“醉”不僅僅是指詩人喝醉了酒。)

  3、出示古詩,齊讀。

  五、總結(jié)全詩,升華情感

  1、這首詩主要寫的是西湖的雨,是按照什么順序?qū)懙?這樣的雨我們可以用一個詞語來形容——來去匆匆

  板書:雨前黑云翻墨

  雨中白雨跳珠來去匆匆

  雨后水如天

  2、古人還寫了許多和“雨”相關(guān)的詩句,這些雨又有什么特點呢?

  出示詩句,讀一讀,說說雨的.特點。

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(奇)

  好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。(好)

  青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細雨不須歸。(細)

  寒雨連江夜人吳,平明送客楚山孤。(寒)

  清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(紛紛揚揚)

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。(杏花雨)

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(酥油一般的雨)

  春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。(急)

 。ㄔO(shè)計意圖:進一步了解雨的特點。)

  3、出示本首詩

  除了寫雨,還寫了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物,但是詩人僅僅是在寫景嗎?(還在寫他的心情)

  師;蘇軾號稱“唐宋八大家”之一。此詩作于宋神宗熙寧五年(1072)六月二十七日。那一年,蘇軾在朝廷為官,是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人,遭小人們誣告,被貶到杭州做太守。他就在杭州這個地方,在望湖樓旁邊寫下了這一首詩。

  當(dāng)他遭小人誣告被貶時,心情就像——(黑云翻墨),你們有沒有“黑云翻墨”一樣的心情?抽生說。

  詩人的心情是一直這樣嗎?(不是)最后他的心情是怎樣的?(板書:開闊、豁達、豪放)用詩中的話來說,就是“望湖樓下水如天”

  師:同學(xué)們,我們每一個人都會遇到烏云,遇到人生中不如意的事情,可是最終都會“卷地風(fēng)來忽吹散”,最終“望湖樓下水如天”。

 。ㄔO(shè)計意圖:由景及情,情景結(jié)合,進一步體會作者的情感。)

  4、播放本詩歌曲,學(xué)一學(xué),唱一唱,體會詩人的豁達豪放。

  5、再次誦讀古詩。

  六、小練筆

  1、展開想象,把《六月二十七日望湖樓醉書》所描繪的畫面用一段話寫下來。

  2、評議。

  板書設(shè)計:

  六月二十七日望湖樓醉書

  蘇軾

  雨前黑云翻墨

  雨中白雨跳珠來去匆匆

  雨后水如天

  (開闊、豁達、豪放)

  設(shè)計理念

  文以載道,就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說,閱讀教學(xué),首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容,其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖,并能被作品所感染,從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的,教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)!读露呷胀䴓亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感,本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上。“醉”的理解教學(xué)是一架橋梁,首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容,其次“醉”升華文章主題,醉于酒,更醉于山水之美啊!另外,作為諸多描寫西湖的詩中的一首,在理解的時候不應(yīng)僅限于文本,可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。

  教學(xué)反思

  整個課堂設(shè)計圍繞重點,循序漸進。誦讀環(huán)節(jié),既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng),既有一個字的提煉訓(xùn)練,又有四字詞語的積累學(xué)習(xí),還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想,在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),舉一反三。另外,描寫西湖的詩句比較多,倘若放任自流,勢必在課堂上形成知識的堆積,大量的知識堆積既讓學(xué)生抓不住重點,又很難在學(xué)生的腦海中形成知識的系統(tǒng),不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口,緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句,讓學(xué)生體會蘇軾對西湖的感情,在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句,擴大了范圍,課內(nèi)與課外相輔相成,相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足,在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計8

  古詩教學(xué)應(yīng)注意策略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,“方寸之地意味無窮”,進而熟讀成誦,積累于胸。

  蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,奇妙地運用比方,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循“淡化理解,熟讀成誦”的古詩教學(xué)原則。

  思路提要:

  采納學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)“活”,在玩中理解,感悟,默誦這首古詩。教學(xué)過程:

  一、引入正題,學(xué)習(xí)古詩。

  1,師:我們今日要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處。(西湖,夏季,景色)

  2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種。一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué)。今日我們采納第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。

  二、讀題,解題,了解作者。

  1,師:誰來把題目讀一讀,留意讀準(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

  2,師:這是誰寫的(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今日我們就跨越900年和蘇老先生會面。對于題目你是如何理解的這個“醉”該如何說明(似醉非醉)是不是這樣說明呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目。

  三、初學(xué)古詩,自己理解。

  老師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,比照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來溝通。(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)

  四、師生溝通,理解詩意。

  1,師:我已讀了很多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么眼前出現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說。(師吟誦)

  2,學(xué)生溝通對這首詩的理解,說出大體意思即可。

  五、咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美。

  1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間(來也匆忙,去也匆忙)“來也匆忙,去也匆忙,就這么風(fēng)雨兼程”,這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)

  2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了“來也匆忙,去也匆忙”的特點(學(xué)生之間相互探討:比方恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)

  六、激發(fā)愛好,吟讀成誦。

  1,師:你會讀這首詩嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的`節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)

  2,學(xué)生依據(jù)節(jié)奏讀詩。

  3,師:這首詩寫出了西湖夏雨“來也匆忙,去也匆忙”的特點,在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點,如“未”,所以在讀的時候要強調(diào)一下。(學(xué)生練習(xí)讀)

  4,老師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀。

  5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的愛好,以至熟讀成誦。

  6,指名誦讀這首詩。

  七、引入“詩歌”概念,感情得到升華。

  1,師:古人寫詩是用來吟唱的,“詩言志,歌詠情”,比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得特別好聽,F(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))

  2,師生吟唱。

  3,師:你假如真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試。

  4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評價。

  八、對“對子”練習(xí)。

  1,師:這首詩很有意思。我們來做個對“對子”練習(xí)!昂谠啤睂Αò子辏,“翻墨”對—(跳珠),“未遮山”對—(亂入船)

  2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句!

  九、課堂練筆。

  1,師:這是一首奇妙的小詩,通過學(xué)習(xí)。你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,

  我們來溝通一下。

  2,師生溝通。(老師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神。讀罷掩卷細品嘗,又疑東坡是天人。)

  十、師生總結(jié),擴展延長。

  1,師:再回頭看題目,這個“醉”字又作何說明(沉醉)2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放。同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他很多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。唐宋八大家中,蘇家就占三位。

  蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今日學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首。

  大家預(yù)習(xí)其次首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩,感受古詩詞文化的魅力。

  2、理解古詩詞句的意思,借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象。

  3、進行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品詞析句方法,體會詩人的情感和詩句的語言之美。

  重點:

  理解詩句,感受疾風(fēng)驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。

  難點:

  學(xué)習(xí)品詞析句的方法,感受詩的美,愛上古詩詞。

  教學(xué)過程:

  一激情導(dǎo)課

  同學(xué)們,前段時間電視上有一個特別火的節(jié)目叫中國詩詞大會,你們都看過嗎?當(dāng)中有一個環(huán)節(jié)叫飛花令,知道游戲規(guī)則嗎?(主持人給出一個字,兩個選手一人一句來背帶這個字的詩句,中間不可以停,否則就輸了。)那今天我們也來做這樣一個游戲,但我們要降低難度。老師給出一個字,我們?nèi)嘁黄饋磔喠鲹尡澈羞@個字的詩句,不可以重復(fù),中間不可以斷。準備好了嗎?老師給出的字是雨。(學(xué)生輪流背詩)

  雖然是一個小小的游戲,但老師看到了大家平時豐厚的積累,為你們點個贊。雨千姿百態(tài),在不同詩人眼中也總是風(fēng)情萬種,這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾,走進一場特別的西湖雨。抬起手,和老師一起書寫課題。望的第三筆是豎提沒有點,醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀!來讀讀這長長的題目,你從詩題中知道了什么?(6月27日是寫詩的時間,當(dāng)時是盛夏時節(jié),望湖樓是寫詩的地點,是西湖邊的一座觀景樓,醉是作者寫詩的一種狀態(tài),書是寫下這首詩。)連起來說一說。蘇軾在6月27日這一天,在望湖樓這個地方,寫下了這么一首流傳千古的詩篇。對于作者你了解多少呢?(蘇軾,字子瞻,號東坡居士,是北宋文學(xué)家書法家,畫家,美食家,建筑家,是不可多得的全才。你是從他的成就方面介紹的;他的詩歌題材廣泛,清新豪健,善用夸張和比喻,獨具風(fēng)格,你是從他的詩歌風(fēng)格來介紹的。他的作品《飲湖上初晴后雨》《贈劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。并稱,你是從世人對他的評價上介紹的。讓我們走進古詩,去品讀,去吟誦,去感受作者寫詩的情懷。

  二民主導(dǎo)學(xué)

  請同學(xué)們自由地讀古詩,做到讀準字音,讀通句子,讀出節(jié)奏。誰來讀一讀,你來。

 。1)指名讀。你讀的字正腔圓聲音洪亮。

  (2)再指名讀。有沒有人和他pk一下你來。你不僅讀得正確,還讀出了節(jié)奏,這樣讀詩真好。

 。3)小組pk讀(同學(xué)們個人讀得這樣好,小組讀一定也不差。三個小組讀。你們組精神面貌最佳,你們來;你們組聽得最認真,試一試。)

 。4)男女一人一句讀。(在古詩中一行為一句。評價:男女搭配,讀詩不累。)

  (5)我們一起來讀。

  同學(xué)們,學(xué)古詩,讀通了,讀出節(jié)奏了,那是遠遠不夠的,咱們還得讀懂它的意思,品味古詩的文字之美。

  任務(wù):自由讀古詩,邊讀邊想象你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面。找出你最欣賞的詞句,做好批注。

  讀了________句,我仿佛看到了______,聽到了______,想到了______。這句中我最欣賞的詞是______,這個詞______。

  學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。

  展示交流

  1.品讀古詩。

  老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個小組都各抒己見,認真專注。我特別欣賞大家。哪個小組愿意把你們學(xué)習(xí)的成果和大家做一個交流呢!

  預(yù)設(shè)一:黑云翻墨未遮山。

  讀這句話,我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來,似乎聽到了轟隆隆的打雷聲,想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎?我最欣賞的詞是翻墨,這個詞中展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來的狀態(tài),黑壓壓的,蔓延很快,就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句是下雨前天上的景象。(生補充)

  你說的真好,你能讀出下雨前天上的景象嗎?指名讀,再指名讀。黑壓壓的烏云來勢兇猛,在天空中迅速蔓延,讀。

  黑云來勢兇猛,雨也不甘示弱。

  預(yù)設(shè)二,白雨跳珠亂入船。

  讀這句話,我仿佛看到了豆大的雨滴從天上傾巢而出,他們蹦到了船上,蹦到了岸邊,也蹦在了湖中,仿佛聽到了雨噼里啪啦的聲音,想象到它們就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是跳珠,這個詞寫出了雨的大和猛。(生補充)亂字可以看出雨下的很大,下的'很雜亂。我認為白雨的白字,不僅寫出了雨的顏色,而且凸顯了雨下得很大,大的我們都看到了它的顏色。

  同學(xué)們說的真好,放眼遠望,雨急雨大,聚焦近處,雨猛雨密。這場雨用一個詞來形容,真是__?滂沱大雨,瓢潑大雨,傾盆大雨。

  蘇軾特別喜歡這句中的跳珠,十五年后,五十歲的蘇軾再返西湖,特意寫道:還來一醉西湖雨,不見跳出十五年。

  雨點像跳動的珍珠,跳在了船上,跳在了湖里,也跳進了詩人的詩中。讀

  一團黑云和一陣白雨,一黑一白形成了色彩美;一翻墨一跳珠,形成了動態(tài)美,讀。

  所以短短時間,黑云翻墨,白雨跳珠,蘇軾看到了___。

  短短時間,深深筆尖,有感而發(fā),蘇軾寫下了___。

  黑云白云過后,天地又會是怎樣一番景象呢!

  預(yù)設(shè)三卷地風(fēng)來忽吹散

  我仿佛看到了卷地而來的風(fēng),轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散,白雨吹走,似乎聽到了風(fēng)吹的聲音。我最欣賞的是卷地這個詞,卷地說明風(fēng)很大。我最欣賞忽,說明風(fēng)來的突然,也說明天地變化之快。

  一個忽字,將天地之間的變化展現(xiàn)出來,忽字用的多精妙。讀

  預(yù)設(shè)四望湖樓下水如天

  我看到了疾風(fēng)驟雨過后,望湖樓下水天相接,一片汪洋。我最欣賞水如天,說明雨很大,樓下一片汪洋,凸顯景色之美。這一句寫出了靜態(tài)的美,它就像一幅美麗的畫卷,有樓,有藍天,有一片汪洋之水。

  說的真好,你來讀。

  所以短短時間,卷地風(fēng)散,水天一色,蘇軾又看到了______

  短短時間,揮毫潑墨,文思泉涌,蘇軾寫下了______。

  云散了,風(fēng)停了,雨止了,這時站在望湖樓上的你,看到水天一色之景,此情此景,怎能不讓人陶醉?鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了,這回他醉在了西湖的景中。(醉下加著重號)

  2吟誦抒情。

  醉于酒,醉于景,蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇。

  醉于酒,醉于景,更醉于詩,讓我們都來做一回大詩人。

  最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆,和雨后景色的陶醉,一起來背。

  3拓展雨詩

  課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇,剛才又領(lǐng)略了這場即來就去的西湖雨,夏季的雨總是與風(fēng)為伍,和雷相伴,給人一種很強的震撼力。老師給大家?guī)砹藥资子暝姡銇碜x一讀,看看腦海中出現(xiàn)了什么景象?

  暴雨韋莊

  江村入夏多雷雨,曉作狂霖晚又晴。

  波浪不知深幾許,南湖今與北湖平。

  西樓曾鞏

  海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷.

  朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來.

  有美堂暴雨蘇軾

  游人腳底一聲雷,滿座頑云撥不開。

  天外黑風(fēng)吹海立,浙東飛雨過江來。

  學(xué)生說說這幾場雨的不同與相同,感受作者在遣詞造句上的用心,四場大雨,場場相似,卻又各不相同。

  三檢測導(dǎo)結(jié)

  中國詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的瑰寶,凝練的詞句,內(nèi)涵豐富,意境深遠,展現(xiàn)著古人的智慧,希望同學(xué)們今后都能收聲朗朗,傳承祖國經(jīng)典文化,沐浴書聲,健康成長。

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